PSICOLOGIA DE L’APRENENTATGE

Semestre setembre 2017 – gener 2018

Segona prova d’avaluació continuada – PAC2

Activitat 1.

Conducta instrumental: acostar-se nedant fins a la zona concreta de la plataforma

Estímul (indiqueu, a més de l'estímul concret, si aquest és apetitiu o aversiu): Aigua, haver
d’estar a l'aigua (estímul aversiu)

Contingència: Negativa

Procediment: Reforçament negatiu (escapada), ja que si es realitza la conducta desapareix

l'estímul aversiu

Activitat 2.

Sí, la mesura utilitzada és una mesura de latència a trobar la plataforma, és a dir, a mesura que
avancen els assajos, els animals requereixen de menys temps per arribar a la plataforma. A
més a més, en el cas del Grup A, hi ha una segona mesura d'aprenentatge i és la que s'observa
en els assajos sense plataforma. En aquest cas s'observa que, quan la plataforma no està
present, els animals insisteixen més en la seva conducta de nedar en aquesta zona en
comparació amb altres zones de la piscina.

Activitat 3.

Fase 1: Fase 1:
Grup A: Grup B:
P(EstímulAversiu/Conducta)= 2/6= 0,33 P(EstímulAversiu /Conducta)= 0/4= 0
P(EstímulAversiu /NoConducta)=1 P(EstímulAversiu /NoConducta)=1
Contingència= -0,67 Contingència= -1
(hem de tenir en compte que l'estímul (aquests animals sempre poden escapar de
aversiu és el fet d'haver d'estar l'estímul aversiu si fan la conducta perquè la
submergida a l'aigua) plataforma sempre està present)
Exemple de taula de contingència: Exemple de taula de contingència:
Aigua No Aigua Aigua No Aigua
Conducta 2 4 Conducta 0 4
instrumental instrumental
No conducta 6 0 No conducta 4 0
instrumental instrumental

Fase 2:
Grups A i B:
P(EstímulAversiu /Conducta)= 1
P(EstímulAversiu /NoConducta)=1
Contingència= 0
(a la segona fase, facin el que facin, no aconsegueixen sortir de l'aigua)
Exemple de taula de contingència:
Aigua No Aigua
Conducta 10 0
instrumental
No conducta 10 0
instrumental

1
 PSICOLOGIA DE L’APRENENTATGE
Semestre setembre 2017 – gener 2018
Segona prova d’avaluació continuada – PAC2

Activitat 4.

S'està aplicant un procediment d'extinció, ja que la conducta instrumental deixa d'estar

associada al reforçador (mai es troba la plataforma per molt que es nedi damunt de la zona on
prèviament es trobava, i per tant aquesta resposta mai és reforçada). S'espera que la
insistència en el quadrant de la plataforma disminueixi fins que arribi al nivell de l'atzar (és a
dir, que es passi el mateix temps en aquest quadrant que en els altres, en aquest cas
s'esperarien uns 15 segons per quadrant, ja que l'assaig dura en total 60 segons).

Activitat 5.

El resultat encaixa amb l'efecte del reforçament parcial a l'extinció, que indica que els individus
prèviament reforçats sota programes de reforçament parcial (Grup A) mostraran una major
resistència a l'extinció que aquells reforçats de manera contínua (Grup B).

Activitat 6.

Es tracta d'un programa de raó variable (RV). La probabilitat de gol augmenta a mesura que
s'executen més respostes. A més a més, el nombre de vegades que hem de xutar per fer el gol
és variable.

Activitat 7.

Es tracta d'un programa de reforçament continu. Encara que la demora entre la resposta i el
reforçador sigui variable, la conducta sempre va seguida del reforçador (sempre que María
envia un Whatsapp la seva germana passa a recollir-la).

Activitat 8.

Es tracta d'un càstig negatiu. La conducta de ser irrespectuós implica la desaparició

(contingència negativa) de la possibilitat d'anar d'excursió (estímul apetitiu). D'aquesta forma
la professora espera que la conducta de ser irrespectuós disminueixi.