Кейс фахових програм 19

Департамент освіти і науки, молоді та спорту
Чернівецької обласної державної адміністрації

Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької
області
«Затверджено»
Рішенням обласної
Експертної комісії
НМЦППСР ІППОЧО
від_26 лютого_2014р.
Протокол №_25
Голова Експертної комісії
____Д.Д.Романовська
Програма психологічного супроводу

інтелектуального розвитку учнів
молодшого шкільного віку
«І н т е л е к т у а л ь н а м о з а ї к а»
1
«Два людських винаходи
можна вважати найтяжчими:
мистецтво керування
і мистецтво виховання.»
І Кант
«До кожного учня треба підійти,
побачити його труднощі,
кожному необхідно дати
тільки для нього
призначене завдання.
В.Сухомлинський
Пояснювальна записка
Умови сьогодення ставлять перед особистістю багато завдань та вимог.
Вже у першому класі вчорашній дошкільник знайомиться з величезною
кількістю нової для нього інформації, яку слід сприйняти, осмислити і
засвоїти. Адаптація до навчальної діяльності легко проходить для дітей, у
яких вже розвинені базові інструменти активного пізнання навколишнього
світу - пам’ять, увага, мислення, сенсорні та пізнавальні здібності.
Заняття програми спрямовані на розвиток інтелектуальних
здібностей дітей: логічного, наочно-образного, творчого мислення; уяви,
уваги, пам»яті.
За допомогою програми досліджуються та розвиваються властивості
особистості дитини, формуються перспективи її розвитку.
Особливістю програми є те, що в структурі заняття передбачено
діагностичні завдання, які подаються в ігровій формі. Кожна гра має
пізнавальний та виховний зміст, спрямована на розвиток інтелекту. Ігри та
2
вправи підібрані за принципами варіативності та різноманітності, «від
простого до складного».
Мета програми: підвищення рівня інтелектуального потенціалу учнів
молодшого шкільного віку.
Відповідно до мети вироблені завдання програми:
1. Розвивати у дітей:
- візуальне, аудіальне, кінестетичне сприйняття;
- уяву, наочно-образне, логічне, творче мислення;
- увагу, пам'ять;
- саморегуляцію, мовлення;
- навички групової взаємодії.
2. Сформувати вміння виконувати завдання за зразком та без нього.
3. Вчити робити аналіз, синтез, класифікацію явищ та предметів,
розуміти причинно-наслідкові зв’язки, знаходити різні шляхи виконання
творчих завдань.
Програма розрахована на учнів 2-ого класу. Складається з 15 занять, які
проводяться з групою дітей. Саме групова робота дає можливість
використовувати ігри, які побудовані на основі взаємодії дітей, що активізує
психічні процеси, виховує навички групової взаємодії (активне слухання,
аналіз роботи інших, допомога другові, прийняття спільного рішення),
стимулює швидкість мислення. Завдання в ході заняття можуть бути як
індивідуальні, але з обов’язковим залученням всіх дітей до обговорення їх
вирішення, так і групові – діти одночасно виконують спільну роботу
(наприклад, складання спільної розповіді, слухання художніх творів та
виправлення помилок у них, запам’ятовування та називання слів по пам’яті,
римування слів, пригадування розташування предметів, рухливі хвилинки
тощо), а також завдання для роботи в парах (наприклад, ігри на розвиток
пам’яті та уваги).
3
Заняття проводяться з групою дітей (8-12 осіб) 1 раз на тиждень.
Тривалість заняття – 35 хвилин. Період проведення занять: листопад
- квітень.
Етапи реалізації програми

1. Отримані результати фіксуються у зведеній таблиці вхідної
діагностики (Додаток 2) - (вересень-жовтень).
2. Ознайомлення з результатами діагностування педпрацівників НВК з
метою розробки плану спільних дій, щодо проведення занять (листопад).
3. Індивідуальне консультування батьків за результатами діагностики,
надання рекомендацій, щодо розвитку та виховання дітей (протягом року).
4. Формування групи учнів для проведення занять за програмою
(вересень-жовтень).
5. Проведення занять (листопад - квітень).
6. Повторне діагностування дітей з метою відстеження динаміки їхнього
розвитку і результативності проведеної роботи (травень).
Методи моніторингу та оцінки ефективності програми:
1.Методика «Тест П’єрона-Рузера»- визначення рівня концентрації
уваги.
2. Методика «Відривні слова» - оцінка особливостей творчої уяви.
3. Методика «Відтвори» - оцінка образної пам’яті і точності.
4. Методика «Чого не вистачає» - виявлення розвитку сприйняття.
5. Методика «Матриця Равена» - визначення рівня розвитку наочно-
образного мислення
Структура програми
№пп Зміст Кількість годин

1. Вступне заняття 1 год
2 Розвиваючі заняття 14 годи
4
Всього 15 годин
Метаструктура програми
„Інтелектуальна мозаїка”
Психічні процеси
Саморегуляція
Сприйняття
мислення
мислення
заняття мислення
Пам'ять
Образне
Логічне
Творче
Увага
Уява
1 + + + + +
2 + + + + + +
3 + + + + + + +
4 + + + + +
5 + + + + + +
6 + + + + + +
7 + + + + + +
8 + + + + +
9 + + + + + +
10 + + + + + +
11 + + + + + + +
12 + + + + + + +
13 + + + + +
14 + + + + +
15 + + + + + + +
всього 15 з а н я т ь
«+» - позначення тих процесів, які розвиваються на даному занятті
5
Заняття №1 (Вступне)
Мета: створити емоційний комфорт, вчити класифікувати предмети за їх
призначенням, вміти знаходити протиріччя, розвивати зорове сприйняття та
дрібну моторику рук; виховувати доброзичливе ставлення до інших та
впевненість в собі.
Обладнання: предметні малюнки, контури геометричних фігур.
Вправа. «Вітання»
Мета: Створити емоційний настрій у групі. Підбадьорити.
Діти стоять у колі, по черзі вклоняються один до одного і кажуть з
посмішкою «Вітаю». Спочатку вітаються до сусіда з лівого боку, потім – з
правого.
Залетіла бджілка в клас,
Звеселила дуже нас.
Лінь забрала і розмови,
Світ зробила кольоровим.
Нумо, плеснимо в долоні,
Посміхнімось всі гуртом.
Сонця промені червоні
Сили нам дадуть цілком.
До роботи візьмемось-
Щоб заняття це вдалось!
Кожна дитина називає своє ім’я та розповідає про себе (яка вона, що
любить, чим любить займатись).
6
Вправа «Назви правильно предмети»
Мета: розвивати вміння виділяти спільні ознаки.
Психолог називає узагальнюючу назву предметів, а діти називають по
черзі один предмет, який відповідає назві. Наприклад:
Овочі – картопля, морква, цибуля і .т.д.

