Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Hạnh Phúc Tại Trường Thpt Quỳnh Lưu 4 (2023)

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP
HỌC HẠNH PHÚC
vectorstock.com/24597468
Ths Nguyễn Thanh Tú

eBook Collection
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN

PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC
TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4 (2023)
WORD VERSION | 2023 EDITION
ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL
TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM
Tài liệu chuẩn tham khảo

Phát triển kênh bởi
Ths Nguyễn Thanh Tú
Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật :
Nguyen Thanh Tu Group
Hỗ trợ trực tuyến

Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon
Mobi/Zalo 0905779594
lu
an
va
n
to
tn
gh
ie
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
p
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
at
z
z
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
gm
ai
ĐỀ TÀI
l.c
om
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC
HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4
Lu
an
va
n
th
ac
Lĩnh vực: Chủ nhiệm

lu
an
va
n
to
tn
gh
ie
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
p
sk
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4
kn
===***===
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
at
z
z
gm
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ai
ĐỀ TÀI
l.c
om
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC
Lu
an
va
n
th
Lĩnh vực: Chủ nhiệm ac
Người thực hiện: 1. Hồ Thị Thúy Hưng
2. Trần Văn Chương
Đơn vị: THPT Quỳnh Lưu 4
Số điện thoại:
Năm học: 2022 - 2023

