157 169

Автори: Інна Большакова,
Марина Пристінська,
Олена Шибкова,
Інна Тимофєєва
УРОК № 157
Тема. Букви Хх. Письмо великої букви Х. Вірш.
Заголовок. Головна думка.
Очікувані результати:
- читає правильно та виразно вголос різні тексти
(вірші, народні і літературні казки, оповідання,
графічні та інформаційні тексти) залежно від мети
читання [2 МОВ 2-2.1-2];
- визначає тему і головну думку в тексті [2 МОВ 2-
2.2-8]
- розрізняє головне і другорядне в тексті [2 МОВ 2-
2.2-5];
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів,
наголошений та ненаголошені склади, голосні та
приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- знаходить у тексті незнайомі слова, робить спроби пояснити їхнє значення, виходячи
з контексту [2 МОВ 2-2.1-5];
- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо
оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються [2
МОВ 3-3.1-4]
- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки
тощо [2 МОВ 2-2.2-9]
- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів
казок, віршів, народних пісень тощо
Ресурси уроку:
- підручник с.69, зошит 52
- картки для групової та парної роботи;
- Сказки Сутеева – Хвосты (15.49)
https://www.youtube.com/watch?v=syxUdDka0ls
Картки зі словами: хвіст, хвостатий, хвастати

Ключові слова: заголовок, головна думка
Стіна слів: хвіст
Словник:
Хвіст - придаток на задній частині тіла тварини, що являє собою продовження хребта.
Хв ст ти- хвалити себе, хвалитися ким-, чим-небудь.
Інформ ція для вчителя
Білка користується своїм пухнастим хвостом як парашутом. Коли вона стрибає з
дерева на дерево, то розправляє свій хвіст, який підтримує її в повітрі і допомагає
зберегти рівновагу.
Багато тварин такі як: песці, лисиці, куниці, соболі, і т.д. зігріваються за допомогою
хвоста в люті морози. Вони в нього просто загортаються як у ковдру.
Лисиця використовує хвіст як кермо, він допомагає їй швидше повертати. А ось те. що
вона сліди хвостом замітає швидше за все не правда.
Найбільшою довжиною відрізняється хвіст японських довгохвостих курей
світлолілової породи, якій належить і «рекорд» - 7 метрів 30 сантиметрів.
Деякі тварини в цілях самозахисту можуть скидати свій хвіст. Якщо зуби ворога
впиваються в хвіст ящірки, вона скорочує м'язи і миттєво ламає хребет в місці укусу. І
не шкода - через кілька місяців у неї відростає новий. Бурундук, який попався в зуби
ворогові, залишає хижакові шкурку-чохольчик, яка зісковзує у нього з хвоста. Так
само робить і лісова миша.
Орієнтовні м тері ли до уроку
Хід уроку М тері ли
Введення в тему
Робот з підручником
Пит ння:
- Кого ви бачите на малюнку?
- Як ви думаєте, що між ним
відбувається? Чому ви так думаєте?
- Уявіть себе на місці
Котика/Мишеняти. Озвучте можливу
розмову про свій хвіст.
Словников робот : стіна слів хвіст Дод ток 1
Повідомлення теми уроку
1 Запиши слово ХВІСТ у тих цеглинках, де він дійсно є
2 Дивлячись на малюнок, прочитайте і зафарбуйте лише ті речення, які йому відповідають
У зайчика маленький хвіст.

У їжачка хвостик майже не помітний.
У кабанчика хвіст пухкий і довгий.
У білки коричневий короткий хвіст
У вовка хвіст сірий.
У бобра хвіст вхожий на лопату.
Звуко-буквений н ліз слов

- Прочитайте слово. Назвіть перший звук.
Який він: голосний чи приголосний?
- Назвіть кількість приголосних звуків?
голосних?Яких звуків більше: голосних чи
приголосних?
- Визначить кількість складів. Який склад
наголошений?
- У множині чи однині вжите дане
слово?Як буде звучати слово в однині?
Письмо у зошиті
- Подивіться на велику рукописну букву X
(«ха»), чи схожа вона на малу рукописну
х («ха»).
- Чим вони відрізняються? (Розміром)
- Велика буква X («ха») складається з
двох великих півовалів: правого й лівого.
Діти спочатку "пишуть" букву у повітрі, на
парті, на спині один одного, потім обводять
зразки в зошиті. Другий рядок пишуть
самостійно.
Чит ємо слов
1 стовпчик - учні в п рі один одному з
різною інтонацією (задоволено,
незадоволено)
- Якщо я скажу, що ці всі слова мають
щось спільне. Ви погодитесь? (кількість
складів; буква х; усі приголосні тверді;
починаються на приголосний та мають
буквосполучення «хо»).
- Які слова можна об’єднати у пари?
Чому? (вухо-сухо – відрізняються
однією буквою і мають спільне
буквосполучення –ухо, перший із двох
складів наголошений).
2 стовпчик - с мостійно з різною
силою голосу
- У цих словах є щось спільне, чи так це?
Що саме? (мають на приголосний
твердий звук [х], закінчуються на –ха, 3
слова закінчуються на - аха)
- Якщо я скажу, що одне слово зайве, ви
погодитесь? Прочитайте його.
(Черепаха – це не комаха).
3 стовпчик – л нцюжком по черзі у групі
- Якщо я скажу, що є слова – рими , я буду
права? Прочитайте їх (Пух-лопух, фартух
– пастух, пух-лопух-фартух-пастух)
- Усі слова мають наголошений останній Дод ток 2
склад. Чи так це?
- Що означає слово «фартух»? (Дод ток)
ХВІСТ
4 стовпчик - учні в парі один одному від
тихого промовляння до гучного
- Якщо я скажу, що у цьому стовпчику є ХВОСТИК
ХВОСТАТИЙ
птах
слова-родичі, чи так це?Прочитайте їх.
Що в них спільне?
- Яке слово вам незнайоме? (хвастати
(дод тки)
- У словосполученні з яким словом ви могли
його чути?
Складіть зі слів 2 та 4 стовпчиків ХВАСТАТИ,
ХВАСТ ИВИЙ, ХВА К ВАТИЙ
словосполучення чи речення.
Робот з текстом
Передб чення з м люнком
- Розгляньте малюнок. Про що буде
вірш?
- Від кого йде розмова? Що вказує на це?
- Чи може таке відбуватись у реальному
житті?
Перед читанням зверніть увагу дітей, що
після прослуховування вони мають дати
відповідь: над чим замислилась дівчинка?
Пит ння:
- Над чим замислилась дівчинка?
- Про що цей вірш?
- Про що цей вірш? Яка головна думка?
П рн робот
Прочитайте текст або запропонуйте
прочитати його учням.
- Чи знайшли ми підтвердження
очікуванням?
- Прочитайте вірш парою.
- Що вас здивувало? Що не сподобалось?
- Тож який заголовок можна дати?
- Прочитайте тільки ту частину вірша,
в якій дівчинка говорить про тварин?
Який висновок вона зробила про
наявність хвостів?
- Прочитайте частину вірша, в якій
йдеться про людей? Тож кого саме вона
згадує?
- А якої думки ви? Чи дійсно сумно
дитині у такій родині?
Чит ння вірш у п рі по черзі і
співвідношення з м люнком
Інструкція:
1. Читайте вірш по два рядочки парою
та розглядаєте малюнок
2. Знайдіть що є на малюнку, а у тексті
про це не йшлось
Активність н вибір
Активність в групі (те тр лізуємо)
- Поміркуйте, про що вони можуть говорити, тримаючись за хвости? Спробуйте
передати голосом і манерою спілкування розмову Котика і Мишки. (Дод ток 3)
Додаток додаток
Активність у п р х
Дод ток 4
1. З'єднай дорослу тваринку з її дитям і З'єднай дорослу тваринку з її дитям і впиши потрібні слова: хвіст - хвостик
впиши потрібні слова: хвіст -
1
У свині - - - ,- У кішки - - - ,-
хвостик а у поросяти - - -
.
-
а у кошеняти - - -
.
-
У корови - ,-
2. Впізнай тварину за її хвостом і

-
У собаки - - ,- -
-
а у її маляти - - -
.
а у її маляти - - -
домалюй їй мордочку
. -
-
Учень 2
Учень 1
2
Впізнай
тварину за її
хвостом і
домалюй їй
мордочку
Активність в груп х Дод ток 5

Відтворіть сюжет мультика до даного
зображення.
Досліджуємо меді Див Ресурси уроку
- Що сталось із звірами у мультику?

- Хто допоміг Зайчику?
- Як ви думаєте, що саме мав на увазі
Їжачок?
- Який висновок можна зробити?
Активність в п р х/груп х Дод ток 6
Кожна пара/група (а їх має бути 12)
отримує пазл (передню частину тіла
/хвіст), до якого у класі потрібно знайти
пару і правильно вказати тварину.
Об’єднавшись у групи, придумати цікаву
розповідь про тваринку за орієнтовним
планом:
- я - тигр,
- живу я в джунглях,
- я швидкий і кмітливий,
- мене бояться усі звірі, бо я – хижак.
Результ т
Я дізнався/дізналася: Хвости є у кожної тварини: звірів та птахів. Але
вони різні за своїм виглядом і будовою. Хвіст
тваринам допомагає пристосуватись у
навколишньому середовищі.
Я вчусь: Писати велику букву Х, склади та слова з нею.
Міркувати, робити висновки. Співпрацювати у
парах та групі. Я вчусь аналізувати звуковий
склад слова.

УРОК № 158
Тема. Букви Жж. Письмо малої букви ж. Досліджуємо медіа:
журнали.
- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні
і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти)
залежно від мети читання [2 МОВ 2-2.1-2];
- добирає потрібну інформацію із графічного тексту (таблиці, графіки, схеми) [2 МОВ
2-2.1-6]
- пояснює зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше
прочитаними текстами [2 МОВ 2-2.4-2]
МОВ 3-3.1-4]
- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення
твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова,
подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3]
- поповнює власний словниковий запас [2 МОВ 1-1.7-3];
- підтримує аргументами власні думки або спростовує їх [2 МОВ 1-1.6-5]
- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка,
мультфільм),
- виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2
МОВ 4-1.4-4];
- визначає, кому і для чого призначений медіатекст [2 МОВ 4-1.4-6];
- визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів [2 МОВ 4-1.4-7]
- висловлює власні думки і почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів
(комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6]
 підручник: с. 70
 зошит: с. 53
К ртки зі слов ми журнал, обкладинка, думки і почуття
Ключові слов : передбачення, медіа, журнал, обираю, передбачаю
Стін слів: журнал
Словник: журнал - періодичне друковане видання у вигляді книжки
Введення в тему Варіант 1
Розглядаємо малюнок у
підручнику
 Що відбувається? Як ви це
зрозуміли?
 Де відбуваються події? Як ви це
зрозуміли?
 Що відчувають звірята? Навіщо
це роблять?
 Вони читають однакові журнали?
Як ви це зрозуміли?
 На чиєму місці ви хотіли б бути?
Чому саме там? А які журнали ви
любите читати? Як вони до вас
потрапляють?
Стін слів: журнал
 Звуко-буквений аналіз слова
Робот в зошиті
1)Порівняння друков ної букви т
рукописної великою букви ж
 Елементами букви ж є два
елементи з букви х- перший і
третій - лівий і правий
півовали. Другий елемент
складається з трьох прямих
ліній, які поєднуються
утворюючі гострі кути
 Письмо у повітрі, на долоні, на
спині сусід
Чит ємо слов в п р х
Чит ння в парах по черзі 1-2
стовпчики
Гр «Пр вд -непр вд »( сигнал на