Меблі – ліжко, диван, стілець, стіл….
Дерева – клен, липа, дуб, ялина……
А також «транспорт», «взуття», «фрукти», «одяг», «іграшки».
Вправа «Допоможи метеликам»

Мета: розвивати просторову уяву, вміння орієнтуватися, логічне
мислення.
Учням запропоновано подивитися на малюнок та показати шлях, яким
кожна бджілка потрапить на свою квіточку. Учень має вказати, яка це
квіточка (її назву, де росте - на полі чи на городі …)
Вправа « Рухлива хвилинка»

Мета: Розвивати увагу, пов’язану із координацією слухового та
рухового аналізаторів.
Діти виконують рухи, промовляючи такі слова:
Мама є (плеснути, підстрибнути)
Ось тато йде (походити на місці)
Я за ним добігаю (біг на місці)
Мама – сонце (руки вгору)
Тато – небо (руки в сторони)
Я – квітонька в гаю (присісти, руки до обличчя).
Повторити 2-3 рази.
Вправа «Добре-погано»
7
Мета: Розвивати вміння виділяти спільні та відмінні ознаки.
Психолог показує ілюстрації із зображенням, наприклад, яблука.
Запитує:
Яблуко – це добре? Коли?
Добре, тому що смачно і тому, що у ньому багато вітамінів.
Погано? Коли?
Коли їсти його немитим, коли їсти недозрілим тощо.
Можна запропонувати зображення пір року, сонця, хмари, морозива.
Вправа «Геометричні фігури»

Мета: Розвиток логічного мислення
Кожній дитині потрібно обвести контури геометричних фігур та назвати
їх.
Вправа «Ритуал прощання»
Діти стають у коло, беруться за руки. Плавно похитуючи їх,
промовляють:
Ми сьогодні не лінились,
А старанно потрудились.
Гарно вправи розв’язували,
Ще й на лузі побували.
А тепер прощатись час –
Буде ще заняття в нас.
8
Заняття №2
Мета: створити атмосферу доброзичливості, комфорту, розвивати
наочно-образне мислення, зорову та слухову пам’ять, формувати поняття
«система», «підсистема»; виховувати самоповагу та повагу до інших.
Обладнання: розрізні картинки, архівні палички, схематичні

зображення фігур з рахівних паличок, зразки малюнків.
Вправа « Вітання»
Мета: Створити емоційний настрій у групі. Підбадьорити.
Рушаємо в подорож ми за знаннями,

Візьмемо кмітливість в дорогу із нами.
Фантазія, вигадка стануть в пригоді,
Отож, вирушаймо! Лінитися годі!
Усміхнись усім довкола:
Небу,сонцю, квітам, людям.
І тоді обов’язково
День для всіх привітним буде.
Вправа «Склади картинку»

Мета: розвивати зорову пам’ять, логічне мислення
Кожній дитині пропонується скласти картинку із фрагментів (пазлів)
якомога швидше.
Вправа «Частина – ціле»

9
Мета: розвивати вміння виділяти предмети
Психолог називає предмет, а діти називають будь-яку його частину.
Наприклад: стілець – ніжка, спинка, сидіння….; каструля – ручка, кришка…
Потім навпаки: психолог називає частини предмета, а діти – ціле. Наприклад:
дверцята, полиці, ніжки – шафа.
Вправа «Рухлива хвилинка»

Мета: розвивати увагу, пов’язану із координацією слухового та
Діти стоять довільно. На промовлене психологом слово «зайчики» діти
починають стрибати, на слово «коники» - бити ногою об підлогу, на слово
«раки» - задкувати, на слово «птахи» - махати руками, «лелеки» - стояти на
одній нозі.
Вправа «Чарівні палички»

Мета: розвивати наочно-образне мислення, пам’ять.
Кожній дитині пропонується роздивитися за зразком та викласти з
паличок різноманітні зображення. Спочатку геометричні фігури за командою
психолога, а потім – за схемою.
Методичні рекомендації: пропонуються фігури не більше як із 10
паличок.
Вправа «Веселі павучки»

Мета: розвиток довільної уваги, саморегуляції.
Серед 4-х павучків дитина повинна знайти 2-х однакових та їх
розфарбувати.

Ось заняттю вже кінець!
Ти був справжній молодець!
10
Що сподобалось - скажіть,
А не вийшло – підкажіть.
Заняття №3
Мета: створити психологічний комфорт, розвивати пам»ять, увагу,
сприйняття форми, виховувати доброзичливість, охайність в роботі.
Обладнання: сюжетні малюнки; геометричні фігури; іграшка;

схематичні зображення.
Мета: Підбадьорити, налаштувати на роботу.
Увага зростає,
І пам’ять джерельна.
Мій мозок все знає,
Бо вчуся ретельно.
Сприйму настанови.
Я мислю логічно.
Учителя слово
Засвою практично.
Діти стоять у колі. По черзі вітаються один з одним спочатку
торкаючись руками, потім «наче котики», торкаються плеча сусіда, потім –
торкаючись п’ятками ніг.
Вправа «Опиши друга»

Мета: розвиток зорової пам’яті.
Діти розташовуються парами. Одна дитина дивиться на іншу,
запам’ятовує її зовнішній вигляд, повертається до неї спиною і називає колір
її волосся, очей, одягу. Потім діти міняються місцями.
11
Вправа «Форми»
Мета: розвивати вміння виділяти предмети за однією характерною
ознакою.
Дітям роздаються геометричні фігури (1 дитині – 1 фігура). Кожна
дитина повинна назвати якомога більше предметів, схожих за формою на
дану фігуру. Наприклад:
прямокутник – шафа, телевізор, книжка, тумбочка…
овал – люстерко, батон, обличчя, людина …
круг – тарілка, м’яч, годинник, паляниця, сонце…
квадрат - вікно, будинок і т.д.
Вправа «Розташуй правильно»

