Алфавітні ігри

П’ять карток  Учитель показує кожному з учасників гри п’ять карток із літерами
алфавіту.  Виграє той, хто правильно та без пауз називає всі п’ять літер.
Бінґо! Прикріпіть на дошку або напишіть усі літери, які діти досі вивчили.  Попросіть їх
написати в своїх зошитах будь-які 4 літери в стовпчик.  Називайте літери в довільному
порядку.  Кожен учень має закреслювати в своєму списку літери, які ви називаєте.  Той,
хто перший закреслить усі літери виголошує: «Бінґо!».  Учні знову пишуть будь-які 4
літери.  Учень, котрий виграв у попередньому раунді, іде до дошки й називає літери в
довільному порядку.  Починайте використовувати цю гру якомога раніше – щойно діти
засвоять 6-8 літер.
Комарики  Напишіть кілька літер на дошці та обведіть їх кружечком.  Домалюйте
хоботок і крильця, щоб зображення нагадували комах.  Запросіть двох учнів до дошки і
дайте кожному «мухобійку» – згорнуті в трубку аркуші.  Називайте літери, і хай учні
«б'ють комариків», щойно почують та знайдуть літеру на дошці.  Учень отримує бал за
кожен вдалий «удар», який він зробить раніше, ніж суперник.
Млин  Учитель роздає кожному по одній картці з буквою.  Учні ходять по класу,
запитуючи одне одного «What letter is it?» і відповідають одне одному.  Після відповіді
обмінюються картками й запитують інших.
Склади абетку  Вам знадобляться картки з літерами алфавіту.  Розділіть картки між
дітьми.  Можна займатися і з однією дитиною, тоді віддайте всі картки їй.  Увімкніть
пісеньку про алфавіт і зупиніть її в будьякому місці.  Дітям пропонується викласти
алфавіт до того місця, де ви зупинили запис.
Ігри з флешкартами
Флешбол  Прикріпіть флешкартки на дошку.  Підготуйте паперові м’ячики.  Назвіть
одне зі слів, що позначають флешкартки.  Учням потрібно влучити паперовим м’ячиком
у ту флеш картку, яку ви назвали.
Послухай і відреагуй  Дайте кожному учню флешкартку.  По черзі називайте слова, які
зображують флешкартки.  Коли учень почув своє слово, то має підняти вгору свою
флешкартку.  Потім поміняйте флешкартки.  Пришвидшуйте темп гри.
Склади історію  На учительському столі розмістіть флешкартки на позначення лексики,
яку потрібно повторити чи попрактикувати.  Дайте учням завдання придумати і
розповісти історію, яка поєднає усі флешкартки.
Забери і назви  На дошці чи на столі розмістіть п'ять чи шість флешкарток у ряд, так
щоб усі могли бачити їх.  Називайте по порядку що зображено на флешкартках.  Потім
заберіть останню флешкартку.  Знову по порядку називайте лексику, яку позначають
флешкартки, включаючи і ту флешкартку, яку ви забрали.  Продовжуйте до тих пір, поки
всі флешкартки не зникнуть, а учні повинні відтворити ланцюжок слів.
У кого літак?  Запросіть кількох учнів до дошки й дайте кожному по картці.  Учні
тримають картки так, щоб усі їх бачили.  Запитайте: «Who's got the plane?».  Клас хором
відповідає: «Dima has got the plane».
Знахідка  Підготуйте флешкартки до слів, які плануєте презентувати, та прикріпіть їх під
деякими стільцями у класній кімнаті. Одну картку прикріпіть під своїм стільцем  На
початку уроку «знайдіть» картку під своїм стільцем, продемонструйте учням. Заохочуйте
дітей назвати слово, похваліть правильні здогадки. Промовте слово та попросіть учнів
повторити його.  Запропонуйте учням оглянути свої стільці. Показуйте кожну знайдену
картку та гучно вимовляйте слово.  Коли всі картки буде знайдено, прикріпіть їх на
дошку для подальшої роботи.