позначення правди- неправди
вчитель може обрати самостійно:
рухи руками, колір цеглинок LEGO)
 У 1-2 стовпчиках є слова- назви
тварин
 Прочитайте їх один одному
 У 1-2 стовпчиках є слова- назви
одягу
 У 1-2 стовпчиках є слова, що
відповідають на питання що?
 У 1-2 стовпчиках є слова- з одним
складом
 Усі слова мають щось спільне
 У 1-2 стовпчиках немає слів
родичів
З г д йте з г дку (додатки)
відповідь на яку буде слово з цього
стовпчику
Чит ння с мостійно 3-4
стовпчики
 У стовпчиках є слова, де є
приголосні пом’якшені
 Є слово, де є м’який приголосний
 У стовпчиках є слова, де є
приголосні пом’якшені
 Усі слова мають три склади.
Прочитайте один одному слова,
які мають лише 2 склади
 Є слово, яке відповідаю малюнку
(неправда, це слово у 1-ому
стовпчику)
 Є слова, що мають рими
Пишемо в зошиті скл ди з буквою
ж
Пр цюємо н д поняттями
дзвінких і глухих приголосних
 Читаємо слова самостійно
 Читаємо слова в парі по слову
 Промовляємо дзвінкий[ж ] та
глухий [ш] окремо, затуливши
долонями вуха
 Який з двох звуків дзвінкий, а
який глухий?
Досліджуємо меді з
обкл динк ми
 Розгляньте обкладинку журналів
 Що зображено ?
 Прочитайте слова-назви і
поміркуйте в парі про що буде
перший журнал?
 Для кого він?
 Що повідомляють слова, що
написані меншим шрифтом?
 Вочевидь це рубрики? Що буде
містити цей журнал?
 Що позначають цифри на
обкладинці
 Обговоріть парою інші
обкладинки
 Який журнал вас зацікавив і чому
саме цей?
 Що вас би ще привабило у цьому
журналі?
Письмо в зошиті
Пр цюємо н д текстом
Прочитайте текст самостійно
мовчки
Чит ння тексту в п р х з
перевіркою розуміння прочит ного.
 Прочитайте один одному текст
по реченню.
 Після того, як перший учень
прочитав одне речення, другий
запитує у нього: «Про що ти
дізнався/дізналась?»
 Наступне речення читає другий
учень. Перший його запитує.
 Якщо хтось з учнів не може
відповісти на запитання, то
він/вона має прочитати ще раз
Активності н вибір
Парна робота – групова робота

Графічний редактор Діаграма Венна
 Обговоріть в парах, чим вони Додаток 2
відрізняються
 потім пари озвучують вголос свої Ді гр му можн розпоч ти створюв ти в
варіанти відповідей і групою п р х, щоб учні з пис ли лише відмінні
озн ки, потім, об’єдн вшись у групи по
роблять записи у графічний редактор чотири, допис ли спільні озн ки (чи
 Обговоріть групою що між ним н вп ки).
спільного і запишіть на перетині кіл
(За книгою Критичне мислення. Початкова
школа / Інна Большакова — Київ : «Вид. дім
«Перше вересня», 2016.)
Продемонструйте відео 1 хв
Дитячий журнал "Умійко"( реклама)
 Обговоріть яку інформацію про журнал
дізналися?
Щоденні 5 Робота зі словом
журнал
 Пригадай ( уяви) якими журналами
цікавляться твої рідні?
додатки
 Які журнали ти бачив вдома? Які
журнали можуть зацікавити твоїх
рідних. Намалюй обкладинки цих
журналів
 Якщо знаєш назви – напиши
Результ т
Я дізнався/дізналася: В журналі друкують статті, казки та ігри. Цим він схожий із

газетою Журнал має обкладинку. На ній є назва журналу,
малюнки, числа. Обкладинка може розповісти про зміст
журналу. Журнал люди обирають залежно від своїх смаків
Я вчусь: Писати букву ж, склади та слова з писаною буквою ж
Передбачувати очевидні речі за обкладинками журналів.
Шукати підтвердження своїм передбаченням в тексті та
порівнювати із власним досвідом
Аналізувати слова (звуки, склади, наголос), відрізняти
дзвінкі та глухі приголосні у словах.

УРОК № 159
Тема. Письмо вивчених літер, складів, слів, речень. Робота з дитячою книжкою:
читаю дитячі журнали.
( писемну діяльність вчитель організовує самостійно)
- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки,
оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-2.1-
2];
2-2.1-6]
МОВ 3-3.1-4]
МОВ 4-1.4-4];
 Ресурси сайту http://ditky.info/dir/novini_ta_zmi/10
 Реклама дитячого журналу Куля https://www.youtube.com/watch?v=-
vW9vIuGDYQ&t=91s
 Дитячий журнал "Умійко"( реклама)
https://www.youtube.com/watch?v=qcvIxA5lRt0
 Реклама Журнал для дітей дошкільного віку "Равлик"
https://www.youtube.com/watch?v=yuPu0druS44
К ртки зі слов ми журнал, медіа, рубрика,

Ключові слов : досліджуємо медіа, факти, думки, зміст, почуття, головна думка
медіатекстів, медіапродукти
Стін слів :журнал (продовження)

Введення в тему. Варіант 1 (одна
реклама на вибір) Ресурси
 Що ми зраз дивилися? На що це
схоже?
 Що рекламували? Навіщо?
 Чи виникло у вас бажання придбати
такий журнал? Чому?
 Що вас привабило?
Введення в тему. Варіант 2
Щоденні 5 Робота зі словом журн л
 Запиши своє ім’я на той рядок, які
журнали тобі до вподоби. Розмалюй додатки
малюнок
 Проведи опитування у своєму класі(
у своїй групі)
 Знайди дітей, що відповідають «так»
на ці питання
 Запиши імена цих дітей на
відповідний рядок
Робот з книг ми: журн л ми  Журнали із домашніх бібліотек
 Запропонуйте дітям обрати одну з  Ресурси класної бібліотеки
діяльностей «Щоденні 5», які вони  Урок за межами класної кімнати , у
хочуть виконувати. читальному залі (шкільної) міської
 Матеріалом для діяльностей можуть бібліотеки
бути дитячі журнали, аудіозаписи чи
картки з газетами-роздруківками
Кожний учень/учениця мають завдання:
визначити рубрику у журналі, яка його
найбільше зацікавила
Письмо вивчених літер, складів, слів,
речень
Активності для роботи за дитячою книгою (на вибір вчителя)
Введення в тему Додаток 1
Входження в картину
Питання
 Що відбувається? Як ви це
зрозуміли?
 Де відбуваються ці події?
 Коли відбуваються ці події?
 Що відчувають дівчинка на картині?
Як ви це зрозуміли ?
 Як зрозуміти що саме вона читає?
(обкладинки, зовнішні ознаки книг,
газет, журналів, книги)
 Чи можна зрозуміти тему читання?(
за картинками) А як можна ще це
зрозуміти?
 Де б були ви на цій картині? Чому
саме там?
 Що вас вражає на цій картині? Що
дивує?
 Як би ви назвали цю картину?
Групова активність (або парна) У разі відсутності різних журалів
приготуйте надруковані обкладинки та
Передб чення змісту дитячих
деякі сторінкі на кожну групу
журналів за обкладинками та їх
назвами
 Прочитайте назву газети,
роздивіться обкладинку
 Для кого він?
 Прочитайте слова на обкладинці
журналу
 Як ви думаєте про що буде в цьому
журналі?
Далі: одна з діяльностей «Щоденні 5»
 Коли почуєте сигнал (звуковий),
об’єднайтеся у пари або групи
біля обраного журналу
 Оберіть одну з діяльностей
«Щоденні 5»
 читання для себе
 читання для друга
Діти збираються колом і діляться
враженнями
Запитання:
Які передбачення збулися?
 Які нові слова прочитали у
журналі? Що вони позначають?
 Що сподобалось? Що не
сподобалось?
 Які факти найбільш Дод ток
здивували із прочитаних
 Які малюнки викликали
здивування та інтерес
Чи є бажання прочитати інший
номер
 самостійно
 з другом
Чи хочете поділитися враженнями від

роботи з газетою у (намалювати,
зробити дописи)
Результ т
Я Є українські дитячі журнали.Журнал можна обирати за
дізнався/дізналася: власним запитом, обкладинкою, назвою, малюнками та
заголовками рубрик
Інформація в журналі може бути подана у вигляді
ілюстрацій, казок, загадок, цікавих завдань та ігор
Я дізнався нові слова та нові факти
Я вчусь: Писати слова і речення з вивченими буквами. Я вчусь
аналізувати різні медіатексти. Я вчусь висловлювати свої
враження та почуття . Я вчусь створювати прості медіатексти у
вигляді таблиць і схем
Я вчусь обирати журнали за власними інтересами та запитами

УРОК № 160
Тема. Букви Жж. Письмо великої букви Ж. Вірш і малюнок.
Головний герой.
- визначає тему і головну думку в тексті [2 МОВ 2-2.2-8]
- розрізняє головне і другорядне в тексті [2 МОВ 2-2.2-5];
- розрізняє різні види текстів (розповідь, опис) і пояснює їх призначення [2 МОВ 5-4.1-
9]
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені
склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- обмінюється елементарними письмовими повідомлення (записка, лист, вітальна
листівка) [2 МОВ 3-3.1-1]
МОВ 3-3.1-4]
тощо [2 МОВ 2-2.2-9]
- пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду [2 МОВ 2-
2.2-4];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі вчинків персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
 підручник: с. 71
 зошит: с. 38
 Святковий бенкет (про кота Саймонса) - Simon's Cat
https://www.youtube.com/watch?v=UFZvaB2iKqc
 Поробка Кіт https://www.pinterest.com/pin/740771838687221792/
К ртки зі слов ми обжера, вірш, Григорій Фалькович
Ключові слов : обжера, головний герой, заголовок, власна поведінка
Стін слів:
Словник:
Обжера- людина, яка багато й пожадливо їсть.

Розглядаємо малюнок у підручнику
 Що відбувається? Як ви це зрозуміли?
 Що відчуває кіт? Що відчуває
мишеня? Як ви це зрозуміли?
 Де б ви хотіли бути? На місці кого?
Чому саме там?
 Що б хотіли змінити на цій картинці?
Що додати?
 Чи були ви в такій ситуації? Як
називають людину, яка багато їсть?
Словников робот : обжера
Робот в підручнику
Читання складів в парі
 Що об’єднує всі ці склади?
Обговоріть
 Який приголосний звук позначає у
кожному складі буква ж ?
 Придумайте слова в яких будуть ці
склади
1)Порівняння друков ної букви т
рукописної великої букви ж, пис ної
букви ж м лої і великої Ж
2)Інструкція вчителя по н пис нню
букви ж
 Велика буква Ж пишеться так
само, як рядкова, лише більшого
розміру, і починається трохи
нижче від верхньої міжрядкової
лінії.
Чит ємо слов в п р х

Чит ння самостійне усіх стовпчиків
Повторне читання в парі по черзі
 Поміркуйте разом та оберіть
цеглинку LEGO відповідного кольору,
залежно від позиції букви ж у словах
(шифр) Читайте по черзі слово і
подавайте сигнал (Дод ток 1)
 Розгадайте анаграми, відповідями, Дод ток 1
яких будуть слова із стовпчиків
(Дод тков п рн ктивність)
 Розв’яжіть буквені приклади- Дод ток 2
дізнайтеся слово (Дод тков п рн
ктивність)
 Відшукайте слово , що відповідає Дод ток 3
малюнку
Пишемо в зошиті скл ди з буквою д
Чит ємо вірш

