‫المدرس ‪2024/2023‬‬

‫ي‬ ‫الدخول‬
‫ن‬
‫ناجحي‬ ‫ن‬
‫متفتحي و‬ ‫تحول المدارس العمومية من أجل تلميذات وتالميذ‬

‫خارطة الطريق ‪2026-2022‬‬

‫شتنب ‪2023‬‬
‫ر‬ ‫الثالثاء ‪05‬‬
‫‪1‬‬
 ‫إن تحول المدرسة العمومية الذي يتم العمل لتحقيقه حاليا‪ ،‬سيسمح‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫مكني من‬ ‫مستقلي ومت‬ ‫للتلميذات والتالميذ بالتحكم يف التعلمات‪ ،‬وبأن يكونوا‬
‫ن‬
‫وف سبيل ذلك‪ ،‬نحرص‪ ،‬بناء عىل المعرفة‬‫المهارات الالزمة لضمان مستقبلهم‪ .‬ي‬
‫ن‬
‫العلمية ومنطق األثر‪ ،‬عىل إحداث تغيب يف طرق وكيفيات نقل المعرفة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الشوع نف ن ن‬
‫تبيل خارطة الطريق‬ ‫أهم المنجزات الت تم تحقيقها منذ ر‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫أزيد من ‪ 17.000‬تلميذ(ة) يستفيدون‬ ‫اتفاق مع المركزيات‬ ‫إعادة هيكلة مسارات تكوين‬

‫التعبات وفق مقاربة ‪TaRL‬‬‫ر‬ ‫من معالجة‬ ‫ر‬ ‫والم َد ِّر ِس ن‬
‫ي‪:‬‬ ‫الم َد ِّر َسات ُ‬
‫ُ‬
‫األكب‬ ‫النقابية التعليمية‬
‫(التدريس وفق المستوى المناسب)‬ ‫ن‬
‫المسجلي بمسارات‬ ‫حيث ارتفع عدد‬
‫تمثيلية‪ ،‬إلرساء نظام‬ ‫ن‬
‫انتقل عدد التلميذات والتالميذ الذين‬ ‫مارس‪-‬‬ ‫لموظف‬‫ن‬ ‫أساس موحد‬ ‫التكوين يف مهنة التدريس بأكث من‬
‫يونيو‪-‬يوليوز‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫نونب‬
‫‪ 10‬ر‬
‫يجيدون عملية الطرح من ‪ 10%‬إىل ‪60%‬‬ ‫يوليوز‬ ‫الضعف‬
‫‪2023‬‬ ‫القطاع‪ ،‬يؤسس لمبادئ‬ ‫‪2022‬‬
‫خالل شهر من اعتماد هذه المقاربة‬ ‫‪2023‬‬ ‫ن‬ ‫‪ 87%‬منهم حاصلون عىل شهادة‬
‫تثمي أوضاع هيئة‬
‫بمثة‬‫البكالوريا ن‬
‫التدريس‬

‫إصدار شواهد البكالوريا الرقمية‪،‬‬ ‫أزيد من ‪ 17.000‬طالب(ة)‬

‫ن‬ ‫اعتماد خارطة الطريق‬
‫ألول مرة‬ ‫بمسالك اإلجازة يف الببية‪،‬‬ ‫‪ 2026-2022‬من طرف‬
‫أزيد من ‪ 10‬مليون ولوج للمنصة‬ ‫يقومون بأعمال تربوية‬
‫ابتداء من‬ ‫يناير‬ ‫الحكوم‬
‫ي‬ ‫المجلس‬ ‫أكتوبر‬
‫المخصصة للبكالوريا الرقمية‬ ‫بالمؤسسات التعليمية مقابل‬
‫مارس ‪2023‬‬ ‫‪2023‬‬ ‫‪2022‬‬
‫تكوين ‪ 11.000‬أستاذة وأستاذ‬ ‫تعويضات شهرية‬
‫حول مقاربة ‪TaRL‬‬

‫‪3‬‬
 ‫تشي ع وتبة اإلصالح داخل الفصول الدراسية‬

‫برامج تدريس‪ ،‬تم التحقق من‬ ‫أول‬

‫عرض تعليم ي‬‫ن‬
‫فعاليتها‪ ،‬من أجل مساعدة‬ ‫مجان وذي جودة‬
‫ي‬
‫التلميذات والتالميذ عىل النجاح‬

‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫نظام منح "عالمة الجودة"‪،‬‬ ‫ومد ِّر ِسون فاعلون‬ ‫ُمد ِّر َسات‬
‫ن‬
‫للمؤسسات المنخرطة بشكل‬ ‫يف تحول المدارس العمومية‬
‫تطوع‬
‫ي‬

