Припрема за извођење наставе

Основна школа:
Учитељ:
Разред: Четврти
Предмет: Српски језик
Наставна тема: Описивање лика/личности
Наставна јединица: ЉУБИВОЈЕ РШУМОВИЋ: АЖДАЈА СВОМЕ ЧЕДУ ТЕПА
Тип часа: обрада
Облици рада: фронтални, индивидуални
Наставна средства: рачунар, CD-плејер, компакт диск
Наставне методе: вербално-текстуална, илустративно – демонстративна, писаних
радова
Корелација: Грађанско васпитање, Православни катихизис
Образовни стандарди: 1СЈ.0.1.3.
1СЈ.1.4.4., 1СЈ.1.5.1.
1СЈ.2.3.7., 1СЈ.2.4.8. ,1СЈ.2.4.9., 1СЈ.2.5.3., 1СЈ.2.5.7.
1СЈ.3.4.4.,1СЈ.3.4.5.
Редни број часа: Циљеви и задаци Утврђивање појмова: песничка слика као чинилац
1. часа: композиције песме; персонификација као стилско
средство.
Тумачење текста: Уочавање и тумачење песничких
слика. Указивање на значајна места, изразе и речи
којима су изазвани поједини утисци у тексту.
Вежбање читања усклађеног с врстом и природом
текста. Подстицање ученика на варијације у темпу,
јачини и интонацији гласа и на логичко паузирање
при читању. Усмерено читање (с претходно датим
задацима): уочавање језичко-стилских слика.
Језичка култура – усмена и писмена вежбања:
вежбе за богаћење речника – коришћење текстова
као подстицај за сликовито изражавање.
Ток часа
Игра асоцијација
Кажем лепо (накнадно, исти поступак поновимо за ружно, и правимо табелу – основа за
контрастирање), а ти реци шта ти прво падне на памет. Истраживање стереотипне слике категорије
лепог. То желимо да срушимо/релативизујемо.
Која осећања у нама покреће нешто лепо/ружно? Које фантастично биће (нпр. из бајке) код нас
изазива одбојност и страх (вештице, аждаје...) ? Како изгледају аждаје? Шта нас код њих одбија?
Због чега мислимо да су ружне?

Проблемски приступ
Зашто аждаја плаче
Наслов песме искористити као подстицај за разговор, пре читања ове уводне песме, за обртање
представе о опасним, злим аждајама; контрастирати, пре и после читања ове песме.
Аждаја горко плаче/ јер вређају њено аждајче
Рекли му да је ружно/ па мајци дошло тужно
Нек је и глуво и слепо/ оно је мајци лепо

Разговарати о основном осећању у песми и о промени угла посматрања – представе о аждајама;

уопштавање ка љубави мајке према детету.
 Игра пројекције
Како ми изгледамо аждајама – промена угла гледања!
Како бисмо ми изгледали том нечему ружном? На пример, по критеријуму једне крилате, крљуштаве,
четвороноге, вишеглаве аждаје са дугим репом − како бисмо ми изгледали? (нпр., мали, мршави,
длакави, једноглави, двоноги, безрепи...) Каква би осећања бића као што смо ми изазивала код ње?

Најава наставне јединице

Улазимо у свет аждаја и ала – још нам само оне фале.
(Споменути истоимени циклус песама Љ. Ршумовића.)

Интерпретативно читање песме

Разговор о утисцима и доживљају
Издвајање оксиморона који изазивају изненађење. Чему они служе?

Тихо читање песме, са задацима: ко говори у песми; коме се обраћа; осећања су слике (нежност,
прекор, брига, патња); илустровати примерима стихова и строфа; у синтези, оне дају једну слику
љубави мајке према детету; монолог.

У аналитичко-синтетичком поступку вратити се на безусловност мајчинске љубави − разумевање,

бригу, пажњу.

Проучавање језика у тексту:

 Запиши све парове речи којима се у песми изражавају супротности:
Наказица____ (лепа); Нјамилији ____ (мој акрепе); Личност ________; ругобице _____(моја дивна).
Кроз ове примере доћи до крупног спајања у супротностима – да грубо, сурово биће, аждаја, има
осећања, да је нежна и да воли, па некоме тепа; да није тако самоуверена и да брине о будћности свог
детета.
 Колико се пута понављају речи моја/мој, своју...?Чему оне у песми служе? Има ли их у
наслову?
 Богаћење речника: речи супротног значења: раздвојити именице (лепота – ружноћа, лепотица
– ругоба...); глаголе ( волети – не волети – мрзети...); придеве (леп – ружан; мио - ___; одвратан - ____);
 Богаћење речника: речи умањеног и увећаног значења; препознавање, претварање и функција.

Самосталан стваралачки рад ученика.

1. Изражајно читање текста. Учење песме напамет.
2. Стваралачки портрет писца – задужење за поједине ученике.

Запажања о часу