 Передб ч ємо те, про що будемо
чит ти з м люнк ми і
з головком
 Розгляньте малюнок Про кого буде
текст? Що вас дивує на малюнку?
 Спробуйте передбачити про що буде
у вірші за назвою вірша
Учитель (учень) чит ють вірш
 Перед читанням зверніть увагу дітей,
що після прослуховування вони
мають дати відповідь на питання:
«Що було вчорашнього у животі
кота?»
Питання
 Що було вчорашнього у животі кота?
 Чи допомогли малюнки зрозуміти те,
про що йдеться в тексті?
 Це історія із життя? Чи автор
Григорій Фалькович вигадав її?
Письмо в зошиті
Пр цюємо н д текстом
Прочитайте вірш самостійно мовчки
Перечитув ння тексту в п р х
Робот з м люнком
 Прочитайте один одному вірш по
рядочку
 Після того, як перший учень
прочитав перший рядок, разом
відшукують на картинці що зобразив
на цей рахунок художник
 Наступний рядок читає другий учень
і по аналогії роздивляються малюнок
Питання:
 Хто головний герой вірша?
 Якої ви думки про нього? Як його
можна назвати?
Перечитув ння тексту в групі.
 Імпровізуйте з інтонацією,
тембром та силою голосу
Яке враження залишилося після
читання?
Робот в зошиті н дод. сторінці с.54
 Допишіть речення за малюнками
 Зачитайте речення у парі один
одному
 Хто записав усе, що намальовано?
 Кому не вистачило рядка? Чи
схожі ви на кота своїм апетитом??
А чим відрізняєтеся?
Парна робота Додаток 2
Інструкція
 Розгадайте парою анаграми- поряд
напишіть відгадки
 З’єднай слово та малюнок
 Домалюй художнику одне із слів
відгадок
 Склади про це речення
Розв’яжи приклади в парі Дод ток 3
 Зроби комікс про свого кота

 Розкажи про це сусіду
Продемонструйте відео 2 хв 20 с
(ресурси)
 Хто в мультфільмі був обжерою?
 Розкажіть один одному, що ви
зрозуміли
Поробка
 Виконайте поробку кота- героя
обжери
 Влаштуйте театралізацію-читання
у супроводі лялькового театру
додатки
Результ т
Я дізнався/дізналася: Вірші Григорія Фальковича веселі. Тих, хто багато й
пожадливо їсть називають обжерами За малюнком
можна передбачати героя та зміст подій
Я вчусь: Писати букву Ж Я вчусь слова з писаною буквою Ж
Я вчусь передбачувати очевидні речі за малюнками-
ілюстраціями. Я вчусь шукати підтвердження своїм
передбаченням в тексті та порівнювати із власним
досвідом
Я вчусь аналізувати слова (звуки, склади, наголос).
УРОК № 161
Тема. Буквосполучення [дж]. Текст. Тема
тексту. Головна думка. Прислів’я. Розвиток
зв’язного мовлення: пояснюю прислів’я.
- читає правильно та виразно вголос різні
тексти (вірші, народні і літературні казки,
оповідання, графічні та інформаційні тексти)
- визначає тему і головну думку в тексті [2
МОВ 2-2.2-8]
- розрізняє головне і другорядне в тексті [2
МОВ 2-2.2-5];
- аналізує звуковий склад слова (кількість
складів, наголошений та ненаголошені склади,
голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
МОВ 3-3.1-4]
тощо [2 МОВ 2-2.2-9]
- підручник с.72,
- зошит с.56
- Бджола: опис, будова, характеристика. Як виглядає бджола?
http://www.poznavayka.org/uk/zoologiya-2/bdzhola-tvorets-medu/#a1
- Фіксики - Бджола
https://www.youtube.com/watch?v=kf5OlKXMx3s
- Бджолина цивілізація (коротко про бджіл)
https://www.youtube.com/watch?v=hVnSwTiPHvw
Ключові слова: прислів'я, головна думка
Стіна слів: бджола
Словник:
джол - медоносна комаха, що збирає квітковий нектар і переробляє його на мед.
Сьогодні у світі виділяють понад 15 000 видів бджіл. Оскільки бджолярство в Україні
сягає часів Київської Русі, українські бджоли та мед високо цінуються у всьому світі.
2. Бджоли єдині комахи на землі, які можуть виготовляти їжу для людини.
3. Ви колись задумувались чому бджоли гудуть? Відповідь досить проста - бджоли
дуже швидко рухають своїми крилами, до двохсот помахів в секунду, через що і
з'являється специфічний гул.
4. В пошуках їжі бджоли можуть відлітати від свого вулика на відстань до десяти
кілометрів.
5. Бджоли дуже ревно захищають свій вулик, це і не дивно адже для виготовлення
всього однієї чайної ложки меду працює до 12 бджіл протягом всього життя.6. В
колонії бджіл може бути до 80 тисяч особин і керує ними всього одна королева.
7. Навіть слони бояться зграї розлючених бджіл. Кожного року більше людей гине від
укусів бджіл ніж від укусів змій.
8. Для збору одного кілограма меду сім'ї бджіл необхідно облетіти відстань, яка
еквівалентно трьом екваторам навколо Землі.
9. Хоч мозок бджоли дуже маленький і по розмірах як зернятко кунжуту, бджоли дуже
здібні. Вони добре вчаться, запам'ятовують предмети та вміють робити складні
розрахунки стосовно відстані, для ефективного збору нектару.
10. У вулику працюють виключно самки. Робочі бджілки живуть до шести тижнів і
виконують всю необхідну роботу.
11. Матка або королева бджіл може жити до п'яти років. Основна її робота полягає у
народженні нового потомства. Влітку кожного дня матка відкладає понад 2000 яєць.
12. Самці бджіл або трутні не роблять жодної роботи. У них навіть не має жала. Тільки
робочі бджоли жалять і тільки тоді коли відчують загрозу, оскільки після цього вони
гинуть.
Пит ння:
- Що відбувається на малюнку? Що
вказує на це?
- Як називається будова? Яке її
призначення?Хто в ній живе?
- Що ви знаєте про бджолу?
- Пофантазуйте: для чого Котику і
Мишці мед?
Словников робот : стіна слів бджола Дод ток 1
Повідомлення теми уроку 1 Обведи бджоляра, біля якого найбільше бджіл
2 З'єднай слова з відповідним зображенням
1 Напиши на кожній квіточці пісеньку бджілки: дж
2 2
Допоможи бджілці Допоможи бджілці
заповнити нектаром заповнити нектаром
стільники. Встав стільники. Встав
пропущені букви пропущені букви
3 З'єднай слова і малюнки. Запиши звукові схеми слів
(за посібником Большакова І., Пристінська М.

У світі словникових слів. Система нетрадиційних
завдань для словникової роботи в 1 класі.
Навч.посіб. – К.:редакція газет з дошкільної та
початкової освіти,2015. – 120с.)

- В якому складі знаходиться злиття дж?
Який склад наголошений?
Що ви помітили? Які можна зробити
висновки.
- Прочитайте слово. Порівняйте
друкований напис із писаним злиттям
дж. Чим вони відрізняються?схожі?
- Порахуйте кількість букв і звуків. Що
ви можете сказати?
-

1 стовпчик - учні в парі один одному з
щось спільне. Ви погодитесь? (мають
злиття дж).
- Які слова можна об’єднати у пару?
Чому? (джерело-джерельний – це
слова-родичі).
2 стовпчик - самостійно з різною
Що саме? (всі вони походять від слова
джміль)
- Якщо я скажу, що два слова – це назва
комахи, чи так це? Прочитайте їх.
- Якщо я скажу, що у цьому стовпчику є
слова-родичі, чи так це?Прочитайте їх.
Що в них спільне?
Складіть зі слів 2 та 3 стовпчиків
Пишемо склади зі злиттям
Передб чення з м люнк ми
- Розгляньте малюнок та спробуйте
передбачити, про що або про кого
йдеться у тексті? Що вказує на це?
- Як ви думаєте, чому бджоли тримають
в руках різні речі?
Учитель ( бо учень) чит є текст
відповідь на питання «Які ж види бджілок
живуть у вулику?»
Пит ння
- Чи справдились ваші передбачення?
- Про кого розповідається у вірші?
- Які види бджілок живуть у вулику?
- А що вас здивувало?
- Чи правильно на вашу думку розподілені
обов’язки між бджолами?
Чому?доведіть свою думку.
Перед повторним читанням зверніть увагу
дітей на те, що слухаючи текст, вони
повинні виділити головну думку.
1. Прочитайте один одному текст по
реченню.
2. Після того, як перший учень
прочитав одне речення, другий запитує у
нього: «Про що ти дізнався/дізналась?»
3. Наступне речення читає другий
учень. Перший його запитує,
сформулювавши подібне запитання.
4. Якщо хтось з учнів не може
відповісти на запитання, то він/вона має
прочитати ще раз.
Ан ліз тексту
- Які нові слова ви дізналися? Що вони
означають?
- Що ви дізналися нового? Чого раніше не
знали? Що хотів нам повідомити автор
тексту? Для чого він його (цей текст)
написав? Який заголовок можна дати
цьому тексту?
Робот в п рі
Обговорення заголовку тексту та його
презентація 1-3 парами учнів.
- - Чому саме такий? Отже, яка головна
думка тексту? (Розказати про життя
у вулику та його господарів )
Активність н вибір
Активність у групі (кубув ння) (Большакова І. Критичне мислення.
Поч.школа/Інна Большакова - К.:
І група – бджола
―Вид.дім ―Перше вересня‖, 2016. -
ІІ група – джміль 144с.)
- Розгляньте комаху. Опишіть її: якого
вона кольору, форми, за розміром тощо.
(Дод ток 1) Запишіть.
- Порівняйте її з мухою. Назвіть спільні
ознаки. Запишіть речення.
- Назвіть, чим відрізняється ваша комаха
від мухи. Запишіть речення.
- Поміркуйте: що хороше приносить ваша
комаха, а що погане. Запишіть.
- Складіть у групі короткий текст опис
вашої комахи.
Робот в груп х
Поміркуйте та обговоріть у групах , чи
може така поведінка бути в житті
людей?
Досліджуємо меді Див.Ресурси уроку
Переглянути відео «Бджолина цивілізація
(коротко про бджіл)» та обговорити з дітьми
його зміст
Досліджуємо меді Див.Ресурси уроку
Переглянути мультфільм та обговорити з
дітьми його зміст
Робот з к рткою Дод ток
Робота над прислів`ям
«Бджілка мала, а й та працює» 1 1
2 2
(за посібником Большакова І., Пристінська М.

У світі словникових слів. Система
нетрадиційних завдань для словникової
роботи в 1 класі. Навч.посіб. – К.:редакція
газет з дошкільної та початкової
освіти,2015. – 120с.)
Результ т
Я дізнався/дізналася: Бджоли живуть родинами у будиночку, який
називається вулик. Кожна бджола має своє
призначення, вона відповідає за свою роботу. За
їх кропітку працю їх називають робітницями.
Іноді так називають людей, які невтомно
постійно працюють.
Я вчусь: Писати злиття дж, склади та слова з ним.
Міркувати, робити висновки. Вчусь порівнювати
і визначати спільне та відмінне між двома
об’єктами. Працювати творчо. Складати речення
за описом.
УРОК № 162
Тема. Буквосполучення [дж]. Текст.
Заголовок. Театралізуємо.
- читає правильно та виразно вголос різні
тексти (вірші, народні і літературні казки,
оповідання, графічні та інформаційні тексти)
- розповідає, про що текст, відповідає на
запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-
2.1-4]
- прогнозує орієнтовний зміст тексту за
заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- фантазує на основі прочитаного: придумує
іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2
МОВ 2-2.7-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1]
МОВ 3-3.1-4]
- пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту
тексту [2 МОВ 2-2.4-3];
- використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій
персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3]
- описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника драматизації,
зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створити образ [2
МОВ 6-4.2-4]
- зошит с.56
- цеглинки LEGO,
Мульт-полет шмеля https://www.youtube.com/watch?v=e-ObECAve1g
-
Стіна слів: дзижчати
Словник:
Дзижч ти - видавати одноманітні дрижачі звуки при польоті (про комах).
Орієнтовний м тері л до уроку
В рі нт 1 Див.Ресурси
Перед переглядом дітям дати завдання:
- Переглянувши відео, дайте відповідь на
питання: що нам хочуть передати
музикою?
Пит ння:
- Про кого розповідається у відео? Що
- Що саме відбувається із джмелем?
- з ким йому довелось зустрітись?
- Чи всі були до нього привітні? Як ви
думаєте, чому?
- Чи вдалось йому знайти прихисток?Де
саме?
- Який висновок можна зробити про
життя джмеля?
В рі нт 2
Робот зі слов ми
- Утворіть та прочитайте слова лівої
колонки. (Дод ток 5)
- Прочитайте слова, які утворюються в
правій колонці. За допомогою міміки та
рухів спробуйте загадати один одному
слово.
- Що спільно між цими словами?
- Скільки звуків позначають злиття дз,
дж?Покажіть це цеглинками.
Робот у зошиті (с.59. з вд ння 1)
Пр цюємо з підручником
Чит ємо скл ди
- Прочитайте злиття, яке подано у дужках. Дод ток 1
П рн робот
- Один читає склади де приголосний із
голосним, другий із злиттям. Що
помітили?
- Читати парами вголос з різною силою
голосу
Прочитати в пара: по стовпчику, рядочку
один одному; тільки злиття.
- Прочитайте як бджілки. Як джмелик.
- Подаруйте квіточку тому, хто, на
вашу думку, був схожий під час читання
на бджілку.
Пр цюємо в підручнику
1 стовпчик - учні в парі один одному з
щось спільне. Ви погодитесь? (мають
частину слова «ходжу»).
- Що відрізняє ці слова одне від одного?
2 стовпчик - самостійно з різною
Що саме? (злиття джу)
- Якщо я скажу, що є зайве слово, ви
погодитесь? Яке саме? Чому?
3-4 стовпчик - учні в парі один одному
від тихого промовляння до гучного
- Якщо я скажу, що деякі слова
відрізняються декількома буквами, чи
так це? Прочитайте їх. (Їжджу –
з`їжджу, раджу-пораджу)
- Складіть зі слів 2 та 3 стовпчиків
.
Пр цюємо з текстом
- Про що розповідається в тексті?
- Що вас вразило?
- Де і коли відбувалась ця подія?Чому ви
так думаєте?
Читання тексту лише тими учнями, які