Мета: Розвиток образного мислення, уяви, пам’яті.
Діти поділяються на 2 команди. Кожна команда отримує сюжетні
малюнки – фрагменти казки. Завдання – розкласти малюнки так, як
відбуваються події в казці. Завдання однакове для обох команд, перемагає та,
що виконала його швидше.
Вправа «Зарядка для пальчиків»

Мета: розвиток пам’яті та дрібних м»яз рук.
Діти почергово загинають пальчики руки до долоньки із словами:
Це – дідусь,
А це – бабуся,
Це – татусь,
А це – матуся.
А малюк, звичайно, -я.
Ось і вся моя сім’я.
Діти другою рукою охоплюють весь кулачок. Завдання виконується з
обома руками почергово.
12
Вправа «Навпаки»
Мета: розвиток та переключення уваги, уміння зосереджуватися.
Діти стають у коло. Психолог називає слова, а діти по черзі називають
слово з протилежним значенням.
День – ніч Сумний – веселий
Чорний – білий Кислий - солодкий
Старий – молодий Стояти – йти
Гарячий – холодний Слабкий – сильний

Мета: розвиток уваги, пов’язаних із координацією слухового та
рухового аналізаторів
Рухаючись по колу учні на один оплеск зупиняються і стають у позу
«лелеки» (стоять на одній нозі, руки в сторони); на два оплески – в позу
«жабки» ( присісти, п»ятки разом, носки і коліна в сторони, руки між
колінами на підлозі). На три оплески гравці відновлюють ходіння.
Вправа «Домалюй листочок».

Мета: розвиток уяви, мислення та дрібної моторики руки.
Дітям пропонується домальовувати за пунктиром листочки та називати
дерева, до яких вони належать.

Ви сьогодні не лінились,
13
Заняття №4
Мета: розвивати вміння дітей класифікувати предмети; логічно
мислити; підвищувати рівень розвитку уваги, пам’яті.
Обладнання: предметні картинки; набір іграшок, геометричних фігур;

малюнки зображень пір року.
Мета: підбадьорити, налаштувати на роботу.
Треба гарно привітатись:
«Добрий день!»
Дружно й голосно сказати:
«Добрий день!»
Я у боки повернуся,
Гарно кожному всміхнуся,
Добрий день, добрий день!
Вправа «Ким був раніше?»

Мета: розвиток логічного мислення, уяви, пам’яті.
Психолог називає предмет (тварину, рослину), а діти повинні назвати,
чим (ким) він був раніше.
Курка – яйцем Кінь – лошам
Корова – телям Риба – ікринкою
Яблуня – зернинкою Хліб – борошном
Сорочка – тканиною Будинок – цеглиною
Вправа «Хто найуважніший?»

14
Мета: розвиток слухової уваги, образної пам’яті.
Психолог читає уривок казки, але з помилками, називаючи не ті слова.
Діти чують неправильне слово – піднімають руку та виправляють його.
Йшов дід густим літом (лісом) і загубив рукавичку. Ось біжить миска
(мишка), побачила рукавичку та й каже: «Тут я буду шити (жити)!» Коли
це стрибає шапка (жабка) та й питає: «А хто тут живе?» - «Це я -миска
(мишка). А ти хто?» - «Шапка (жабка). Пусти і мене шити (жити)». –
«Іди».
Вправа «Чого не стало?»

Мета: розвивати обсяг і концентрацію уваги.
На столі розташовуються предмети (спочатку 6, потім 7,8). Діти їх
запам’ятовують (можуть запропонувати помацати їх руками), потім
відвертаються, в цей час психолог забирає (1-2 предмети). Після цього діти
повинні пригадати, яких предметів не вистачає.
Вправа «Геометричні фігури»

Мета: розвивати аналітичне мислення.
Дітям пропонується з’єднати малюнки з відповідними цифрами (за
кількістю зображених геометричних фігур).
рухового аналізаторів. ( див. заняття № 1)
Вправа «Назви пору року та замалюй»

Мета: розвивати увагу, зосередженість, саморегуляцію.
Кожна дитина отримує малюнок, називає, яка пора року зображена та
домальовує за пунктиром зображення.
Збігають хвилини,
15
Прощатись пора.
Усім наостанок
Бажаю добра.
Заняття № 5
Мета: розвивати логічне мислення, орієнтування у просторі, уміння
аналізувати і синтезувати.
Обладнання: розрізні картинки; індивідуальні картки із зображенням

квадратів; зразок контурів з малюнками; картина художника.
Сонця промені гарячі,
Звеселили дуже нас.
Лінь забрало, всі розмови,
Світ зробився кольоровим.
Нумо, плеснимо в долоні,
Посміхнімось всі гуртом.
Сонця промені червоні
Сили нам дадуть цілком.
Вправа «Розрізні картинки»

Мета: розвивати логічне мислення,уміння аналізувати і синтезувати.
Дітям пропонується скласти картинку розрізану на 5 -6 частин ( або
скласти пазли).
Вправа «Метелик»
Мета: розвивати увагу та уміння зосереджуватися.
Діти отримують картки із зображенням квадратів з квіточками та
метеликів. Кожна дитина за вказівкою психолога повинна розташувати свого
16
метелика у відповідному квадраті. Наприклад: «вгору на 1 квадрат, ліворуч
на 2 квадрати» і т.д.
Вправа «Отут щось не так»

Мета: розвивати уяву, логічне мислення.
Дітям пропонується віднайти помилки у вірші:
Чобітки печуться в пічці,
Пиріжки пірнають в річці,
Мишка кошеня впіймала,
У небі рибка заспівала.
У полі бджоли зацвіли,
Ніжно вишні загули.
Півень вранці занявчав,
Порося сказало: «Гав!»
Вирвались дива на волю,
Бо канікули у школі.
Вправа «Домалюй»
Мета: розвивати дрібну моторику, мислення, уяву.
Учням потрібно, на заготовлених зразках, як найшвидше домалювати у
кожній квіточці серединку; у кожному яблучку – корінчик; у будиночках –
віконечко.

Мета: розвиток уваги, пов’язаний із координацією слухового та
Рухаючись по залу учні при вимові слова «земля» опускають руки вниз;
«вода» - витягнути руки вперед; «повітря» - піднести руки вгору;
«вогонь» - виконувати обертальні рухи витягнутими вперед руками.
17
Вправа «Відшукай, що намальовано»
Мета: розвивати уважність, спостережливість
Діти розглядають малюнок, називають фрукти, які заховав художник.