Граматичні ігри
Дієслівний волейбол  Принесіть невеличкий м'яч або ж зробіть його з аркуша паперу. 
Назвіть першу форму дієслова (інфінітив) і киньте м'яч одному з учнів. Попросіть його
назвати дієслово у минулому часі.  Далі, учень що тримає м'яч, називає наступне
дієслово в першій формі й кидає м'яч комусь зі своїх однокласників.
Bingo! (неправильні дієслова)  Роздайте учням поле для гри «Bingo!» де написані
дієслова у минулому часі.  Називайте першу форму дієслова (інфінітив).  Завдання учнів
викреслювати минулий час того дієслова, яке ви назвали.
Граматичні диктанти  Учитель читає речення в теперішньому часі (Present Simple), учні
записують у минулому (Past Simple).  Учитель диктує речення з підметом I (I go to
school), учні записують відповідні речення з підметом he (He goes to school).  Учитель
диктує стверджувальні речення, учні змінюють їх на заперечні чи питальні.
Що не робить Анна?  Підготуйте картки – слова (дієслова дії).  На дошці намалюйте
дівчинку або прикріпіть малюнок та напишіть її ім'я – Ann.  Прикріпіть картки – дієслова
навколо зображення.  Дайте учням 1-2 хвилини запам'ятати їх.  Попросіть учнів закрити
очі і зніміть 1 картку (наприклад: run).  Скажіть учням відкрити очі. Запитайте якої
картки не вистачає.  Напишіть речення на дошці (Ann isn't running).  Продовжуйте гру з
рештою карток, попросіть учнів скласти заперечні речення про Анну.
Що я малюю?  Підготуйте дві копії тексту-опису (кімнати, школи, людини, погоди
тощо)  Об'єднайте учнів у дві команди.  Запросіть по одному гравцеві з кожної команди
до дошки. Дайте дітям біля дошки текст.  Поясніть, що гравці біля дошки малюють те,
про що йдеться у тексті. Завдання команд – записати текст про цей малюнок.  Потім
команди читають свої тексти.  Учитель читає оригінал.  Визначте кращого художника.
У кого найкраща пам'ять?  Роздайте учням іграшки або флешкартки, які позначають
іграшки.  Попросіть всіх уважно подивитися та запам’ятати, в кого яка іграшка.  Потім
заберіть всі іграшки та, показуючи їх по черзі, запитуйте: - Whose toy is it?  Відповідає
той, хто першим підніме руку : - This is Ann’s toy.  Перемагає той, хто дав більше
правильних відповідей.  Можна об'єднати клас у дві команди, і тоді переможцем буде не
один учень, а команда.

Drilling
Choral Drilling  Учитель моделює зразок та заохочує учнів повторити речення або слово
разом.  Цей метод надає більшої впевненості учням, зважаючи на той факт, що жоден з
учнів не відчуває дискомфорту або що його виділяють з-поміж групи. Наприклад:
Учитель: I brush my teeth every day. (Всі разом). Учні: I brush my teeth every day.
Individual Drilling  Метою цього типу drilling є надання можливості окремим учням
попрактикуватися у вимові слова чи граматичної структури, особливо якщо слово
викликає складнощі для учня.  Цей тип можна використовувати по черзі з choral drilling
(choral drill – individual drill – choral drill). Наприклад: garden, painting, cushion, flat, dining
room, wall з переліку цих слів слово cushion може стати справжнім випробуванням для
учнів, тому використання individual drill буде доречним.
Transformation Drilling  Учитель моделює зразок та надає вказівку трансформувати його
(змінити часову форму, або трансформувати речення з розповідної форми в заперечну). 
Важливо надати приклад трансформування речення перед початком вправи, адже якщо
цього не зробити, то на вас чекає розчарування та втрата уваги класу. Наприклад: I get up
at 7 o’clock. He gets up at 7 o’clock. I brush my teeth every day. He brushes his teeth every day.