отримали від вчителя квітку.
- Опишіть бджілку Жу-Жу? Якою ви її
уявляєте?
- Що ви можете про неї сказати?
- Чи хотіли б ви бути схожими на Жу-
Жу? Чому?
- Хто ще був присутній на галявині?
- Яким ви уявляєте джмелика?
- Яка квітка стала подружкою Жу-Жу?
- Уявіть її. На що вона схожа?
Робот в п рі
Обговорення заголовку тексту та його
презентація 1-3 парами учнів.
- - Чому саме такий? Отже, яка головна
думка тексту? (Розказати про життя
бджілки та інших комах )
Те тр лізуємо
Відповідно до послідовності подій,
описаних у тексті, діти інсценізують
прочитаний текст.
Активність з вибором
Активність в п р х. Пр цюємо із
к ртк ми т цеглинк ми
Дітям роздати картки - малюнки. Вони
повинні встановити на цеглинку, що
відповідає кольору квітки комаху, а також
відтворити за допомогою нумерації по-
черговість подій. (Дод ток 2,3)
- Театралізуйте слова – назви мімікою і
жестами – попросіть за такою моделлю
зобразити деякі слова, щоб інші
здогадались.
- - За допомогою цеглинок спробуйте
передати ваше ставлення до театралізації
(Дод ток 4)
Результ т
Я дізнався/дізналася: У кожної комахи є своя квітка – подружка. Квіти
люблять бджоли, оси, джмелі та метелики. За
допомогою різних рухів можна передати назву
слова.
Я вчусь: Писати злиття дж, склади та слова з ним.
об’єктами. Працювати творчо.

УРОК № 163
Тема. Букви Чч. Письмо малої букви ч. Вірш. Заголовок.
Головний герой.
- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-
2.1-4]
- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору,
змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
МОВ 3-3.1-4]
- пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту
тексту [2 МОВ 2-2.4-3];
прочитаними текстами [2 МОВ 2-2.4-2];
МОВ 6-4.2-4]
● підручник с.74,
● зошит с.57
● картки для групової та парної роботи;
● Чи справді бики ненавидять червоний колір?
● http://animalukr.ru/tvarini/951-chi-spravdi-biki-nenavidjat-chervonij-kolir.html
● Гриби мухомори (51 фото): види, опис, як виглядає білий, червоний, пантерний,
зелений, де ростуть, будова, відео http://poradnuk.com/recept/gribi-muxomori-51-
foto-vidi-opis-yak-viglyadaye-bilij-chervonij-panternij-zelenij-de-rostut-budova-
video.html
Картки зі словами: чорниця, чечевиця

Ключові слова: заголовок, головний герой
Стіна слів: факір, червоний

Словник:
Ф кір - європейська назва мандрівного фокусника, який демонструє нечутливість тіла
до болю, незвичайну силу, вміння приборкувати гадюк тощо.
Питання:
Що відбувається на малюнку? Що вказує
на це?
Як ви думаєте, чому саме Котик взув
червоне взуття?
Поміркуйте: чому Котик і Мишка мають
таке вбрання?
Де використовують червону накидку?
Словников робот : стіна слів червоний Дод ток 1

1
1
2 2
3 3
4 4
(за Большакова І. Слованикові слова.

картки для учнів 2 класу/Інна Большакова,
Марина Пристінська – К.: «Вид.дім
«Перше вересня», 2016. – 96с.)
- Наведіть приклад, з якими словами
можна вжити дане слово?
Питання:
Кого ви бачите на малюнку?
Прочитайте слово. Скільки в ньому
складів? Який наголошений?
Порахуйте кількість букв і звуків. Що ви
можете сказати?
Алгоритм написання рядкової букви ч
- Рядкова буква ч («че») складається з двох
елементів: фігурної лінії і короткої прямої
лінії із заокругленням унизу праворуч.

щось спільне. Ви погодитесь? (частину
слова «ча»).
- Якщо я скажу, що перше та третє слово
мають щось спільне, ви погодитесь? Що
саме? (кількість складів)
- Що саме відрізняє слово чоботи від двох
інших? (кількість складів, це річ, а інші
слова – це істоти, відповідає на
питання що?, а інші два – хто?)
- Ці слова не мають нічого спільного, чи
так це?(Ні) Чому? (вони починаються на
букву «че», в усіх є звук «и» ) Дод ток 2
- Що таке «чорниця» та «чечевиця»?
(Дод ток)
- У цьому стовпчику є слово, яке
відноситься до картинки, чи так це?
Знайдіть та прочитайте його.

- Якщо я скажу, слова цього стовпчика ЧОРНИЦЯ ЧЕЧЕВИЦЯ
відносяться до людини, чи так це?
- А коли так говорять про людину?
Складіть зі слів 2 та 3 стовпчиків
Написання слів зі злиттям. Особливу увагу
приділяємо правильному з’єднанню літер у
словах.
Пр цюємо з віршем
Передб чення з м люнком
Розгляньте малюнок. Про що буде вірш?
Хто головний герой вірша?
Що відчуває герой? Що вказує на це?
Пофантазуйте: яку картину міг би
намалювати черв’ячок?
Прочитайте вірш або запропонуйте
Пит ння:
Чи знайшли ми підтвердження своїх
очікувань?
Прочитайте вірш в парі.
Що вам сподобалось? Що не сподобалось?
Поміркуйте: чому саме червоний колір
любив черв’ячок?
П рн робот
Учні читають вірш в парі
- Прочитайте вірш парою.
- Який заголовок можна дати?Чому саме
такий?
- Прочитайте тільки ту частину вірша,
в якій перелічуються пофарбовані речі ?
Чи може таке бути в житті? Коли
саме?
- Чому у черв’ячка червоний ніс?
Дод ток 3
- Що саме любив черв’ячок? Прочитайте
про це.
- Яке слово використовують для
порівняння черв’ячка? Що воно
означає?
Пояснити слово зі стіни слів
ФАКІР
Написання слів з буквою ч. Особливу увагу
приділяємо правильному з’єднанню літер у
словах.
Робот н д з вд ння 3
Погляньте на малюнки. Знайдіть потрібне
словосполучення. Чому ви так думаєте?
Що вказує на це?
Чи були у вас ситуації, коли ви червоніли від
сорому? Опишіть, що ви відчували?
Поміркуйте, чому людина може червоніти
від гніву?
Робот у зошиті (с.59. з вд ння 2)
Гр «Відг д й, хто я» (робот в Дод ток 3
п р х/груп х)
Діти отримують конверт, в якому
знаходяться наступні слова:
черв’ячок,
ліс,
ніс.
Діти повинні розповісти від імені того
предмета чи істоти, який їм випав у картці.
Наприклад, двір: Я – двір, який пофарбував
черв’ячок. Та перш ніж він мене
пофарбував, червоними став папір, а
потім я. Та на цьому черв’ячок не
зупинився і пофарбував у червоне поле, сад,
ліс і свій ніс.
Активність у груп х Дод ток 4
Кожна група записує навколо ключового
слова все те, що в природі є сталим
червоного кольору. По завершенню
відведеного часу презентують свою роботу.
Обговорити, про що с ме сигн лізує
червоний колір в природі( за вибором
вчителя). Див.ресурси уроку
Дати уявлення про те, чи справді бики Див.ресурси уроку
ненавидять червоний колір? (на вибір
вчителя)
Результ т
Я дізнався/дізналася: Червоний колір в природі сигналізує про
небезпеку. Тому побачивши рослину чи
тваринку, на якій є червоний колір, бажано не
чіпати їх. Червоніти людина може і людина, це
відбувається тоді, коли вона з морозу, гнівається
або їй соромно.
Я вчусь: Писати букву ч, склади та слова з ним.
Визначати головного героя. Міркувати, робити
висновки. Вчусь порівнювати і визначати
спільне та відмінне між двома об’єктами.
Працювати творчо.

УРОК № 164
Тема. Букви Чч. Письмо великої букви Ч. Текст. Послідовність
подій. Передбачення. Очікувані результати:
- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші,
народні і літературні казки, оповідання, графічні та
інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-2.1-
2];
- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору,
змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
МОВ 3-3.1-4]
тощо [2 МОВ 2-2.2-9]
- пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду [2 МОВ 2-
2.2-4];
МОВ 6-4.2-4]
- зошит с.56
- картки для групової та парної роботи.
Картки зі словами:
Ключові слова: послідовність подій, передбачення,
Розгляд ємо м люнок
- Де відбуваються події? Чому ви так
вирішили?
- Що вас дивує на цьому малюнку?
- Таке можливо у реальному житті?
Чому?
- Поф нт зуйте:
- Що на думці у Мишенятка? Що на
думці у бджоли? Що на думці у Кота?
Парна робота 1-2 хв.( обговорення)
 На чиєму місці ви б хотіли бути?
Чому?
Чит ння скл дів

Прочитати вчителю або учням: прочитати
по рядочку один одному; тільки прямі
злиття, оберненні; у яких пом’якшений звук
[ч`], твердий [ч].
- Складіть слова із прямим злиттям;
оберненим злиттям.
Проаналізувати, з яких елементів
складається буква Ч
- Елементи яких літер схожі на букву
«Ч»?
Передб чення з н звою тексту
(Большакова І.Критичне мислення.
Поч.школа/Інна Большакова - К.:‖Вид. дім
―Перше вересня‖, 2016. - 144с.)
Пит ння:
- Прочитайте заголовок. Що означає
слово «невдячна»?
- Наведіть приклади, коли можна так
сказати.
- Поміркуйте: чому муха може бути
невдячною?
- Чи можна так сказати на муху у
справжньому житті?
- Як ви думаєте, про що саме буде йти
мова у тексті?
відповідь на питання «Чи дійсно муху
можна назвати невдячною?»
Пит ння:
- Що вас вразило? Що обурило?
- Що трапилось з Мухою?
- Чи дійсно муху можна назвати
невдячною?
- Як би ви вчинили на місце хлопчика?
Чому?
Перед повторним читанням зверніть увагу
дітей на те, що слухаючи текст, вони
повинні назвати головних героїв.
1. Прочитайте один одному текст по
реченню.
2. Після того, як перший учень
прочитав одне речення, другий запитує у
нього: «Про що ти дізнався/дізналась?»
«Якому головному герою належать ці
слова?»
3. Наступне речення читає другий
учень. Перший його запитує,
сформулювавши подібне запитання.
4. Якщо хтось з учнів не може
відповісти на запитання, то він/вона має
прочитати ще раз.
Робот в груп х (те тр ліз ція)
- Уявіть, що муха за вікном зустріла
когось іншого. Хто б це міг бути?
- Що могло б статись з нею далі?
- Продумайте, обговоріть та
визначиться в групі із можливим
розвитком подій.
Робот у зошиті
Пишемо склади та речення з великою
буквою Ч
Робот в п р х
На картці намалювати, кого може
зустріти Муха за вікном та скласти
розповідь про це (Дод ток)
Те тр ліз ція Додатки

Діти в групах визначають ролі і
готуються до театралізації,
виготовивши маску мухи за зразком.
Для перевтілення у птаха можна
використати рухи рук
Результ т
Я дізнався/дізналася: Муха – це комаха, яка живе поряд із людьми,
називається кімнатна муха. Невдячними можуть
бути не тільки люди.
Я вчусь: Писати велику букву Ч, з’єднувати її в склади та
писати речення.
об’єктами. Працювати творчо. Складати речення
за описом.