‫ن‬
‫الميدانيي‪ ،‬وتحث عىل أخذ زمام المبادرة‬ ‫ن‬
‫الفاعلي‬ ‫مقاربة ن ن‬
‫للتبيل تعزز من استقاللية‬
‫‪4‬‬
 ‫منجزات هذه السنة‬
‫نموذج مبتكر وفعال‪ :‬تعزيز النموذج المبتكر الذي طورته بالدنا‪ ،‬والذي يعتمد عىل النسيج الجمعوي لتسيث التعليم‬ ‫✓‬
‫األوىل ومؤسسة زاكورة‪،‬‬ ‫ن‬
‫المرجعيي الرائدين‪ ،‬وخاصة المؤسسة المغربية للنهوض بالتعليم‬ ‫الشكاء‬‫األوىل مع اختيار ر‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫والفيدرالية المغربية ر‬
‫األوىل؛‬
‫ي‬ ‫والتعليم‬ ‫بية‬‫للث‬
‫العموم بنسبة ‪ ،11%‬وتم فتح‬ ‫ول‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫المدرس ‪ :2023/2022‬ارتفع عدد المسجلي بالتعليم األ ي‬
‫ي‬ ‫خالل بداية الدخول‬ ‫✓‬
‫‪ 4.400‬قسم جديد؛‬
‫ن‬
‫اس‪ :‬انتقال مبلغ المنحة من ‪ 49.000‬إىل ‪ 58.000‬درهم؛‬ ‫زيادة يف المنحة السنوية المخصصة لكل فصل در ي‬ ‫✓‬
‫الفثة الممتدة من يوليوز إىل شتنث ‪ ،2022‬بمن فيهم ‪ 5.000‬من‬ ‫ما يناهز ‪ 9.000‬مربية ومرب تم تكوينهم خالل ر‬ ‫✓‬
‫الجدد (النسيج الجمعوي ‪ ،‬والمبادرة الوطنية للتنمية ر‬
‫البشية)‪.‬‬
‫التفتح وتنمية قدرات‬
‫األطفال يبدأ منذ سن‬
‫المدرس ‪2024/2023‬‬ ‫مستجدات الدخول‬ ‫الرابعة‪ ،‬حيث تضمن‬
‫ي‬
‫العموم بنسبة ‪،15%‬‬ ‫األوىل‬ ‫ن‬
‫المسجلي بالتعليم‬ ‫المدرس ‪ ،2024/2023‬يرتقب أن يرتفع عدد‬ ‫خالل بداية الدخول‬ ‫•‬
‫أول‬
‫الوزارة نتوفب تعليم ي‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫مع فتح ‪ 4.700‬قسم جديد؛‬ ‫مجان وذي جودة‬
‫ي‬
‫توظيف ‪ 6.000‬مربية ومرب جدد‪ ،‬وتكوين أزيد من ‪ 7.100‬مربية ومرب‪ ،‬مع انتقال عدد ساعات التكوين األساس‬ ‫•‬
‫من ‪ 400‬ساعة إل ‪ 950‬ساعة‪ ،‬وتوسيع قاعدة التكوين المستمر؛‬
‫ن‬
‫المتدخلي من ‪ 1.300‬جمعية خالل‬ ‫الشيكة‪ :‬وهو ما مكن من تقليص عدد‬ ‫اعتماد معايب دقيقة الختيار الجمعيات ر‬ ‫•‬
‫الحاىل ‪2024/2023‬؛‬
‫ي‬ ‫المدرس‬
‫ي‬ ‫اس ‪ ،2022/2021‬إىل ‪ 660‬جمعية خالل الدخول‬ ‫الموسم الدر ي‬
‫ن‬
‫الملتحقي بالسنة األوىل بالمدارس االبتدائية العمومية‪ ،‬وفق اإلطار‬ ‫إجراء عملية تقييم لجميع التلميذات والتالميذ‬ ‫•‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫األول وتحسي التدخل الثبوي‪،‬‬ ‫األوىل‪ ،‬حيث ستساعد هذه العملية عىل تقييم وحدات التعليم‬ ‫المنهاج للتعليم‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫وذلك بفضل تشخيص دقيق لمكتسبات ومؤهالت األطفال‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫منجزات هذه السنة‬
‫التعبات‪ :‬إطالق عملية مكثفة لمعالجة التعثات‪ ،‬وفق مقاربة ‪( TaRL‬التدريس وفق المستوى المناسب)‪ ،‬لفائدة ‪ 17.000‬من التلميذات‬ ‫ر‬ ‫معالجة‬ ‫✓‬
‫ن‬
‫تحسي التعلمات األساس لديهم‪ ،‬ومواصلة العملية التعلمية عىل أسس متينة؛‬ ‫والتالميذ‪ ،‬من أجل‬
‫ي؛‬‫والم َد ِّر ِس ن‬
‫الم َد ِّر َسات ُ‬
‫تكوين ‪ 157‬مفتشة ومفتشا تربويا حول مقاربة «التعليم الرصي ح»‪ ،‬إضافة لما مجموعه ‪ 11.000‬من ُ‬ ‫✓‬
‫دفث التمارين والمفكرة والنصوص واإلنتاجات األدبية والدالئل البيداغوجية ألطر التدريس؛‬ ‫تطوير محتويات الكتاب المدرس المرجع‪ :‬ر‬ ‫✓‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫أزيد من ‪ 890‬مدرسة ابتدائية احتضنت المرحلة التجريبية رلبنامج األنشطة االعتيادية المتعلقة بالقراءة باللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات‪.‬‬ ‫✓‬