Сьогодні чимало навчилися діти,
Давайте подякую кожному з вас:
спасибі за кожне веселе завдання,
за вправи й розваги, які нам дали.
Ми знаємо: зустріч була не остання.
Щоб знову зустрітись ми з вами могли.
18
Заняття №6
Мета: розвивати логічне мислення, вміння зосереджуватися;

розуміти причинно-наслідкові зв»язки; підвищувати рівень
вербальної пам»яті та саморегуляції.
Обладнання: індивідуальні картки із зображенням квадратів;

геометричні фігури; зразок малюнків;
Вправа «Вітання»
З кожним привітаюся:
Доброго всім дня!
Щиро усміхаюся,
Щастя зичу я.
Ви мені у відповідь усмішку подаруйте,
Для людей привітності зовсім не шкодуйте.
Вправа «Метелик»
Мета: Розвивати уміння зосереджуватися.
Діти отримують картки із зображенням квадратів з квіточками та

метеликів. Кожна дитина за вказівкою психолога повинна розташуват и свого
метелика у відповідному квадраті. Наприклад: «вгору на 1 квадрат, ліворуч
на 2 квадрати» і т.д
19
Вправа «Запам’ятай слова»
Мета: розвиток слухової пам’яті.
Дітям пропонується уважно прослухати слова, а потім їх повторити.
Стіл, море, груша, вікно, літак, помідор, тарілка, дим, валізка, голова.
Вправа «Яка група зникла?»
Мета: розвивати вміння зосереджуватися.
Діти розглядають картинку із зображенням 4-х груп предметів. Вони

повинні назвати їх узагальнюючим словом та запам’ятати. Потім діти
відвертаються, психолог закриває якусь одну групу предметів. Діти повинні
назвати, яка група зникла та назвати, які предмети до неї входили.
Вправа «Порахуй геометричні фігури»
Мета: розвиток логічного мислення та концентрації уваги.
Діти розглядають малюнок та лічать кількість кругів, прямокутників,

трикутників, овалів, квадратів (гра на швидкість).
Мета: розвиток уваги, пов»язаний із координацією слухового та

Сів метелик на травичку,
Тай задумавсь про дрібничку.

20
Порахую: раз,два,три,
Ти, метелику, лети!
Діти схрещують зап»ястки обох рук і притискають долоні тильним

боком одна до однієї. Долоні прямі, напружені. Легким, але різким рухом рук
у зап»ястках нехай зімітує політ метелика.
Вправа «Домалюй та порахуй»
Мета:розвивати уяву, саморезуляцію та концентрацію уваги.
Дітям пропонують зразок малюнків. Потрібно домалювати на обличчі

хлопчиків – волосся та криветку; у дівчаток – волосся та бантики.
Порахувати скільки на малюнку хлопців і дівчат – окремо та разом.
Добре потрудились і новенького навчились.
Довго разом працювали й утоми ви не знали.
Тож скажу вам на останок
Друзів ви не забувайте
Завжди добре серце майте.
21
Заняття №7
Мета: вчити дітей робити порівняльний аналіз предметів, їх

властивостей, розвивати увагу, вміти виділяти спільні та відмінні
ознаки; виховувати доброзичливість та наполегливість,
самостійність.
Обладнання: предметні малюнки.
Мета: створити емоційний настрій у групі. Підбадьорити.
Чуєш: дзеленчить дзвінок,
Кличе діток на урок.
Ви ретельно постарались,
До уроку готувались.
Треба вчитися щодня,
Щоб отримати знання.
Вправа «Придумай назву»
Мета: розвиток уяви, творчого мислення.
Психолог читає невеличкі віршики, а діти повинні придумати

назву до них відповідно до змісту.
22
Вправа «Чим схоже і чим відрізняється»
Мета: розвивати вміння виділяти спільні та відмінні ознаки.
Кожній дитині пропонується пара предметів, які вона повинна

проаналізувати і знайти схожість і відмінність. Діти відповідають по черзі,
можна залучати інших дітей допомогти відповісти другу:
заєць і вовк. риби і птахи річка і море
людина і кіт людина і кіт дерево і квітка
Мета: розвиток стійкості уваги та вміння зосереджуватися.
Скласти картинку з пазлів (для кожної дитини окрема картинка).
Вправа «Рухлива хвилинка» Гімнастика для пальчиків

1. Вправа «Маляр»
Руки – це щітки, пальці – волосинки щіток. Малярі фарбують стіни –

плавні рухи – імітація фарбування щіткою. Спочатку вгору – вниз, потім
зліва-направо.
2. Вправа «Птахи»
23
Діти схрещують долоні «крила». Птахи летять – плавні помахи
долонею – крил, «крила тріпочуть» - долоні рухають швидко – швидко,
«пташка летить до землі» - нахили до землі, долоні розправлені, як крила
пташки; «пташка пірнає у небо» - піднятись на носочки ніг, руки над
головою.
Вправа «Знайти вирізані клаптики»
Мета: розвиток логічного мислення.
Кожна дитина повинна знайти «вирізані» клаптики з певним візерунком

та розташувати на малюнку.
Ось заняттю вже кінець,
Кожен був з вас молодець.
Гарно грались і навчались,
Помагати всім старались.
24
Заняття №8
Мета: розвивати фонематичний слух; зорове сприйняття; творчо

мислити;класифікувати предмети; розвивати зорове сприйняття та
уважність.
Обладнання: пара сюжетних малюнків; малюнки-схеми; рахівні

палички.
(див.заняття № 3)
Вправа «Поміркуй»
Мета: розвиток та переключення уваги.
Діти слухають запитання та дають відповіді на них (бажано з поясненнями).
Які камінці не можна зустріти в морі? (сухі).
Скільки яблук виросло на 5 грушах?
Скільки собачок сидить на гілочці дерева?
Які предмети тонуть у воді. А які –ні?
Як принести воду у решеті? (Потрібно, щоб вода замерзла).
Як дістати цвях із склянки із водою, щоб не замочити руки? (магнітом).
Вправа «Перший звук»
25
Мета: розвиток активної уваги,фонетичного слуху.
Дітям пропонується швидко пригадати слова на певний звук.
Вправа «Порівняй малюнки»
Мета: розвиток концентрації уваги.
Кожна дитина отримує пару малюнків, на яких вона повинна знайти