УРОК № 165
Тема. Букви Фф. Письмо малої букви ф. Текст. Тема тексту.
- добирає потрібну інформацію із графічного тексту (таблиці,
графіки, схеми) [2 МОВ 2-2.1-6]
МОВ 3-3.1-4]
- створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка,
колаж тощо) з допомогою вчителя / вчительки, зважає на мету й аудиторію [2 МОВ 4-
1.7-6]
- зошит с.58
- Небезпечні селфі https://vikna.stb.ua/ua/episode/nebezpechni-selfi/
Ключові слова: текст, тема тексту

Стіна слів: селфі, афіша
Селфі — вид фотографії, автопортрет, зроблений за допомогою камери смартфону,
фотоапарата чи веб-камери. Може бути зроблений фотографуванням як власного
вигляду так і його відображення у дзеркалі. Часто користувачі одразу завантажують
селфі на власні сторінки у соціальних мережах.
Афіш - надруковане або написане за певною формою оголошення про концерт,
виставу і т. ін., що вивішується на видному місці.
Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BB%D1%84%D1%96
Розгляд ємо м люнок
вказує на це? Що на ній міститься?
- Де це відбувається?
- Що відчувають ті, хто розміщують
афішу? Що вони мають на меті?
- Чи бачили ви афішу у своєму житті? За
яких обставин це було? Навіщо ви її
читали або розглядали?
Обговорення в п рі (1-2 хв)
Стін слів : афіша Дод ток1

Повідомлення теми уроку 1 Підпиши саме ту картинку, де зображена АФІША

Прочитайте слово. В якому складі
знаходиться буква ф? Який він? Який
2
склад наголошений?
Зафарбуй бульбашки,з тими літерами, які є у слові АФІША
є
п а з
ф
- Скільки голосних звуків? приголосних?

з ш
г
н і
у а
Назвіть пом’якшений приголосний? 3 Обведи ті слова, де запис слова АФІША правильний
твердий приголосний?голосні звуки? АФИША

АФІША ОФІША
ОВІША
АФІША
АФІША
АФІСА
АФІЖА
АФІША
АФІША
- Прочитайте слово. Скільки в ньому
складів? Який наголошений?
- Порахуйте кількість букв і звуків. Що
ви можете сказати?
Буква ф складається з трьох елементів:
лівого і правого овалів та прямої
подовженої похилої лінії.

щось спільне. Ви погодитесь? (всі
мають букву «еф», спільну частину
слова «фар»).
- Які слова можна об’єднати у пару?
Чому? (фарба-фарбую, оскільки це
слова - родичі).
- Якщо я скажу, що у стовпчику є слово,
що відповідає картинці, чи так це?
Прочитайте його.
- Назвіть транспорт, на якому є фара.
Що саме? (кількість складів, буква «еф»
на початку, звуки [р] та [м])
- Якщо я скажу, що одне слово зайве, ви
погодитесь? Прочитайте його. (Форма
– не має нічого спільного з фермою).
- Якщо я скажу, що є слово – назва
рослини, чи так це? Прочитайте його.
- Є слова, що мають два склади, чи так
це?Прочитайте їх. (фонтан-футбол)

- Якщо я скажу, що всі слова мають
щось спільне. Ви погодитесь? Чому?
Передб чення з н звою
- Прочитайте назву. Що таке селфі?
(Узагальнити відповіді дітей і дати
тлумачення слова).
- Чи вмієте ви створювати селфі? Що
для цього потрібно?Чи можна за
допомогою інших пристроїв його
створити?
- Що саме ви очікуєте почути?

- Чи знайшли ми підтвердження своїх
очікувань?
- Прочитайте текст в парі.
- Що вам було відомо? Що дізнались
нового?
- Яка тема тексту?
Пр цюємо з м люнк ми
- Розгляньте селфі і розкажіть, де були
діти.
- Чи правду вони розповіли про свою
подорож? Чому ви так думаєте? Що
- Чи відомі вам лайфхаки, яких слід
дотримуються під час селфі?
Поділіться ними?
- Чи може бути селфі небезпечним?
Досліджуємо меді
Переглянути відео і опрацювати його за
схемою попередніх уроків
Активність в груп х
Прописати всі кроки щодо дотримання Дод ток 2
безпеки під час селфі та вказати, коли воно
може бути небезпечним.

Напиши слово СЕЛФІ у цеглинки біля тієї картинки, де воно безпечне.
1
Робот зі словом: селфі У цеглинка, де воно небезпечне запиши НІ СЕЛФІ
2 Намалюй як буде виглядати селфі героїв

Активності з вибором
Гр «Пок зух »
Театралізуйте слова – назви мімікою і
жестами – попросіть за такою моделлю
зобразити деякі слова, щоб інші
здогадались.
- Уявіть, що ви Котик і Мишка. Яку
виставу запропонували би для
перегляду?
- Намалюйте афішу до неї.
Результ т
Я дізнався/дізналася: Афіш - надруковане або написане за певною
формою повідомлення про концерт чи виставу.
Селфі — вид фотографії, автопортрет, зроблений
за допомогою камери смартфону, фотоапарату чи
веб – камери. Воно може бути небезпечним,
оскільки, недотримуючись безпеки, можна
зашкодити здоров’ю і навіть втратити життя.
Тому слід дотримуватись правил при селфі.
Я вчусь: Писати букву ф, склади та слова з ним.
Міркувати, робити висновки. Працювати творчо.
УРОК № 166
Тема. Букви Фф. Письмо великої букви Ф. Досліджуємо
медіа: афіша.
інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-
2.1-2];
- добирає потрібну інформацію із графічного тексту
(таблиці, графіки, схеми) [2 МОВ 2-2.1-6]
МОВ 3-3.1-4]
МОВ 4-1.4-4];
1.7-6]
- ділиться театральним досвідом та описує власні почуття, використовуючи доречно
тематичну групу слів «театр» [2 МОВ 6-1.6-7]
- створює в групі афішу, реквізит, костюми, маски, декорації [2 МОВ 6-3.1-6]
- зошит с.58, с.59 завдання 3,
- дитячі книги
Картки зі словами: підземелля
Ключові слова: медіа, афіша
Стіна слів: афіша (продовження)
Афіша — надруковане або написане за певною формою оголошення про концерт,
виставу, лекцію і т. ін., що вивішується на видному місці.
Введення в тему Дод ток 1
- Прочитайте слова на картці. Що в них фіалка фарба
спільного?(всі починаються на букву
(еф») фара Фаїна
- Чи є такі, що відрізняються від інших? фігура фортеця
Чим саме? (Написані з великої літери). Федір фантастика
- Чому вони написані з великої літери?

- Чи правильно це? (так)
Чит ння скл дів
Прочитати вчителю або учням: прочитати
по рядочку один одному; тільки прямі
злиття, оберненні; у яких пом’якшений звук
[ф`], твердий [ф], тільки склади зі звуком
[в]
Словников робот : стіна слів афіша Дод ток 2
(продовження)
Створіть афішу до однієї із казок та розкажіть про неї
Ця __________ до вистави ―__________________________________________‖

_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Порівняння друкованої букви із
рукописною.
- Велика буква Ф складається з лівого та
правого півовалів і прямої похилої
подовженої палички з заокругленням
унизу ліворуч.

щось спільне. Ви погодитесь? (літеру
«еф» і склад «фі»).
- Друге і третє слово схожі між собою,
чи так? Що їх відрізняє?(перша літера)
- Усі слова мають спільний звук, який?
(звук [ф]).
- Якщо я скажу, що зайве слово у
стовпчику – це вафлі, чи так це?
Чому?( тому що два перших – це одяг і
взуття людини, а вафлі – це їжа)
- Що спільного у першому і третьому
слові? (звук [ф`] та злиття «фі»)
- Якщо я скажу, що є слово, яке
відноситься до малюнка, чи так
це?Прочитайте його.
Написання слів з великою буквою Ф.
Особливу увагу приділяємо правильному
з’єднанню літер у словах.
Передб чення з м люнк ми

- Що ви бачите на малюнку?
- Що вказує на це?
- Що можна дізнатись за обкладинкою
книги? за афішею?
- Де використовується афіша?
- Чим вона відрізняється від обкладинки
книжки?
Домалювати та розфарбувати афішу
- Хто є головним героєм вистави? Що
вказує на це? Знайдіть та прочитайте
підтвердження.
- Що вас здивувало? Чому?
Прочитати в парі один одному по реченню
як диктор по радіо.
- Назвіть головних героїв, які
зустрінуться у виставі?
- Який з них вас здивував? Чому?
- Чи хотіли б ви побачити цю виставу?
Чому саме?
- Розкажіть про виставу один одному.
Чи вдалось вам зацікавити свого сусіда
виставою? Як ви думаєте, що вам
допомогло?
Активність з вибором
Створення кіл Венна для порівняння
обкладинки книги та афіши
Групов ктивність
Пропонуємо дітям обрати ту казку, яка у
них викликає інтерес. (Дод ток 4) Таким
чином утворивши групи, учні створюють
локацію біля тієї книги, до якої вони
будуть створювати афішу.
Користуючись усіма можливим приладдям,
учні створюють афішу до того твору, який
міститься у книзі.
- Що вам допомогло визначити
зображення для афіши?
- Яку мету ви ставили, створюючи
афішу?
- На що звернули увагу, коли визначали
зображення, час тощо?
- Поміркуйте: чи вдалось вам зацікавити
відвідувачів своєю афішею?
Результ т
Я дізнався/дізналася: Афіша відрізняється від обкладинки книги тим,
що має рекламну мету повідомлення про захід, а
обкладинка – ілюструє головну подію, яка буде
прописана у творі.
Я вчусь: Писати букву Ф, склади та слова з ним.
об’єктами. Працювати творчо.

