Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА Дан и датум: ______________ Облици рада: фронтални, индивидуални

Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА Место реализације: учионица Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Редни број: 9. Тип часа: обрада -демонстративна
Наставна јединица: ЛОПТА И КОЦКА Наставна средства: цртеж, уџбеник, материјал за рад

Циљ часа Оспособити ученике да уочавају, препознају, именују и цртају предмете облика лопте и коцке и да праве моделе геометријских
тела од дидактичког материјала.

Образовни стандарди

Општи исход Операционализовани исходи Кључни појмови: лопта, коцка

Ученик ће да: Ученик ће да:
– уочи и именује – именује и разликује
геометријске облике геометријска тела лопту и
предмета из коцку;
– уочава сличност
непосредне околине;
геометријских облика са
– именује предметима у непосредном
геометријска тела и окружењу;
фигуре. – прави геометријска тела по
задатом моделу;
– уочава сличности и разлике
међу предметима и
класификује их.
Међупредметна повезаност
Српски језик: говорење, вођени и слободни разговор
Ликовна култура: обликовање, материјал и прибор
Свет око нас: човек ствара, материјали за израду предмета и њихова својства
Физичко васпитање: здравствено васпитање, хигијена простора у коме живим
Литература за наставника Литература за ученика
1. Мирко Дејић, Методика наставе 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
математике, Београд, Учитељски факултет, математику за први разред основне школе,
2007. Београд, Едука.
2. Ковчежић знања, збирка задатака за 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица,
математику за први разред основне школе, збирка задатака за математику за први
Београд, Едука. разред основне школе, Београд, Едука.

3. Приручник за математику за први разред 3. Ковчежић знања, збирка задатака за

основне школе, Београд, Едука, 2018. математику за први разред основне школе,
Београд, Едука.

ТОК ЧАСА
 АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава и заједно са
ученицима анализира домаће задатке. Евидентира
реализацију домаћих задатака у свесци праћења.
На игроликим активностима мотивише за усвајање нових
садржаја и повезује раније учено са новим садржајима
(појам скупа, затворена линија као ознака за скуп, члан
скупа).
Мотивациона активност: Наставник је за час донео разне
предмете и играчке из животног окружења (лопте
различитих величина и текстура, лего-коцке, кутије...) облика
лопте и коцке. Наставник узима два хула-хоп обруча, ставља
их на под учионице и задаје задатак деци да донесене
предмете који се налазе пред њима (у гомили) разврстају по
облику у обруче. Наставник:
 Пред вама је...?
 Колико нових скупова сте формирали?
 По чему се скупови разликују?
 Шта су чланови овог скупа (показује на скуп
предмета који имају облик лопте)?
 Шта су чланови другог скупа (показује на скуп
предмета који имају облик коцке)?
 По чему се разликују елементи у скуповима?
Упоређују, анализирају и проверавају тачност домаћих задатака.
Разврставају по захтеву наставника.
Посматрају, слушају питања, размишљају и одговарају.
 Скуп од предмета и играчака.
 Два нова скупа.
 По облику елемената.
 Чланови су предмети и играчке који имају облик лопте.
 Чланови су предмети и играчке који имају облик коцке.
 Узимају играчке и предмете, манипулишу њима, посматрају их,
увиђају и закључују својства по којима се разликују и именују
разлике:
– лопта: обла, котрља се...
– коцка: равне површине, клизи...
Прате наставникова упутства.
Прате рад другова који пореде.

Истицање циља часа: Данас ћете учити о лопти и коцки. Слушају наставника.
Пише наслов на табли.
Главни део Наставник истиче циљ учења – обрада новог градива:
Наставник објашњава на 1. задатку из уџбеника 1а, 16. Прате наставника и слушају га.
страна.
 Усвајају и памте кључне појмове:
Лопта и коцка су тела и зато њима можемо да манипулишемо, рукујемо
(носимо, шутирамо, слажемо...).
Лопта и коцка су геометријска тела. Лопту можемо шутирати,
котрљати, носити Лопта је обла и зато се котрља.
(демонстрација лоптом). Лопту: хватамо, бацамо, додајемо, ударамо...
Шта ви радите са лоптом?

Ученици у свескама цртају лопту.

Наставник на табли црта лопту.

Коцке можемо слагати и тако правити разне конструкције:

куле, дворце... (демонстрација коцкама).
Шта ви радите са коцкама? Коцка има оштре ивице и равне стране и зато на подлози стоји или клизи.
Коцку: бацамо, слажемо, градимо...