‫المدرس ‪2024/2023‬‬
‫ي‬ ‫مستجدات الدخول‬
‫ر‬
‫التعبات )‪ (TaRL‬؛‬ ‫اس ‪ ،2024/2023‬ما يناهز ‪ 400.000‬تلميذة وتلميذا سيستفيدون من معالجة‬ ‫• خالل الموسم الدر ي‬
‫• إدراج طرق جديدة للتدريس‪ ،‬أثبتت نجاعتها من خالل البحث (التدريس الرصي ح)؛‬
‫ن‬
‫تمكي التلميذات والتالميذ من االطالع عىل‬ ‫اللغتي العربية والفرنسية‪ .‬باإلضافة إىل إدراج وسائل سمعية وبرصية حديثة من أجل‬
‫ن‬
‫ن‬ ‫• تجديد طرق تدريس‬ ‫يتم دعم التلميذات‬
‫يوم‪ ،‬مع العمل عىل توسيع األنشطة االعتيادية يف القراءة؛‬ ‫بشكل‬ ‫محتويات موحدة‬
‫ي‬ ‫والتالميذ من أجل‬
‫يج لمسطحات رقمية مجانية مخصصة لتعلم اللغات األجنبية واألمازيغية لفائدة التلميذات والتالميذ؛‬ ‫• اإلطالق التدر ي‬
‫ن‬
‫اإلنجلبية بالسنة األوىل من التعليم‬ ‫التدريج لتدريس اللغة‬
‫ير‬ ‫االبتدان ( ‪ 31%‬من المدارس االبتدائية)‪ ،‬مع التعميم‬ ‫ي‬ ‫بالسلك‬ ‫األمازيغية‬ ‫• توسيع تدريس‬ ‫تحقيق النجاح‪ ،‬وفقا‬
‫الثانوي اإلعدادي (‪ 28%‬من أعداد التالميذ)‪ ،‬وبالسنة الثانية من التعليم الثانوي اإلعدادي (‪ 62%‬من أعداد التالميذ)؛‬
‫تلق دروس ن يف الثمجيات؛‬ ‫ر‬
‫الرقم من خالل ي‬ ‫ي‬ ‫• ‪ 75.000‬تلميذة وتلميذ سيستفيدون من إدراج التعليم‬ ‫لطرق أثبتت نجاعتها من‬
‫• مراجعة واختبار المقررات الدراسية الخاصة بالسنة األول من السلك الثانوي اإلعدادي‪.‬‬
‫ن‬
‫خالل البحث والقياس‬
‫تحيي ومالءمة المقررات والكتب المدرسية‪ ،‬بشكل مستمر‪ ،‬مع التطورات‬ ‫والبامج‪ ،‬بهدف‬
‫← إرساء اللجنة الدائمة لتجديد ومالءمة المناهج ر‬
‫الثبوي‪.‬‬‫البيداغوجية‪ ،‬نف اتجاه الرفع من جودة المنتوج ر‬
‫ي‬
‫الموضوع‬
‫ي‬
‫ن ن‬ ‫ر‬
‫• تعزيز برامج الوزارة ذات الصلة بالببية الدامجة و إرساء شبكة للمؤسسات الدامجة بشاكة مع الفاعلي يف المجال‬
‫ن‬
‫• اعتماد منهجية شفافة يف تتبع وتقييم جميع التلميذات والتالميذ؛‬
‫ر‬
‫← ألول مرة‪ ،‬سيمتلك كل تلميذة وتلميذ دفثا للكفايات‪ ،‬سيمكن من تحديد الكفايات المكتسبة وغث المكتسبة‪ ،‬و الكفايات قيد التحصيل‬
‫← ألول مرة‪ ،‬تمت موافاة مديري المؤسسات التعليمية بنتائج االمتحانات اإلشهادية بمؤسساتهم‪ ،‬مما يشكل أول لوحة قيادة للمؤسسة من أجل تتبع نتائج‬
‫تحصيل التلميذات والتالميذ‪.‬‬
‫• إطالق دينامية جديدة من خالل "مؤسسات الريادة"‬
‫← انطالق "مؤسسات الريادة" عىل مستوى ‪ 628‬مدرسة ابتدائية عمومية‪ ،‬و‪ 322.000‬تلميذ(ة) مستفيد(ة) و‪ 10.700‬أستاذ(ة) و‪ 157‬مفتش(ة) تربوي(ة)‬
‫منخرط ومتطوع؛‬
‫المدرس ‪.2025/2024‬‬ ‫الدخول‬ ‫خالل‬ ‫"‬‫الريادة‬ ‫إعداديات‬‫"‬ ‫وع‬ ‫• تجريب عدد من المكونات البيداغوجية ب ‪ 250‬ثانوية إعدادية‪ ،‬تحضثا إلطالق ر‬
‫مش‬
‫ي‬ ‫‪6‬‬
 ‫المكونات األرب ع لمدرسة الريادة‬