lu
an
va
n
to
tn
gh
MỤC LỤC
ie
TT Nội dung Trang
p
sk
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
kn
1 Lí do chọn đề tài 1
qu
2 Mục đích nghiên cứu 2
an
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
ly
3 2
do
4 Phương pháp nghiên cứu 2
w
Tính mới và đóng góp của đề tài
nl
5 6
oa
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
d
lu
1 Cơ sở lý luận 3
an
1.1 Khái niệm hạnh phúc 3
va
nf
1.2 Lớp học hạnh phúc 3
ul
lm
2 Cơ sở thực tiễn 4
oi
2.1 Thực trạng về học sinh tại trường THPT Quỳnh Lưu 4: 4
nh
2.2 Về giáo viên 4
at
z
2.3 Về môi trường giáo dục 5
z
gm
2.4 Thực trạng về công tác chủ nhiệm tại lớp A10K46 5
ai
3 Các giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT
l.c
Quỳnh Lưu 4 7
om
3.1 Hành trình thấu hiểu học trò- Ổn định tổ chức, xây dựng ý thức 7
nề nếp dựa trên cơ sở tôn trọng ý kiến cá nhân của học sinh
Lu
an
3.2 Hòm thư hạnh phúc – nơi sẻ chia, thấu hiểu, yêu thương 8
va
3.3 Tự tin thể hiện bản thân để hạnh phúc 10
n
th
3.4 “Lá thư yêu thương” - Chuẩn bị cho cuộc họp “phụ huynh hạnh 11
ac
phúc” đầu năm
3.5 15 phút vui vẻ 14
3.6 Sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc 17
3.7 “Tôi thay đổi để hạnh phúc, tôi hạnh phúc để lớp hạnh phúc” 24
3.8 Hạnh phúc khi làm việc có ích - Giáo dục hướng thiện thông qua 26
các hoạt động cộng đồng
3.9 Gắn kết để yêu thương 30
4 Kết quả, hiệu quả của đề tài trong việc nâng cao chất lượng công 32
tác chủ nhiệm ở cơ sở
5 Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 36
PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ VÀ KẾ HOÁCH CẢI TIẾN
1 Kết luận 43
lu
an
va
n
to
t
ng
2 Kiến nghị 43
hi
ep
3 Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng 44
sk
công tác chủ nhiệm trong thời gian tới
kn
TÀI LIỆU THAM KHẢO 45
qu
PHỤ LỤC: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG
an
LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
atz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
lu
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
an
va
n
to
t ng
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
hi
ep
1. Lý do chọn đề tài
“ Trường học không phải là nơi nhồi nhét nhiều thứ vào trong đầu học sinh.
sk
kn
Trường học phải là nơi giúp học sinh sẵn sàng tiếp thu các ý tưởng và khái niệm, khi
chúng có thể bằng những cách chúng có thể làm được”( trích T.E.T đào tạo giáo
qu
viên hiệu quả- tiến sĩ ThomasGoardon- trang 79). Vậy ta có thể làm gì để “ giúp học
an
sinh sẵn sàng”? Là giáo viên ta đang đi theo một nền giáo dục khuôn mẫu, chỉ chú
ly
trọng “ đổ cho đầy kiến thức”. Còn phụ huynh thì luôn tìm kiếm một môi trường học
do
tập hoàn hảo cho con em mình dựa vào tiêu chí: Cơ sở vật chất hiện đại, chương
w
nl
trình song ngữ quốc tế, đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm…Để rồi trên thực tế,
oa
hàng loạt câu chuyện không vui xuất hiện trong trường học: Bạo lực học đường, mối
d
quan hệ thầy trò căng thẳng, tỉ lệ stress học đường tăng nhanh, học sinh tự tử, giáo
lu
an
viên tự tử, học sinh bỏ học giữa chừng chưa có dấu hiệu thuyên giảm ở 1 số
va
trường…Vì chúng ta, đại bộ phận phụ huynh và giáo viên đã quên mất rằng, yếu tố
nf
đầu tiên để định nghĩa sự hoàn hảo là môi trường ấy có đem đến hạnh phúc cho học
ul
lm
sinh và giáo viên hay không? Nền giáo dục ấy có đánh thức được khát khao học tập
oi
và khơi gợi tiềm năng của học sinh hay không?
nh
Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là làm thế nào để mỗi ngày giáo viên tới trường là
a
một ngày vui, học sinh đến trường là một ngày hạnh phúc? Để lớp học là nơi trò và
tz
cô đều “ muốn đến”. Vì thế việc xây dựng một “lớp học hạnh phúc” là việc làm cấp
z
gm
thiết cần được quan tâm lúc này. “Lớp học hạnh phúc” phải là nơi mang lại môi
trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập - vui chơi của trò, tạo dựng
ai
l.c
niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Đồng thời xây dựng được đội ngũ giáo viên
om
nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trò cũng như tối ưu hóa công tác quản lý nhà trường.
Lâu nay, chúng ta áp dụng cách giáo dục áp đặt nên đã gây những trở ngại trong
Lu
việc vui chơi và học tập của trò. Vì vậy, đã đến lúc chúng ta phải thay đổi, tạo nên
an
sự cởi mở, hòa đồng, chia sẻ trong mối quan hệ giữa cô và trò. Thay vì áp đặt, chúng
va
ta nên để giáo viên và học sinh tự giác thực hiện theo những điều mong muốn của
n
th
cá nhân và có định hướng.
ac
Khi xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu xã hội ngày càng cao, việc xây dựng
lớp học hạnh phúc ngày càng trở nên quan trọng. Khi xây dựng được những lớp học
hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học sinh đều cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú
trong dạy - học. Lớp học hạnh phúc phải trên cơ sở cô và trò hiểu nhau, tôn trọng
lẫn nhau. Từ đó, tạo điều kiện để học sinh được phát triển bản thân mình và hạnh
phúc khi là chính mình. Đây là việc làm không vì thành tích, mà coi đó là việc làm
để nhà trường, giáo viên và học trò thực sự thay đổi. Mặt khác, đó là việc làm mang
tính chất khoa học chứ không phải vì một chủ trương nào đó để áp đặt. Khi mọi
người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấy được chân lý và tự
điều chỉnh với nhau.
Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng lớp học hạnh phúc tại Trường
THPT Quỳnh Lưu 4 vẫn tồn tại nhiều bất cập. Một số giáo viên chưa có sự đầu tư,
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd..77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
1
lu
an
va
n
to
t ng
suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc
hi
nên hiệu quả chưa cao. Một số vẫn đang theo lối tư duy áp đặt, bảo thủ.
ep
sk
Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc với sự
kn
phát triển và thành công của học sinh, trước thực trạng của nhà trường, tôi luôn băn
qu
khoăn trăn trở để tìm ra giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ
an
giáo viên chung tay xây dựng lớp học hạnh phúc một cách có hiệu quả. Đồng thời
ly
chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục học
sinh để ngày một tốt hơn.
do
w
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp
nl
oa
học hạnh phúc tại trường THPT Quỳnh Lưu 4” làm đề tài sáng kiến, để góp một
d
phần nhỏ trong việc tìm ra câu trả lời thiết thực nhất cho vấn đề này.
lu
an
2. Mục đích nghiên cứu:
va
Thông qua việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh
nf
ul
phúc tại trường THPT Quỳnh Lưu 4” , sẽ tìm ra được phương án:
lm
- Giúp cho học sinh được hạnh phúc mỗi khi đến trường.
oi
nh
- Giáo dục đạo đức, tình cảm, tạo hứng thú, tích cực học tập…cho học sinh.
a tz
- Huy động sức mạnh tổng hợp các lực luợng trong và ngoài nhà trường để xây
z
dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và hạnh phúc, phù hợp với
gm
điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu của xã hội.
ai
- Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa được những áp lực, sự căng thẳng
l.c
om
trong quá trình dạy học và giáo dục của mình.
Lu
- Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành
an
công, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
va
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
n
th
3.1. Đối tượng nghiên cứu
ac
- Nghiên cứu thực trạng tâm lý của học sinh và giáo viên khi đến trường
- Giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Quỳnh Lưu 4
3.2. Phạm vi nghiên cứu
- Giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu 4
- Lớp A10K46 thuộc trường THPT Quỳnh Lưu 4 trong 3 năm học 2020 – 2021
( 10A10 ), 2021 – 2022 ( 11A10 ) và 2022-2023 (12A10).
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, các hướng
dẫn và báo cáo của ngành, trường, sách báo, … liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra: điều tra về mức độ hạnh phúc của học sinh và GVCN.
2
lu
an
va
n
to
t ng
- Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp quan sát để ghi chép lại về
hi
ep
không gian, điều kiện giáo dục trong các lớp học trong nhà trường; Quan sát thái độ,
hành vi, tác phong, ứng xử giữa các đối tượng được nghiên cứu.
sk
kn
- Phương pháp chuyên gia: Thông qua việc tham vấn một số đồng nghiệp có
qu
kinh nghiệm chủ nhiệm, nhằm tiếp thu kiến thức lí luận, thực tiễn vào công tác chủ
an
nhiệm.
ly
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nhằm khảo sát tính hiệu quả của đề tài
do
trước và sau khi áp dụng phương pháp vào công tác chủ nhiệm.
w
nl
- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các công cụ để thống kê các số liệu
oa
điều tra được khi áp dụng đề tài.
d
lu
- Phương pháp so sánh: Lấy số liệu và so sánh kết quả qua từng giai đoạn, để
an
rút ra được phương pháp thích hợp
va
nf
5. Tính mới và đóng góp của đề tài
ul
lm
5.1. Tính mới của đề tài:
oi
- Đề tài đã bắt nhịp kịp xu thế, xây dựng lớp học hạnh phúc - khai thác, vận
nh
dụng linh hoạt các phương pháp để hỗ trợ giáo viên nhằm cải thiện tâm trạng của
a tz
bản thân và học sinh khi đến lớp
z
- Đề tài đã góp phần làm rõ thực trạng của tâm lý học sinh và giáo viên trong
gm
công tác chủ nhiệm và ý nghĩa của việc ứng dụng các phương pháp xây dựng lớp
ai
l.c
học hạnh phúc nhằm cải thiện tâm lý của HS trong quá trình chủ nhiệm.
om
5.2. Đóng góp của đề tài
Lu
- Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận về lớp họ hạnh phúc trong
an
công tác chủ nhiệm.
va
- Về mặt thực tiễn: Cung cấp nguồn tư liệu về các giải pháp giúp GV dễ dàng
n
th
lựa chọn và áp dụng vào công tác chủ nhiệm nhằm cải thiện tâm lý của học sinh, tâm
ac
lý giáo viên; cải thiện môi trường giáo dục để hướng đến một lớp học hạnh phúc. Từ
đó góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái niệm hạnh phúc
“Hạnh phúc” là một từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng
lập: “Hạnh” là “ may mắn”, còn “phúc” là “ tốt lành”. Hay nói rõ ràng “ hạnh phúc”
là may mắn tốt lành
“Hạnh phúc” là được làm điều mình thích, có thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện
đam mê của mình.
1.2. Lớp học hạnh phúc
“Lớp học hạnh phúc” là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Lớp học hạnh phúc
phải là điểm đến thân thiện và vui thích của cô và trò. Là môi trường hoàn hảo cho
3
lu
an
va
n
to
t ng
trò có tâm lý thoải mái khi đến trường. không áp đặt trò phát triển theo khuôn mẫu,
hi
mà đóng vai trò định hướng để trò được làm những gì mình thích và say mê. Ở đó
ep
trò được học những gì ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích. Các bài học
sk
được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm.
kn
Trò sẽ yêu thích đến trường nếu ở đó các em được lên tiếng và được lắng nghe
qu
một cách đầy tôn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trò được sai lầm, được
an
nói ra cảm xúc của bản thân.
ly
Một môi trường học tập chỉ có thể hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây
do
dựng dựa trên yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ thấu hiểu, sẻ chia mà không phải
w
là sự áp đặt, ích kỷ.
nl
oa
Để có được lớp học hạnh phúc thì giáo viên phải là người hạnh phúc: “ Thầy
d
cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới”( thiền sư Thích Hạnh Nhân). Ở đó, giáo
lu
an
viên phải là người có cảm hứng và biết truyền cảm hứng trong công việc. Đặc biệt
va
giáo viên phải là sợi dây gắn kết tập thể ấy như một gia đình. Để làm được điều đó,
nf
điều quan trọng mà giáo viên có thể mang tới cho trò đó là sự an lạc và bình yên của
ul
chính mình. Mỗi chúng ta đều có thể học được cách nuôi dưỡng và phát triển sự an
lm
lạc bằng cách buông bỏ bớt những điều không đáng, và chia sẻ những điều quý giá
oi
này với học sinh và đồng nghiệp.
nh
a
2 Cơ sở thực tiễn
tz
2.1. Thực trạng về học sinh tại trường THPT Quỳnh Lưu 4:
z
- Điểm đầu vào ở mức vừa phải
gm
- Hầu hết học sinh ở khá xa trường
ai
l.c
- Điều kiện kinh tế hầu hết ở mức trung bình, các em đang phải dành khá nhiều
om
thời gian phụ giúp gia đình, trong khi trên lớp các môn học hầu như rất nhiều kiến
thức, lượng bài tập còn nhiều, các giờ học hầu như các em rơi vào thế bị động, không
Lu
an
có thời gian khám phá và thể hiện cảm xúc
- Một bộ phận không nhỏ học sinh không thích học, không có mục tiêu, không biết
va
học để làm gì, đến trường chỉ để vừa lòng bố mẹ, để có tấm bằng tốt nghiệp cấp 3.
n
th
- Một số học kém, chậm tiếp thu, bị bạn bè trêu chọc và thầy cô la mắng dẫn
ac
đến chán nản.
- Một số học sinh thấy mình kém cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, không biết
thể hiện bản thân
- Một số bị lôi cuốn bởi game, bi-a, bán hàng qua mạng…nên không còn tư
tưởng học tập
2.2. Về giáo viên
Hầu hết vẫn chưa buông bỏ bớt được những tham vọng và tạo ra cho mình
những áp lực vô hình nên liệu chúng ta có hạnh phúc khi đến trường không? Tôi đã
tham khảo câu trả lời từ khá nhiều đồng nghiệp của mình cả nam và nữ, cả cùng
trường và khác trường, cả cùng cấp và khác cấp, và nhận được những câu trả lời là
đa số rất ít hạnh phúc, do bị áp lực từ nhiều phía:
4
lu
an
va
n
to
t ng
- Áp lực phải dạy cho học sinh thật nhiều kiến thức, dẫn đến trong tiết dạy
hi
ep
không có thời gian giao lưu, kết nối với học sinh.
sk
- Áp lực phải đạt được một thành tích nhất định trên kết quả bài thi của trò, đó
kn
là bệnh thành tích trong giáo dục.
qu
- Áp lực từ phía phụ huynh học sinh với một bộ phận không nhỏ đang có tâm
an
lý giao khoán toàn bộ con em mình cho giáo viên.
ly
- Áp lực từ dư luận, xã hội luôn đặt kỳ vọng cao vào giáo viên và nghành giáo
do
dục. Yêu cầu giáo viên phải là người chuẩn mực nhất, vừa có tài, vừa có tâm. Trong
w
nl
khi trên thực tế với sự phát triển của báo chí, của truyền thông mạng thì các tồn tại
oa
dù là rất nhỏ của nghành giáo dục, của giáo viên cũng được đưa ra bàn luận với
d
lu
những tiêu đề giật tít và chia sẻ với tốc độ chóng mặt với mục đích câu like câu view,
an
mà không hề dựa trên tâm ý giúp lỗi lầm đó được sửa đổi và tiến bộ hơn...
va
- Với giáo viên chủ nhiệm thì luôn đặt ra cho mình một áp lực là cuối các tuần
nf
ul
vị thứ của lớp phải đứng vào tốp đầu để không bị nhắc nhở.
lm
- Và hơn hết là áp lực của chính bản thân giáo viên, luôn muốn làm tròn các
oi
nh
vai trò xã hội của mình.
a
Vô tình đã đưa giáo viên và học sinh vào những khuôn khổ do chính chúng ta
tz
đặt ra mà chưa phù hợp với người học. Tất cả những áp lực ấy giáo viên đã dồn lên
z
gm
vai chính mình nên giáo viên đã luôn lo lắng và không còn nhiều thời gian để nở nụ
ai
cười trên lớp. Chúng ta quản lý lớp học bằng cách thiết lập một hệ thống kỷ luật chặt
l.c
chẽ và nghiêm khắc để xử lý các hành vi chưa đúng của học sinh. Nhằm tạo ra một
om
lớp học hoàn toàn trật tự, luôn kèm theo những phần thưởng hữu hình. Ở đó, học
Lu
sinh luôn lắng nghe và làm theo những hướng dẫn của giáo viên. Và đã vô tình dồn
an
ngược các áp lực ấy lên vai của học trò lúc nào không hay. Dẫn đến học trò thụ động,
va
mệt mỏi, học tập không tiến bộ, không có thời gian để kết nối với giáo viên nên thái
n
độ sẽ có những lúc không đúng đắn. Và cuối cùng lại khiến cho giáo viên cảm thấy
th
chán nản, mệt mỏi, dần dần nhiệt huyết và đam mê với nghề bị bào mòn theo năm
ac
tháng. Có những giáo viên đã bỏ nghề, có những giáo viên muốn bỏ nghề....Dẫn đến
giáo viên và học sinh đến trường mỗi ngày không còn “ hạnh phúc”.
2.3. Về môi trường giáo dục
- Được sự quan tâm, chỉ đạo của sở GD & ĐT, của BGH nhà trường THPT
Quỳnh Lưu 4 về chuyên môn, thông qua các buổi chia sẻ về phương pháp quản lý
