Акмеологія Андрогогіка

Вперше поняття „акмеології” як науки про Поняття «андрагогіка» було введене в науковий
розвиток зрілих людей було введено вжиток в 1833 німецьким істориком педагогіки А.
психологом Миколою Рибниковим в 1928 Каппом
році.

Об’єкт Особистість- яка динамічо розвивається,
яка прогресивно реалізується в професійній
діяльності і досягає вершин у своєму
розвитку
Предмет процеси, закономірності і механізми
вдосконалення людини як індивіда,
індивідуальності, суб'єкта праці
особистості в життєдіяльності, професії,
спілкуванні, що призводять до оптимальних
шляхів самореалізації, досягнення вершин у
розвитку.
завдання  озброєння суб'єкта
діяльності засобами , адекватними
поставленим цілям.
 Комплексне вивчення розвитку
людини на щаблі дорослості.
 Виявлення мікро-і макрооптімумов
(або макро-і мікроакме), що
досягаються людьми в їх
индивидному, особистісному і
суб'єктному розвитку, і
простежування і визначення їх
загальних, особливих і одиничних
характеристик.
Усі явища дійсності, які обумовлюють розвиток
дорослої людини в процесі
цілеспрямованої діяльності суспільства. Тобто
об'єктом андрагогіки доцільно вважати
багатоаспектну неперервну освіту дорослих, яка
здійснюється в інститутах формальної,
неформальної та інформальної освіти відповідно
до соціокультурних умов
цілісний педагогічний процес, цілеспрямовано
організований для освіти дорослого населення в
і контексті неперервної освіти. Таким чином
предметом андрагогіки є закономірності,
принципи організації навчання, освіти дорослих,
що передбачає визначення цілей, завдань, змісту,
методів, форм, засобів залучення дорослого до
оволодіння соціальним досвідом людства, його
культурними цінностями, створення для цього
оптимальних умов з метою забезпечення його
потреб і потреб суспільства, а також моніторинг
результативності цього процесу та його
корегування в разі необхідності
 осмислення предмету, об'єкту андрагогіки,
ролі освіти в житті і діяльності дорослої
людини;
 прогнозування розвитку освіти дорослих
як загальноцивілізаційного процесу;
 вивчення становлення і розвитку освіти
дорослих у світі і в Україні;
 розробка, опис і систематизація
понятійного апарату для системи освіти
дорослих;
 формування і оцінювання професійну
компетентність спеціаліста;
 відбір змісту освіти і форм навчання
дорослих;
 розвиток активної позиції дорослого в
 процесі освіти;

 Вивчення процесу оволодіння

людиною професією і досягнення в
ній майстерності як однієї з форм
його "акме".

 Виявлення загального, особливого і

одиничного в професіоналізмі і
шляхи його досягнення у людей,
зайнятих у різних сферах діяльності.
Назва походить від давньогрецького ακμή
Підходи («акме») — «вершина». У Стародавній Греції
цим словом називали кульмінацію творчого і
розумового розвитку, яка настала, за античними
уявленнями, в 40 років.

У середині Класична акмеологія XX століття

видатний психолог Б. Г. Ананьєв визначів місце
акмеології в системі наук про людину та Перший підхід. Введення окремого поняття
розмістив її між педагогікою та геронтологією. окремого особливого розділу педагогіки, який
Саме під керівництвом академіка Б. Г. Ананьєва досліджує особливості навчання та освіти
було розпочато комплексні дослідження дорослих, проте його активне поширення у
розвитку дорослої людини. наукову практику й позначення самостійної
галузі знань відбулося лише у середині XX ст.
Фундаментальна акмеологія - нова Саме 11 у цей період у працях югославських
міждисциплінарна, або інтегральна, наука, учених Д. Савичевича, М. Огризовича, Б.
об'єктом якої є розвиток дорослих людей як
Самоловчева, німецького вченого Ф. Пеггелера,
суб'єктів творчої і самосозідатель- ної
діяльності (її критерієм виступають якість і
швейцарського науковця Г. Хансельмана,
конкурентноздатність створюваних суб'єктом польських учених М. Семенскі та Л. Туроса
продуктів). Категорія продукту і обґрунтовано необхідність іншого, відмінного від
продуктивності діяльності виводить її за межі прийнятого у традиційній педагогіці, підходу до
предмета психології, оскільки «продукт» - за навчання і освіти дорослих.
визначенням С. Л. Рубінштейна і О. В.
Брушлинского - «не предмет психології». На
думку Брушлинского, предметом психології є
процес