Substitution Drilling  Техніка, яка використовується для відпрацювання нових
граматичних структур із заміною 1-2 ключових слів, щоб учні розуміли, що в конструкції,
яку вони вивчають на уроці, можна замінити ключові слова. Наприклад: • Учитель: What
colour is a pen? • Учні: What colour is a pen? • Учитель: What colour is a ruler? • Учні: What
colour is a ruler? • Учитель: What colour are the books? • Учні: What colour are the books? •
Учитель: What colour are the pencils? • Учні: What colour are the pencils?
Back chaining Drilling  Цей метод допомагає учням сфокусуватись на правильній вимові
та інтонації слів, виразів та речень, а також є способом утримання уваги учнів.  Коли ви
моделюєте зразок, почніть з кінця фрази, заохочуючи учнів повторити кожну частину
речення за вами. Наприклад: What did you do at the weekend? • Учитель: at the weekend •
Учні: at the weekend • Учитель: did you do at the weekend? • Учні: did you do at the weekend?
• Учитель: What did you do at the weekend? • Учні: What did you do at the weekend?
Ігри з піснями
Почуй своє слово  Напишіть на дошці або прикріпіть флеш-картки на позначення
лексики, яку учні відпрацьовуватимуть за допомогою пісні.  Попросіть кожного учня
обрати і записати на аркуші паперу великими літерами одне з цих слів.  Поясніть, що
учні слухатимуть пісню і щоразу, чуючи своє слово, вони підводяться та високо тримають
свою картку.  Відразу потому учні мають сідати.
Що ти почув?  Запишіть 5-7 слів на дошці (серед записаних повинні бути слова, які
пролунають у пісні, а також ті, яких у ній немає).  Попросіть учнів переписати слова у
свої зошити.  Поясніть, що учні прослухають пісню та повинні відмітити тільки ті слова,
які звучать у пісні.
Співаймо тихо  Виберіть просту та знайому учням пісню.  Об'єднайте дітей у дві групи.
 Учні починають співати пісню про себе.  Коли вчитель піднімає руку, перша група
починає співати пісню вголос, в той час як друга група слідкує за словами пісні.  Учитель
опускає руку, учні другої групи продовжують співати.  Коли вчитель говорить Sing
together учні починають співати разом.
Гучніше, тихше, швидше, повільніше  Попросіть учнів почати співати пісню (без
аудіосупроводу), слідкуючи за вашими рухами.  Коли ви підносите руку догори, діти
мають співати голосніше, якщо ви опускаєте руку, пісня має звучати тихіше.  Аналогічно
ви можете попросити пришвидшувати або сповільняти темп пісні залежно від сигналів,
що ви подаєте учням.
Я люблю курку, я люблю рис  Учні співають пісню «What’s your favourite food?» 
Учитель роздає флешкартки учням з теми «Їжа та напої» і вмикає музику.  Кожен учень
співає пісню підставляючи улюблену страв, наприклад I like chicken і піднімає флеш
картку в гору
Ігри на розвиток навичок читання та письма
5 слів  Роздрукуйте великим шрифтом на окремих картках 5 слів, які ви виносите на
запам'ятовування (одна картка – одно слово), щоб учні могли легко бачити ці слова з
дошки.  Прикріпіть слова на дошку.  Дайте учням можливість уважно подивитися на
слова протягом 10 секунд.  Через 10 секунд зніміть слова і попросіть учнів записати
побачені слова.  Якщо учні зробили помилку в написаних словах, не виправляйте її, а
знову покажіть слова.  Дайте можливість учням самостійно знайти і виправити помилку.
Знайди слова  Об'єднайте учнів у 5 команд.  Призначте кожній команді одну літеру
(наприклад, a, b, c, d, e).  Попросіть учнів переглянути певні сторінки в підручнику
(наприклад, із 5 по 20) та виписати якнайбільше слів, що містять літеру їхньої команди. 
Встановіть часове обмеження (5 хвилин).  Коли час вичерпано, попросіть учнів
порахувати виписані слова та прочитати їх уголос.  Команда, якій вдалося знайти й
записати найбільшу кількість слів, перемагає.