УРОК № 167
Тема. Письмо вивчених літер, складів, слів, речень. Робота з дитячою книжкою:
читаю афіши театру та кіно.
( писемну діяльність вчитель організовує самостійно)
- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки,
оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-2.1-
2];
2-2.1-6]
МОВ 3-3.1-4]
МОВ 4-1.4-4];
1.7-6]
- ділиться театральним досвідом та описує власні почуття, використовуючи доречно
тематичну групу слів «театр» [2 МОВ 6-1.6-7]
- створює в групі афішу, реквізит, костюми, маски, декорації [2 МОВ 6-3.1-6]
 Атракціон (тизер) - нові мультики
https://www.youtube.com/watch?v=7H5LoeFBCGA&list=PLSoVWYRSLN2sXlcsQf-
LkDkMQ3cl3ThVr&index=9
 Бабай - Чи існує Бабай? (фрагмент мультфільму)
https://www.youtube.com/watch?v=PdzBzX74iiQ&list=PLSoVWYRSLN2sXlcsQf-
 Анонс серіалу "Пригоди Котигорошка т його друзів"
https://www.youtube.com/watch?v=PdzBzX74iiQ&list=PLSoVWYRSLN2sXlcsQf-
К ртки зі слов ми афіша, медіа, оглядова галерея, локація, мозковий штурм
Ключові слов : досліджуємо медіа, факти, думки, зміст, почуття, головна думка
медіатекстів, медіапродукти
Стін слів : фіш

Словник :
Афіш - надруковане або написане за певною формою оголошення про концерт,
виставу, лекцію і т. ін., що вивішується на видному місці
Інформація для вчителя

Др жнилк бо тизер ( нгл. teaser) — рекламне повідомлення, зроблене як загадка,
що містить частину інформації про продукт, але ніяк не називає рекламований
товар. Трейлер-дражнилка (англ. teaser trailer) — короткий трейлер, що
використовується для реклами майбутньої стрічки, телевізійної програми, відеогри
тощо. Зазвичай випускаються задовго до головного виробу, щоб «роздражнити»
аудиторію.
Орієнтовні види робіт з темою М тері ли

роботи з дитячою книгою
 Робот з книг ми: читаю  Афіши з вистав чиї гастролі відбулися в стінах
афіши театру та кіно. школи
 Запропонуйте дітям обрати  Урок за межами класної кімнати, вулицями
одну з діяльностей «Щоденні
5», які вони хочуть виконувати. міста, де розташовані афіши
 Матеріалом для діяльностей
можуть бути справжні афіши
або картки з афішами-
роздруківками
Кожний учень/учениця мають
завдання: визначити яка афіша
привабила і викликала бажання
відвідати виставу або кіно-
мультфільм
Письмо вивчених літер, складів,
слів, речень
Активності для роботи за дитячою книгою (на вибір вчителя)
Введення в тему Додаток 1

Роздивляємося фотографію
 Що це перед вами? Як ви це
зрозуміли?
 Де ви бачили афіши? Навіщо
їх там розташовують?
 Про що нам повідомляє афіша?
 Що ви відчуваєте, коли бачите
афішу?
Повідомлення теми уроку:

читаю афіши театру та кіно
Робот з дитячою книгою : Приготуйте надруковані різні афіши на кожну групу та
розташуйте їх в доступному місці для споглядання дітьми
читаю афіши театру та кіно
 Чи відвідували ви виставу у
театрі?
 Як вони про неї дізналися?
 Які є способи дізнатися?
Парна активність Методика Додаток 2
взаємних запитань
 Роздивіться афішу дитячого
лялькового театру ( одна на
пару)
 Сформулюй запитання до
свого партнера за допомогою
картки (Додаток 3)
 Уважно вислухай відповідь
Змоделюйте роботу одним
учнем з однією фішою з
методикою вз ємних з пит нь
 Якщо щось потребує
Додаток 3
уточнення, постав додаткове
запитання
 Після відповіді другий учень з
пари ставить запитання
партнеру, а той відповідає.
Далі: одна з діяльностей

«Щоденні 5»
 Оберіть одну з
діяльностей «Щоденні 5»
 читання для себе
 читання для друга
Діти збираються колом і діляться
враженнями
Запитання:
 Яку виставу виникло
бажання відвідати? Чому
саме цю?
 Що повідомила афіша? Яку
інформацію отримав? Чим
привабила твою увагу?
Чи хочете поділитися враженнями
від роботи з афішою у Щоденнику
вражень (намалювати, зробити
дописи)
Досліджую меді
Продемонструйте анонси,
фрагменти, тізери мультфільмів
( Ресурси)
Спитайте
 Це можна назвати
афішою?
 А рекламою?
Повідомте що таке тізер
(словник)
 Що спільного ви побачили в
тізері із афішою?( назва, коли,
де)
Огляд галереї Підготуйте афіши мультфільмів

Діти об’єднуються в групи і
Додаток 1
рух ються по колу між
лок ціями, де розт шов ні
фіши мультфільмів
 Оберіть екскурсовода
лічилкою
 Екскурсовод розповідає за
афішою про мультфільм
протягом 1 хв
 Група уважно слухає і ставить
питання, якщо екскурсовод не
всю інформацію прочитав за
афішою
Вр ження н колі
 Чи сподобалось вам читати
афіши?
 Який мультфільм ви маєте
бажання відвідати у
кінотеатрі?
 Чим приваблює афіша?
Парна активність
Щоденні 5 Робота зі словом
Стіни слів
Афіша
Приготуйте карти-роздруківки (
5 варіантів)
 Об’єднайте дітей у пари.
Роздайте їм різні карти-
роздруківки
 Розташуйте в різних місцях
класу. Попросіть виконати
завдання
 Уявіть собі, що отримали
ММS повідомлення на
телефон у вигляді афіши
місцевого кінотеатру
 Роздивись і прочитай ї
уважно. Що ти зрозумів?
 Відправ повідомлення SMS
другу
 Для цього виріжи другу
частину карти і заповни її (
запиши писаними або
друкованими)
 1.Що будемо
дивитися?Назва
 2.Коли буде цей
мультфільм?
 3.Де буде?
 4. Про кого або про
що?
Надішли (віднеси цю
частину другу, з яким об'єднався у
пару)
Надай відгук – зафарбуй
сердечки
 Все зрозумів,
зацікавився:
зафарбуй усі три сердечка
 Не все зрозумів:
зафарбуй два сердечка
 Не зрозумів, але було
приємно отримати
SMS: зафарбуй одне
сердечко
Об'єднайтеся у пари і і
обміняйтеся враженнями
Створюємо афішу (групова Стратегія Огляд галереї
робота) Галерея — спеціальне приміщення, художній музей, у
 Об’єднайте дітей у групи якому розміщені для огляду твори мистецтва.
 Запропонуйте дітям створити Застосування стратегії передбачає дії, які виконують
афішу улюбленого відвідувачі галереї. Вони роздивляються твори мистецтва,
мультфільму поступово переходячи від одного до іншого, обговорюють
 Залиште на столах таблиці їх та записують враження від побаченого. Як об’єкти для
огляду галереї в класі використовуються роботи учнів у
Вз ємні пит ння, щоб діти групах. Замість загального обговорення стратегія
могли ввести у афішу потрібну передбачає групове обговорення кожного «експоната»
інформацію галереї — роботи іншої групи, на якій можна залишати
 Влаштуйте перегляд афіш за короткі коментарі.
стратегією Огляд г лереї, для (За книгою Критичне мислення. Початкова школа / Інна
цього Большакова — Київ : «Вид. дім «Перше вересня», 2016.)
 Оберіть того, хто буде
презентувати афішу
(рекламувати)
 Роздайте наліпки, на
яких діти будуть писати
враження та залишати їх
біля кожної афіши
 Наголосіть, що має бути
обов’язково на афіші, Додаток 4
щоб отримати важливу
інформацію, а не лише
емоції
 За сигналом діти
переміщаються від афіши
до афіши
 Той, хто презентує,
залишається на місці і
звітує афішу наступній
групі
 Так відбувається огляд,
доки всі групи не
продивляться всі афіши
Питання
 Які враження були у групи
 Які емоції мав той, хто
презентував афішу
Парна або групова робота
 Складіть (запишіть) у
кошик нові слова які ви
дізналися про афішу
 Запиши 1-2 речення з цим
словом. Пригадай що тебе
вразило або здивувало
 Намалюй поряд свої Додаток 5
враження від афіши, яку ти
створював або
досліджував
Результ т
Я Афіша надає нам інформацію( графічну, текстову, малюнкову)
дізнався/дізналася: за якою я можу зробити вибір щодо відвідування театру або
кінотеатру. Я дізнався нові слова та нові факти.Можна читати
афіши, для того, щоб обирати як провести дозвілля .
Я вчусь: Писати слова і речення з вивченими буквами. Я вчусь
аналізувати різні медіатексти. Я вчусь висловлювати свої
враження та почуття . Я вчусь створювати прості медіатексти –
афішу.Я вчусь слухати, обирати і залишати враження від
побаченого і почутого.
УРОК № 168
Тема. Повторення вивченого матеріалу.
інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-
2.1-2];
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів,
наголошений та ненаголошені склади, голосні та
приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
МОВ 3-3.1-4]
тощо [2 МОВ 2-2.2-9]
- підручник с.78, зошит с.60
- "Моя країна Україна". Пісня від дитячого журналу "Пізнайко"
https://www.youtube.com/watch?v=3phkrzppliA\
- Хрестоматія сучасної української дитячої літератури для читання в 1,2 класах
(серії «Шкільна бібліотека»)
- цеглинки LEGO
Стіна слів: Київ, Україна,

Словник:
Київ - столиця України, одне з найбільших міст Європи. Розташоване на Дніпрі
(близько середини його русла), у північно-центральній частині України.
Укр їн – країна, край.

1. Третій найвідвідуваніший у світі Макдональдс — у Києві, біля залізничного вокзалу. Цей
заклад незмінно потрапляє до п'ятірки найбільш жвавих Макдональдсів світу.
2. Станція метро «Арсенальна» у Києві — найглибша у світі, і вона йде під землю на 105 метрів.
Станцію побудували однією з перших, в 1960 році, у безпосередній близькості від будівлі
парламенту. За деякими даними, у тунелях біля «Арсенальної» є таємні сховища для
політичної верхівки.
3. Найкоротша головна вулиця, але в той же час одна з найширших і мальовничих — вулиця
Хрещатик у столиці України Києві. Її довжина усього 1225 метрів.
4. На Україні, у містечку Рахів, в оточенні мальовничих Карпат, знаходиться географічний
центр Європи.
5. Українська мова зайняла друге місце в світі за мелодійністю після італійської. Також її
визнали третьою найкрасивішою мовою у світі за такими критеріями, як фонетика, лексика,
фразеологія і побудова речень після французької та перської мов на мовному конкурсі, що
пройшов у Парижі в 1934 році.
6. Населення України відноситься до найбільш освіченого. Кількість людей з вищою освітою на
душу населення вища, ніж середньоєвропейський рівень. Україна займає 4 місце в світі за
кількістю громадян з вищою освітою.
7. Найбільшою річкою України є Дніпро. Із загальної довжини 2201 км на Україну припадає 981
км. Це третя за довжиною і площею басейну річка Європи (після Волги і Дунаю). Бере
початок з болота Аксеннінський Мох на південних схилах Валдайської височини, впадає в
Дніпровський лиман Чорного моря. 65% площі басейну ріки знаходиться на
території України.
8. Україна — це великий виробник зерна (вона входить до трійки найбільших виробників
ячменю). Поруч із Францією, Німеччиною та США — один з найбільших виробників
цукрового буряка, випереджуючи таких сусідів як Польща та Туреччина. Входить Україна до
сімки найбільших у світі виробників цукру, рослинної олії, свинини та картоплі. Входить до
п’ятірки найбільших світових виробників меду.
9. Україна — це найбільша з країн, що повністю знаходяться в Європі.
Джерело: http://ridna.ua/2015/04/40-tsikavyh-faktiv-pro-ukrajinu/

Введення в тему Див.Додатковий матеріал
Слух ння т обговорення вірш В.Лучук
«Клятв »
- Про що розповідається у вірші?
- Якими словами описує автор мову? З
чим порівнюється мова?
- Чому мова народу неповторна і своя?
- Якою мовою ми говоримо?
Сьогодні ми присвятимо урок повторенню
вивченого про українську мову та
поговоримо про державу, в якій ми
живемо. Тому будемо повторювати все
те, що вивчили на попередніх уроках.
Робот з м люнком (Див.Додаток 1)
- Погляньте на зображення. Що ви
бачите?
- Що вказує на це?
- Як називається це місто?
- Як ще ми можемо назвати Київ? Чому?
- Що вам відомо про Київ?
- Чи бував хтось з вас у Києві?Що вас
вразило найбільше?
- Як називається наша країна?
Стр тегія «Мозков т к » зі словом
«Укр їн »
( ольш ков І. Критичне мислення. Поч.школ /Інн ольш ков – К.: «Вид.дім «Перше вересня»,
2016. – 144с.)
Робот зі слов ми з н вч льним