Другий підхід ґрунтується на спростуванні всіх

У цілому, акмеологічний підхід передбачає
акмеологічний супровід, що являє собою
систему заходів і акмеологічних технологій їх
реалізації, які забезпечують особистісний,
професійний і духовний розвиток майбутніх
офіцерівприкордонників. У цілому,
акмеологічна технологія – це програма, що
містить: систему завдань по досягненню
фахівцем високого рівня професіоналізму,
сукупність методів і методик, спеціальних
технічних прийомів, засобів і методів контролю
підстав вважати андрагогіку самостійною
наукою. Захисники цієї позиції вважають, що
навчання та освіта дорослих – галузь
дослідження, що належить наукам, які були
сформовані раніше (соціологія, психологія,
антропологія, економіка тощо). Прихильники
другого підходу, насамперед американські
дослідники, вбачають в андрагогіці, здебільшого,
прагматичне і практичне значення, рецепти
стосовно діяльності дорослого учня і викладача
 й самоконтролю по досягненню поставлених під час навчання
цілей (алгоритми ефективного розв’язування М. Ш. Ноулз
завдань). Л.С. Рибалко та С.І. Яструбов.
Четвертий підхід. розглядають андрагогіку не
окремо від педагогіки, а, як і педагогіку,
складовою інтегральної науки про навчання й
освіту людини протягом усього життя. С. Змеев
В рамках підходу (А. А. Деркач, В. Г. Зазикін)
акмеологією в широкому розумінні є процеси,
закономірності та механізми, які сприятимуть
прогресивному розвитку зрілої особистості і її
високим особистісно-професійних досягнень; в
більш вузькому розумінні - пошук
закономірностей саморозвитку та
самовдосконалення зрілої особистості,
самореалізації в різних сферах, самоосвіті,
самокорекції і самоорганізації. Основна увага в
даному підході приділяється процесам і
механізмам вдосконалення людини як індивіда
в рамках предмета акмеології, яка досліджує
закономірності відображення людиною
об'єктивної реальності.

--пояснювально-дослідницька функція полягає у

функції — діагностична виявлені, описі, аналізі, пояснені сутності процесів,
життєорганізуюча, явищ, закономірностей та умов навчання й освіти
духовноформуюча, дорослих;
навчальна, – прикладна (практико-зорієнтована) функція
виховна. полягає у розробці андрагогічних систем, технологій,
принципів, методів і форм навчання дорослих;
– прогностична функція полягає у науковому
обґрунтуванні й прогнозуванні розвитку теорії і
практики, навчанні та освіти дорослих

Джерела:
 Виокремлення педагогіки у самостійну галузь наукових знань. Педагогічна концепція Я. А.
Коменського. | Мета виховання в українській сучасній школі. Основні положення
«Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки».
 Деркач А. А., Анісімов О. С., Соловйова Н. В. Педагогічна акмеологія: навчальний посібник.
М .: Изд-во РАГС, 2007.
4. Коротков Е. М. Дослідження систем управління. М., 2003.
 Алла Марчук., Андрагогіка – навчальний посібник,-2020р.
 Петрухін В. Акмеологія та підвищення якості освіти/ В. Петрухін //Відкритий урок:
розробки, технології, досвід. — 2009. — № 3. — C. 42-44