Знайди помилки  Напишіть 5-6 слів із помилками на дошці.  Попросіть учнів
переписати слова з зошит, попередьте, що там є помилки.  Працюючи в парах, учні
знаходять і виправляють помилки.  Напишіть правильні відповіді на дошці.  Далі учні
пишуть по 3 слова з помилками на папірці, показують слова однокласникам, які
намагаються знайти та виправити помилки.
Вінегрет  Напишіть на дошці слова, літери в яких перемішані.  Учні повинні розпізнати
слова та записати їх у зошити.  Перемагає той, хто правильно запише всі слова.  Для
спрощення завдання вчитель вказує тему, до якої можна віднести слова.
Рухливі ігри
Жива літера  Запросіть двох учнів до дошки.  Покажіть їм картку з літерою так, щоб
решта учнів не бачили.  Поясніть, що вони повинні показати літеру за допомогою свого
тіла (продемонструйте, щоб учні краще зрозуміли).  Решта учнів мають вгадати літеру. 
Зіграйте кілька разів, щоб усі учні мали змогу показати літеру.
Доторкнися до предмета  Покладіть на парту кілька предметів зі шкільного приладдя
або карток із зображеннями.  Учні сидять або стоять навколо парти, тримаючи руки за
спинами.  Назвіть один із предметів.  Учні намагаються якнайшвидше знайти цей
предмет і доторкнутися до нього.  Ви можете об'єднати учнів у команди й нараховувати
бал за кожну знайдену картку.
На старт! Увага! Руш!  Візьміть три маркери різних кольорів та 5-6 флеш-карток до
теми, яку ви хочете повторити.  Прикріпіть флеш-картки на дошку.  Поділіть учнів на
три команди, скажіть їм стати рядочками перед дошкою.  Кожному учневі, що стоїть
першим, дайте маркер.  Поясніть, що ви називатимете слово, і коли прозвучить команда
«Go!», учасники від трьох команд мають підбігти до дошки й написати слово біля
відповідної флеш-картки.  Далі вони передають маркер наступному гравцеві, а самі
стають у кінець ряду.  Подбайте, щоб кожен учень встиг написати слово хоча б один раз.
Піжмурки  Гра на відпрацювання питань Як тебе звати? Скільки тобі років? Як твої
справи? Де ти живеш? Звідки ти?  Попросіть дітей стати у коло. Якщо кількість дітей у
класі велика, змінюйте учнів.  Учитель стає посеред кола і зав'язує очі.  «Спіймайте»
одного учня і запитайте як його ім'я, скільки йому років, як у нього справи, де він живе,
звідки він.
Доторкнися до літер  Підготуйте картки з літерами алфавіту.  Попросіть учнів сісти в
коло.  Дайте кожному картку з літерою. Якщо учнів у класі менше, аніж карток, роздайте
учням по 2-3 картки.  Попросіть одного учня підійти до вас.  Поясніть, що ви назвете
слово, а учень повинен проказати його по літерах, торкаючись відповідних карток, які
тримають учні в колі.
Ігри на розвиток емоційного інтелекту
Відгадай емоцію  Візьміть флешкартки із зображенням облич із різними почуттями
(можна взяти картки Глена Домана).  Назвіть разом з дітьми, які емоції на них зображені,
за яких обставин вони можуть виникати.  Запропонуйте дітям різні ситуації (наприклад:
отримав подарунок, розбив чашку, вдарився, посварився з другом). Діти мають зобразити
емоції.
Упізнай емоцію за голосом  Учитель вимовляє фразу «Good morning» (чи будь яку
іншу) з різним емоційним забарвленням.  Діти мають відгадати емоцію.
Шість емоцій на моєму обличчі  На дошку прикріпіть шість флешкарток (смайликів,
карток Глена Домана) які позначають різні емоції.  Викликайте учнів по черзі нехай
продемонструють на своєму обличчі емоції, які зображені на картках.
