‫‪14/04/2021‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪5.40‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6.

10‬‬ ‫الوقت‬
‫‪KHAMIS‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪4‬‬ ‫األسبوع‬ ‫اللغة العربية‬
‫ُح ُضْو ر‬ ‫االستماع والكالم‬ ‫االستماع والكالم‬ ‫مهارة‬
‫َتَفَّض ْل ِإَلى الَفْص ِل‬ ‫الَم ْو ُضْو ع‬ ‫‪3‬‬ ‫الصف‬
‫الكلمات المحاور‪ :‬كرسي‪ ،‬مكتب‪ ،‬باب‪ ،‬فصل‬ ‫المحتويات‬ ‫‪SERAYA‬‬ ‫َفصل‬
‫االستماع إلى الكلمات حسب المحاور المقترحة ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪AKTIVITI PAK 21‬‬
‫معيار محتوى‬ ‫‪HOT SEAT‬‬ ‫☐‬
‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫القدرة على محاكاة الكلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫‪ROLE PLAY‬‬ ‫☐‬
‫القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪1.3.2‬‬ ‫‪RALLY ROBIN‬‬ ‫☐‬
‫معيار التعلم‬
‫القدرة على تمييز الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪1.3.3‬‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫القدرة على تكوين الكلمات من الحروف المسموعة‪.‬‬ ‫‪1.3.4‬‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫يهدف المنهج المهاري للغة العربيةٍ الي تحقيق األهداف التالية‪:‬‬ ‫‪PETA i-THINK‬‬
‫االستماع إلى مقاطع الظاء والغين والضاء (ظ‪/‬غ‪/‬ض) الساكنة والمشددة في الكلمات‪ :‬عظم‪،‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫األهداف‬
‫نظارةاالستماع إلى الكلمات المحاور‪ :‬كرسي‪ ،‬مكتب‪ ،‬باب‪ ،‬فصل‪ ،‬ومحاكاتها‪ ،‬وتحديدها وتمييزها‬ ‫‪PETA BULATAN‬‬ ‫☐‬
‫تمييزا صحيحا‪.‬‬
‫يالحظ التالميذ الصورة المعروضة‪ .‬ويجري السؤال عن الصورة‪ :‬ماذا تشاهدون في هذه الصورة؟‬ ‫التمهيد‬ ‫‪PETA TITI‬‬ ‫☐‬

‫ة األنشطة المقترح‬
‫يحاكى التالميذ الكلمات المركزة المسموعة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪KBAT‬‬
‫يردد التالميذ الكلمات المسموعة من حيث المقاطع والكلمات‪ .‬ثم يحاول التالميذ أن يكملوا نطق‬ ‫المفضل‬
‫‪.2‬‬ ‫‪MENCIRI‬‬ ‫☐‬
‫الكلمات المسموعة جماعيا وفؤويا وفرديا‪.‬‬
‫يسمع بعض من التالميذ الكلمات المسموعة المدروسة‪.‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫‪EMK‬‬
‫___‪___/‬قد تحققت األهداف المرحوة من عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬
‫___‪___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم‪.‬‬ ‫‪PATRIOTISME‬‬ ‫☐‬
‫___‪___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم تأجيل عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫المالحظة الذاتية‬
‫‪KEUSHAWANAN‬‬ ‫☐‬

‫‪TP‬‬ ‫‪KAEDAH PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪STRATEGI PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪BBB‬‬ ‫‪KEWANGAN‬‬ ‫☐‬

‫‪1‬‬ ‫☐‬ ‫‪TALAQI MUSYAFAHAH‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN PELAJAR‬‬ ‫☐‬ ‫‪AL-QURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪PENILAIAN‬‬
‫‪2‬‬ ‫☐‬ ‫‪TASMIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN GURU‬‬ ‫☐‬ ‫‪BUKU TEKS‬‬ ‫☐‬ ‫‪KUIZ‬‬ ‫☐‬
‫‪3‬‬ ‫☐‬ ‫‪INKUIRI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN AKTIVITI‬‬ ‫☐‬ ‫'‪BUKU IQRA‬‬ ‫☐‬ ‫‪SOAL JAWAB‬‬ ‫☐‬
‫‪BUKU‬‬
‫‪4‬‬ ‫☐‬ ‫‪SUMBANG SARAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪NILAI-NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬ ‫☐‬ ‫‪HASIL KERJA‬‬ ‫☐‬
‫‪AKTIVITI‬‬
‫‪5‬‬ ‫☐‬ ‫‪TEMATIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪KEJUJURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪KOMPUTER‬‬ ‫‪☐ PERBINCANGAN‬‬ ‫☐‬
‫‪6‬‬ ‫☐‬ ‫‪KERJA KUMPULAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪BAIK HATI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PROJEKTOR‬‬ ‫☐‬ ‫‪TUGASAN‬‬ ‫☐‬