lớp học, xây dựng trường học hạnh phúc...
- Cơ sở vật chất của trường học khá khang trang, đầy đủ
- Được sự hỗ trợ chia sẻ tận tình của đồng nghiệp về kinh nghiệm quản lý lớp
học , ứng xử với phụ huynh, học sinh....
- Được sự hỗ trợ tích cực, nhiệt tình của ban đại diện cha mẹ học sinh, của
một số phụ huynh và các đoàn thể
2.4. Thực trạng về công tác chủ nhiệm tại lớp A10K46
5
lu
an
va
n
to
t ng
Giai đoạn năm học 2020-2021
hi
ep
- Sau một thời gian nghỉ hè và bước vào trường mới, các em bắt đầu làm quen
sk
với bạn mới, tất cả giáo viên mới, môi trường mới…nên còn rất nhiều bỡ ngỡ, ý thức
kn
học chưa tập trung vì còn rất nhiều thứ phải khám phá, tổ chức kỉ luật chưa cao, nề
qu
nếp chưa đi vào ổn định…
an
- Lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: Khá nhiều học sinh có bố mẹ đi
ly
làm ăn xa, ở cùng với ông bà. Có 1 học sinh có bố mẹ sống li thân, sống cùng mẹ.
do
Có 2 học sinh bố mẹ li dị, đi bước nữa, sống với ông bà. 100% học sinh có bố mẹ
w
làm nông, điều kiện kinh tế vừa phải, công việc gia đình nhiều. Có một số học sinh
nl
oa
ương bướng, không nuốn làm theo nội quy, khó kết nối, không giao lưu với bạn bè
d
trong lớp, chủ yếu chơi với các đối tượng bên ngoài. Phần lớn các em rất ít nói
lu
an
chuyện, tâm sự, trao đổi với phụ huynh, giáo viên nên các áp lực tâm lý không được
va
giải tỏa.
nf
ul
- Một số phụ huynh còn phó mặc việc học tập và rèn luyện của con em mình
lm
cho giáo viên. Có phụ huynh giáo viên gọi để nhờ phụ huynh nhắc nhở thêm để học
oi
sinh đỡ vi phạm các nội quy trường lớp còn trả lời thẳng với giáo viên là bận làm ăn
nh
buôn bán nên chịu không làm được gì khác…
a tz
Tôi đã tiến hành khảo sát về tâm lý của 41 học sinh lớp 10A10 đầu năm học
z
2020-2021 với câu hỏi:
gm
“ Các em có hạnh phúc khi đến trường không?
ai
a. Chưa bao giờ hạnh phúc
l.c
b. Hiếm khi hạnh phúc
om
c. Thỉnh thoảng hạnh phúc
Lu
d. Hạnh phúc khá nhiều
an
e. Thường xuyên hạnh phúc
va
thì đã thu được kết quả sau:
n
th
ac
6
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
Thống kê kêt quả khảo sát
kn
Từ bảng kết quả cho thấy tỉ lệ học sinh cảm thấy thực sự hạnh phúc khi đến
qu
trường còn thấp.
an
3. Các giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Quỳnh
ly
Lưu 4
do
Từ thực trạng nêu trên tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp để cải thiện cảm xúc
w
của giáo viên và học sinh ở trường học như sau:
nl
oa
3.1. Hành trình thấu hiểu học trò- Ổn định tổ chức, xây dựng ý thức nề
d
nếp dựa trên cơ sở tôn trọng ý kiến cá nhân của học sinh
lu
an
3.1.1. Mục tiêu
va
Đầu năm nề nếp học sinh chưa đi vào ổn định, thậm chí còn chưa tự ý thức
nf
được việc thực hiện nội quy. Phần lớn lạ lẫm với những quy định mới do môi trường
ul
lm
học tập thay đổi hoàn toàn. Vì thế, việc đầu tiên giáo viên chủ nhiệm phải làm là
oi
phải ổn định và đưa lớp đi vào quỹ đạo, dựa trên cơ sở tôn trọng ý kiến cá nhân của
nh
học sinh, để học sinh thấy được mình có ý nghĩa. Đồng thời phải cố gắng thấu hiểu
a
các em để đưa ra nhưng nội quy,quy chế phù hợp
tz
z
3.1.2.Cách thức tiến hành
gm
- Những việc cần làm trong tuần đầu tiên sinh hoạt tập thể:
ai
l.c
+ Cố gắng tiếp cận và nói chuyện với một số học sinh để tìm hiểu về các
om
học sinh còn lại
Lu
+ Lấy số điện thoại của tất cả phụ huynh từ học sinh, liên lạc với phụ huynh
an
để hỏi han về tình hình học tập, phẩm chất, năng lực, các thể hiện của các em trong
va
những năm trước, và hơn nữa là về hoàn cảnh kinh tế gia đình, bố mẹ có đi làm ăn
n
th
xa hay không?
ac
+ Xin số giáo viên chủ nhiệm cũ từ học sinh, từ đồng nghiệp, bạn bè...liên
lạc với giáo viên cũ của các học sinh có biểu hiện khác hơn các bạn bè trong lớp:
Trầm lặng hơn, ngỗ nghịch hơn, những học sinh có điểm đầu vào thấp hơn hoặc hay
vi phạm quy chế hơn…
+ Từ đó lập sổ theo dõi học sinh, phân loại nhóm học sinh để có biện pháp
phù hợp. Trong quá trình tìm hiểu có thể sẽ có những nhận xét tiêu cực về học sinh
nhưng bản thân tôi luôn cố gắng và nhắc nhở bản thân, không để mình bị tác động bởi
những nhận xét ấy. Tôi luôn đặt lên hàng đầu việc cố gắng đối xử công bằng với tất
cả, không định kiến với bất kì em nào.
+ Tìm hiểu trực tiếp, hỏi qua các học sinh khác, phụ huynh và giáo viên
cũ…để biết được cá nhân học sinh nào ở cấp 2 đã từng làm ban cán sự, hoặc có năng
khiếu về mảng nào. Và cùng lớp xây dựng đội ngũ ban cán sự phù hợp
7
lu
an
va
n
to
t ng
+ Về việc xếp chỗ ngồi, trước đây vào đầu năm tôi xếp chỗ ngồi theo ý của
hi
ep
mình và bắt học sinh ngồi đúng vị trí. Nhưng điều đó đã cho những kết quả không
như mong đợi đó là cảm xúc của nhiều học sinh không được tốt khi bị ép buộc ngồi
sk
kn
ở chỗ mình không thích mà không được giải thích. Nhớ lại cảm xúc của mình trước
đây, khi được ngồi gần đứa bạn thân, cảm xúc sẽ vui vẻ hơn và tiếp thu bài dễ dàng
qu
hơn. Vì thế tôi ưu tiên sự lựa chọn của các em đầu tiên, sau khi các em chọn bạn
an
cùng bàn, tôi sẽ cân đối vị trí các bàn, số lượng nam nữ lại lần nữa để đảm bảo sự
ly
cân đối nam nữ giữa các tổ
do
w
- Trong quá trình học tập sẽ tham khảo thêm ở giáo viên bộ môn, lấy ý kiến của
nl
cá nhân học sinh, của ban cán sự… để thay đổi chỗ ngồi, thay đổi biện pháp giáo
oa
d
dục và chọn ra ban cán sự phù hợp nhất.
lu
an
3.1.3. Kết quả
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
Sổ theo dõi học sinh ac
- Tiếp cận và nắm bắt được tâm lý của học sinh
- Phần lớn học sinh thường tin tưởng và tâm sự những vướng mắc trong quá
trình lên lớp, học tập, giao tiếp với thầy cô, bạn bè
- Giúp học sinh không bị áp lực, gò bó khi đến lớp
3.2. Hòm thư hạnh phúc – nơi sẻ chia, thấu hiểu, yêu thương
3.2.1. Mục tiêu
Với mục đích giúp các em được nói ra tâm tư nguyện vọng của mình, được chia
sẻ, được góp ý với thầy cô, bạn bè. Ngoài cách nói chuyện trực tiếp đôi khi các em
rất khó mở lời, có thể các em gọi điện hoặc nhắn tin, nhưng lại vấp phải khó khăn là
8
lu
an
va
n
to
t ng
có những điều em không muốn ai biết là mình nói. Vì thế viết một bức thư hoặc một
hi
ep
mảnh giấy nhỏ bỏ vào hòm thư hạnh phúc sẽ làm các em bớt ngại ngùng mà nói ra
điều muốn nói( tất nhiên nhìn chữ cũng sẽ đoán được người nhưng tôi vẫn xem như
sk
kn
không biết đó là ai)
qu
3.2.2. Cách thức tiến hành
Trên bờ tường góc lớp có một hộp đựng điện thoại cũ, không dùng nữa, tôi đã
an
cho lớp sửa để làm thành hòm thư hạnh phúc cho lớp. Cuối các buổi học tôi sẽ đến
ly
xem nếu có thư thì đem về đọc và xử lý hợp lý.
do
3.2.3. Kết quả đạt được
w
nl
Vài tuần đầu các em chưa quen nên rất ít thư. Nhưng sau đó tôi đã nhận được
oa
nhiều thư với nhiều nội dung khác nhau.
d
lu
Ví dụ:
an
- Nhờ cô nói chuyện với giáo viên A giáo viên B dạy chậm lại một chút, cười
va
nhiều với nhà em một chút, hoặc đừng mắng nhà em những câu như thế này....được
nf
không ạ!
ul
lm
- Em muốn góp ý nhóm bạn...đang còn nói chuyện nhiều làm ảnh hưởng đến lớp
oi
- Bạn A, bạn B hay sử dụng điện thoại trong giờ học nhưng giáo viên không biết
nh
- Thầy A cô B xử lý việc này rất hay cô ạ…..
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Hình ảnh hòm thư yêu thương của lớp
9
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
Bức thư học sinh góp ý giáo viên + góp ý về cách cư xử của các bạn trong lớp
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
Lá thư hs gửi góp ý giáo viên- Hoặc đôi lúc bắt gặp một tờ giấy nho nhỏ “ Em yêu
lu
an
cô Hưng”, cũng đủ làm tâm trạng của tôi vui vẻ và yêu đời hơn
va
Nhờ những bức thư đó, tôi đã thay đổi được rất nhiều khi các em góp ý các giáo
nf
viên. Đồng thời biết được rất nhiều những tâm sự thầm kín của các em. Xử lý nhẹ
ul
lm
nhàng được rất nhiều vấn đề của lớp. Một số giáo viên dạy cũng đã thay đổi được
oi
phần nào cách cư xử, phương pháp dạy để phù hợp hơn với các em. Nên không khí
nh
lớp ngày càng vui vẻ và đầm ấm hơn. Các em hào hứng hơn với các tiết học. Bạn bè
a
cũng gần gũi, yêu thương nhau và đoàn kết hơn
tz
z
3.3. Tự tin thể hiện bản thân để hạnh phúc
gm
3.3.1. Mục tiêu
ai
l.c
Một số học sinh thấy mình học còn non ở phần lớn các môn học, vì thế lúc nào
om
cũng tự ti, mặc cảm, dẫn đến ngại giao tiếp và ngại đến trường. Ở đây tôi định hướng
Lu
cho học sinh tự khám phá bản thân để tìm ra điểm mạnh của bản thân về bất kì mặt
an
nào: Về các môn học, về thể thao, về nghệ thuật…để học sinh tự tin hơn và sẽ cảm
va
thấy vui vẻ hơn
n
th
Các em sẽ tự khám phá mình và đăng ký thi đua về bất kì mảng nào trong tất
ac
cả các mảng văn hóa, văn nghệ, TDTT mà em thấy tự tin.
- Nếu đăng ký thi đua từng môn học thì sẽ phấn đấu để được điểm tổng cao
nhất, nhì của lớp ở môn học đó. Vào cuối mỗi kì mới có kết quả nên phần thưởng
của các em sẽ cao hơn các mảng khác.
- Nếu đăng ký văn nghệ, các em sẽ được chọn vào đội văn nghệ lớp để tham
gia các chương trình của trường. Ngoài ra cuối tuần, ngoài các nội dung sinh hoạt
cụ thể, một số tuần sẽ tổ chức các cuộc thi văn nghệ. Khác với thi hát đầu giờ, bốc
thăm ngẫu nhiên, ở đây các em đăng ký nghĩa là có đam mê và có năng khiếu nên
phương thức chấm sẽ dựa trên sự chuẩn bị, nội dung, hình thức, và nhất là chất giọng.
Hai tháng sẽ lựa chọn người đạt giải với phần thưởng nho nhỏ của lớp. Có thể là thi
hát cá nhân, thi hát song ca, tam ca, hát nhóm….
- Nếu đăng ký về mảng TDTT thì các em sẽ được lựa chọn vào đội bóng đá của
lớp. Đầu năm các em đã tham giải bóng đá ở trường do CLB TDTT đứng ra tổ chức.
10
lu
an
va
n
to
t ng
Các em được bầu chọn các giải như: Cầu thủ xuất sắc nhất, cầu thủ ghi nhiều bàn
hi
ep
thắng nhất…
Bên cạnh đó còn có danh hiệu tập thể cho tổ để nâng cao tinh thần đoàn kết,
sk
kn
làm việc nhóm và thúc đẩy tinh thần thi đua của các em.
qu
3.3.3. Kết quả
Từ các hoạt động này, các em đã tự tin thể hiện mình, tự tin tỏa sáng. Trong
an
các cuộc thi lớp luôn nhận lại được rất nhiều những tiếng cười và nhất là sự đoàn kết
ly
và tương trợ lẫn nhau. Bản thân học sinh thấy được tài năng của mình nên tự tin,
do
thoải mái với bạn bè và có nhiều niềm vui hơn khi đến lớp
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
Các bạn nữ tham gia giải bóng đá Học sinh thể hiện năng khiếu âm nhạc a tz
z
gm
3.4. “Lá thư yêu thương” - Chuẩn bị cho cuộc họp “phụ huynh hạnh phúc”
ai
đầu năm
l.c
om
3.4.1. Mục tiêu
Lu
Để cuộc họp phụ huynh không chỉ là buổi thông báo về tình hình học tập, sinh
an
hoạt và các khoản tiền phải nạp, gây tâm lý chán nản cho phụ huynh. Tôi hướng buổi
va
họp phụ huynh tới một buổi chia sẻ, gắn kết học sinh với phụ huynh. Nhằm mục
n
đích bố, mẹ, con cái thấu hiểu nhau hơn để có một hành trình bên nau hạnh phúc
th
ac
Khi nhà trường lên lịch họp phụ huynh, tôi đã lên kế hoạch sắp xếp học sinh đi
dọn vệ sinh sạch sẽ, chuẩn bị nước uống, hoa tươi…để phụ huynh vào phòng họp
cảm thấy mình được trân trọng và cảm nhận được sự ấm áp, thì từ đó phụ huynh sẽ
mở lòng và dễ sẻ chia hơn.
Nhưng việc quan trọng nhất mà tôi đã chuẩn bị, là cả tuần trước đó, tôi đã cho
học sinh về nhà chuẩn bị “lá thư yêu thương”, đó là những lá thư mà học trò sẽ gửi
cho bố mẹ mình, ở đó các em nói lên những cảm nhận, những mong muốn của mình
với bố mẹ. Các em viết những tâm sự mà em rất muốn nói nhưng chưa bao giờ dám
nói, hay chưa bao giờ có điều kiện để nói. Đến hôm đó, ngoài những việc thường
làm trong các buổi họp phụ huynh khác, tôi đã dành phần lớn thời gian để phụ huynh
đọc thư của con mình, cảm nhận và phát biểu những điều phụ huynh muốn nói, muốn
sẻ chia. Và phụ huynh sẽ viết tâm sự gửi cho con mình. Đã có những giọt nước mắt,
11
lu
an
va
n
to
t ng
có những nụ cười, có những ngỡ ngàng…Nhưng trên tất cả vẫn là rất rất nhiều hạnh
hi
ep
phúc. Tôi đã nhận được rất nhiều lời cảm ơn của phụ huynh, vì nhờ có lá thư này mà
họ có thể hiểu được con họ đang nghĩ gì, hiểu được tình yêu thương của con dành
sk
kn
cho họ…
qu
3.4.3. Kết quả
Qua các bức thư, bố mẹ và con cái đã hiểu nhau nhiều hơn vì đã có rất nhiều
an
điều bỏ lỡ, khi đã rất lâu không dành nhiều thời gian chia sẻ cùng nhau
ly
Trong 41 lá thư đó thì có một lá thư của một học sinh nữ, đặc biệt làm tôi phải
do
lưu tâm trăn trở. Lá thư đó em không phải viết cho bố mẹ, mà là viết cho tôi, em nói
w
nl
cô đừng đưa nó cho bố mẹ, em chỉ muốn nói với cô để cô chia sẻ cùng em. Vì thế
oa
khi họp tôi đã phải nói dối là tôi quên bức thư của em ở nhà nên mong phụ huynh
d
thông cảm, tôi sẽ đưa sau. Cuối giờ tôi đã phải gặp phụ huynh, cùng trao đổi. Vì
lu
an
trong thư em đã viết: Em luôn mong bố mẹ coi em là một con người, cho em được
va
nói, được thể hiện bản thân và được yêu thương nhưng chắc chẳng bao giờ có được.
nf
Em chỉ muốn thật nhanh trôi qua 3 năm cấp 3, cầm bằng để tìm việc ở một nơi thật
ul
lm
xa nơi đây. Và em đã kể rất nhiều, kể nhiều như chưa bao giờ được kể, em như nói
oi
hết những điều chất chứa trong lòng em từ rất lâu. Và qua lá thư của em, tôi đã cảm
nh
nhận được em là một cô bé cá tính nhưng sống rất nội tâm. Bố mẹ suốt ngày bận rộn
a
với công việc và không hề có một chút thời gian để chia sẻ cùng em từ tâm tư, tình
tz
cảm đến việc học hành. Mỗi lần bố mẹ về chỉ hỏi điểm số, và khi nghe cô giáo nói
z
gm
về những lỗi của em ở trên lớp liền mắng chửi, đập đánh mà không cần hỏi em lý
do. Dần dần em thấy chán nản khi ở nhà, và đã tìm cách giải tỏa bằng việc không về
ai
l.c
nhà mà thường xuyên ngủ lại nhà bạn. Em chơi với rất nhiều những bạn ngỗ ngược,
om
hút thuốc và bỏ bê học hành. Bố mẹ lại càng lún sâu vào những trận roi vọt và những
Lu
lời nói độc địa.
an
Thời gian đã làm khoảng cách của em và gia đình càng xa, và trong suy nghĩ
va
của em, bố mẹ xem em là vật dư thừa, không hề có tình thương yêu với em và chỉ
n
mong em đi đâu đó cho khuất mắt….Hôm đó khi nói chuyện với bố của em, tôi đã
th
táo bạo quyết định lén ghi âm cuộc nói chuyện, với hi vọng sẽ có điều gì đó em cần
ac
nghe mà chưa bao giờ được nghe. Và không ngoài dự đoán của tôi, khi tôi nói về
những cảm xúc và suy nghĩ của bé cho bố thì bố đã im lặng một lúc lâu, rồi thật bất
ngờ là anh đã khóc. Anh khóc vì anh quá thương con, sợ con làm việc sai trái, nhưng
đã không biết cách nào thể hiện tình yêu thương, thể hiện sự lo lắng ngoài những lời
giáo huấn, và lâu dần như không còn lối thoát….Anh rất sợ…Và anh đã hứa sẽ cố
gắng thay đổi và mong tôi tác động dần lên cô bé. Tôi dã cho cô bé nghe lại đoạn
ghi âm và nhận lại là sự im lặng đến đáng sợ. Rồi em chạy đi không nói gì với tôi,
em đã bỏ những tiết học sau của buổi hôm đó và nhắn cho tôi là cho em nghỉ nốt
hôm nay, và đừng tìm cũng đừng lo cho em, em không sao cả. tôi hiểu, em đang cần
thời gian…Vì thế tôi đã xin các giáo viên bộ môn cho em nghỉ. Ngày hôm sau em
đã đi học với tâm trạng khá hơn và dần dần em đã vui vẻ, hòa đồng hơn cùng các
bạn. Bố em thường xuyên gọi cho tôi mỗi lần em không về nhà và hỏi tôi giờ nên
12
lu
an
va
n
to
t ng
phải làm gì…Những cuộc gọi đó sưa dần và đến giờ thì không gọi nữa. Thỉnh thoảng
hi
ep
lại có một tin nhắn: “Cảm ơn cô vì hôm nay con bé đã cười với tôi”…..
sk
Bố mẹ đã hạnh phúc trở lại, bố mẹ hạnh phúc thì học trò hạnh phúc và tôi là
kn
người nhận được nhiều hạnh phúc nhất…
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
Bức thư của học sinh trước ngày họp phụ huynh
th
ac
13
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
Tâm sự của một hs khôn được học thêm Tâm sự của người bố gửi con gái, khi
oi
ở cấp 2 mẹ đã mất
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Phụ huynh đang ngồi viết tâm sự gửi con

