Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА Дан и датум: ______________ Облици рада: фронтални, индивидуални

Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА Место реализације: учионица Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Редни број: 3. Тип часа: утврђивање -демонстративна
Наставна јединица: ПРОСТОРНЕ РЕЛАЦИЈЕ Наставна средства: цртеж, уџбеник, свеска, прибор за
рад, материјал за рад
Циљ часа Примењивање стечених знања о просторним релацијама међу предметима: испред – иза, испод – изнад, горе – доле, у
простору и на цртежу.

Општи исход Операционализовани исходи
Ученик ће да:
Ученик ће да:
– одреди међусобни – упоређује предмете по
положај предмета и положају: испред – иза, испод
бића и њихов положај – изнад, горе – доле;
– усваја просторне релације у
у односу на тло.
односу на себе, на друга бића
и предмете и у односу на тло;
– приказује релације
цртежом.
Кључни појмови: испред, иза, испод, изнад, горе, доле
Међупредметна повезаност
Српски језик: говорење, вођени и слободни разговор; слушање, игре за развој слушалачке пажње
Ликовна култура: односи у видном пољу, облици и својства облика
Свет око нас: оријентација у простору и кретање и сналажење у простору у односу на просторне одреднице
Литература за наставника Литература за ученика
1. Мирко Дејић, Методика наставе 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
математике, Београд, Учитељски факултет, математику за први разред основне школе,
2007. Београд, Едука
2. Ковчежић знања, збирка задатака за 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица,
математику за први разред основне школе, збирка задатака за математику за први
Београд, Едука. разред основне школе, Београд, Едука.
3. Ковчежић знања, збирка задатака за
3. Приручник за математику за први разред математику за први разред основне школе,
основне школе, Београд, Едука, 2018.
Београд, Едука.

ТОК ЧАСА
 АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава домаће задатке. Показују урађене листиће.
Пита ученике да ли су имали проблема при раду, да ли су Одговарају на питања наставника.
радили сами или уз помоћ старијих. Евидентира реализацију Анализирају задатке са листића: најлакши, најтежи задатак.
домаћих задатака у свесци праћења. Лепе листиће у свеске.
Мотивациона активност: На игроликим активностима следи
обнављање и проверавање нивоа усвојености кључних
појмова са претходног часа: испред – иза, испод – изнад,
горе – доле.
Игра: У корелацији са српским језиком, игра „Дан – ноћ” Јавља се ученик који познаје игру, правила игре, и има игровног искуства.
Сви ученици стоје поред својих столица. Учитељ Стаје испред катедре, лицем према осталим ученицима, и уз помоћ
наизменично изговара речи дан – ноћ. На реч дан, ученици наставника објашњава правила.
устају поред столице. На реч ноћ, ученици седају на столице. Усвајају правила игре и прате игру.
Ако неко погреши па на изговорену команду седне/устане,
Пажљиво слушају и брзо и тачно реагују на усмене команде водитеља игре.
испада из игре и чека нови круг.
Уочавају ко је прекршио правила игре.
Наставник за водитеља игре може изабрати ученика који
има игровног искуства и познаје правила. Ученик који Награђују победника аплаузом.
диригује може да заварава децу и да не изговара
наизменично команде. Ученици који погреше седају на
столице и не настављају игру. Победник је онај ученик који
остане последњи у игри и он постаје нови водитељ.
Наставник истиче циљ часа: Данас ћете увежбавати оно што Деле ПРИЛОГ и лепе га у свеске.
сте научили: испред – иза, испод – изнад, горе – доле, Посматрају садржај листића и слушају упутства наставника.
ПРИЛОГ Уочавају односе на слици. Одговарају усмено: Испод кишобрана је
Пише наслов на табли. девојчица. Изнад девојчица је кишни облак. Испред девојчица су јежеви.
Води разговор о садржајима листића наводећи ученике да Иза девојчице с кишобраном је дрво и јеж који спава. Јеж који спава је
именују релације: изнад – испод, иза – испред, горе – доле. испод дрвета. Зец је иза девојчице без кишобрана...
Главни део Наставник истиче циљ учења: Сада ћете научене релације Слушају и прате упутства наставника.
применити у раду на задацима. Отворите уџбеник 1а на 9.
страни.

Индивидуални рад: Самостално ћете радити задатке. Решавају задатке самостално уз практиковање кључних садржаја:
Погледајте пажљиво задатке. Размислите о томе како тачно  испред – иза,
 да одговорите на постављени захтев. Док ученици раде,  испод – изнад,
наставник их обилази. Ученицима који не знају да читају чита  горе – доле.
захтеве задатака (захтеве могу да читају наглас ученици који
су дошли у разред са усвојеном и изграђеном вештином
читања).

Повратна информација са колективном провером: Јављају се, саопштавају решење и објашњавају поступак рада.
Наставник позива ученике да анализирају задатак по Прате рад другова.
задатак, редом. Наставник прозива ученике (ко се јави или Упоређују своја решења са решењем друга.
по избору наставника). Изабрани ученик устаје и саопштава Утврђују које је тачно/нетачно.
како је решио задатак, уз објашњење. Наставник позива Коригују грешке.
остале ученике да упореде радове и да утврде да ли је Коментаришу задатке (најлакши, најтежи, највише се допао).
понуђено решење тачно/нетачно, уз образложење.
Завршни део Систематизација: У завршном делу часа следи
систематизација садржаја кроз коју ће наставник проверити Деле наставни листић, ПРИЛОГ
усвојеност исхода. Слушају упутства наставника.
Наставник дели наставне листиће, ПРИЛОГ и поставља По захтевима раде на листићу.
захтеве по којима деца раде на листићу: Проверавају тачност рада.
У односу на дечака, нацртајте: Предају наставнику радове.
– лопту испред њега, Слушају наставника док их упознаје са проценом успешности.
– траву испод његових ногу,
– иза дечака бицикл,
– изнад дечака сунце и птице.
Наставник прикупља листиће. Проверава тачност решења и
упознаје ученике са проценом успешности.
Задавање домаћег задатка: Наставник задаје домаћи Прате инструкције за домаћи задатак.
задатак, ПРИЛОГ 3. Наглашава да захтеве са листића деци
прочитају старији чланови породице.

Провера остварености Ученици упоређују предмете по положају (испред, иза; испод, изнад; горе, доле) у односу на себе, у односу на друга бића и у односу на
исхода тло. Приказују односе цртежом.
 Исправно урађени задаци наставног листића.
Праћење напредовања и Формативно Сумативно
активности Активност на часу (усмени одговори, самостално
ученика јављање,повезивање садржаја учења са примерима из
непосредног окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Ученици на папирићу цртају један од три „смајлија”.
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа.  – све сам разумео/разумела и час ми је био занимљив

:-│ – нисам нешто разумео/разумела и потребно ми је додатно објашњење

 – нисам разумео/разумела и час ми је био незанимљив

Запажања наставника о
реализацији часа