ВЕРЕСЕНЬ

Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»

І етап - Екскурсія – огляд Спостереження: Узагальнююча бесіда
підготовчий Приміщень групової -за діями вихователя «Як діти готуються до
кімнати: умивальної та дітей під час обіду?». Закріплення
кімнати, приміщення миття рук; потішки «Наші діти –
кухні. Познайомити з -за діями помічника малюки миють руки
потішкою «Наші діти – вихователя під час залюбки»
малюки миють руки сервірування столів до Мета: закріпити знання
залюбки» обіду. дітей про послідовність
Мета: познайомити Розгляд картини ? підготовки дітей до
дітей з приміщеннями Вивчення потішки обіду, функції
групи. Сформувати «Наші діти – малюки вихователя, помічника
уявлення про миють руки залюбки» вихователя. Закріпити
призначення умивальної Мета: познайомити вміння дітей
кімнати, приміщення дітей з функціями відповідати на
кухні; ролі вихователя, вихователя під час запитання вихователя.
помічника вихователя миття рук (організовує Розвивати
під час організації обіду. дітей, повторює спостережливість,
Розвивати вміння дітей алгоритм миття рук, увагу, мовлення.
аналізувати, робити допомагає набрати Виховувати повагу до
узагальнення, мило, відірвати праці вихователя,
відповідати на питання. паперовий рушник, помічника вихователя.
Виховувати шанобливе разом з дітьми
ставлення до праці розповідає потішку про
вихователя, помічника миття рук, слідкує за
вихователя. дисципліною);
познайомити з
функціями помічника
вихователя (накриває
на столи, приносить і
роздає їжу, прибирає та
миє посуд). Розвивати
спостережливість,
увагу, мовлення.
Виховувати повагу до
праці дорослого.
ІІ етап – Мета: вчити дітей Мета: вчити дітей Мета: удосконалювати
предметний самостійно підбирати та самостійно підбирати вміння дітей
, навчання називати предмети, та називати іграшкове самостійно підбирати
ігровим іграшки, предмети обладнання, предмети та називати іграшкове
діям, замінники до гри; замінники для обладнання, предмети
умінням виконувати дії з сервіровки столів; замінники для гри;
іграшковим сервірувати стіл до мити руки, сервірувати
обладнанням; обіду; вчити стіл до обіду; вчити
виконувати практичні дії виконувати практичні виконувати практичні
вихователя (організовує дії помічника дії помічника
дітей, показує дітям вихователя під час вихователя, вихователя
послідовність миття рук, організації обіду (миє під час організації
 читає потішку «Наші столи, розставляє обіду;
діти – малюки миють посуд на столи, узгоджувати свої дії з
руки залюбки») Вчити приносить і роздає їжу, діями інших дітей.
дітей спілкуватися за миє посуд). Продовжувати вчити
допомогою діалогічного Вчити дітей дітей спілкуватися за
мовлення (вихователь- спілкуватися за допомогою
діти, дитина-дитина), допомогою діалогічного мовлення
узгоджувати свої дії з діалогічного мовлення (вихователь, помічник
діями інших дітей. (помічник вихователя- вихователя-діти,
Виховувати бережне діти, дитина-дитина), дитина-дитина),
ставлення до узгоджувати свої дії з узгоджувати свої дії з
іграшкового обладнання, діями інших дітей. діями інших дітей.
повагу до дорослого та Виховувати бережне Виховувати бережне
друзів. ставлення до ставлення до
іграшкового іграшкового
обладнання, повагу до обладнання, повагу до
дорослого та друзів. дорослого та друзів.
ІІІ етап – Моделювання ситуації Моделювання ситуації Моделювання ситуації
навчання «Вихователь навчає «Помічник-вихователя «Готуємось до обіду».
ігровій ролі дітей мити руки». сервірує столи до Мета: закріпити
Мета: вчити дітей обіду». уміння покладати на
покладати на себе роль Мета: вчити дітей себе одну з двох ролей
вихователя, за покладати на себе роль (вихователя або
допомогою емоцій, помічника вихователя, помічника вихователя),
рухів, жестів, інтонацією за допомогою емоцій, за допомогою емоцій,
передавати образ рухів, жестів, рухів, жестів,
вихователя, виконувати інтонацією передавати інтонацією передавати
другорядні ролі – дітей. образ помічника- образ обраної ролі,
Удосконалювати уміння вихователя, виконувати виконувати другорядні
виконувати предметні дії другорядні ролі – дітей. ролі – дітей.
та діалоги згідно обраної Удосконалювати Удосконалювати
ролі. Формувати вміння уміння виконувати уміння виконувати
додержуватися ігрових предметні дії предметні дії та діалоги
правил, поводитись (послідовно згідно обраної ролі.
культурно. Виховувати розставляти посуд на Формувати вміння
повагу до вихователя. стіл) та діалоги згідно додержуватися ігрових
обраної ролі. правил, поводитись
Формувати вміння культурно. Виховувати
додержуватися ігрових повагу до вихователя,
правил, поводитись помічника вихователя.
культурно. Виховувати
повагу до помічника
вихователя.
ІV етап – Розгортання сюжету Розгортання сюжету Розгортання сюжету
навчання гри: «Оленка миє гри: «Оленка сервірує гри: «Оленка
сюжету рученята» стіл до обіду» готується до обіду»
Мета: вчити обирати Мета: вчити обирати Мета: вчити обирати
зручне місце для гри, зручне місце для гри, зручне місце для гри,
створювати ігрову створювати ігрову створювати ігрову
ситуацію (до садочку ситуацію (покажемо ситуацію (Оленка
прийшла новенька Оленці, як потрібно
дівчинка Оленка, сервітути стіл до обіду,
навчимо її мити ручки); допоможемо помічнику
Удосконалювати уміння вихователя);
виконувати предметні дії Удосконалювати
та діалоги згідно обраної уміння виконувати
ролі. Закріпити алгоритм предметні дії
миття рук. Формувати ( послідовно
вміння додержуватися розставляти посуд на
ігрових правил, стіл) та діалоги згідно
поводитись культурно. обраної ролі.
Виховувати інтерес до Формувати вміння
гри, дружні стосунки додержуватися ігрових
між дітьми. правил, поводитись
культурно. Виховувати
інтерес до гри, дружні
стосунки між дітьми.
повернулася з
прогулянки на обід).
Удосконалювати
уміння виконувати
предметні дії та діалоги
згідно обраної ролі, за
допомогою емоцій,
рухів, жестів,
інтонацією передавати
образ вихователя,
помічника вихователя.
Закріпити уміння мити
руки, сервірувати стіл
до обіду. Формувати
вміння додержуватися
ігрових правил,
поводитись культурно.
Виховувати інтерес до
гри, дружні стосунки
між дітьми.