відмінності.
Вправа «Отут щось не так»
Мета: розвивати увагу, логічне мислення, уяву.
В світі сталась дивина.
Здогадайся, де вона?
Все гарненько уявляй,
І швиденько виправляй.
В лісі соняшник цвіте.
Кінь до мухи в гості йде.
Вовк із зайчиком гуляє,
Казочки розповідає.
А лисичка на вербі
Крутить хвостиком собі.
І ведмідь під кущ вмостився
26
Та й співати заходився.
При потребі зачитують завдання кілька разів, а діти виправляють помилки.
Мета: розвиток дрібної моторики руки.
Двома пальцями руки (вказівним і середнім) треба ходити по столу: спочатку

повільно, ніби хтось крадеться, а потім швидко, начебто біжить. Вправу
проводите спочатку правою, а потім лівою рукою, а далі – обома одночасно.
Повторіть 5-7 разів.
Вправа «Знайди будиночок»
Мета: розвивати увагу,логічне мислення.
Кожна дитина отримує малюнки-схеми, на яких вона має знайти

правильний шлях до будиночків.
Вправа «Головоломка з паличками»
Мета: розвивати наочно-образне мислення, пам»ять.
Учням пропонують зразок із зображенням фігур із паличок. Після

цього діти викладають фігури, зображені за зразком.
Збігають хвилини,
Прощатись пора.
Усім наостанок
27
Бажаю добра.
Мета: розвивати уважність, наочно-образне , творче мислення та

уяву; коцентрацію уваги,фантазію.
Обладнання: рахівні палички; аркуші паперу; олівці; графічні

зображення.
Вправа « Привітання»
Мета: створити емоційний настрій у групі. Підбадьорити. (див.заняття № 2)
Вправа «Хто уважний?»
Мета: розвиток та переключення уваги.
Психолог дає таку інструкцію :„Я буду вас запитувати, а ви відповідайте

разом „Я”:
- Хто любить мармелад? („Я”). Хто любить шоколад? („Я”) Хто любить
яблука? („Я”) Хто не миє вуха? (....)
Гра повторюється з іншими словами: квас, лимонад, морозиво, груші.
Останнє запитання: „Хто не миє руки?”, „Хто не вмивається вранці?” і т.д.
Вправа „Чарівні палички”
Мета: розвивати наочно-образне мислення, творчу уяву.
28
Дітям пропонується викласти з рахівних паличок зображення: „Сходи”,
„Будиночок”, „Ялинка”, „Геометричні фігури: прямо .
Вправа « Розкажи про себе»
Мета: розвиток логічного мислення, творчої уяви, фантазії.
Дітям пропонується уявити себе звірятком та розказати про себе,

відповідаючи на такі запитання:
Ти хто?
Як тебе звати?
Де ти живеш?
Що ти любиш?
Мета: розвивати дрібну моторику.
Ми писали, ми трудились,
Наші пальчики стомились.
Втому з пальчиків струсили,
стисли в кулачок щосили.
Знов писати будуть сили.
Вправа «Художники»
Мета: розвиток концентрації уваги та саморегуляції рук.

29
Кожна дитина виконує такі графічні завдання:
На аркуші паперу, розділеного посередині лінією, одночасно двома руками

намалювати зигзагоподібні лінії.
Одночасно правою рукою намалювати коло, а лівою квадрам і навпаки.
Ви старанно потрудились,
І в пригоді знадобились.
Але чуєте – дзвінок.
Закінчився наш урок.
За роботу по заслузі
Щиро дякую вам друзі!
30
Мета: розвивати фонематичний слух, зорову пам»ять; закріпити

знання про часові поняття, розвивати саморегуляцію.
Обладнання: серія розрізних картинок або пазлів; набір предметів.
(див.заняття № 1)
Вправа «Назви слова»
Мета:
Кожній дитині по черзі пропонується назвати 5 слів на певний звук.
Вправа «Пригадай»
Мета: розвиток зорової пам’яті.
Діти розглядають ряд предметів, які стоять на столі, потім психолог ховає їх,
діти пригадують предмети та їх розташування.
Вправа «Плутанина»
Мета: розвивати уважність, логічне мислення.

31
Дивина у світі сталась –
Все місцями помінялось!
Але зараз залюбки
Ми знайдемо помилки.
На сосні горіх росте,
По стеблу ведмідь повзе.
Скочив їжачок на пень.
Місяць засвітив удень.
Білка плаває в ставку,
Ловить щуку ось таку!
Потім стали всі в рядок.
Й весело пішли в танок!
Мета: розвиток логічного мислення та саморегуляції.
Кожна дитина складає картинку із фрагментів.
Мета: розвивати дрібну моторику руки.
Капля раз, капля два,
32
Дощик землю полива.
Хай гарненько виростає
Після дощику трава.
Під час промови цих слів дитина вказівним пальцем правої руки стукає
об ліву долоньку, імітуючи дощик, - спочатку повільно, а потім швидко.
Можна виконувати однією, а потім другою рукою.
Вправа «Поміркуй»
Мета: закріпити знання про часові понятя. Діти відповідають на

запитання:
Що зараз ранок чи вечір?
Коли на вулиці темно – вночі чи вдень?
Які ти знаєш пори року? Що настає після зими? А потім?
Хто старший – мама чи її дочка? А хто з них молодший?
Коли ми катаємось на санчатах – влітку чи взимку?
Щоб знову зустрітись ми з вами могли.
33
Заняття №11
Мета: розвивати репродуктивну уяву;наочно-образне мислення;

підвищувати саморегуляцію під час виконання письмових дій;
виховувати самостійність, акуратність.
Обладнання: пара сюжетних малюнків; зразок малюнків за

пунктиром.
Вправа «Привітання»
Мета: підбадьорити, зосередитись на виконанні завдань.(див.заняття № 3)
Вправа «Знайди відмінності.»
Мета: розвивати увагу, мовлення, мислення.
Діти розглядають пари картинок та знаходять відмінності між

зображеннями.
Вправа «Я знаю»
Мета: розвивати наочно-образне мислення.
Завдання: назвати якомога більше предметів або явищ, які можна

об’єднати одним словом. Наприклад:
Я знаю такі квіти: ...

34
Я знаю такі овочі:...
Я знаю такі фрукти:...
Я знаю такі предмети одягу:...
Я знаю таких птахів:...
Я знаю таких звірів:...
Я знаю такі дерева:...
Я знаю такі казки:... і т.д.