‫المستوى‬ ‫وفق‬ ‫التدريس‬

‫الممارسات الصفية الناجعة‬ ‫المناسب‬
‫اإليجان عىل‬
‫ري‬ ‫الت أبانت عن تأثبها‬
‫ي‬ ‫برنامج للمعالجة المكثفة‪،‬‬
‫العلم‪،‬‬
‫ي‬ ‫التعلمات‪ ،‬من خالل البحث‬ ‫الت‬
‫وتستند هذه األساليب عىل مبدأ‬ ‫تصحيح النقائص ي‬ ‫ن‬
‫يهدف إل‬
‫تم رصدها يف القراءة والحساب‬
‫التدريج‬
‫ر ي‬ ‫التعلم‬
‫لدى التلميذات والتالميذ‬

‫عالمة الجودة‬ ‫التدريس وفق مقاربة األستاذ‬

‫والت‬
‫ي‬ ‫الخاصة بمدرسة الريادة‪،‬‬ ‫المتخصص‬
‫تخول للفريق الببوي الحصول‬ ‫الم َد ِّر َسات وال ُم َد ِّر ِسين‬
‫تخصص ُ‬
‫ن‬
‫عىل تعويضات فردية صافية قدرها‬ ‫يف مجاالت تتناسب مع تكوينهم‬
‫‪ 10.000‬درهم سنويا‬ ‫الت يتوفرون عليها‬ ‫والمهارات ي‬