Емоційний тренажер  Запропонуйте учням  насупитися, як: осіння хмара, сердита
людина, зла фея;  посміхнутися, як: веселий кіт, любляча мама, яскраве сонце; 
позлитися, як: мама чи тато з неслухняною дитиною;  злякатися, як: зайчик побачив
вовка, кіт побачив собаку;  здивуватися, як: побачив дракона;  виразити втому, як: тато
чи мама після роботи, дитина тримає важкий рюкзак.
Компліменти  Поясніть учням, що зараз вони робитимуть компліменти одне одному. 
На дошці напишіть фразу I like... і наведіть приклад: I like your dress, Anna.  Прикріпіть
лист паперу на спину кожному учневі. Попросіть їх підводитися, підходити одне до
одного й писати компліменти на папері.  Коли час вичерпався, скажіть учням прочитати
компліменти, які вони отримали, і вибрати ті, які подобаються найбільше.
Емоційний м'яч  Попросіть учнів перекидати м'яч одне одному.  Перший учень
називає настрій або емоцію – перекидає м'яч іншому.  Наступний учень ловить м'яч і має
назвати протилежний настрій або емоцію.  Наприклад, happy – sad, bright – dark, kind –
angry.
Ігри на розвиток усного мовлення
Два факти і брехня  Запропонуйте учням скласти три твердження, одне з яких не
відповідає дійсності.  Решта повинні вгадати, яке з тверджень – неправда.  Естафета
переходить до того, хто вгадає помилкове твердження.
Склади історію  Кожен учень у класі отримує карточку, на якій написане одне речення з
певного тексту.  Не можна його показувати іншим учням або записувати. Необхідно
запам'ятати його.  Дайте дітям на це дві хвилини. Потім зберіть карточки і читайте текст.
 Учні прослуховують його, і кожен з них у логічній послідовності по черзі називає своє
речення.  Сильним учням можна давати складніші речення, а слабшим – простіші.
Опитування  На дошці намалюйте таблицю.  Замість слів можна прикріпити
флешкартки на позначення лексики з теми, яка вивчається.  Оберіть з класу декілька
учнів, вказуйте на слово чи малюнок у таблиці і запитуйте учнів люблять вони цю їжу чи
не люблять.  Ставте + чи – відповідно до відповідей учнів у відповідну комірку таблиці. 
Повторіть процедуру зі ще декількома учнями.  Наприкінці підбийте підсумки за
результатами таблиці. (Наприклад: п'ять учнів люблять сир тощо)  Якщо клас великий,
поділіть учнів на групи, дайте завдання перенести таблицю у зошит і провести опитування
у своїй групі.
Ігрові вправи з фотографіями  «Я на фотографії». Учні уявляють себе на місті героїв
фотографії та описують, які звуки вони чують, як вони потрапили в це місце, які емоції
переживають, про що думають чи говорять.  «Придумай назву». Учні вигадують цікаву
назву фотографії. Можна ускладнити завдання спеціальними умовами: придумати
жартівливу назву, назва має містити один колір тощо.  «Стань на місце фотографа». Учні
уявляють себе фотографом та пояснюють, чому вони вирішили зробити таку фотографію,
яке повідомлення хотіли передати своєю роботою.  «Порівняй!». Учні розглядають
фотографію однолітків з інших країн та міркують, як би вона відрізнялася, якби була
зроблена в Україні. Наприклад: інша шкільна форма, інші рослини навкруги тощо.
Запропонуйте підготувати такий знімок та порівняти з оригіналом.
Як об'єднати учнів у пари чи групи?
Кольорове кодування (оберіть стільки видів кольорового паперу, скільки вам потрібно
груп. Позначте кольором місце на парті коло кожного учня. Можна позначити стільці чи
покласти клаптики кольорового паперу у щось непрозоре нехай кожен учень сам витягне
собі колір). Потім учні утворюють групу з однаковими кольорами.  Техніка «Lollipop»
(на смужках цупкого паперу напишіть імена усіх учнів у класі. Перед завданням виймайте
смужки по одному і утворюйте таким чином групи чи пари).