Рухаючись по колу учні на один оплеск зупиняються і стають у позу

«лелеки» (стоять на одній нозі, руки в сторони); на два оплески – в позу
«жабки» ( присісти, п»ятки разом, носки і коліна в сторони, руки між
колінами на підлозі). На три оплески гравці відновлюють ходіння.
Вправа «Придумай сам» (асоціації)
Мета: розвиток уяви та уваги.
Психолог називає слово, а діти називають слово, що відповідає смислу

почутого слова. Наприклад:
Будинок – цегла, вікно..
Ковзани – лід..
Голка – нитка.. і т.д.

35
Взуття, телевізор, сонце, зима, дівчинка, куртка, м’яч, зошит.
Вправа графічне завдання «Домалюй»
Мета: підвищувати рівень саморегуляції
Закінчити малюнки за пунктиром (за зразком).
Ось заняттю вже кінець
Ви сподобалися всім
І дорослим і малим.
36
Мета: формувати просторові уявлення; розвивати вміння

орієнтуватися на аркуші паперу; пам»яті та творчого мислення.
Обладнання: набір цифр, літер; серія малюнків; геометрична фігура

– квадрат; зображення лабіринту переплетених ліній.
Мета: підбадьорити, налаштувати на роботу (див.заняття № 5)
Вправа «Що там є?»
Мета: розвиток зорової та образної пам»яті.
Дітям пропонується назвати, що входить до таких понять як:
Групова кімната (столи, стільці, іграшки, двері, вікна і т.д.)
Школа, магазин, бібліотека і т.д.
Вправа «Чарівні квадрати»
Мета: розподіл уваги
Кожна дитина отримує квадрат, розділений на 9 маленьких квадратів

(3х3). За вказівкою психолога діти повинні правильно намалювати
зображення у відповідних квадратиках.
37
В лівому верхньому – квітка.
В правому верхньому - сонечко.
В лівому середньому – метелик і т.д.

рухового аналізаторів
Щоб утоми нам не знати
Треба пальці розім»яти.
Перший пальчик рано встав,
І у дзвін закалатав.
Другий, як татусь учив,-
Всіх в кімнаті полічив.
Третій – всіх покликав на зарядку.
А четвертий – лад наводив без спочину.
П»ятий пальчик нам на ранок
Готував смачний сніданок.
Вправа «Переплетені лінії»
Мета: розвиток уяви, фантазії, творчого мислення.
Дітям пропонується без допомоги пальців чи олівців з’єднати цифри з

літерами.
38
Вправа «Лабіринт»
Мета: розвивати уяву, мислення, просторове орієнтування.
Учням пропонують малюнок .Знайти вихід з лабіринту.
Щоб знову вернутися ми ще змогли .
39
Мета: виховувати уважність; доброзичливе ставлення один до

одного; розвивати логічне мислення; творчу уяву, увагу, фантазію.
Обладнання: розрізні картинки поділені на 3 частини; набір слів.
Мета: підбадьорити, налаштувати на роботу. (див.заняття № 6)
Вправа «Будь уважний»
Мета:стимулювання уваги; навчитися швидко й точно реагувати на

звукові сигнали.
За вказівкою психолога діти виконують рухи.
Підняти ліву руку вгору, а правою доторкнутися до носа.
Правою рукою доторкнутися до лівого вуха.
Підняти ліву ногу, а праву руку підняти в сторону.
Лівою рукою показати праве око.
Вправа «Склади речення»
Мета:розвиток зорової пам»яті, вміння зосереджуватися.

40
Дітям пропонується скласти речення зі слів:
Дівчинка, альбом, малює, в. Хлопчик, на, катається, велосипеді,
Магазин, в, бабуся, пішла. Дорозі, машина, їде, по.
Вправа «Домалюй»
Мета: розвиток уяви, фантазії, саморегуляції.
Кожній дитині дається аркуш, поділений на 3 частини. У кожній з них

однакова фігурка, її слід доповнити так, щоб вийшов зрозумілий малюнок. І
хоч вони однакові, але малюнки повинні бути різні. Наприклад: будинок,
ракета, коробка, гірка, прапорець і т.д.

Рухаючись по залу учні при вимові слова «земля» опускають руки

вниз;«вода» - витягнути руки вперед; «повітря» - піднести руки вгору;
«вогонь» - виконувати обертальні рухи витягнутими вперед руками.
Вправа «Продовж розповідь»
Мета: розвивати увагу, пам»ять.
Учням пропонують по черзі вигадати історію про звіряток.
«Зустрілась білочка і ведмідь і розговорилися…»
41
Ви сьогодні не лінились,
Мета: розвивати творче мислення; уяву; закріпити вміння

граматично правильно будувати речення; вчити описувати предмети
їх призначення; удосконалювати логіко-математичні
знання;виховувати самостійність, впевненість.
Обладнання: набір цифр від 1 до 5; серія однакових малюнків;

сюжетний малюнок.
З кожним привітаюся:
доброго всім дня!
Щиро усміхаюся,
Щастя зичу я.
Ти мені у відповідь усміх подаруй,
для людей привітості зовсім не шкодуй.
Вправа «Розкажи»
Мета: закріпити вміння граматично правильно будувати речення.
42
Кожна дитина отримує певну цифру (від 1 до 5) і повинна скласти
речення з такої кількості слів, яку отримала цифру.
Вправа «Не пропусти тварину»
Мета: розвивати наочно-образне мислення.
Психолог називає різні слова, а діти почувши назву тварин повинні

плеснути в долоні.
Наприклад: стіл, ліжко, чашка, олівець, зошит, книга, собака,

виделка.
Вправа „Відшукай”
Мета: розвиток зосереджуваності.
Дітям потрібно знайти 2 однакових предмети.
Мета: розвиток концентрації уваги.
Психолог називає числа, а діти повинні правильно виконувати рухи,

які відповідають певному числу.
1- стрибати
2- йти
3 - присісти
43
4 - бігти
Вправа «Потяг»
Мета: продовжувати розвивати уяву, увагу, удосконалювати

логіко-математичні знання.
Учням пропонують уважно подивитися на малюнок, після того,як

його забрали задаються запитання:
Скільки вагонів у поїзді? (9)
Скільки приїхало звірят? (7)
У якому вагоні їхав ведмідь? (4)
Скільки приїхало птахів? (1)
Який номер останнього вагона? (10)
Вправа «Знайди доріжку»
Мета: проявити творчу уяву,фантазію.
Діти повинні знайти доріжку, яка б привела курку до курчати