3.5. 15 phút vui vẻ
3.5.1. Mục tiêu
14
lu
an
va
n
to
t ng
Với mục tiêu 15 phút đầu giờ không chỉ là đối phó với cờ đỏ, để học sinh nào
hi
cũng hào hứng tham gia, không lén lút chơi điện thoại ở ngăn bàn. Khởi đầu một
ep
buổi học với tâm trạng vui vẻ để cả tiếp nhận kiến thức dễ dàng nhất
sk
kn
qu
- Tuy thời gian đầu giờ ngắn nhưng tôi vẫn có gắng cùng ban cán sự lớp xây
an
dựng một phương án sinh hoạt nhiều niềm vui và nhiều chia sẻ nhất để tạo cảm xúc
ly
dễ chịu vào đầu mỗi giờ học.
do
w
- Giao nhiệm vụ cho từng thành viên ban cán sự phụ trách từng buổi sinh hoạt
nl
cụ thể, tôi luôn đóng vai trò đứng bên cạnh những cá nhân đó để hướng dẫn, tuyệt
oa
đối không làm thay.
d
lu
an
Ví dụ:
va
- Tiết sinh hoạt chữa bài tập, tôi không chỉ giao nhiệm vụ cho một mình lớp
nf
phó học tập, mà lớp phó học tập trước buổi hôm đó phải có nhiệm vụ tìm người phù
ul
lm
hợp với từng môn cần chữa bài, cho buổi hôm sau, giao trách nhiệm cho bạn để bạn
oi
chuẩn bị. Trong quá trình chữa bài các bạn phía dưới sẽ được hỏi, trao đổi, để tăng
nh
sự giao tiếp qua lại giữa học sinh. Đồng thời để kích thích hứng thú trao đổi của học
a
sinh, tôi cho tổ trưởng theo dõi những ai hay trao đổi, tương tác sẽ được cộng điểm
tz
nề nếp cuối tuần. Thông qua hoạt động này các em đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp,
z
dám hỏi, dám thể hiện ý kiến; những bạn được giao lên chữa bài đã tự tin lên rất
gm
ai
nhiều.
l.c
- Với tiết sinh hoạt hát thì lớp phó văn nghệ sẽ được giao nhiệm vụ tìm bài hát
om
phù hợp để tập cho lớp ở 2 tiết sinh hoạt đầu tiên trong tháng. Các tiết sinh hoạt còn
lại cả lớp sẽ bốc thăm từ buổi học trước( thăm được chuẩn bị với 38 thăm không và
Lu
an
3 thăm có), 3 ban bốc được thăm có sẽ chuẩn bị bài hát( tự chọn) để biễu diễn vào
tiết sinh hoạt hát đầu giờ tiếp đó. Các bạn còn lại sẽ chấm điểm dựa trên tiêu chí:
va
n
+ Phong cách biễu diễn: Nhằm mục đích để ghi nhận sự tự tin của các em
th
+ Thuộc lời bài hát( tăng khả năng ghi nhớ, không phụ thuộc)
ac
+ Không đánh giá chất giọng vì không phải các em tự đăng ký mà là bốc thăm
nên sẽ có những em không có năng khiếu.
- Các giờ sinh hoạt đọc báo, tôi cũng không giao cụ thể một người đọc. Bí thư
chỉ là người có trách nhiệm chuẩn bị sách, báo trước. Còn vào trước mỗi buổi sẽ
được bốc thăm chọn người đọc báo vào giờ tới. - Với thứ 7 hàng tuần là giờ chăm
sóc bồn hoa, làm vệ sinh. Tổ trực nhật sẽ xuống nhổ cỏ tưới hoa, còn các bạn còn lại
sẽ lau chùi cửa sổ, ngăn bàn, quạt….
Bảng kế hoạch sinh hoạt sau tôi in cho ban cán sự mỗi người một bản để nắm
rõ hơn trách nhiệm của mình.
Thứ Nội dung Người quản lý - Nhiệm vụ người điều hành
sinh hoạt điều hành
15
lu
an
va
n
to
t ng
hi
2 Chào cờ Lớp trưởng Vũ -Quản lý sĩ số, giờ giấc, trang phục, phù hiệu,
ep
Thị Mận giày dép, nề nếp…
sk
-Các học sinh còn lại tập trung nghe phổ biến
kn
của BGH và Đoàn trường
qu
an
3 Chữa bài Lớp phó học - Lên kế hoạch môn nào cần chữa bài tập để
ly
tập tập Hồ Thị Lan giao nhiệm vụ cho người phù hợp từ thứ 2.
do
Anh -Các học sinh còn lại sẽ hỏi, trao đổi qua lại
w
nl
khi cần
oa
d
4 Hát Lớp phó văn -Một tháng dành ra 2 buổi sinh hoạt để tập
lu
nghệ Vũ Thị một bài hát phù hợp cho lớp
an
va
Hồng Liên -Các buổi sinh hoạt hát tiếp theo tất cả học
nf
sinh của lớp sẽ bốc thăm biễu diễn
ul
lm
5 Đọc báo Bí thư Chu -Chuẩn bị sách báo từ trước ở nhà hoặc mượn
oi
Quang Nhật ở thư viện
nh
a
-Mỗi tuần sẽ bốc thăm để một người đứng
tz
dậy đọc cho lớp nghe
z
gm
6 Hát Lớp phó văn -Một tháng một lần tìm các bài hát phù hợp
ai
nghệ Vũ Thị để tập cho lớp
l.c
Hồng Liên
om
-Khi đã tập xong thì tuần tiếp theo tất cả họa
sinh của lớp sẽ bắt thăm, ai bắt được thăm có
Lu
sẽ lên biễu diễn trước lớp.
an
va
7 Chăm sóc Lớp phó lao -Phân chia cụ thể nhóm làm vệ sinh cửa sổ,
n
bồn hoa động quạt, các ngăn bàn.
th
ac
và dọn vệ -Tổ trực nhật làm bồn hoa
sinh
3.5.3. Kết quả
- Thời gian đầu, tôi dự sinh hoạt cùng các em tất cả các buổi sinh hoạt trên tuần,
nhưng thời gian sau này, khi các em đã vào khuôn khổ, thỉnh thoảng tôi vẫn không
lên để xem các em có tự giác làm việc hay không? Rất mừng là các em không hề
nghỉ bất kỳ buổi nào, điều đó chứng tỏ các em đã thực sự muốn hoạt động chứ không
phải vì đối phó
- Qua các lần sinh hoạt các em được thể hiện trước người khác, tuy có những
em bắt buộc phải thể hiện, nhưng các em đã giảm bớt dần những rụt rè, e ngại…,
tăng thêm tính đoàn kết, khả năng ghi nhận và đánh giá của bản thân.
16
lu
an
va
n
to
t ng
- Có những em chưa bao giờ đọc trước lớp nên khi đứng dậy rất run và đọc rất
hi
ep
nhỏ. Nhưng sau khi được đọc trước lớp, em đã cảm ơn tôi và chia sẻ với tôi là nhờ
sk
cô tạo cơ hội cho em được đứng dậy nói trước lớp mà tự nhiên em cảm thấy tự tin
kn
hơn, từ trước đến giờ em còn không dám giơ tay trả lời câu hỏi của giáo viên trong
qu
các giờ học cho dù em biết câu trả lời, nhưng giờ thì em đã không còn sợ nữa.
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
Hình ảnh các em biễu diễn trong giờ sinh hoạt 15 phút
ai
3.6. Sinh hoạt hạnh phúc
l.c
om
3.6.1. Mục tiêu
Lu
an
va
n
th
ac
17
lu
an
va
n
to
t ng
Thời mới ra trường, tôi được phân công chủ nhiệm, tôi đã nghĩ, giáo viên chủ
hi
ep
nhiệm là phải thật uy lực, chỉ có mắng, nạt, phạt thì học sinh mới sợ. Vì thế mỗi lần
trước khi đến giờ sinh hoạt tôi luôn gặp ban cán sự lớp, các tổ trưởng để lấy danh
sk
kn
sách những học sinh vi phạm; gặp cờ đỏ để xem lớp có bị trừ điểm nề nếp hay không,
vì lí do gì; xem ai làm sổ đầu bài bị trừ điểm. Và khi lên lớp tôi chưa bao giờ cảm
qu
thấy vui vẻ vì tuần nào cũng có thứ để cho tôi phải nhắc nhở. Tôi bước vào lớp với
an
bản mặt khó chịu và tiếp theo là một tràng giáo huấn. Những bạn phạm lỗi thì hầu
ly
như không được ngồi ở tiết sinh hoạt, mà luôn trong tình trạng đứng cúi đầu. Và tiết
do
sinh hoạt giờ có dài bao nhiêu với tôi cũng không đủ. Và điều tôi nhận lại được sau
w
nl
những giờ sinh hoạt là sự căng thẳng, mệt mỏi. Học sinh thì tuần sau vẫn vi phạm
oa
lại những lỗi lầm đó, có khi còn nhiều hơn. Tôi cảm thấy thật sự rất áp lực khi phải
d
chủ nhiệm. Còn học trò thì luôn trong tình trạng chống đối tôi, bao che lẫn nhau.
lu
an
Giữa tôi và học trò lớp chủ nhiệm không có sự sẻ chia, đồng cảm và rất ít nụ
va
cười…Tôi đã luôn trăn trở, liệu có phải do mình quá trẻ nên học sinh không nghe,
nf
hay tại mình chưa đủ uy, vì thế tôi lại càng gồng mình. Càng như thế thì kết quả
ul
lm
nhận được của tôi càng tệ. Tình cảm của tôi với các học sinh lớp dạy luôn tốt hơn
oi
học sinh lớp chủ nhiệm.
nh
Tôi đã đọc thêm sách báo, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước. và
a tz
sau này là xem thêm chương trình: “ Thầy cô chúng ta đã thay đổi”. Tôi đã dần cân
z
bằng cảm xúc, tự thay đổi mình và làm cho mình hạnh phúc hơn mỗi khi đến trường
gm
với mục tiêu không tạo áp lực lên học sinh, để học sinh có những giờ sinh hoạt chất
ai
lượng, ý nghĩa, vui vẻ và hạnh phúc
l.c
om
Lu
- Phần đầu, tổng hợp tuần:
an
+ Ban cán sự theo dõi mỗi cá nhân mỗi mảng, tổ trưởng theo dõi cụ thể tổ
va
viên, cá nhân các em tự theo dõi mình
n
th
+ Cuối tuần, ban cán sự lấy kết quả tổ trưởng để đối chiếu với mảng theo
ac
dõi của mình đã trùng khớp chưa và có điều chỉnh trước khi vào sinh hoạt và chuyển
cho giáo viên chủ nhiệm bằng văn bản. Giáo viên sử dụng để theo dõi và làm bản
lưu, các em sẽ tự nhắc nhở nhau. Những lỗi đặc biệt hoặc cá nhân nào vi phạm nhiều
lần tôi sẽ gặp riêng để nói chuyện, tôi không hề tự áp lực mình trong các giờ sinh
hoạt nữa.
+ Đến giờ sinh hoạt tổ trưởng tuyên dương những bạn có thành tích và có sự
cố gắng, không đọc lỗi, chỉ đọc điểm tổng nề nếp của từng cá nhân, các em tự đối
chiếu với điểm tự theo dõi của mình, nếu sai sót thì báo lại. Chỉ những lỗi mà cờ đỏ
nhận từ đoàn trường, không có sự theo dõi của lớp thì mói đọc lên để bổ sung sửa
đổi.
+ Tất cả nhứng góp ý riêng của học sinh, của giáo viên bộ môn, những vi
phạm của học sinh không có trong văn bản ban cán sự giáo viên sẽ liệt kê ra giấy để
chờ tinh thần tự nguyện tự giác của học sinh. Tôi luôn nêu tên lỗi( không nêu tên cá
18
lu
an
va
n
to
t ng
nhân phạm lỗi) và chờ học sinh tự nhận ra bản thân mình trong đó và thú nhận trước,
hi
ep
khi đó sẽ được giảm bớt số điểm trừ, và đến thứ 2 tuần kế tiếp sẽ thông báo những
cá nhân còn lại không tự giác và bổ sung điểm trừ vào tuần tới. Vì không tập trung
sk
kn
vào đọc lỗi nên chủ yếu phần này chỉ khoảng 8-10ph.
qu
- Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề
an
+ Ở lớp 10, mất 3 tuần đầu tôi chưa làm được điều này do các em là học sinh
ly
mới vào trường còn bỡ ngỡ nên phải dành một khoảng thời gian để cùng các em làm
do
quen với nội quy thi đua của môi trường mới. Cô trò làm quen với cách làm việc của
w
nhau. Từ tuần 4 tôi đã cùng ban cán sự lên kế hoạch sinh hoạt chủ đề cho các em.
nl
oa
Nội dung Người đích
d
Tuần, Chuẩn bị Mục
lu
ngày/tháng sinh hoạt điều hành hoạt động
an
va
Tuần 1 Xây GVCN -GV chuẩn bị các câu hỏi để -Học sinh tự
nf
dựng nội giúp học sinh xây dựng nội nhận ra điều
ul
12/09/2020
lm
quy lớp quy mình phải
-Học sinh tham khảo trước làm khi đến
oi
nh
bản nội quy của trường, có lớp
a
thêm ý kiến đóng góp để
tz
z
xây dựng lớp
gm
Tuần 2 Hướng GVCN -Học sinh ghi
ai
l.c
19/09/2020 dẫn học nhớ và khắc
om
sinh thực phục dần
hiện nội những việc
Lu
làm chưa
an
quy
đúng chuẩn
va
n
Tuần 3 Hướng GVCN -Học sinh ghi
th
ac
26/09/2020 dẫn học nhớ và khắc
sinh thực phục dần
hiện nội những việc
quy làm chưa
đúng chuẩn
Tuần 4 Những GVCN -Học sinh chuẩn bị trước Giữa GVCN
03/10/2020 điều em và lớp những mong muốn của và học sinh,
mong trưởng mình với thầy cô, bạn bè… giữa học sinh
muốn và học sinh
có sự thấu
hiểu, sẻ chia
-Bước đầu
cho lớp
19
lu
an
va
n
to
t ng
trưởng làm
hi
ep
quen với việc
điều hành tiết
sk
kn
sinh hoạt cho
qu
lớp
an
Tuần 5 Thi đuổi GVCN -Giáo viên chuẩn bị các -Giúp tăng
ly
10/10/2020 hình bắt hình ảnh đuổi hình bắt chữ khả năng tư
do
chữ về nội dụng các địa danh duy. Giúp các
w
của Việt Nam em hiểu thêm
nl
oa
về địa lý Việt
d
Nam
lu
an
-Tăng sự gắn
va
kết giữa cô và
nf
trò, giữa học
ul
lm
trò với nhau.
oi
Tuần 6 Tổ chức Bí thư: -Giáo viên định hướng cho -Tăng tinh
nh
ngày Chu các bạn nam trong lớp kế thần doàn
a
17/10/2020
tz
20/10 Quang hoạch tổ chức kết, gắn bó
z
cho học Nhật -Bí thư lên kế hoạch phân giữa các học
gm
sinh nữ công người chuẩn bị quà, sinh.
ai
trong lớp
l.c
phương thức tặng, chuẩn bị -Giúp các
om
một só các tiết mục văn học sinh nam
Lu
nghệ….. có trách
nhiệm hơn
an
với việc làm
va
n
của mình
th
ac
Tuần 7 Sẻ chia Lớp -Bốc thăm trước 3 học sinh Học sinh
24/10/2020 cảm xúc trưởng: nữ, chuẩn bị trước bài viết nhận ra được
Vũ Thị về cảm xúc của mình khi ý nghĩa, niềm
Mận và nhận được quà 20.10 của vui và hạnh
GVCN bạn, của anh, của bố …Hai phúc qua
bạn nam viết về cảm xúc những món
của mình khi tặng quà cho quà nhỏ
bạn, cho chị, cho mẹ…
Tuần 8 Thi văn Lớp phó -Trong số những người Giúp những
31/10/2020 nghệ văn nghệ: đăng ký mảng văn nghệ sẽ học sinh thi
Vũ Thị bốc thăm chọn 4 người. có thêm tự
Hồng Chuẩn bị trước bài hát để thi tin, bãn lĩnh
khi đứng
20
lu
an
va
n
to
t ng
Liên và -Các học sinh còn lại nắm rõ trước người
hi
ep
GVCN quy chế để chấm, chọn ra khác. Gia
tăng tinh thần
sk
người tốt nhất.
kn
đoàn kết.
Đồng
qu
thời
an
tăng khả
năng ghi
ly
nhận, đánh
do
giá…
w
nl
oa
Tuần 9 Học sinh GVCN -Giáo viên chuẩn bị các -Để học sinh
d
với vấn hình ảnh, video, các thông hiểu được
lu
07/11/2020
đề buôn tin về thuốc lá và vấn đề mức độ độc
an
buôn bán thuốc lá điện tử
va
bán và sử hại và sự tàn
nf
dụng trong giới trẻ phá của
ul
thuốc lá thước lá lên
lm
-Học sinh tìm hiểu về thuốc
điện tử cơ thể, đầu óc
oi
lá và trả lời các câu hỏi: Đã
con người và
nh
thấy ai buôn bán thuốc lá
a
điện tử chưa? Bản thân đã lên môi
tz
sử dụng bao giờ chưa? trường.
z
Người thân có ai sử dụng -Nắm
gm
bắt
được rõ hơn
ai
không?
l.c
vè thực trạng
om
buôn bán
thuốc lá điện
Lu
an
tử để có biện
va
pháp
n
-Học sinh nêu quan điểm Giúp
th
Tuần 10 Học sinh GVCN học
ac
14/11/2020 với vấn của mình vè vấn dề tri ân sinh hiểu
đề tri ân thầy cô được tri ân là
thầy cô -Họ sinh chuẩn bị một số gì? Và không
tiết mục văn nghệ với chủ để học sinh
đề nhà giáo hiểu sai lệch
về ý ngĩa và
-Giáo viên tổng hợp, phân giá trị của
tích về vấn đề món quà
trong ngày lễ
đặc biệt này
Tuần 11 Sinh Lớp Định hướng để ban cán sự Giúp tăng
21/11/2020 hoạt tự trưởng xây dựng một nội dung sinh khả năng
do hoạt phù hợp sáng tạo,
21
lu
an
va
n
to
t ng
đoàn kết và
hi
ep
yêu thương
sk
Tuần 12 Thi văn Lớp phó -Trong số những người Giúp những
kn
nghệ văn nghệ: đăng ký mảng văn nghệ sẽ học sinh thi
qu
28/11/2020
an
Hồng Chuẩn bị trước bài hát để thitin, bãn lĩnh
ly
Liên -Các học sinh còn lại nắm rõ khi đứng
do
quy chế để chấm, chọn ra trước người
w
khác. Gia
nl
người tốt nhất.
oa
tăng tinh thần
d
đoàn kết.
lu
Đồng
an
thời
tăng khả
va
nf
năng ghi
ul
nhận, đánh
lm
giá…
oi
nh
Tuần 13 Thi đuổi GVCN -Giáo viên chuẩn bị các -Giúp tăng
a
hình ảnh đuổi hình bắt chữ khả năng tư
tz
05/12/2020 hình bắt
về nội dụng các địa danh
z
chữ duy. Giúp các
gm
của Việt Nam em hiểu thêm
ai
về địa lý Việt
l.c
Nam
om
-Tăng sự gắn
Lu
kết giữa cô và
an
trò, giữa học
va
trò với nhau.
n
th
Tuần 14 Bản lĩnh GVCN -Chuẩn bị các hình ảnh -Bước đầu
ac
12/12/2020 cuộc và bí thư video về những tệ nạn trong cho bí thư
sống giới trẻ hiện nay làm quen với
-Học sinh chuẩn bị trước việc điều
các nội dung liên quan: Các hành tiết sinh
tệ nạn chủ yếu ở giới trẻ hoạt cho lớp
hiện nay? em đã tham gia -Giúp khơi
vấn nạn nào chưa? Em sẽ xử gợi bản lĩnh
lí như thế nào khi bị rủ rê của học sinh.
tham gia…. Hiểu rõ hơn
các tệ nạn,
cảnh giác hơn
22
lu
an
va
n
to
t ng
để không bị
hi
ep
lôi kéo..
sk
kn
hoạt tự trưởng xây dựng một nội dung sinh khả năng
qu
19/12/2020
an
đoàn kết và
ly
yêu thương
do
Thi văn Lớp phó -Trong số những người
w
Tuần 16 Giúp những
nl
nghệ văn nghệ: đăng ký mảng văn nghệ sẽ học sinh thi
oa
26/12/2020
d
lu
Hồng Chuẩn bị trước bài hát để thitin, bãn lĩnh
an
Liên và -Các học sinh còn lại nắm rõ khi đứng
va
GVCN quy chế để chấm, chọn ra trước người
nf
ul
người tốt nhất. khác. Gia
lm
tăng tinh thần
oi
đoàn kết.
nh
Đồng thời
a
tăng khả
tz
năng ghi
z
gm
nhận, đánh
ai
giá…
l.c
om
Tuần 17 Học sinh GVCN -Giáo viên tìm các video, -Giúp các em
với vấn và lớp hình ảnh liên quan đến vấn hiểu hơn về
Lu
02/01/2021
đề rác trưởng đề rác thải ở trường học sự ô nhiểm
an
thải ở -Học sinh chuẩn bị trước môi trường
va
trường các ý tưởng về cách xử lý hiện tại.
n
th
học rác thải tại trường -Có ý thức
ac
hơn trong
việc bảo vệ
môi trường
-Bước đầu
xây dựng kế
hoạch lớp
cùng cô xử lý
rác thải
Tuần 18 Chuẩn bị GVCN Dặn dò các em về việc thực Học sinh phải
09/12/2021 thi học kì hiện đúng quy chế thi hiểu được tác
hại của việc
23
lu
an
va
n
to
t ng
vi phạm quy
hi
ep
chế
sk
kn
hoạt tự trưởng xây dựng một nội dung sinh khả năng
qu
16/01/2021
an
đoàn kết và
ly
yêu thương
do
Thi văn Lớp phó
w
Tuần 20 -Trong số Giúp những
nl
nghệ văn những người học sinh thi
oa
23/01/2021
nghệ: Vũ đăng ký mảng có thêm tự
d
lu
Thị Hồng văn nghệ sẽ bốc tin, bãn lĩnh
an
Liên và thăm chọn 4 khi đứng
va
GVCN người. Chuẩn bị trước người
nf
trước bài hát để
ul
khác. Gia
lm
thi tăng tinh
oi
-Các học sinh thần đoàn
nh
còn lại nắm rõ kết. Đồng
a
tăng
tz
quy chế để thời
khả năng
z
chấm, chọn ra
gm
người tốt nhất. ghi nhận,
ai
đánh giá…
l.c
om
+ Sang năm 11 và 12, tôi xây dựng các hoạt động chủ đề từ đầu năm, tránh
các dịp thi cử để cho các em dành thời gian cho ôn tập. Các buổi sinh hoạt tổ chức
Lu
với nội dung phong phú. Có thể là tổ chức các trò chơi, những câu đố vui….
an
va
3.6.3. Kết quả
n
- Các em đã được xả stress sau tuần học mệt mỏi từ đó các em cũng gần gũi
th
ac
nhau hơn, đoàn kết hơn.
Qua các buổi sinh hoạt lớp hay các hoạt động cùng học sinh, tôi có thể lắng
nghe và thấu hiểu được nhiều hơn những tâm tư, tình cảm của các em. Tôi biết cách
cảm thông, chia sẻ hơn. Và hơn hết tôi tìm ra được nhiều điều tốt đẹp trong chính
mỗi học sinh và yêu mến các em hơn. Sự tiến bộ của các em hành ngày qua cách cư
xử, lời nói và thái độ trong các giờ học, giờ sinh hoạt đã tạo dộng lực cho bản thân
mỗi ngày đến lớp
Còn về phía học sinh, khi được tham gia các buổi sinh hoạt sinh động, các em
hiểu hơn về giá trị cuộc sống. Từ đó các em có được những hành động đúng đắn hơn
trong cuộc sống. Các em được trang bị các kĩ năng để bảo vệ bản thân, có khả năng
hòa nhập tốt hơn với cuộc sống, biết cân bằng cảm xúc hơn….Sẽ giảm được rất lớn
những stress, những mâu thuẫn vỡi thầy cô, bạn bè, giảm được những vấn nạn bạo
24
lu
an
va
n
to
t ng
lực học đường. Khi đó mỗi ngày đến trường cuả các em đều là những ngày vui, mỗi
hi
ep
ngày đến lớp là một ngày hạnh phúc.
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
Tuyên truyền chống khói thuốc học đường Tổ chức chơi đuổi hình bắt chữ
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Ngày lễ vui vẻ Cuộc thi tấm thiệp yêu thương