Гледају, уочавају, размишљају, одговарају.

Свуда око нас налазе се предмети
облика лопте и коцке.
Који предмети имају облик лопте
(показује на скуп чији елементи
имају облик лопте)?
Слуша док ученици уочавају и именују предмете облика
лопте и захтева да неке од наведених предмета нацртају у
свесци.
Посматрају скуп играчака и предмета.
Пореде предмете облика лопте и именују предмете.
Наводе примере и наведено цртају у свесци.
Наводе примере из непосредног окружења: учионице, школског дворишта,
куће.
Гледају, уочавају, размишљају, одговарају.
Пореде предмете облика лопте и именују предмете.
Цртају у свесци наведене предмете из непосредног окружења који имају
облик лопте.
Прате наставникову демонстрацију.
Који предмети имају облик лопте, а налазе се у учионици?
Демонстрира поступак израде модела лопте од пластелина,
глинамола. Праве модел лопте од: пластелина, глинамола.
Који предмети имају облик коцке (показује на скуп чији
елементи имају облик коцке)?
Гледају, уочавају, размишљају, одговарају.
Који предмети имају облик коцке, а налазе се у учионици,
дворишту, твом дому? Наводе примере из непосредног окружења: учионице, школског дворишта,
Демонстрира поступак израде модела куће.
коцке од пластелина, глинамола за темена, Цртају у свесци наведене предмете из непосредног окружења који имају
док за ивице користи палидрвца шибице облик коцке.
или чачкалице.
Кључни појмови, поновимо најважније Прате наставникову демонстрацију и праве модел коцке.
садржаје које треба запамтити:

Слушају наставника и фронталним радом понављају кључне садржаје.

ЛОПТА КОЦКА
Свуда око нас налазе се предмети
облика лопте и коцке.

Деле листиће и лепе у свеску ПРИЛОГ .

Дели ученицима листиће са кључним појмовима које треба

да залепе у свеске, ПРИЛОГ .
 Вођено вежбање уз практиковање и примену усвојених
кључних појмова: Отворите уџбеник 1а и радите задатке на
страни 16. Док ученици раде, наставник их обилази.
Индивидуални рад са колективном провером: Наставник
позива ученике да анализирају задатак по задатак, редом.
Наставник прозива ученике (ко се јави или по избору
наставника). Изабрани ученик устаје и саопштава како је
решио задатак, уз објашњење. Наставник позива остале
ученике да упореде радове и да утврде да ли је понуђено
решење тачно/нетачно, уз образложење.
Завршни део Систематизовање наученог: Ради провере нивоа
усвојености кључних појмова, наставник дели наставне
листиће, ПРИЛОГ, и даје упутства за рад. По завршетку рада
наставник прикупља радове и проверава тачност решења.
Задавање домаћег задатка: Наставник задаје домаћи
задатак, ПРИЛОГ. Наглашава да шаблон треба да исеку, а
затим да склопе коцку. Стране коцке треба обојити разним
бојама. При раду им могу помоћи старији укућани.
Провера остварености Препознаје геометријска тела облика лопте и коцке. Препознаје геометријска тела облика лопте или коцке. Именује геометријска тела
исхода облика лопте и коцке. Именује геометријска тела облика лопте или коцке. Упешно решава зададатке са наставног листића.
Раде задатке на страни 16.
Приликом израде задатака примењују научено.
Траже помоћ од наставника.
Јављају се, саопштавају решење и објашњавају поступак рада.
Прате друга који објашњава и упоређују решења.
Ко је погрешио при изради задатака, исправља грешке.
Коментаришу задатке (најлакши, најтежи, највише се допао).
Деле међусобно листиће, ПРИЛОГ .
Слушају наставника док им даје упутства за рад. Раде задатке. Предају
наставнику радове и слушају док их упознаје са проценом успешности рада.
Слушају упутства за израду домаћег задатка,
ПРИЛОГ

Праћење напредовања и Формативно Сумативно

активности Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање,
ученика повезивање садржаја учења са примерима из непосредног
окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Ученик
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о Ученици на папирићу цртају један од три „смајлија”.
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа.
  – све сам разумео/разумела и час ми је био занимљив

:-│ – нешто нисам разумео/разумела и потребно ми је додатно објашњење

 – нисам разумео/разумела и час ми је био незанимљив

Запажања наставника о
реализацији часа