‫‪DISEMAK OLEH:‬‬
 ‫‪15/04/2022‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪3.10‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4.10‬‬ ‫الوقت‬
‫‪Disemak Oleh: Hanya untuk kegunaan‬‬
‫‪JUMAAT‬‬ ‫اليوم‬
‫‪eRPH, letakkan image‬‬
‫‪4‬‬ ‫األسبوع‬ ‫اللغة العربية‬
‫ُح ُضْو ر‬ ‫االستماع والكالم‬ ‫االستماع والكالم‬
‫‪tandatangan/cop‬‬ ‫مهارة‬
‫‪disini‬‬ ‫َتَفَّض ْل ِإَلى الَفْص ِل‬ ‫الَم ْو ُضْو ع‬ ‫‪3‬‬ ‫الصف‬
‫الكلمات المحاور‪ :‬كرسي‪ ،‬مكتب‪ ،‬باب‪ ،‬فصل‬
‫‪Tarikh:‬‬
‫المحتويات‬ ‫‪GEHARU‬‬ ‫َفصل‬
‫قراءة الكلمات حسب المحاور المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪AKTIVITI PAK 21‬‬
‫‪Ulasan:‬‬ ‫معيار محتوى‬ ‫‪HOT SEAT‬‬ ‫☐‬
‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫القدرة على محاكاة قراءة المقطع المسموع‪.‬‬ ‫‪2.3.1‬‬ ‫‪ROLE PLAY‬‬ ‫☐‬
‫القدرة على تحديد المقطع المقروء‪.‬‬ ‫‪2.3.2‬‬ ‫‪RALLY ROBIN‬‬ ‫☐‬
‫معيار التعلم‬
‫القدرة على تمييز المقطع المقروء‪.‬‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫القدرة على تكوين المقطع المقروء‪.‬‬ ‫‪2.3.4‬‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫يهدف المنهج المهاري للغة العربيةٍ الي تحقيق األهداف التالية‪:‬‬ ‫‪PETA i-THINK‬‬
‫قراءة مقاطع الظاء والغين والضاء (ظ‪/‬غ‪/‬ض) الساكنة والمشددة في الكلمات‪ :‬عظم‪ ،‬نظارة‪،‬‬ ‫‪1.‬‬
‫األهداف‬ ‫‪PETA BULATAN‬‬ ‫☐‬
‫مغناطيس‪ ،‬مصغر‪ ،‬مضرب‪ ،‬رضاعة‪ ،‬وتحديدها‪ ،‬وتمييز بينها وكتابتها كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪PETA DAKAP‬‬ ‫☐‬
‫يستمع التالميذ إلى العديد الكلمات المتعلقة بالدرس‪ .‬يذكر التالميذ أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪PETA TITI‬‬ ‫☐‬
‫يحاكى التالميذ مقاطع الظاء والغين والضاد القصيرة الساكنة والمشددة في الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪KBAT‬‬

‫ة األنشطة المقترح‬
‫يحدد التالميذ مقاطع الظاء والغين والضاد القصيرة الساكنة والمشددة في الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪MENCIRI‬‬ ‫☐‬
‫يميز التالميذ مقاطع الظاء والغين والضاد القصيرة الساكنة والمشددة في الكلمات من خالل لعبة‬ ‫المفضل‬
‫‪.3‬‬ ‫‪MENGANALISIS‬‬ ‫☐‬
‫الهاتف المهموسة‬
‫يكتب التالميذ ممقاطع الظاء والغين والضاد القصيرة الساكنة والمشددة في الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪MENGHURAI‬‬ ‫☐‬
‫يذكر بعض من التالميذ صوت الحرف المسموعة‪.‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫‪EMK‬‬
‫___‪___/‬قد تحققت األهداف المرحوة من عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬
‫___‪___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم‪.‬‬ ‫‪PATRIOTISME‬‬ ‫☐‬
‫___‪___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم تأجيل عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫المالحظة الذاتية‬
‫‪KEUSHAWANAN‬‬ ‫☐‬

‫‪TP‬‬ ‫‪KAEDAH PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪STRATEGI PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪BBB‬‬ ‫‪KEWANGAN‬‬ ‫☐‬

‫‪1‬‬ ‫☐‬ ‫‪TALAQI MUSYAFAHAH‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN PELAJAR‬‬ ‫☐‬ ‫‪AL-QURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪PENILAIAN‬‬
‫‪2‬‬ ‫☐‬ ‫‪TASMIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN GURU‬‬ ‫☐‬ ‫‪BUKU TEKS‬‬ ‫☐‬ ‫‪KUIZ‬‬ ‫☐‬
‫‪3‬‬ ‫☐‬ ‫‪INKUIRI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN AKTIVITI‬‬ ‫☐‬ ‫'‪BUKU IQRA‬‬ ‫☐‬ ‫‪SOAL JAWAB‬‬ ‫☐‬
‫‪BUKU‬‬
‫‪4‬‬ ‫☐‬ ‫‪SUMBANG SARAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪NILAI-NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬ ‫☐‬ ‫‪HASIL KERJA‬‬ ‫☐‬
‫‪AKTIVITI‬‬
‫‪5‬‬ ‫☐‬ ‫‪TEMATIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪KEJUJURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪KOMPUTER‬‬ ‫‪☐ PERBINCANGAN‬‬ ‫☐‬
‫‪6‬‬ ‫☐‬ ‫‪KERJA KUMPULAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪BAIK HATI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PROJEKTOR‬‬ ‫☐‬ ‫‪TUGASAN‬‬ ‫☐‬

‫‪DISEMAK OLEH:‬‬