посібником
(за Большакова І., Пристінська М. У світі
словникових слів. Система нетрадиційних завдань
для словникової роботи в 1 класі. Навч.посібник. –
К.: Ред.газет з дошк.та поч. освіти, 2015. – 120с.)
Робот у груп х:
Київ – с.69 завдання 2,

Україна - с. 103 завдання 3
с.69
Діти здійснюють взаємоперевірку і
оцінюють цеглинками:
зроблено все правильно
є неточності у завданні
потребуємо допомоги
вчителя
с.103
Робот у зошиті (с.60)
Вчитель модерує роботою учнів,
наголошуючи на правописі власних назв
Робот з хрестом тією. Чит ння вірш

М.С вки «Укр їн » (с.88-89)
Передб чення з н звою вірш
- Прочитайте назву вірша. Як ви
думаєте, про що буде йти мова у вірші?
Чит ння вірш вчителем бо учнями
Вибіркове чит ння
- - Знайдіть та прочитайте слова, якими
автор описує Україну.
- - Прочитайте з чим порівнює автор
Україну.
- - Прочитайте слова, якими автор
звертається до нас. Що ми повинні
робити?
- - Що значить бути на варті?(вчитель
пояснює словосполучення «на варті» -
охороняти кого-, що-небудь).
-
- Читання вірша в парі, один одному, по
рядочку чи куплету.
Робот у зошиті (с.60)
Передб чення з н звою (з головком)
Питання:
- Прочитайте заголовок. Що означає
«дитяча»? наведіть приклади, коли
можна так сказати.
- А чи може бути мова дитячою? Яка
вона?
- Про що на вашу думку буде йти мова у
вірші?
Читання вірша вчителем або учнями

Питання:
- Що вас вразило?
- Що здивувало?
- Яке питання ви б хотіли поставити
автору? Чому?
- Який заголовок дібрали б ви до вірша?
Активність у групі
Використовуючи цеглинки, діти в групі
складають текст із шести речень, де колір
цеглинки – те, що пов’язано з Україною
Наприклад,
В Україні є багаті поля

пшениці.
Українське небо влітку радує
блакиттю.
На безкраїх просторих степах

моєї країни буяють червоні маки.
Кожна група презентує той твір, який вони

склали. Робляться загальні висновки: що
цікавого вдалось групам розказати про
Україну? Що запам’ятали про Україну?
Результ т
Я дізнався/дізналася: Ми живемо в Україні, яка має неповторну
мелодійну мову. Столиця України – місто Київ,
яке розташоване на берегах Дніпра і має
неповторну красу.
Я вчусь: Працювати в групі. Писати слова та речення
рукописними буквами. Складати речення та
твори.
УРОК № 169
КВЕСТ «КМІТЛИВІ ЧИТАЙЛИКИ»
Тем . Повторення вивченого матеріалу.
Мет : узагальнити та систематизувати знання учнів про дзвінкі та глухі
приголосні звуки, удосконалювати читацькі вміння та вміння робити звуко –
буквений аналіз слова, записувати слова та речення рукописними буквами.
Місце проведення: класна кімната
Трив лість: 45 хвилин
Сюжет. Сьогодні передостанній урок з української мови, на якому потрібно
продемонструвати усі вміння, яких набули на попередніх уроках. Тож протягом квесту
в класній кімнаті присутні експерти (батьки чи старшокласники), які будуть
спостерігати за роботою учнів і визначати, чи отримає клас подарунковий сувенір (на
вибір вчителя: книги, медалі, подяки чи грамоти).
Мех нік гри. Учасники квесту об’єднуються у команди й обирають капітанів,
які робитимуть відмітки в маршрутному листі та відповідатимуть за організованість
команди.
Кожна команда рухається за власним маршрутом і повинна відвідати чотири
пункти. Учителю допомагають три помічники (асистенти вчителя, батьки чи
старшокласники), які будуть допомагати учасникам квесту. Коли всі завдання будуть
виконані, капітан ставить «+» навпроти пройденого пункту, модератор робить запис
«Пройдено!» у маршрутному листі команди і дарує їм фішку . Після проходження всіх
пунктів кожна команда повинна зібрати по 4 фішки, які вони складають у чарівну
скриню знань про мову.
Маршрутні листи команд
(інформ ція для вчителя)
Маршрут Маршрут Маршрут
першої команди другої команди третьої команди
Пункт 1. З пиши Пункт 1. Прочит й і Пункт 1. Вст нови
рукописними букв ми впізн й к зку послідовність
Пункт 2. Прочит й і впізн й Пункт 2. Відг д йте Пункт 2. З пиши
к зку з г дки рукописними букв ми
Пункт 3. Відг д йте з г дки Пункт 3. Вст нови Пункт 3. Прочит й і
послідовність впізн й к зку
Пункт 4. Вст нови Пункт 4. З пиши Пункт 4. Відг д йте
послідовність рукописними букв ми з г дки

№ Маршрут Відмітка Відмітка
пункту першої команди капітана модератора
Пункт 1. З пиши рукописними букв ми
Пункт 2. Прочит й і впізн й к зку
Пункт 3. Відг д йте з г дки
Пункт 4. Вст нови послідовність
пункту другої команди капітана модератора
пункту третьої команди капітана модератора
ЗАВДАННЯ
ПУНКТ 1. З пиши рукописними букв ми
Для виконання даного завдання дітям потрібно на картці записати рукописними
буквами речення.. Завдання вважається правильно виконаним за умови правильного
з’єднання букв. (Додаток 1)
М тері л для з вд ння
З вд ння для ком нди 1
ПУНКТ 2. Прочит й і впізн й к зку

Кожній групі учасників квесту дається картка з уривком із української народної
казки. Дітям потрібно прочитати і впізнати її. Відповідь зараховується за умови
правильної назви казки. (Додаток 2)
На третій день посилає вже жінку. От вона погнала козу, пасла весь день;
ввечері стала доганяти до двору, а дід уже стоїть на воротях у червоних чоботях та
й питається:
— Кізонько моя мила, кізонько моя люба! Чи ти пила, чи ти їла?
— Ні дідусю, я й не пила, я й не їла: бігла через місточок, ухопила кленовий
листочок, бігла через гребельку, вхопила водиці крапельку,— тільки пила, тільки
й їла!
От дід прогнав і бабу.
(Відповідь: «Коз – дерез »)

От дід зробив золотий човник і срібнеє весельце, спустили на річку, він і
поїхав. То оце він їздить по річці, ловить рибку та годує діда й бабу, наловить та
віддасть — і знову поїде. А мати йому їсти носить. Та й каже:
— Гляди ж, сину, як я кликатиму, то пливи до бережка, а як хто чужий, то
пливи далі!
(Відповідь: «Телесик»)

Росте та й росте той син, як з води,— не багато літ, а вже великий виріс. Одного
разу батько з сином копали колодязь,— докопались до великого каменя. Батько
побіг кликати людей, щоб допомогли його викинути. Поки батько ходив, а
Котигорошко узяв та й викинув. Приходять люде, як глянули — аж поторопіли,
так злякались, що в його така сила, та й хотіли його вбити. А він підкинув того
каменя вгору та й підхопив,— люде й повтікали.
(Відповідь: «Котигорошко»)
ПУНКТ 3. Відг д йте з г дки
Завдання даного пункту вимагає відгадування загадок і складання звуко –
буквенної схеми до слів-відгадок. Завдання зараховується за умови правильної
відгадки і складання схем.

Є роги, але не буцається,
Зуби є, але не кусається,
Будиночок носить на собі,
А живе вона у воді. (Равлик.)
Як везти на ньому поклажу?

Підійду. Його поглажу.
Що повісив носик,
Мій син... (віслюк)?

Над морською хвилею літає,
Моря шум вгамувати мріє,
На хвилю сідає.
Що це за птах? (Чайка.)
Над квітами хто літає,

Сік квітковий збирає,
У свій будиночок його несе,
З нього готує мед? (Бджола.)

Перловий дзвіночок
Прийшов до лісу навесні.
По лісі він розносить
Чудовий запах свій. (Конвалія.)
Б'ється, скаче,
Але не плаче.
Запрошує дітлахів
На веселу гру. (М'яч.)
(Джерело: http://ped-kopilka.com.ua/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-
skorogovorki/zagadki-s-otvetami-dlja-shkolnikov-1-2-klasa/page-3.html)
ПУНКТ 4. Вст нови послідовність
Учасники квесту отримують набір карток, які потрібно скласти у правильній
послідовності. (Додаток 3)
А на зиму часто в клуні перелазить.
Вийшла погуляти лісова миша.
Лісова рудувата, черево в неї не біле.
Вона не схожа на хатню.
Зерно точить.
Живе миша в лісі.

Вийшла погуляти лісова миша. Вона не схожа на хатню. Лісова рудувата,
черево в неї не біле. Живе миша в лісі. А на зиму часто в клуні перелазить. Зерно
точить.
Але вони не дуже журяться.
Деревце горобини, вільхи, берізки – це пташині

їдальні.
А ще їм допомагають дитячі пташині їдальні.
Вітер січе в обличчя. намело багато снігу.
Тут пернаті ласують насінням.
Важко зимувати пташкам.

Вітер січе в обличчя. намело багато снігу. Важко зимувати пташкам. Але вони
не дуже журяться. Деревце горобини, вільхи, берізки – це пташині їдальні. Тут
пернаті ласують насінням. А ще їм допомагають дитячі пташині їдальні.
Також збирали на Трійцю, на Семена злата.
Кожне зілля має свій час, свою силу.
Семен – покровитель рослин.
За зіллям вирушали до схід сонця.
В Україні цілющі трави збирали на свято Купайла.
Це свято в давнину називалося Зільник.
Кожне зілля має свій час, свою силу. В Україні цілющі трави збирали на свято
Купайла. Також збирали на Трійцю, на Семена злата. Семен – покровитель рослин. Це
свято в давнину називалося Зільник. За зіллям вирушали до схід сонця.
Коли всі завдання виконані, учасники квесту кладуть у скриньку знань фішки.
Після цього Вчитель оголошує квест завершеним і вручають за наслідками участі
призи (на вибір вчителя).
Дод ток 1
Дод ток 2
На третій день посилає вже жінку. От вона погнала козу, пасла весь день;
ввечері стала доганяти до двору, а дід уже стоїть на воротях у червоних чоботях та
й питається:
— Кізонько моя мила, кізонько моя люба! Чи ти пила, чи ти їла?
— Ні дідусю, я й не пила, я й не їла: бігла через місточок, ухопила кленовий
листочок, бігла через гребельку, вхопила водиці крапельку,— тільки пила, тільки
й їла!
От дід прогнав і бабу.
От дід зробив золотий човник і срібнеє весельце, спустили на річку, він і

поїхав. То оце він їздить по річці, ловить рибку та годує діда й бабу, наловить та
віддасть — і знову поїде. А мати йому їсти носить. Та й каже:
— Гляди ж, сину, як я кликатиму, то пливи до бережка, а як хто чужий, то
пливи далі!
Росте та й росте той син, як з води,— не багато літ, а вже великий виріс. Одного
разу батько з сином копали колодязь,— докопались до великого каменя. Батько
побіг кликати людей, щоб допомогли його викинути. Поки батько ходив, а
Котигорошко узяв та й викинув. Приходять люде, як глянули — аж поторопіли,
так злякались, що в його така сила, та й хотіли його вбити. А він підкинув того
каменя вгору та й підхопив,— люде й повтікали.
Дод ток 3
А на зиму часто в клуні перелазить.
Вийшла погуляти лісова миша.
Лісова рудувата, черево в неї не біле.
Вона не схожа на хатню.
Зерно точить.
Живе миша в лісі.
Але вони не дуже журяться.
Деревце горобини, вільхи, берізки – це пташині

їдальні.
А ще їм допомагають дитячі пташині їдальні.
Вітер січе в обличчя. намело багато снігу.
Тут пернаті ласують насінням.
Важко зимувати пташкам.