‫‪7‬‬
 ‫منجزات هذه السنة‬
‫أساس موحد‬ ‫األكب تمثيلية‪ ،‬يحدد المبادئ األساسية إلرساء نظام‬ ‫ر‬ ‫بي الحكومة والمركزيات النقابية التعليمية‬ ‫محض اتفاق ن‬ ‫ن‬ ‫✓ توقيع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ن‬
‫لموظف القطاع‪ ،‬يؤسس لمبادئ تثمي أوضاع هيئة التدريس وتحفبهم؛‬
‫← سيتم يإدماج حواىل ‪ 140.000‬من أطر األكاديميات نف النظام الموحد‪ ،‬مما يتيح لهم الحق نف ر‬
‫الث ر يف‪،‬‬
‫ن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫المهت متوقفا منذ سنوات يف السلم ‪.11‬‬ ‫ن‬ ‫مسارهم‬ ‫كان‬ ‫الذين‬ ‫ن‬
‫الموظفي‬ ‫بعض‬ ‫لفائدة‬ ‫ممتازة‬ ‫درجة‬ ‫إحداث‬ ‫← ألول مرة‪،‬‬
‫ي‬
‫← ستستفيد بعض فئات التدريس‪ ،‬وفق رشوط معينة‪ ،‬من مكافأة األداء‪ ،‬بقيمة خامة تبلغ ‪ 14.000‬درهم (سيستفيد من هذه المنحة السنوية‬
‫حواىل ‪ 222‬ألف موظف)؛‬ ‫ي‬ ‫خالل ‪ 4‬سنوات‬
‫ن‬
‫المهت للعديد من األطر ؛‬ ‫المسار‬ ‫تهم‬ ‫← الرفع من التعويضات التكميلية لمجموعة من األطر‪ ،‬وتسوية مجموعة من الملفات ر‬
‫الت‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫إعادة هيكلة شاملة لنظام التكوين الخاص بهيئة التدريس‬ ‫يتم إحداث َالتحول من‬
‫الفثة ‪ 3‬سنوات من التكوين األساس ن يف مسالك اإلجازة‬ ‫← مدة التكوين تمتد عىل خمس سنوات بعد الحصول عىل شهادة البكالوريا‪ :‬وتشمل هذه ر‬
‫الثبية والتكوين‪ ،‬وأخثا سنة من التدريب المؤطر ن يف مؤسسة تعليمية‪ ،‬قبل‬ ‫المهت نف أحد المراكز الجهوية لمهن ر‬ ‫ن‬ ‫نف ر‬
‫الثبية‪ ،‬تليها سنة من التأهيل‬ ‫المد ِّر َسات‬
‫طرف ُ‬
‫ي ي‬ ‫ير‬
‫الثسيم؛‬ ‫ي‪ ،‬باعتبارهم‬ ‫والم َد ِّر ِس ن‬
‫ُ‬
‫ن ن‬ ‫المسجلي بسلك اإلجازة نف ر‬
‫ن‬ ‫ن ن‬
‫المسجلي يف السنة األوىل قد حصلوا عىل شهادة‬ ‫الثبية بأكث من الضعف‪ ،‬علما أن ‪ 87%‬من‬ ‫ي‬ ‫← خالل هذه السنة‪ ،‬ارتفع عدد‬
‫بمثة‪ ،‬و‪ 17.000‬طالبة وطالب أنجزوا أعمال تربوية داخل المؤسسات التعليمية مقابل االستفادة من منحة مالية‪.‬‬ ‫البكالوريا ن‬ ‫الفاعلي يف تغيب‬
‫المدرسة العمومية‪،‬‬
‫المدرس ‪2024/2023‬‬
‫ي‬ ‫مستجدات الدخول‬ ‫وتعمل الوزارة عىل‬
‫ن‬
‫وتبيله عث إصدار مجموعة من النصوص التطبيقية‪ ،‬وإعادة النظر يف النصوص المنظمة‬ ‫مشوع النظام األساس‪ ،‬ن ن‬
‫ي‬
‫استكمال مسطرة المصادقة عىل ر‬ ‫•‬ ‫تحفبهم وتعزيز جاذبية‬ ‫ن‬
‫لمراكز التكوين الوطنية والجهوية؛‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ر‬
‫كب يف مباريات التوظيف عىل اختيار الجانبيات األكب استعدادا لمزاولة مهنة التدريس‪ :‬إدراج اختبارات نفسية وتقنية الختيار مدرسات‬