(виконувати без допомоги рук, олівця).
Релаксація.
44
Вправа «Золоті руки»
Мета: вміння зосереджуватися.
Психолог називає матеріал, а учні повинні придумати якомога більше

предметів, які можна зробити з нього.
Закінчилося заняття.
Повторімо на прощання:
треба добрим бути в світі,
друзів та сім»ю любити.
Й світ навколо повсякчас
буде добрим і до нас.
45
Мета: продовжувати розвивати мислення, уяву; встановлювати

смислові зв»язки між словами; вправляти в умінні робити умовиводи;
виховувати впевненість у собі.
Обладнання: предметні картинки; малюнок «Пляма»; набір

геометричних фігур.
Доброго ранку травам росистим.
Доброго ранку квітам барвистим.
Доброго ранку сонцю ясному.
Доброго ранку світові всьому!
Доброго ранку кожному з вас!
Вправа «Підбери слова»
Мета: розвивати образну пам»ять, увагу.
46
Психолог говорить слова, а діти повинні підбирати такі слова, які з ними
пов’язані за смислом.
Школа - … (учні, навчання, парти).Лікарня - (лікар, хворий, ліки).
Риба, муха, картина, ніж, дім.
Вправа«Фантастичні тварини»
Мета: розвиток образної та зорової пам’яті.
Дітям даються картинки із зображенням частин тіла звірів, птахів,

комах. Кожна дитина повинна скласти зображення фантастичного звіра і
придумати йому назву. Наприклад : тулуб лева і голова кота – лев окіт. Потім
потрібно розповісти про спосіб життя тварини.
Вправа «Вигадай слова»
Мета: розвивати творче мислення.
Психолог пропонує дітям придумати слова, які починаються на певний

склад.
Ма - … мама, машина, малина.
Мо - … молоко, мороз, морозиво, молоток і т.д. Ка - , со-, та-.
Вправа «Знайди геометричні фігури».
Мета: розвиток уваги, саморегуляції.
Дітям пропонується знайти та розфарбувати певні геометричні фігури на

малюнку.
47
Вправа «Буває – не буває»
Мета:
Діти стоять у колі. Психолог кидає по черзі м’яч, а дитина, яка отримала
м’яч, повинна відповісти на запитання, буває так чи ні: мама пішла на
роботу. Собака літає у небі. Поїзд летить по небу. Пташки ловлять комашок.
Кішка хоче їсти. Людина в’є кубло. З хмари ллється дощ. Яблуко солоне.
Бегемот заліз на дерево. Кішка гуляє по даху. Вночі світить сонце і т.д.
Мета: розвиток уваги, пов’язаних із координацією слухового та рухового

аналізаторів.
Одночасно кінчиками великих пальців правої та лівої рук треба по черзі

торкатися кінчиків усіх пальців. При цьому повторяти: «Я вітаюсь з усіма.
Привіт!»
Вправа «Плями»
Мета: тренування дивергентної уяви.
Діти отримують зображення плям різної форми. Вони повинні сказати, на що

вони їм схожі.
Вправа «Мозкова гімнастика»
Мета: розвиток пам»яті, уваги.
• Порахувати швидко до 10 і назад.
• Швидко назвати будь-яке слово на певну літеру.
• Назвати 5 чоловічих, 5 жіночих імен.

48
• Назвати 10 слів на певну букву.
Релаксація
Бесіда «Наша школа»
Діти розповідають про школу, правила поведінки в ній, для чого

потрібно вчитися, які речі потрібно брати до школи тощо.
Прощання. Побажання успіхів у школі.
Закінчилися заняття.
Час прощатись надійшов.
Ви уважні були та завзяті,
І чимало знань знайшли.
Світ довкола веселковий –
Не забудь про це ніколи!
Який же світ кругом чудовий,
Додому йду в добрі й любові.
До побачення!
49
Методи моніторингу та оцінки ефективності
програми
1.Методика «Тест П”єрона-Рузера»
Мета: визначення рівня концентрації уваги.
Процедура дослідження
Дослід можна проводити як з одним досліджуваним, так і з

групою осіб. Головні умови в роботі з групою – зручно розташувати
досліджених, забезпечити кожного бланками тестів, олівцями і
дотримуватися тиші в процесі тестування.
Інструкція:
Перед вами запропонований бланк із зображеними на ньому

чотирма фігурами: квадрат, трикутник, коло, ромб. За сигналом
«Починаємо!» розставте якомога швидше і без помилок у ці фігури
такі знаки: квадрат – плюс; у трикутнику – мінус; у коло – нічого; у
ромб – крапку. Розставляйте знаки послідовно у кожній фігурі по
рядках зліва направо. Час на виконання завдання – 1 хв. За моєю
командою «Стоп!» припиняєте роботу.
Аналіз результативності визначається за таблицею:
Число опрацьованих ранг Рівень концентрації
50
фігур уваги
100 1 дуже високий
91-99 2 високий
80-90 3 середній
65-79 4 низький
64 і менше 5 дуже низький
2. Методика « Відривні слова»
Мета: оцінка особливостей творчої уяви.
Процедура дослідження:
Дитині пропонується бланк із надрукованими на ньому словами,

наприклад капелюх, дорога, дощ. Бланк роздається в конвертах, щоб
до інструктажу вони не читали надрукованих завдань.У процесі
дослідження пропонується протягом 10 хвилин скласти з поданих
слів якомога більшу кількість речень та записати на аркуші паперу.
Шкала оцінки творчості Оцінка в балах
1 У реченні використало всі три 6 балів

слова в дотепній оригінальній
композиції
2 У реченні використано всі три 5 балів

слова без особливої дотепності,
але в оригінальній композиції
51
3 У реченні використано всі три 4 балів
слова у звичайній комбінації.
4 Задані три слова використано в 3 балів

менш необхідній, але в логічно
допустимій комбінації.
5 Правильно використано лише два 2,5 балів

слова, а 3-тє використано з
натяжкою через чисто словесни й
зв»язок.
6 Правильно використано тільки 1 бал

два слова, а третє штучно введено
в речення.
7 Досліджуваний правильно 0,5 бала

зрозумів завдання,але він
формально поєднує всі три слова
або використовує їх із
спотвореннями.
8 Речення являє собою беззмістовне 0 балів