Thời gian còn lại sẽ là dành cho chương trình “ tôi thay đổi để hạnh phúc. Tôi
hạnh phúc để lớp hạnh phúc”.
3.7. “ Tôi thay đổi để hạnh phúc, tôi hạnh phúc để lớp hạnh phúc”
3.7.1. Mục tiêu
25
lu
an
va
n
to
t ng
Giúp học sinh tự nhận ra lỗi lầm của mình, để từ đó bản thân sẽ tìm ra cách
hi
khắc phục. Định hướng học sinh làm việc tốt để chuộc tội. Từ đó học sinh sẽ không
ep
cảm thấy bị áp lực, gieo thói quen làm việc tốt, thay đổi bản thân dần dần từng ngày
sk
3.7.2. Cách thức thực hiện
kn
Mỗi tuần học sinh có điểm nề nếp thấp nhất, đồng nghĩa với vi phạm nhiều
qu
nhất, hoặc vi phạm những lỗi nặng, sẽ tham gia chương trình.
an
Trong thời gian 1 tuần học sinh đó sẽ phải nhận ra mình đã làm sai điều gì, lý
ly
do vì sao sai, và quan trọng là làm được một việc tốt ở bất kì đâu( ở trường, ở nhà,
do
trên đường…) và viết ra tất cả mọi cảm nhận của mình để giờ sinh hoạt tiếp theo
w
chia sẽ cùng các bạn.
nl
oa
3.7.3. Kết quả
d
Có những học sinh, trong thời gian đầu vi phạm rất nhiều, nhưng khi cho thử
lu
an
thách thì vẫn không nhận ra những việc làm đó của mình có vấn đề, và đưa ra những
va
lý do để trốn tránh trách nhiệm. Và cả tuần cũng không nghĩ ra mình đã làm được
nf
việc tốt gì. Vì thế vẫn chưa thể thay đổi. Nhưng khi đọc ra trước lớp, tự bản thân em
ul
đã nhận thấy ngại ngùng, ánh mắt của bạn bè cũng không mấy thiện cảm. Vì thế tuần
lm
sau khi được thử thách em đã có sự thay đổi, tuy sự thay đổi là nhỏ và chậm nhưng
oi
cũng rất khả quan.
nh
Điển hình như có em Hồ Đức Chính, thời gian đầu em luôn đi học muộn,
a tz
không khi nào chịu mang dép qoai đi học( quy định của đoàn trường), thường xuyên
z
không đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông, phần lớn các giờ học đều không
gm
ghi bài, không học bài cũ. Khi được chọn thử thách, thì trong bài viết của em hầu
như không có từ nào thể hiện là đã nhận ra lỗi lầm của mình. Em lấy lý do em không
ai
l.c
có xe đi học nên phụ thuộc người khác, dẫn đến chậm học. Em không mang dép qoai
om
vì bố mẹ em quá bạn không có thời gian đi mua cho em và cũng không cho em tiền
tự đi mua. Em không đội mũ vì nhà được có 2 mũ thì bố mẹ em đội đi làm cả. Em
Lu
không ghi bài vì bữa đó em quên mang vở, hoặc bút em bị tắc mực…..Và vô số các
an
lý do bao biện khác. Tôi đã trực tiếp liên lạc với phụ huynh nhưng không nhận được
va
sự câu trả lời như mong muốn. Phụ huynh nói, ở nhà không ai
n
nói được em cả, mà bố mẹ cúng rất bận với cồng việc làm ăn
th
nên chỉ biết nhờ cả vào cô. Sau cuộc điện thoại đó tôi biết chỉ
ac
có thể nhờ vào sự nỗ lực của bản thân để làm em thay đổi. Tôi
sắp xếp để có những khoảng thời gian và không gian hợp lý
để nói chuyện cùng em. Trong các cuộc nói chuyện, tôi không
nhắc về những lỗi lầm, tôi chỉ hỏi thăm em về cuộc sống gia
đình, về suy nghĩ của em với tương lai, những mong muốn
của em ở hiện tại. Qua những lần nói chuyện đó, tôi nhận ra
em là một người sống khá tình cảm, nhưng bố mẹ không quan
tâm nên em đã đua đòi chơi bời, đánh game, đánh bài bạc, hút
thuốc…Và không có một định hướng nào cho tương lai cả.
Thời gian sau này tôi cố gắng sắp xếp để em tham gia nhiều
nhất có thể các hoạt động của lớp. Ban đầu em chống đối, sau
đó dần dần em đã tham gia một vài trò chơi cùng lớp. Và sau
một thời gian dài cố gắng cùng em tôi đã nhận lại được kết
quả đáng vui mừng. em đã bớt dần những vi phạm, em đã cố gắng thay đổi được
một phần nào những thói quen xấu, trong bài viết của em trong những lần thử thách,
26
lu
an
va
n
to
t ng
em đã nhận ra lỗi của mình, đã không còn những lý do bao biện. Và lần đầu tiên khi
hi
em đọc đến cảm xúc của mình vì đã làm được một việc tốt, rất nhỏ và rất đơn giản,
ep
đó là rửa bát giúp mẹ, tôi đã thấy ánh mắt em hơi nheo lại để cố gắng giữ lại những
sk
xúc cảm mà chắc đã lâu rồi em không có. Chắc em không biết người vui hơn nữa lại
kn
chính là tôi. Và thực sự đó là lần thay đổi ngoạn mục, em như biến thành một người
qu
khác, có sức sống, có nụ cười và hơn hết là rất nhiều hạnh phúc…
an
Quả thật em đã thay đổi để hạnh phúc và em hạnh phúc lớp cũng hạnh phúc.
ly
Hình ảnh em Chính lần đầu tiên rửa bát giúp mẹ
do
3.8. Hạnh phúc khi làm việc có ích - Giáo dục hướng thiện thông qua các
w
nl
hoạt động cộng đồng
oa
3.8.1. Mục tiêu
d
lu
Từ những tâm sự của học sinh, rất nhiều em luôn thấy mình sống không có mục
an
đích, cảm thấy mình không có ý nghĩa gì với những người xung quanh. Và đã rất
va
nhiều học sinh nghiện game, bi-a, hút thuốc, buôn bán pháo nổ… Tôi luôn cảm thấy
nf
trăn trở, phải làm điều gì đó để các em luôn giữ được cái tâm hướng thiện và luôn
ul
lm
thấy mình có ích từ những điều nhỏ nhặt. Vì thế tôi đã cùng các em có một số các
hoạt động cộng đồng, để từ đó các em không còn nhiều thời gian để sa vào những
oi
trò chơi vô bổ, những hoạt động chưa hợp với lứa tuổi
nh
a
3.8.2. Cách thức tiến hành và kết quả
tz
3.8.2.1. Hoạt động thiện nguyện
z
gm
Từ đầu năm học 2020-2021 tôi đã cùng các em quyên góp quần áo, sách
ai
vở…với kế hoạch sẽ đi thiện nguyện ở vùng sâu, vùng xa…Nhưng khi chưa đi được
l.c
thì trúng đợt bão lũ miền trung. Cả trường đã quyên góp được rất nhiều, trong đó
om
riêng lớp tôi là 20 két nước và hơn 20 thừng cattong to quần áo.
Lu
an
va
n
th
ac
Chuyến đi thiện nguyện vì đồng bào miền trung lũ lụt