‫ن ن‬
‫الب‬ ‫•‬ ‫مهن الببية والتكوين‬
‫س المستقبل؛‬ ‫ر‬‫وم َد ِّ‬
‫ُ‬
‫ن‬ ‫ِ ي‬
‫والمصاحبي‪ 800 :‬مفتش(ة)‪ ،‬و‪ 2.000‬مدير(ة)‪ ،‬و‪ 300‬موجه(ة)‪ ،‬و‪ 100‬إطار يف التخطيط‪ ،‬باإلضافة لتوظيف‬ ‫ن‬ ‫الرفع من عدد المؤطرين‬ ‫•‬
‫البشية سنويا (منهم ‪ 18.000‬أستاذ(ة))؛‬‫‪ 20.000‬من الموارد ر‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫والمدر ِس ن‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫لمدرسات ُ‬ ‫َ‬ ‫إرساء معهد األستاذية من أجل ضمان جودة ونجاعة التكوين المستمر ل ُ‬
‫ي‪ .‬وسيضمن هذا المعهد إشهاد األستاذات‬ ‫•‬
‫واألساتذة‪ .‬أكث من ‪ 30.000‬أستاذ(ة) سيستفيدون من التكوين حول مقاربة ‪ ،TaRL‬والتعليم الرصي ح‪ ،‬كما سيستفيد مديرو المؤسسات‬
‫مشوع المؤسسة المندمج؛‬ ‫التعليمية من التكوين نف ر‬
‫ي‬
‫المهت للمدرس(ة))‪ ،‬الذي تم تحضث محتواه بمساهمة ‪ 2.400‬مدرس(ة)‪ ،‬وسيقام ن يف الثامن والتاسع من‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫المنتدى‬ ‫(‬ ‫تنظيم‬ ‫ألول مرة‪ ،‬سيتم‬ ‫•‬
‫دجنث المقبل‪.‬‬
‫‪8‬‬
 ‫منجزات هذه السنة‬
‫ن‬
‫التجهبات الرقمية‪:‬‬ ‫ن‬
‫والتجهب‪ ،‬بما فيه‬ ‫التأهيل‬
‫ر‬
‫بشبكت الماء والكهرباء‪ ،‬وتعويض البناء المفكك‪ ،‬والمرافق الصحية)‪،‬‬ ‫✓ تأهيل شامل ل ‪ 2.500‬مؤسسة تعليمية (إصالح األسوار الخارجية والربط‬
‫ي‬
‫كما استفادت معظم المؤسسات التعليمية من التأهيل الطفيف‪ ،‬إضافة إلحداث واعتماد ‪ 237‬مؤسسة تعليمية جديدة؛‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫االبتدائ وأزيد من ‪ 5.000‬بالسلك الثانوي)؛‬
‫ي‬ ‫بتجهبات العرض الرقمية (‪ 7.500‬بالسلك‬ ‫✓ تجهث أكث من ‪ 13.000‬قسم در ي‬
‫اس‬
‫ن‬
‫االبتدائ بركن للقراءة‪ ،‬وتجهث ‪ 100‬ثانوية إعدادية بمكتبات؛‬ ‫تجهث أكث من ‪ 30%‬من أقسام السلك‬ ‫ن‬ ‫✓‬
‫ي‬
‫✓ تعميم خدمات النظافة والحراسة بالمؤسسات الثانوية‪ ،‬وب ‪ 50%‬من المدارس االبتدائية؛‬
‫الرياضة المدرسية‪:‬‬
‫حواىل ‪ 98%‬من المؤسسات الثانوية تتوفر عىل هذه الجمعيات مقابل ‪ 65%‬سنة‬ ‫ي‬ ‫✓ تأسيس جمعيات الرياضة المدرسية بنسبة ‪ 100%‬بالثانوي‪.‬‬
‫وحواىل ‪ 60%‬من المؤسسات االبتدائية تتوفر عليها مقابل ‪ 40%‬سنة ‪2021‬؛‬ ‫ي‬ ‫‪،2021‬‬
‫✓ تنظيم ‪ 47‬بطولة وطنية للرياضة المدرسية؛‬ ‫ه المستوى‬ ‫المدرسة ي‬
‫بطولتي عىل المستوى افريقيا (كرة السلة وكرة الطائرة)‪ ،‬وبطولة العالم للرياضة المدرسية ن يف كرة القدم ‪2023‬؛‬
‫ن‬ ‫✓ تنظيم‬
‫ن‬
‫✓ مشاركة ابطال الرياضة المدرسية يف ‪ 07‬منافسات دولية (إفريقية وعالمية) وإحراز العديد من الميداليات؛‬ ‫المناسب لقيادة التغيب‪،‬‬