поєднання всіх трьох слів.
Відповідно до вищеподаних балів виявлено слідуючі

показники:
6 балів Високий рівень творчості
5 – 3 бали Середній рівень
2 – 1 бал Низький рівень
52
0,5 – 0 бали Дуже низький рівень
Методика «Відтвори»
Мета: оцінка образної пам»яті і точності.
Учням пропонується за 20 с. запам»ятати максимальну кількість

образів із запропонованої таблиці. Протягом 1 хвилини ви повинні
відтворити те, що запам»ятали (записати або намальовати).
Аналіз результатів
О 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ц
і
н
к
а,
Б 1 1 1 7 6 5 4 3 1
а 5 3 0 - -
л - - - 9 2
и 1 1 1
53
6 4 2
3.Методика «Чого не вистачає на малюнках?»
Мета: виявлення рівня розвитку сприйняття.
Дітям пропонується розглянути почергово серію малюнків і

якомого швидше визначити і назвати відсутню
деталь.Експериментатор за допомогою секундоміра фіксує час.
Аналіз результатів
бали секунди Рівень
5 25 сек. дуже
високий
4 від 26 до 30 сек високий
3 від 31 до 35 сек середній
2 від 36 до 40 сек низький
1 від 41 до 45 сек дуже

низький
54
Методика «Матриця Равена»
Мета: визначення рівня розвитку наочно-образного мислення.
Учням запропоновано ( в парах) в передбачених 10 завданнях

відшукати закономірність, за якою розміщені деталі матриці та
підберіть один з восьми даних нижче малюнків в якості вставки, якої
не вистачає на цій матриці. Час виконання 10 хвилин.
бали Рівень
10 дуже високий
8-9 високий
4-7 середній
2-3 низький
0-1 дуже низький
55
Список літератури
1.Атемасова О.А. Практична психологія в початковій школі. «Ранок»,

2010. – 160c.
2. Барташніков О.О., Барташнікова І.А. Розвиток сенсорних здібностей і

пам’яті у дітей 5-7 років. Тернопіль: „Богдан”, 1998. – 72с.
3. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Розвиток наочно- образного та

логічного мислення у дітей 5-7 років. Тернопіль: „Богдан”,1998. – 80с.
4. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Як визначити рівень розумового

розвитку дитини? Діагностика готовності дітей до навчання в школі. Тести
для дітей 5-7 років.- Тернопіль: „Богдан”,1998.- 84с.
5. Гончаренко Т. Розвивальні та корекційні заняття психолога «Редакція

загальнопедагогічних газет», 2005р. 110 c.
7. Гулинкова Л.Г.,Кашинська Г.В. Золоті краплинки / Психологічна

газета, №18, 2006.- С. 3-5
8. Кондратенко Л., Богуславська Л. Визначення та корекція

шкільної готовності дитини / Психолог. Бібліотека, 2003. – С.25-27.
9. Романовська Д. Світ навколо нас – і я його частинка / Психолог, №21,

2006.- С.23-27.
10. Романовська Д. Як зняти емоційне напруження або що таке

релаксація? - Чернівці, 2001.
56
11. Рубан Н.А. Готовність дитини до школи : складові успішного
навчання , 2007,№3.- С. 65
12. Сидоренко Н.Перший раз у перший клас. Київ, «Шкільний світ»

2009. 138 c.
57

Кейс фахових програм 19

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Кейс фахових програм 19

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Департамент освіти і науки, молоді та спорту

Чернівецької обласної державної адміністрації

Програма психологічного супроводу

Етапи реалізації програми

№пп Зміст Кількість годин

«+» - позначення тих процесів, які розвиваються на даному занятті

Обладнання: предметні малюнки, контури геометричних фігур.

Овочі – картопля, морква, цибуля і .т.д.

Вправа «Допоможи метеликам»

Вправа « Рухлива хвилинка»

Вправа «Геометричні фігури»

Обладнання: розрізні картинки, архівні палички, схематичні

Рушаємо в подорож ми за знаннями,

Вправа «Склади картинку»

Вправа «Частина – ціле»

Вправа «Рухлива хвилинка»

Вправа «Чарівні палички»

Вправа «Веселі павучки»

Вправа «Ритуал прощання»

Обладнання: сюжетні малюнки; геометричні фігури; іграшка;

Вправа «Опиши друга»

Вправа «Розташуй правильно»

Вправа «Зарядка для пальчиків»

Вправа «Рухлива хвилинка»

Вправа «Домалюй листочок».

Вправа «Ритуал прощання»

Обладнання: предметні картинки; набір іграшок, геометричних фігур;

Вправа «Ким був раніше?»

Вправа «Хто найуважніший?»

Вправа «Чого не стало?»

Вправа «Геометричні фігури»

Вправа «Назви пору року та замалюй»

Обладнання: розрізні картинки; індивідуальні картки із зображенням

Вправа «Розрізні картинки»

Вправа «Отут щось не так»

Вправа « Рухлива хвилинка»

Вправа «Ритуал прощання»

Мета: розвивати логічне мислення, вміння зосереджуватися;

Обладнання: індивідуальні картки із зображенням квадратів;

Мета: підбадьорити, налаштувати на роботу.

Доброго всім дня!

Ви мені у відповідь усмішку подаруйте,

Для людей привітності зовсім не шкодуйте.

Мета: Розвивати уміння зосереджуватися.

Діти отримують картки із зображенням квадратів з квіточками та

Мета: розвиток слухової пам’яті.

Дітям пропонується уважно прослухати слова, а потім їх повторити.

Вправа «Яка група зникла?»

Мета: розвивати вміння зосереджуватися.

Діти розглядають картинку із зображенням 4-х груп предметів. Вони

Вправа «Порахуй геометричні фігури»

Мета: розвиток логічного мислення та концентрації уваги.

Діти розглядають малюнок та лічать кількість кругів, прямокутників,

Вправа « Рухлива хвилинка»

Мета: розвиток уваги, пов»язаний із координацією слухового та

Сів метелик на травичку,

Тай задумавсь про дрібничку.

Ти, метелику, лети!

Діти схрещують зап»ястки обох рук і притискають долоні тильним

Вправа «Домалюй та порахуй»

Мета:розвивати уяву, саморезуляцію та концентрацію уваги.

Дітям пропонують зразок малюнків. Потрібно домалювати на обличчі

Вправа «Ритуал прощання»