Також збирали на Трійцю, на Семена злата.
Кожне зілля має свій час, свою силу.
Семен – покровитель рослин.
За зіллям вирушали до схід сонця.
В Україні цілющі трави збирали на свято Купайла.
Це свято в давнину називалося Зільник.

УРОК № 170
КВЕСТ «ПОВЕРНЕННЯ ФОНЕТИКИ У КРАЇНУ ГРАМАТИКИ»
Тем . Підсумковий урок за рік.
Мет : узагальнити та систематизувати знання учнів про дзвінкі та глухі
приголосні звуки, удосконалювати вміння робити звуко – буквений аналіз слова,
записувати слова та речення рукописними буквами.
Місце проведення: класна кімната
Трив лість: 45 – 60 хвилин
Сюжет. Учасники гри вирушають на допомогу дівчинки Фонетики, яка живе в
країні Граматики. Її викрали злодії і посадили у темницю, на дверях якої висить
великий замок. Для того, щоб його відкрити, треба дістати 3 ключі. За 5 золотих монет
(фішек) можна придбати один ключ. Пропонуємо дітям долучитись до рятувальної
місії.
Мех нік гри. Учасники квесту об’єднуються у команди й обирають капітанів,
які робитимуть відмітки в маршрутному листі та відповідатимуть за організованість
команди.
Кожна команда рухається за власним маршрутом і повинна відвідати п’ять
пунктів. Учителю допомагають чотири помічники (асистенти вчителя, батьки чи
старшокласники), які будуть допомагати учасникам квесту. Коли всі завдання будуть
виконані, капітан ставить «+» навпроти пройденого пункту, модератор робить запис
«Пройдено!» у маршрутному листі команди і дарує їм фішку – золоту монету. Після
проходження всіх пунктів кожна команда повинна зібрати по 5 фішек, за які вони
зможуть придбати ключ.
Назви пуктів у маршрутному листі команди зашифровано. Тому, щоб вирушити
до наступного пункту, їм потрібно спочатку розшифрувати його назву.
(інформ ція для вчителя)
Маршрут Маршрут Маршрут
першої команди другої команди третьої команди
Пункт 1. Слов -схов нки Пункт 1. Чит йлики Пункт 1. З мін
приголосних
Пункт 2. Дешифрув льники Пункт 2. Слов -схов нки Пункт 2. Словозн вці
Пункт 3. З мін Пункт 3. Пункт 3. Чит йлики
приголосних Дешифрув льники
Пункт 4. Словозн вці Пункт 4. З мін Пункт 4. Слов -схов нки
приголосних
Пункт 5. Чит йлики Пункт 5. Словозн вці Пункт 5.
Дешифрув льники

пункту першої команди капітана модератора
Пункт 1. С@л@о@в@ -с@х@о@в@ @н@к@и
Пункт 2. шифрукив льДени
Пункт 3. З мін
Пункт 4. з С ц о о н л в і в
Пункт 5. Чиит йййййлииииикккккки
пункту другої команди капітана модератора
пункту третьої команди капітана модератора
ЗАВДАННЯ
ПУНКТ 1. Слов -схов нки
Для виконання даного завдання дітям потрібно на картці знайти заховані слова
та записати їх у рядочок. З усіх слів вибрати перший склад і скласти їх у слово –
розгадку, за яке учасники команди отримають одну фішку.

Ж Д С Щ З
Н К А З К А Е
І З Ї Є З Ю
Й Д И Х Е Х І
П П С Б О З
Н А Г І Д К А
О М Д Ж В Й
(Відповідь: казка, лис, нагідка – к лин )

Ж Д С Щ З
Н К А З К А Е
І З Ї Є З Ю
Й Д И Х Е Х І
П П С Б О З
Н А Г І Д К А
О М Д Ж В Й

В А П Р О М Д
К О Р О В А Б
Г Ч С М И
Щ Ш К Ц Й Ю Ж
С М И М О К А
К Х А Т И Н А
(Відповідь: корова, малюк, хатина - ком х )
В А П Р О М Д
К О Р О В А Б
Г Ч С М И
Щ Ш К Ц Й Ю Ж
С М И М О К А
К Х А Т И Н А
Д И Н О З А В Р
Й Р П Ж Щ Ц Х Й
Ц О Е Є Ш Ї Ц
Б К Ж Г Т З
К О Д Н И Є К
Е Т Ц Е М Ш Е
Н А Р О Д С Н Н
(Відповідь: робот, динозавр, народ – родин )
Д И Н О З А В Р
Й Р П Ж Щ Ц Х Й
Ц О Е Є Ш Ї Ц
Б К Ж Г Т З
К О Д Н И Є К
Е Т Ц Е М Ш Е
Н А Р О Д С Н Н
ПУНКТ 2. Дешифрув льники

Перед учасниками знаходиться картка із завданням: дібрати із кожного
стовпчика слово, яке відповідає звуковій схемі. Ланцюжок отриманих слів треба
об’єднати в одне слово і вписати його у відведене місце.
Квітка сало суниця
слива калина учень
хліб вишня зошит
коробка кір взуття
слив вишня суниця
ЯГОДИ

Дах туфлі лебідь
пенал чабан ракета
щастя олівець ручка
пен л олівець ручк
ШКІЛЬНІ РЕЧІ
Вересень гуска аптека
сестричка трава курка
коза торт горобець
коз гуск курк
ДОМАШНІ ТВАРИНИ
ПУНКТ 3. З мін приголосних

Учасникам необхідно до кожного з поданих слів добрати такі, що відрізняються
лише приголосним звуком (глухі і дзвінкі).
Каска - __________
суп - _____________
злива - ______________

Сорт - __________
гора - ____________
плід - _____________

тінь - ________________
билинка - ________________
холод - __________________
ПУНКТ 4. Словозн вці
Учасникам необхідно вписати у кружечки назви замість малюнків. Останнє
слово – це слово з прислів’я, яке дітям потрібно пригадати та озвучити модератору.
Остання буква попереднього слова є першою наступного. Перша і остання буква
позначені сірим кружечком. (Дод ток 1)
К ртк для ком нди 1
(Відповідь: бурулька, аеродром, малина, абрикос, саночки.)
Прислів’я: Любиш кататися - люби і саночки возити.

(Відповідь: вогник, колосок, крильця, яблуко, осінь.)
Прислів’я: Весна красна квітками, а осінь - плодами.
(Відповідь: черепаха, абрикос, став, велосипед, друг.)

Прислів’я: Друг пізнається в біді.
ПУНКТ 5. Чит йлики

Учасники кожної групи повинні протягом встановленого часу (на вибір вчителя)
прочитати текст і дати відповіді на запитання. Завдання вважається виконаним за
умови дотримання часових рамок і правильної відповіді на запитання після тексту.
Нащо дубам листя взимку?
Уже ліс і не жовтий. Уже він безлистий. Гуде потихеньку вгорі. Стоїть у тумані.
Там у верховітті ходить зима, носить в синій пелені завірюху. Тільки дуби брунатні.
Міднолисті вони. Аж весною роздягнуться. Взимку всі дерева гудітимуть на стужі
голим віттям. А дуби шумітимуть їм про весну.
Ось нащо дубам листя взимку.
1. Про що шумлять дуби взимку?

2. Коли вони скинуть листя?
Ведмідь і мишка
Спіймав ведмідь якось у своєму барлозі бешкетницю мишку.
Почала мишка просити ведмедя:
- Відпусти мене . . . І я тобі колись у пригоді стану.
Посміявся ведмідь з тої помічниці і відпустив мишку.
Ось одного разу заплутався ведмідь у мисливських тенетах. Рвався, рвався – ніяк
не виплутається. Тут прибігла мишка, перегризла петлю і допомогла ведмедеві
визволитися.
1. Де спіймав ведмідь мишку?

2. Що мишка пообіцяла ведмедеві?
3. Як мишка допомогла ведмедеві?

Хитрий Хомка
Купила бабуся внукам хом’яка. Біленький, тепленький, з червоними очицями.
Ротик – наче бантик. І такий уже спритний! Діти назвали його Хомкою.
Взялися хлоп’ята годувати Хомку. Гриз він сухарі, морквину, бурячок. Щоки в
нього роздулися. З’їв усе і кудись зник. Так було кілька разів.
Одного разу Юрко хотів узути свої гумові чобітки. А там чималий запас їжі.
Замість нірки Хомка чобіток пристосував.
1. Кого діти назвали Хомкою?

2. Де ховав Хомка запас їжі?
Коли всі завдання виконані, учасники квесту обмінюють фішки на ключі і

відмикають казковий замок. Таким чином діти звільнили дівчинку Фонетику
(старшокласниця перевдягнута у казкову дівчинку).
- Шановні друзі! Я вдячна вам за свій порятунок. Якщо ви помітили,
отримуючи фішку ви виконували завдання, які потребують знань з
української мови. Але жодне завдання ви б не змогли виконати, якщо б не
знали головне: звук – це найменша одиниця мовного потоку, з яких у мові
складаються слова. А без слів ми не змогли б будувати речення. Тож
звільнивши мене в країні Граматики все буде добре! Дякую вам! Вивчайте
мову і ви станете розумними і кмітливими!
Після слів Фонетики вчитель оголошує про завершення квесту і нагороджує

всіх учасників подарунками (за вибором вчителя).

157 169

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

157 169

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Автори: Інна Большакова,

Картки зі словами: хвіст, хвостатий, хвастати

2 Дивлячись на малюнок, прочитайте і зафарбуйте лише ті речення, які йому відповідають

У зайчика маленький хвіст.

Звуко-буквений н ліз слов

2. Впізнай тварину за її хвостом і

Активність в груп х Дод ток 5

Досліджуємо меді Див Ресурси уроку

- Що сталось із звірами у мультику?

Автори: Інна Большакова,

Гр «Пр вд -непр вд »( сигнал на

Парна робота – групова робота

Я дізнався/дізналася: В журналі друкують статті, казки та ігри. Цим він схожий із

Автори: Інна Большакова,

К ртки зі слов ми журнал, медіа, рубрика,

Орієнтовні м тері ли до уроку

Чи хочете поділитися враженнями від

Автори: Інна Большакова,

Орієнтовні м тері ли до уроку

Чит ємо слов в п р х

Чит ємо вірш

Парна робота Додаток 2

Розв’яжи приклади в парі Дод ток 3

 Зроби комікс про свого кота

2 З'єднай слова з відповідним зображенням

1 Напиши на кожній квіточці пісеньку бджілки: дж

3 З'єднай слова і малюнки. Запиши звукові схеми слів

(за посібником Большакова І., Пристінська М.

Звуко-буквений н ліз слов

Чит ємо слов

(за посібником Большакова І., Пристінська М.

Робот у зошиті (с.59. з вд ння 1)

Читання тексту лише тими учнями, які

Автори: Інна Большакова,

Картки зі словами: чорниця, чечевиця

Стіна слів: факір, червоний

Словников робот : стіна слів червоний Дод ток 1

Повідомлення теми уроку

(за Большакова І. Слованикові слова.

Чит ємо слов

4 стовпчик - учні в парі один одному від

Автори: Інна Большакова,

Чит ння скл дів

Те тр ліз ція Додатки

Автори: Інна Большакова,

Ключові слова: текст, тема тексту

Стін слів : афіша Дод ток1

Звуко-буквений н ліз слов

- Скільки голосних звуків? приголосних?

Назвіть пом’якшений приголосний? 3 Обведи ті слова, де запис слова АФІША правильний

твердий приголосний?голосні звуки? АФИША

Чит ємо слов

4 стовпчик - учні в парі один одному від

Прочитайте текст або запропонуйте

Активність в груп х Дод ток 3

2 Намалюй як буде виглядати селфі героїв

- Чи є такі, що відрізняються від інших? фігура фортеця

Чим саме? (Написані з великої літери). Федір фантастика

- Чому вони написані з великої літери?

Ця __________ до вистави ―__________________________________________‖

Чит ємо слов

Передб чення з м люнк ми

Автори: Інна Большакова,

Ця до вистави ―________________________________‖