‫✓ تسجيل ‪ 6138‬تلميذ(ة) بمسالك ومسارات "رياضة ودراسة" خالل الموسم ‪2023-2022‬‬ ‫مشوع‬‫باالعتماد عىل ر‬
‫المدرس ‪2024/2023‬‬ ‫مستجدات الدخول‬ ‫مشبك للمؤسسة‪،‬‬
‫ي‬
‫مشوع المؤسسة المندمج ورقمتنه‪ :‬يعد األداة العملية ألجرأة تحول المؤسسات‪ .‬إذ يشجع عىل تحقيق المعايث الالزمة للحصول‬ ‫تبسيط ر‬ ‫•‬ ‫ومندرج ضمن نظام‬
‫ن‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫عىل عالمة الجودة‪ ،‬وخاصة ما يتعلق باألهداف االسثاتيجية والوفاء بااللثامات اإلثت عشة لخارطة الطريق‪ ،‬وقد تم تعزيز مبانية‬
‫المؤسسات التعليمية من أجل ن ن‬
‫منح"عالمة الجودة"‬
‫تثيل المشاري ع المندمجة الخاصة بها‪ ،‬حيث يمكن أن يصل هذا التمويل إىل ‪ 50.000‬درهم سنويا لكل مدرسة‬
‫بالنسبة للسلك االبتدائ‪ ،‬وإىل ‪ 100.000‬درهم سنويا بالنسبة لمؤسسات السلك الثانوي ( علما أن هذه المنحة كانت رتثاوح سابقا ما ن‬
‫بي‬ ‫ي‬
‫‪ 20.000‬و‪ 50.000‬درهم سنويا)؛‬
‫ن‬
‫المرجعيي بالمديريات اإلقليمية‬ ‫والمنسقي عىل مستوى األحواض المدرسية‪ 82 ،‬من الميشين (إضافة إىل األشخاص‬ ‫ن‬ ‫شبكة من الميشين‬ ‫•‬
‫واألكاديميات الجهوية)‪ ،‬سيتم تحديدهم وانتقاؤهم وتكوينهم حول أحسن الممارسات واألساليب‪ ،‬ليتمكنوا من مصاحبة مديري المؤسسات‬
‫مشوع المؤسسة المندمج‪.‬‬ ‫التعليمية وفرقهم ر‬
‫الثبوية إلنجاز ر‬
‫ن‬
‫األنشطة الرياضية‪ :‬برمجة أكث من ‪ 50‬بطولة وطنية وكذا ادراج تنظيم بطوالت بي الجهات‪ ،‬مع توسيع أنشطة جمعيات الرياضة المدرسية‬ ‫•‬
‫والرفع من عدد المستفيدين من مسارات رياضة ودراسة‪.‬‬
‫بشاكة مع‬ ‫األنشطة الموازية‪ :‬تعبئة ‪ 60‬مركزا للتفتح لتنشيط شبكة من المؤسسات التعليمية‪ ،‬بهدف تعزيز األنشطة الفنية والثقافية‪ ،‬ر‬ ‫•‬
‫الجمعيات النشيطة نف هذه المجاالت‪ .‬وسيتم العمل عىل التعميم التدريج لألندية ر‬
‫الثبوية بالمؤسسات التعليمية بالسلك الثانوي‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪9‬‬ ‫ي‬
 ‫ن‬ ‫تعبئة ر‬
‫الشكاء وتمويالت إضافية يف إطار االتفاقيات‬
‫ن‬
‫سنت ‪ 2023‬و ‪2024‬‬
‫ي‬ ‫إضاف بقيمة تتجاوز ‪ 6‬مليار درهم سنويا خالل‬
‫ي‬ ‫• تخصيص تمويل‬ ‫الحكومة‬
‫ن‬
‫• مساهمة المجالس الجهوية‪ ،‬يف إطار برامج التنمية الجهوية‪ ،‬خاصة من أجل تمويل بناء وتأهيل المؤسسات؛‬
‫المدرس؛‬
‫ي‬ ‫• مساهمة المجالس اإلقليمية‪ ،‬وخاصة ما يتعلق بتمويل النقل‬ ‫الجماعات الترابية‬
‫ن‬
‫• مساهمات مجالس الجماعات‪ ،‬يف الحياة المدرسية للمؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫ن‬ ‫ً‬ ‫ن‬

