‫‪Cycle de Formation des cadres d’appui : Préparateurs des laboratoires‬‬

‫‪ .1‬اسماملجزوءة‪:‬‬
‫أخالقيات املهنة والتشريع التربوي ‪Déontologie‬‬
‫‪ .2‬الكفايةاملستهدفة‪:‬‬
‫عند نهاية املجزوءة‪ ،‬يكون املتدرب قادرا على توظيف النصوص التشريعية والتنظيمية املؤطرة ملجاالت اشتغاله‪،‬‬
‫ملعالجة الوضعيات بما ينسجم والتطبيق السليم للقيم ألاخالقية والسلوك املدني‪.‬‬

‫‪ .3‬أهداف املجزوءة‪:‬‬
‫‪ -‬النفاعل إلايجابي للمتدرب (ة) مع مرجعيات ومبادئ أخالقيات املهنة؛‬
‫‪ -‬التعرف على مفهوم التشريع التربوي والقدرة على وتوثيق وتبويب وترتيب النصوص التشريعية والتنظيمية‬
‫الجاري بها العمل؛‬
‫‪ -‬إلاملام بالنصوص القانونية املؤطرة ملختلف العمليات املتعلقة بتدبير الوسائل التعليمية واستعمالها‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على مهام محضر املختبرات (جرد وتخزين الوسائل التعليمية)‬
‫‪ -‬التعرف على مختلف الوثائق إلادارية والتربوية وتقنيات التراسل إلاداري‬
‫‪ -‬التعرف على التنظيم إلاداري جهويا وإقليميا ومحليا وخاصة ما له عالقة بمعدات املخابر؛‬
‫‪ -‬تعرف إلاطار القانوني للحوادث املدرسية وحوادث املصلحة والشغل؛‬
‫‪ -‬التعرف على مختلف جوانب املسؤولية‪.‬‬

‫‪ .4‬املكتسبات السابقة‪:‬‬
‫‪ -‬معارف تؤطر وتنظم الوسط املدرس ي‬
‫معارف حول القانون والتشريع التربوي‬ ‫‪-‬‬
 ‫‪ .5‬تنظيم الزمن‪:‬‬
‫الغالف الزمني‬
‫العدد إلاجمالي‬ ‫مكونات املجزوءة‬
‫التقويم‬ ‫ألانشطة املهننة‬ ‫التأطير النظري‬
‫للساعات‬
‫‪14‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪71‬‬ ‫عدد الساعات‬
‫‪755‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪05‬‬ ‫النسب املئوية‬
‫‪ .6‬محتويات املجزوءة‪:‬‬
‫املضامين‬ ‫املحاور‬
‫‪ -‬مرجعيات أخالقيات املهنة والسلوك املدني؛‬ ‫‪ - 1‬أخالقيات املهنة والسلوك املدني‬
‫‪-‬املبادئ املوجهة ألخالقيات املهنة‬ ‫(‪ 74‬ساعة)‬
‫واجبات ومهام محضري املختبرات والحقوق إلادارية والاجتماعية؛‬

‫‪ -‬البنيات إلادارية؛ مركزيا وجهويا وإقليميا؛‬ ‫‪ - 1‬التنظيم إلاداري والتربوي‬

‫‪ -‬البنيات التعليمية‪ :‬مؤسسات التربية والتعليم العمومي‬ ‫(‪ 1‬ساعات)‬
‫‪ -‬ألانظمة ألاساسية الخاصة بأطر ألاكاديميات الجهوية للتربية والتكوين؛‬
‫‪ -‬التقييم والتنقيط والترقي؛‬
‫‪ - 4‬املوارد البشرية‬
‫‪ -‬الوضعيات إلادارية؛‬
‫(‪ 4‬ساعات)‬
‫‪ -‬أشكال الخروج من العمل (الاستقالة‪ ،‬العزل‪)...‬‬

‫‪ - 5‬الوثائق إلادارية والتربوية وتقنيات ‪ -‬تعريفها‬

‫‪ -‬أنواعها‬ ‫التراسل إلاداري‬
‫‪ -‬تقنياتها‬ ‫(ساعتان)‬
‫أنواع املسؤوليات‬
‫* املسؤولية إلادارية‬
‫* املسؤولية املدنية‬
‫* املسؤولية الجنائية (إلاشارة إلى خطورة بعض ألافعال التي قد تنسب‬
‫لبعض املوظفين على إثر القيام بأعمال إجرامية كسرقة أو اختالس مواد‬ ‫‪ - 6‬أنواع املسؤوليات‪:‬‬
‫كيماوية أو مخبرية أو غيرها‪)....‬‬ ‫(‪4‬ساعات)‬
‫‪ -‬مفهوم املسؤولية ومقتضياتها؛‬
‫‪ -‬حاالت املسؤولية التقصيرية؛‬
‫‪ -‬ضمانات أطر التعليم؛‬
‫‪ -‬نظام التأديب وإلانضباط؛‬
 ‫‪ -‬اللجان إلادارية املتساوية ألاعضاء ( لجان ألاطر بالنسبة ألطر ألاكاديمية)‬
‫‪ -‬الحوادث املدرسية؛‬ ‫‪ - 7‬الحوادث‬
‫‪ -‬حوادث املصلحة‬ ‫( ‪ 4‬ساعات)‬
‫‪ -‬حوادث الشغل‪.‬‬
‫‪ .7‬أجرأةاملجزوءة ‪:‬‬
‫ا‪ -‬ألاجرأة‬
‫‪ ‬أنماط التنشيط‪:‬‬
‫‪ -‬عروض مقدمة من طرف املكون – ورشات – أعمال فردية‪،‬‬
‫‪ ‬ألادوات والحوامل‪:‬‬
‫‪ -‬فيديوهات –نصوص – وثائق – شرائح باوربوينت‬
‫‪ ‬أنشطة ومهام الطلبة املتدربون‪:‬‬
‫‪ -‬الالتزام باملطلوب إنجازه – التفاعل إلايجابي مع جميع أنماط التكوين – إنتاج وثائق –إعداد امللف التراكمي‬
‫املنظم الرقمي والورقي‪,‬‬

‫ب‪ -‬التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬مراقبة مستمرة صفية )‪، (25%‬‬
‫‪ -‬اختبار التصديق على املجزوءة )‪(75%‬ـ‬