27
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
Các em đóng đồ để gửi đi vùng lũ
z
gm
Những chuyến hàng của lớp A10K46 gửi đi vùng lũ
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
28
lu
an
va
n
to
t ng
Sau đó, các em vẫn tiếp tục kêu gọi ủng hộ. Và đến gần tết năm 2020, các em
hi
ep
đang bận học không đi được nhưng tôi đã cùng một số người bạn thân thiết, đại diện
các em mang đồ và quà lên thăm và chúc tết ở bản Cò, xóm Tiến Sơn, Xã Châu Thái,
sk
kn
huyện Quỳ Hợp.
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
Thay mặt các em đi tình nguyện ở bản Cò, Quỳ Hợp
a tz
Gần tết năm 2021, đi xã Châu Bính, huyện Quỳ Châu.
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Đây là món quà học sinh gửi tặng chuyến đi Quỳ Châu
29
lu
an
va
n
to
t ng
Gần tết 2022, chúng tôi quay lại xã Châu Thái, huyện Quỳ Hợp, nhưng vào bản
hi
ep
Ôn, sâu hơn.
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Vào tặng quà ở bản Ôn, Châu Thái, Quỳ Hợp
Lu
Và hiện tại, hoạt động vẫn duy trì đều đặn, tùy thuộc vào lượng đồ nhận được,
an
khoảng 3-4 tuần các em lại sắp xếp một ngày chủ nhật đến nhà tôi phân loại, xếp
va
đồ…để khi có dịp lại tiếp tục đi. Tuy đang bận
n
th
học không thể trực tiếp tham gia đi đến các
ac
vùng khó khăn nhưng những hành động nhỏ
đó đã nuôi dưỡng cho các em một cái tâm
hướng thiện. Lúc đầu, các em luôn không
thoải mái vì cả tuần học, được một ngày chủ
nhật nghỉ ngơi thì lại phải đi làm việc, không
được chơi game, điện thoại…Nhưng bây giờ
phần lớn các em trong lớp, chưa đợi tôi báo
lịch, các em đã tự hỏi tuần này có nhiều đồ
chưa để bọn em đến xếp? Đã không còn những
vẻ mặt ủ dột khi bị làm việc vào ngày nghỉ mà
thay vào đó là những tiếng cười vì các em đã
thấy mình sống thật sự có ý nghĩa.
Các em xếp đồ tình nguyện vào cuối tuần
30
lu
an
va
n
to
t ng
3.8.2.2. Những chiến binh xanh
hi
ep
Ngoài hoạt động thiện nguyện, từ cuối tháng 10 tôi tiếp tục cho học sinh trải
sk
nghiệm chiến dịch “những chiến binh xanh”. Đều đặn 1 tháng một lần, tôi sắp xếp
kn
một đến hai tiếng chiều chủ nhật sẽ cùng các em đi nhặt rác ở khu vực quanh trường,
qu
ở nghĩa trang liệt sỹ. Ban đầu là động viên ban cán sự tham gia trước để lấy phong
an
trào. Cho đến bây giờ, các thành viên trong lớp đều tham gia, các chủ nhật các em
ly
xen kẽ với công việc xếp đồ thiện nguyện và phân chia nhóm làm công việc cụ thể
do
khi trùng lịch cả 2 hoạt động...Có những tuần tôi bận công việc cá nhân thì các em
w
tự cầm chìa khóa nhà, tự sắp xếp công việc với nhau và mọi hoạt động vẫn diễn ra
nl
bình thường. Thời gian đầu khi đi nhặt rác, các em tự trang bị bao tay để đảm bảo
oa
d
vệ sinh cá nhân. Nhưng khi hoạt động thường xuyên, được nhiều người biết đến, đã
lu
có mạnh thường quân đầu tư mua cho các em kép rác và cả đồng phục áo lưới để
an
các em dùng. Có hôm khi các em còn nhặt rác, có người dân đi qua, thấy hành động
va
ý nghĩa đã dừng lại hỏi chuyện và cho các em số tiền nhỏ để ăn bánh mì, các em đã
nf
ul
nhận nhưng không mua bánh mì mà hôm sau thấy đưa cho tôi nói cho vào quỹ để
lm
hoạt động thiện nguyện. Chỉ mấy chục nghìn, không phải số tiền lớn, nhưng khi kể
oi
về chuyện đó các em đã rất vui và hào hứng, vì cảm thấy công việc mình làm đã
nh
thực sự có ý nghĩa, và hạnh phúc khi nhận được những lời cảm ơn từ người dân...Các
a tz
em đã chia sẻ, từ ngày làm việc này, các em đã tự nhắc nhở bản thân không còn xả
z
rác bừa bãi, và luôn thấy trong mình có năng lượng để cống hiến. Đã thay thế những
gm
giờ phút một mình với điện thoại máy tính bằng những nụ cười cùng cô và các bạn.
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Các em tổ chức vệ sinh đường làng, thôn xóm vào các cuối tuần
3.9. Gắn kết để yêu thương
3.9.1. Mục tiêu
31
lu
an
va
n
to
t ng
Có người nói, giáo viên nên giữ sự tôn nghiêm của mình, giữ khoảng cách
hi
ep
không nên quá gần gũi với học sinh, học sinh sẽ thiếu đi sự tôn trọng và bờn lơn với
sk
mình.
Vậy khoảng cách ở đây là bao nhiêu? Tôn nghiêm ở đây là gì? Với tôi, khoảng
kn
cách là một cái ôm khi cần sẻ chia, và nụ cười của học sinh mỗi ngày đến lớp chính
qu
là sự tôn nghiêm của mình. Những lúc cùng học sinh làm việc, gần gũi, đùa nghịch
an
với học sinh, tôi chưa bao giờ phải thất vọng vì bị học sinh xem thường hay thiếu
ly
tôn trọng, mà cái tôi nhận về luôn luôn là những nụ cười, từ đó tôi cũng cân bằng
do
được cảm xúc của chính mình và thực sự cảm thấy muốn đến trường hơn.
w
Vì thế, tôi đã cố gắng để làm một người mẹ, một người chị, có lúc là một người
nl
oa
bạn để gần gũi các em, để thấu hiểu, sẻ chia cả niềm vui, nỗi buồn, cả đam mê, cả
d
những lo lắng, sợ hãi....
lu
an
va
Tôi cùng tham gia diễn văn nghệ với học sinh, cùng lao động với học sinh, cùng
nf
đá bóng, cùng trồng cây....
ul
lm
3.9.3. Kết quả
oi
Từ đó, học sinh sẽ mở lòng hơn, tôi hiểu học sinh hơn để có những cách giáo
nh
dục phù hợp với từng đối tượng học sinh.
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Vui đùa cùng học sinh Xem đá bóng cùng học sinh
32
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
Tham gia đá bóng cùng học sinh
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
Diễn văn nghệ cùng học sinh
l.c
om
4. Kết quả, hiệu quả của đề tài trong việc nâng cao chất lượng công tác chủ
Lu
nhiệm ở cơ sở
an
Tuy mới một thời gian ngắn thực hiện các biện pháp đã nêu ra trong đề tài
va
nhưng tôi đã nhận được một số kết quả khá khả quan.
n
th
4.1. Với bản thân và đồng nghiệp
ac
Sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp tôi và một số đồng nghiệp có nhiều nụ cười
hơn khi lên lớp. Chúng tôi đã tháo gỡ được rất nhiều những bế tắc trong hoạt động
giảng dạy và chủ nhiệm của mình. Bản thân tôi đã thấy muốn đến trường, đến lớp
hơn khi mỗi sớm mai thức dậy
4.2. Với học sinh
Trong thời đồng hành cùng học sinh, sự thay đổi tuy chưa phải thật đặc biệt
nhưng đã thể hiện tôi đã đi được những bước đầu trên con đường để kiếm tìm một “
lớp học hạnh phúc”
Tôi đã tiếp tục khảo sát học sinh cũng với câu hỏi như đầu năm lớp 10:
“ Các em có hạnh phúc khi đến trường không?
33
lu
an
va
n
to
t ng
a. Chưa bao giờ hạnh phúc b. Hiếm khi hạnh phúc
hi
ep
c. Thỉnh thoảng hạnh phúc d. Hạnh phúc khá nhiều
sk
d. Thường xuyên hạnh phúc
kn
Thì đã thu được kết quả sau:
qu
an
Chart Title 23
ly
do
18 18
17
w
nl
14
13
oa
12
10 10
d
8
lu
an
6
5 5
2 2 0 1 0 0 0
va
nf
THÁNG 09/2020 THÁNG 03/2021 THÁNG 03/2022 THÁNG 03/2023
ul
lm
oi
nh
Chưa bao giờ hạnh phúc Hiếm khi hạnh phúc Thỉnh thoảng hạnh phúc
a
Thường xuyên hạnh phúc
tz
Hạnh phúc khá nhiều
z
gm
Kết quả cho thấy các em đã càng ngày càng tiến dần đến với đích củ một lớp
ai
học hạnh phúc, sau 3 năm học đã không còn những học sinh đến lớp mà thấy ít khi
l.c
hạnh phúc
om
So sánh kết quả theo dõi cụ thể 1 số học sinh trong nhóm chưa bao giờ hạnh
Lu
phúc tôi thu được kết quả sau:
an
Đầu năm học
va
Stt Họ và Tháng 3/2021 Tháng 3/2022 Tháng 3/2023
n
tên 2020-2021
th
ac
1 Hồ Đức -Nghiện game - Vẫn còn chơi - Vẫn còn - Thỉnh
Chính -Tự ý nghỉ học game khá chơi game thoảng chơi
khi trời mưa, trời nhiều khá nhiều game giải trí
lạnh - Có tham gia - Tham gia - Tham gia
-Không có ý chí xếp đồ và nhặt xếp đồ và xếp đồ và
phấn đấu rác cùng lớp nhặt rác cùng nhặt rác cùng
-Không tham lớp lớp
- Bạn bè chủ yếu
lớn tuổi hoặc đã gia thi văn - Có tham gia - Có tham gia
bỏ học. Ít giao nghệ với lớp thi văn nghệ thi văn nghệ
lưu với bạn bè - Thỉnh thoảng với lớp với lớp
trong lớp nghỉ học - Đi học đều
đặn
34
lu
an
va
n
to
t ng
- Cười đùa
hi
-Tự cho mình là -Thuộc nhóm - Thỉnh
ep
người vô dụng không bao giờ thoảng nghỉ cùng bạn bè
sk
-Không tham gia các hạnh phúc học -Thuộc nhóm
kn
hoạt động của lớp - Cười đùa hạnh phúc
qu
cùng bạn bè khá nhiều
an
-Thuộc nhóm
chưa bao giờ -Thuộc nhóm
ly
hạnh phúc thỉnh thoảng
do
hạnh phúc
w
nl
oa
2 Vũ -Nghiện game -Tham gia xếp -Tham gia -Tham gia
d
Thành -Thường xuyên đi đồ và nhặt rác xếp đồ và xếp đồ và
lu
Đô cùng lớp nhặt rác cùng nhặt rác cùng
an
học muộn
va
-Tham gia đá lớp lớp
-Không có ý chí
nf
bóng -Tham gia đá -Tham gia đá
ul
phấn đấu
lm
-Đi học đúng bóng bóng
-Ít giao lưu với
oi
bạn bè giờ -Đi học đúng -Đi học đúng
nh
-Cười đùa cùng giờ giờ
a
-Tự cho mình là
tz
người vô dụng bạn bè -Cười đùa -Cười đùa
z
cùng bạn bè cùng bạn bè
gm
-Không tham gia -Thuộc nhóm
các hoạt động của hiếm khi hạnh -Thuộc nhóm -Thuộc nhóm
ai
l.c
lớp phúc thỉnh thoảng hạnh phúc
om
hạnh phúc khá nhiều
-Thuộc nhóm
Lu
chưa bao giờ
an
hạnh phúc
va
n
3 Lê Quốc -Nghiện game -Tham gia xếp -Tham gia -Tham gia
th
Dũng đồ và nhặt rác xếp đồ và xếp đồ và
ac
-Không có ý chí
phấn đấu cùng lớp nhặt rác cùng nhặt rác cùng
- Tham gia thi lớp lớp
bạn bè văn nghệ -Tham gia đá -Tham gia thi
-Cười đùa cùng bóng văn nghệ
-Tự cho mình là
người vô dụng bạn bè -Cười đùa -Cười đùa
-Thuộc nhóm cùng bạn bè cùng bạn bè
-Không tham gia
các hoạt động của hiếm khi hạnh -Thuộc nhóm -Thuộc nhóm
lớp phúc thỉnh thoảng hạnh phúc
hạnh phúc khá nhiều
-Thuộc nhóm
chưa bao giờ
hạnh phúc
35
lu
an
va
n
to
t ng
hi
4 Nguyễn -Không có ý chí -Tham gia xếp -Tham gia -Tham gia
ep
Thị Thùy phấn đấu đồ và nhặt rác xếp đồ và xếp đồ và
sk
Dung -Hay bỏ nhà đi cùng lớp nhặt rác cùng nhặt rác cùng
kn
khi nào thích thì - Không tham lớp lớp
qu
về gia thi văn -Tham gia thi -Tham gia thi
an
-Ít giao lưu với nghệ văn nghệ văn nghệ
ly
-Cười đùa cùng -Cười đùa -Cười đùa
do
bạn bè
w
-Tự cho mình là bạn bè cùng bạn bè cùng bạn bè
nl
oa
người vô dụng -Không còn bỏ -Không còn -Không còn
d
-Không tham gia nhà đi chơi nữa bỏ nhà đi chơi bỏ nhà đi chơi
lu
nữa nữa
an
các hoạt động của -Thuộc nhóm
va
lớp thỉnh thoảng -Thuộc nhóm -Thuộc nhóm
nf
hạnh phúc hạnh phúc thường xuyên
ul
-Thuộc nhóm
lm
chưa bao giờ khá nhiều hạnh phúc
oi
hạnh phúc
nh
a
5 Nguyễn -Không có ý chí -Tham gia xếp -Tham gia -Tham gia
tz
Hữu phấn đấu đồ và nhặt rác xếp đồ và xếp đồ và
z
Cảnh cùng lớp nhặt rác cùng nhặt rác cùng
gm
-Tham gia đá lớp lớp
ai
bạn bè
l.c
-Tự cho mình là -Tham gia đá bóng -Tham gia đá
om
người vô dụng -Cười đùa cùng bóng bóng
Lu
-Không tham gia bạn bè -Cười đùa -Cười đùa
an
các hoạt động của -Thuộc nhóm cùng bạn bè cùng bạn bè
va
n
lớp hiếm khi hạnh -Thuộc nhóm -Thuộc nhóm
th
-Thuộc nhóm phúc thỉnh thoảng hạnh phúc
ac
chưa bao giờ hạnh phúc khá nhiều
hạnh phúc
6 Trần -Không có ý chí -Tham gia xếp -Tham gia -Tham gia
Văn phấn đấu đồ và nhặt rác xếp đồ và xếp đồ và
Mạnh -Ít giao lưu với cùng lớp nhặt rác cùng nhặt rác cùng
bạn bè -Tham gia đá lớp lớp
-Thường xuyên bóng -Tham gia đá -Tham gia đá