‫سنتي؛‬ ‫سنويا‪ ،‬وتحمل نفقات تدبثها لمدة‬ ‫األوىل يف الوسط القروي‪ ،‬من خالل إحداث ‪ 2.000‬وحدة جديدة‬‫ي‬ ‫• تشي ع عملية تعميم التعليم‬
‫ن‬ ‫المبادرة الوطنية‬
‫المدرس)؛‬
‫ي‬ ‫االجتماع (إحداث وتدبث دور الطالب(ة)‪ ،‬ودعم تمويل النقل‬
‫ي‬ ‫• المساهمة يف مشاري ع الدعم‬
‫ن‬ ‫• تمويل برنامج الدعم ر‬
‫الثبوي واألنشطة الثقافية يف الوسط القروي‪.‬‬
‫للتنمية البشرية‬

‫ن‬
‫• مساهمة مؤسسة محمد السادس للنهوض باألعمال االجتماعية للببية والتكوين يف اقتناء الحواسيب المحمولة لفائدة أطر هيئة‬
‫ن‬
‫التدريس‪ ،‬وتنظيم منتدى المدرس(ة)‪ ،‬والتكوين األساس يف اللغات والرقميات‪ ،‬والمهارات الحياتية؛‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫• مساهمة مؤسسة المكتب ر‬
‫للتمث واالبتكار يف‬ ‫الشيف للفوسفاط وجامعة محمد السادس متعددة التخصصات من أجل إرساء نظام‬
‫مجال ر‬
‫الثبية والتعليم؛‬
‫الوطت للصحة المدرسية ر‬
‫بشاكة‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫األول من أجل دعم الثنامج‬
‫ي‬ ‫• مساهمة مؤسسة سهام بتعاون مع المؤسسة المغربية للنهوض بالتعليم‬ ‫شركاء المجتمع‬
‫مع وزارة الصحة والحماية االجتماعية؛‬ ‫المدني‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫• مساهمة مؤسسة سندي من أجل الدعم الثبوي ن‬
‫وتثيل مقاربة ‪TaRL‬؛‬
‫الخصوص وفدراليات جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتالميذ‪ ،‬من أجل إعداد عقد ينظم‬
‫ي‬ ‫• التنسيق مع فدراليات التعليم‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫العالقة ن‬
‫بي المؤسسات الخصوصية واألش‪ ،‬بمثابة وثيقة مرجعية أساسية يف تأطث وتنظيم العالقة بي األش وبي مؤسسات التعليم‬
‫الخصوص‪ ،‬تكريسا لمبدأ الشفافية والوضوح‪ ،‬وتحصينا لحقوق وضمانات جميع األطراف‪.‬‬
‫ي‬ ‫المدرس‬
‫ي‬
‫‪10‬‬
 ‫شروط‬
‫ن‬ ‫النجاح‬
‫الت تخرج عن نطاق الوظيفة الببوية‪ :‬تفويض‬ ‫إعادة البكب عىل جوهر عمل الوزارة من خالل تفويض الخدمات ي‬ ‫✓‬
‫المدرس وأشغال بناء المؤسسات التعليمية؛‬ ‫ي‬ ‫خدمات اإلطعام‬ ‫الحكامة و التزام الفاعلين‬
‫ن‬
‫إعداد تصور جديد للحكامة‪ ،‬يضع اإلدارة ف خدمة المؤسسة التعليمية وتر ن‬
‫كث جهودها من أجل تحقيق التحول‬ ‫ي‬ ‫✓‬
‫ن‬ ‫الميدائ ن ن‬‫ن‬
‫وتثيل اإلصالح يف قلب الفصول الدراسية‪.‬‬ ‫ي‬
‫المشثك مع األ كاديميات الجهوية والمديريات‬ ‫ر‬ ‫تبيل خارطة الطريق‪ ،‬بمقاربة البناء‬ ‫• إعداد اإلطار اإلجران ل ن ن‬
‫ي‬
‫عشة لخارطة الطريق عث ‪ 20‬برنامجا‪ ،‬منها ‪ 7‬برامج يتم ت ن نبيلها‬ ‫اإلثت ر‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫امات‬ ‫رن‬
‫لاللث‬ ‫العمىل‬
‫ي‬ ‫اإلقليمية ‪ :‬اإلجراء‬
‫مباشة عىل مستوى المؤسسات التعليمية؛‬ ‫ر‬ ‫نن ُ‬
‫شكلت أول جلسات الحوار التدببي أساسا للتعاقد الفعىل‪ ،‬ر‬ ‫َّ‬ ‫مقاربة للتبيل تعزز‬
‫والت انعقدت خالل شهري يونيو ويوليوز ‪،2023‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫•‬
‫ن‬
‫ائ‪ ،‬تم تقديمه ومناقشته‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الفاعلي‬ ‫استقاللية‬
‫حيث أعدت كل أكاديمية برنامج عملها بشكل مستقل استنادا إىل إطار التثيل االجر ي‬ ‫ن‬
‫بي الفرق المركزية والجهوية واإلقليمية‪.‬‬ ‫خالل يوم دراس‪ ،‬جمع ن‬ ‫الميدانيي وتشجع روح‬
‫ي‬
‫• مقاربة جديدة لقيادة خارطة الطريق‪ :‬منهجية التدبث باألهداف والنتائج الرئيسية‪ ،‬تهدف إىل تحقيق النتائج‬ ‫المبادرة لديهم‬
‫واألثر المنشود‪ ،‬بمراعاة المرونة والتبسيط وتشجيع روح المبادرة‪.‬‬
‫• المالءمة االسباتيجية لهيكلة الوزارة‪:‬‬
‫ن‬
‫وف مرحلة موالية‪ ،‬ستتم مراجعة هيكلة‬ ‫التنظيم للوزارة قيد اإلعداد‪ ،‬ي‬
‫ي‬ ‫↙ المراجعة الشاملة للهيكل‬
‫األ كاديميات والمديريات اإلقليمية‪ ،‬وصوال إىل المؤسسات التعليمية؛‬
‫↙ تتم حاليا دراسة إمكانية إحداث مستوى وسيط للتنسيق ن‬
‫بي المديرية اإلقليمية والمؤسسات التعليمية‬
‫(الحوض المدرس)‪ ،‬من أجل ضمان مواكبة عن قرب للمؤسسات التعليمية والفرق ر‬
‫الثبوية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪11‬‬
 ‫المدرس ‪2024/2023‬‬
‫ي‬ ‫الدخول‬
‫ن‬
‫ناجحي‬ ‫ن‬
‫متفتحي و‬ ‫تحول المدارس العمومية من أجل تلميذات وتالميذ‬

‫خارطة الطريق ‪2026-2022‬‬

‫شتنب ‪2023‬‬
‫ر‬ ‫الثالثاء ‪05‬‬
‫‪12‬‬