ngủ trong giờ -Cười đùa cùng bóng bóng
-Tự cho mình là bạn bè -Cười đùa -Cười đùa

người vô dụng cùng bạn bè cùng bạn bè
36
lu
an
va
n
to
t ng
hi
-Không tham gia -Thuộc nhóm -Thuộc nhóm -Thuộc nhóm
ep
các hoạt động của thỉnh thoảng thỉnh thoảng hạnh phúc
sk
lớp hạnh phúc hạnh phúc khá nhiều
kn
-Thuộc nhóm
qu
chưa bao giờ
an
hạnh phúc
ly
5. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
do
w
5.1. Mục đích khảo sát
nl
oa
Thông qua khảo sát, giúp tôi nắm rõ hơn về tính cấp thiết và tính khả thi của
d
từng giải pháp nhằm điều chỉnh thứ tự ưu tiên để sắp xếp các hoạt động hợp lý, ngoài ra
lu
còn điều chỉnh được nội dung giửi pháp để phù hợp hơn với từng đối tượng học sinh...
an
va
5.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
nf
ul
5.2.1. Nội dung khảo sát
lm
Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề chính sau:
oi
1. Các giải pháp được đề xuất có thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu
nh
hiện nay không?
a tz
2. Các giải pháp được đề xuất có khả thi đối với vấn đề nghiên cứu hiện tại,
z
gm
không?
ai
5.2.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
l.c
- Phương pháp được sử dụng để khảo sát là Trao đổi bằng bảng hỏi; với thang
om
đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4):
Lu
+ Không cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết và Rất cấp thiết.
an
+ Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi và Rất khả thi.
va
n
- Tính điểm trung bình dựa vào số liệu tổng hợp của Google form
th
ac
5.3. Đối tượng khảo sát:
Tổng hợp các đối tượng khảo sát
TT Đối tượng Số lượng
1 Giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu 4 89
2 Học sinh lớp A10K46 41
3 Học sinh lớp A1K48 47
 177
5.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
5.4.1. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất
5.4.1.1. Biểu đồ khảo sát về sự cấp thiết của các giải pháp
37
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
38
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
39
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
5.4.1.2. Bảng tổng hợp điểm đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
d
lu
Số lượng các mức
an
TT Các giải pháp Tổng
va
X
điểm
nf
ul
lm
1 2 3 4
oi
1 Hành trình thấu hiểu học trò- Ổn định tổ 0 0 59 118 649 3,67
nh
chức, xây dựng ý thức nề nếp dựa trên cơ
a tz
sở tôn trọng ý kiến cá nhân của học sinh
z
gm
2 Hòm thư hạnh phúc – nơi sẻ chia, thấu 0 0 59 118 649 3,67
hiểu, yêu thương
ai
l.c
om
3 Tự tin thể hiện bản thân để hạnh phúc 0 0 55 122 653 3,69
Lu
4 “Lá thư yêu thương” - Chuẩn bị cho cuộc 0 0 63 114 645 3,64
an
họp “phụ huynh hạnh phúc” đầu năm
va
15 phút vui vẻ
n
5 0 0 60 117 648 3,66
th
Sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc
ac
6 0 0 55 122 653 3,69
7 “ Tôi thay đổi để hạnh phúc, tôi hạnh 0 0 55 122 653 3,69
phúc để lớp hạnh phúc”
8 Hạnh phúc khi làm việc có ích - Giáo dục 0 0 50 127 658 3,72
hướng thiện thông qua các hoạt động cộng
đồng
9 Gắn kết để yêu thương 0 0 51 126 657 3,71
Từ số liệu thu được ở bảng trên và thông qua biểu đồ chúng tôi rút ra được một
số nhận xét sau:
- Các giải pháp mà chúng tôi đưa ra trong việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
đều cho thấy sự cấp thiết rất lớn trong việc triển khai các hoạt động giáo dục để xây
40
lu
an
va
n
to
t ng
dựng một lớp học hạnh phúc ở trên. Điểm trung bình của các giải pháp đều xấp xỉ
hi
ep
mức 4 điểm (tương ứng mức 4: Rất cần thiết)
sk
- Điểm mức độ 3 và mức độ 4 cao chứng tỏ đa số học sinh và giáo viên đều
kn
thấy được ý nghĩa rất lớn trong việc triển khai các giải pháp.
qu
an
5.4.2. Tính khả thi của các giải pháp đề xuất
ly
5.4.2.1. Biểu đồ khảo sát về tính khả thi của các giải pháp
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
41
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
42
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
5.4.2.2. Bảng tổng hợp điểm đánh giá về tính khả thi của các giải pháp đề xuất
d
lu
Mức Tổng X
an
TT Các giải pháp
điểm
va
1 2 3 4
nf
Hành trình thấu hiểu học trò- Ổn định tổ chức, 0 0 54 123 654
ul
3,69
lm
1 xây dựng ý thức nề nếp dựa trên cơ sở tôn
oi
trọng ý kiến cá nhân của học sinh
nh
Hòm thư hạnh phúc – nơi sẻ chia, thấu hiểu, 0 1 58 118 648
a
3,66
tz
2
yêu thương
z
gm
3 Tự tin thể hiện bản thân để hạnh phúc 0 1 55 121 651 3,68
ai
l.c
“Lá thư yêu thương” - Chuẩn bị cho cuộc họp 0 0 55 122 645 3,69
4
om
“phụ huynh hạnh phúc” đầu năm
Lu
5 15 phút vui vẻ 0 0 62 115 646 3,65
an
va
6 Sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc 0 0 57 120 651 3,68
n
“ Tôi thay đổi để hạnh phúc, tôi hạnh phúc để 0 0 56 121 652
th
3,68
7
ac
lớp hạnh phúc”
Hạnh phúc khi làm việc có ích - Giáo dục 0 0 55 122 658 3,69
8 hướng thiện thông qua các hoạt động cộng
đồng
9 Gắn kết để yêu thương 0 0 63 114 645 3,64
Từ số liệu thu được ở bảng trên và thông qua biểu đồ chúng tôi rút ra được một
số nhận xét sau:
- Thông qua bảng tổng hợp số liệu và biểu đồ ta thấy phần lớn sự đánh giá của
học sinhvà giáo viên đều rơi vào mức độ 3 và mức độ 4. Điểm trung bình tất cả giải
pháp đưa ra đều xấp xỉ 4 điểm, tương ứng mức 4: Rất khả thi. Từ đó ta thấy tính khả
thi của đề tài là rất lớn. Phần lớn học sinh và giáo viên đều thấy các giải pháp đều
43
lu
an
va
n
to
t ng
có thể áp dụng đại trà, lâu dài, mong muốn thầy cô tiếp tục triển khai các hoạt động
hi
ep
giáo dục trên.
sk
- Nhờ vào việc áp dụng các giải pháp trong các tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt
kn
cuối tuần và các hoạt động của lớp mà các em vui vẻ, hạnh phúc hơn khi đến lớp
qu
qua đó càng ngày càng tiến gần hơn với mục tiêu xây dựng lớp học hạnh phúc ở
an
trường THPT Quỳnh Lưu 4.
ly
do
w
nl
oa
d
PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ VÀ KẾ HOÁCH CẢI TIẾN:
lu
an
1. Kết luận
va
Trong suốt quá trình xây dựng “lớp học hạnh phúc” tôi nhận thấy việc khó khăn
nf
ul
nhất là giáo viên phải cố gắng thay đổi bản thân, buông bỏ bớt bệnh thành tích. Để
lm
mỗi ngày đến trường ta có nhiều hơn những nụ cười, những lời yêu thương. Để tâm
oi
mình an lạc và chính mình phải là người hạnh phúc. Để đạt được điều đó chúng ta
nh
phải đặt ra mục tiêu thay đổi cho từng giai đoạn, suy nghĩ và rút kinh nghiệm mỗi
a tz
ngày. Hãy cố gắng đặt mình vào vị trí của trò để phân tích cảm xúc của trò trước khi
z
kết luận một vấn đề gì đó liên quan đến trò. Tìm hiểu kỹ hơn nữa về hoàn cảnh và
gm
tính cách của trò để có những cách giáo dục phù hợp nhất. Hãy ghi nhận sự tiến bộ
ai
dù là rất nhỏ của trò để biết trân trọng và hạnh phúc từ những điều thật bình dị.
l.c
om
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở GD&ĐT
Lu
- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng, nâng cao kĩ năng sư phạm, kĩ năng
an
nghề nghiệp cho giáo viên để phù hợp với sự phát triển của xã hội
va
- Mở thêm các diễn đàn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và chủ nhiệm lớp
n
th
giữa các trường, để giáo viên các trường có thể chia sẻ, giao lưu, học hỏi lẫn nhau.
ac
- Giảm bớt những áp lực về điểm số, đấu tranh triệt để chống lại bệnh thành
tích trong giáo dục, tạo ra môi trường tốt nhất để giáo viên phát huy năng lực.
- Nhân rộng mô hình lớp học hạnh phúc đến từng trường, từng lớp.
2.2. Đối với trường THPT Quỳnh Lưu 4
- Trong quá trình giáo dục, công tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ rất quan
trọng. GVCN vừa phải làm tốt công tác giảng dạy vừa phải là cầu nối giữa học sinh,
nhà trường, gia đình và xã hội, nên chịu tác động từ rất nhiều phía. Vì vậy nhà trường
nên giảm những quy định, chỉ tiêu đặt ra cho GVCN để giảm áp lực và tạo thêm
động lực cho giáo viên không còn “sợ” chủ nhiệm nữa
- Tạo thêm một số sân chơi mà ở đó học sinh được vui vẻ, được bộc lộ khả
năng của bản thân, được nơi, được sẻ chia, cảm thông….Để các em thích thú hơn
với việc đến trường.
44
lu
an
va
n
to
t ng
- Chỉ đạo chung để có sự phối hợp ăn ý giữa các cấp, các ban nghành, nhất là
hi
ep
sự phối hợp giữa GVVN với đoàn trường, giữa GVCN với GV bộ môn
2.3. Đối với giáo viên
sk
kn
- Tích cực thay đổi bản thân hơn nữa
- Xem nhiều hơn các chương trình” Giáo viên chúng ta đã thay đổi”
qu
- Buông bỏ bớt căn bệnh thành tích
an
- Tiếp cần nhiều hơn nền văn hóa của giới trẻ để có những góc nhìn khác về lời
ly
ăn tiếng nói, về hành vi và các mối quan hệ của học sinh
do
- Làm mới bản thân hàng ngày để học sinh không cảm thấy nhàm chán khi lên
w
nl
lớp
oa
- Kết nối và chia sẻ nhiều hơn với nhau về những khó khăn trong quá trình
d
lu
giảng dạy, chủ nhiệm
an
3. Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác
va
nf
chủ nhiệm trong thời gian tới
ul
Tôi sẽ tiếp tục áp dụng biện pháp vào những năm tiếp theo. Sẽ quan tâm sát
lm
hơn nữa đến tâm lý học sinh, tạo môi trường học tập hạnh phúc không nặng về thành
oi
tích, xây dựng một lớp học mà ở đó các em được nói lên tâm tư nguyện vọng của
nh
bản thân, được bộc lộ năng lực sở trường để các em cảm thấy hạnh phúc khi được
a tz
đến trường. Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội cũng như nâng
z
cao niềm tin yêu giữa gia đình, giáo viên chủ nhiệm và học sinh.
gm
- Tiếp tục giáo dục hướng thiện thông qua các hoạt động cộng đồng.
ai
l.c
- Định hướng, tư vấn hướng nghiệp cho các em.
om
- Cố gắng sắp xếp và lên lịch các tiết sinh hoạt với các không gian khác nhau,
Lu
an
có thể ngoài trời.
va
- Xây dựng thêm các chủ đề có năng lượng tích cực như: chủ đề sống xanh; kỹ
n
năng kiềm chế bản thân; kỹ năng từ chối- dấn thân.
th
ac
- Kết nối nhiều hơn với giáo viên bộ môn để tạo sự đồng cảm từ đó đạt được
mục tiêu giáo dục.
- Thường xuyên quan tâm, chia sẻ, động viên, yêu thương học sinh bằng tấm
lòng yêu nghề- hiểu trò
- Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn trong đó có kỹ năng
làm tốt công tác chủ nhiệm
- Đọc nhiều hơn các tài liệu về liên quan đến lớp học hạnh phúc, xem các
chương trình giáo viên thay đổi, tham gia các nhóm trao đổi về kinh nghiệm chủ
nhiệm…..
- Có mối quan hệ mật thiết, khăng khít với phụ huynh, ban giám hiệu, đoàn
trường và các cán bộ địa phương để kết hợp cùng giáo dục học sinh
45
lu
an
va
n
to
t ng
- Tìm tòi, sáng tạo hơn nữa để làm tạo ra được các buổi sinh hoạt mới mẻ
hi
ep
nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong việc tự rèn luyện ý thức cá nhân và có ý thức
hơn với tập thể.
sk
kn
- Phát huy hơn nữa hộp thư hạnh phúc của lớp.
qu
- Làm phiếu khảo sát về mức độ hài lòng, lý do thích hoặc chưa thích và cảm
an
nhận của học sinh với giáo viên để từ đó rút ra được hướng thay đổi đúng đắn nhất
ly
cho bản thân
do
- Nghiên cứu để tìm ra nhiều những hình phạt tích cực hơn nữa để áp dụng
w
nl
khi học sinh mắc lỗi: Trồng cây chuộc tội, thể hiện bản thân chuộc lỗi....
oa
d
Tôi xin chân thành cảm ơn!
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
46
lu
an
va
n
to
t ng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
hi
ep
1. Chương trình VTV7. Thầy cô chúng ta đã thay đổi.
sk
James H. Stronge (ngƣời dịch Lê Văn Canh). Những phẩm chất của
kn
2.
người giáo viên hiệu quả. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
qu
an
3. Vụ giáo dục trung học ( 2012), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm
ly
trong trường THCS, THPT (quyển 2), Hà Nội
do
4. Nguyễn Minh Chung (2006), Văn hóa lớp học và mô hình lớp học văn
w
hóa trong nhà trường đại học hiện nay.
nl
oa
5. T.E.T đào tạo giáo viên hiệu quả- tiến sĩ ThomasGoardon
d
lu
6. Bài 11, Giáo dục công dân 10
an
va
7. Nguyễn Công Khanh và các cộng sự (2009), Văn hóa trong nhà
nf
trường, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
ul
lm
8. Chia sẻ của ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản
oi
lý giáo dục, trang điện tử http://giaoducthoidai.com của tác giả Lê Đăng.
nh
9. PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện
a tz
học sinh tích cực - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam - Năm 2009.
z
10. Bộ GD&ĐT - Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013), Tài
gm
liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lí - giáo dục cho học sinh
ai
l.c
trung học , Hà Nội
om
11. Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn - Tài liệu tập huấn giáo viên về kỹ năng
Lu
sống cho học sinh - Đà Nẵng - Năm 2009.
an
12. PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho
va
học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT - Năm 2010.
n
th
13. Giselle O. Martin Kniep (ngƣời dịch Lê Văn Canh). Tám đổi mới để
ac
trở thành người giáo viên giỏi. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
14. Thế Hùng (2011), Văn hóa ứng xử - kỹ năng giao tiếp thành công.
Nhà xuất bản Văn hóa Thông tin Hà Nội.
15. Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử
https://vi.wikipedia.org/wiki/Hạnh phúc.
16. Kế hoạch số 235-CĐN ngày 29-12-2019 về việc Hướng dẫn và Tổ
chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao năng lực ứng
xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình
hình mới.
lu
an
va
n
to
t ng
PHỤ LỤC
hi
ep
MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG LỚP HỌC
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
Đi cỗ vũ bóng đá cùng học sinh
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Học sinh đến nhà làm bánh

lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
Học sinh đến nhà chơi
va
n
th
ac
Liên hoan ở nhà cô

lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Buổi trực tuần vui vẻ

lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Vui vẻ với học sinh mọi lúc có thể

lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Chủ nhật xanh

lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
Ngày đại hội lớp đầy ắp tiếng cười
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
lu
an
va
n
to
t ng
hi
ep
sk
kn
qu
an
ly
do
w
nl
oa
d
lu
an
va
nf
ul
lm
oi
nh
a tz
z
gm
ai
l.c
om
Lu
an
va
n
th
ac
Chủ nhật thiện nguyện


Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Hạnh Phúc Tại Trường Thpt Quỳnh Lưu 4 (2023)

Uploaded by

Document Information

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Hạnh Phúc Tại Trường Thpt Quỳnh Lưu 4 (2023)

Uploaded by

Copyright:

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP

HỌC HẠNH PHÚC

Ths Nguyễn Thanh Tú

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN

Tài liệu chuẩn tham khảo

Hỗ trợ trực tuyến

Lĩnh vực: Chủ nhiệm

Năm học: 2022 - 2023

Phụ huynh đang ngồi viết tâm sự gửi con

Ngày lễ vui vẻ Cuộc thi tấm thiệp yêu thương

Chuyến đi thiện nguyện vì đồng bào miền trung lũ lụt

-Thường xuyên bóng -Tham gia đá -Tham gia đá

-Tự cho mình là bạn bè -Cười đùa -Cười đùa

Học sinh đến nhà làm bánh

Liên hoan ở nhà cô

Buổi trực tuần vui vẻ

Vui vẻ với học sinh mọi lúc có thể

Chủ nhật xanh

Chủ nhật thiện nguyện

You might also like