Professional Documents
Culture Documents
education-onec-dz.blogspot.com
-21األهـــداف :
ي.
ــ حتديد مستويات الـمتعلّمني حبسب مدى اكتسابهم للكفاءات الـمتعلّقة التّعليم االبتدائ ّ
ــ تفويج الـمـتعلّمني حبسب مستويات اكتساب الكفاءات اخلتاميّة قصد تنظيم عملية معاجلة النّقائص الـمرصودة لدى فئة
الـمتعلّمني الـمحتاجني إى اكتساب أفضل لتلك الكفاءات ؛ باعتماد البيداغوجيا الفارقيّة.
ــ تفويج الـمتعلّمني إى أفواج متساوية العدد ومتفاوتة الـمستويات الـمتعلقة باكتساب الكفاءات ذات العالقة مبلمح التّخرّج من
الطّور األوّل يتعامل معها طوال سريورة التّعلّم إى نهاية السّنة الدّراسيّة .
ّ ّ ّ ّ
-20ملمـح التخرج للطور األول :
يف نهاية مرحلة التعليم االبتدائي،يتواصل التّلميذ مشافهة وكتابة بلغة سليمة ،ويقرأ قراءة معبّرة ملمح التّخرّج من مرحلة
مسرتسلة نصوصا مركّبة وخمتلفة األمناط ،تتكوّن من مائة وعشرين كلمة إى مائة ومخسـني كلمة ي
التّعليم االبتدائ ّ
مشكولة جزئيا ،يفهمها وينتجها كتابـة يف وضعيات تواصلية دالّة.
يفهم خطابات منطوقة من أمناط خمتلفة ،ويتجاوب معها .و يعبّـر عن رأيه ،ويوضّح وجهة نظره ميدان فهم الـمنطوق واإلنتاج
ويعلّلها انطالقا من سندات متنوّعة يف وضعيات تواصلية دالّـة. الشّفويّ
يقـرأ نصوصا مركبة خمتـلفة األمناط مشكولة جزئيا ،تتكوّن من مائة وعشرين كلمة إى مائة ميدان فهم الـمكتوب
ومخسـني كلمة ،قراءة سليمة ويفهمها.
ينتج كتابة نصوصا متنوّعة األمناط تتكوّن من مثانية أسطر إى عشرة أسطر يف وضعيات تواصلية ميدان اإلنتاج الكتابيّ
دالّـة .
وضـعـيـة تقـويم مـيدان فـهم الـمنطــوق و اإلنــتاج الشّفــويّ 10
-1يستمع إى خطابات شفويّة ويتفاعل معها. مركّــــــبات
الكــــــــفاءة -2حياور و يناقش ويقدّم توجيهات ويصف أشياء ويسرد أحداثا ويعبّر عن رأيه ويعلّل أحكامه موظّفا رصيده اللّغويّ.
-3مييّز بني أدوات أمناط النّصوص ،و ينظّم خطابه مبتعدا عن التّعصّب ،معتمدا على اإلقناع .
الـمستهدفة
الـسّـنـد
كانت تقضي بياض نهارها وجزءا من اللّيل ختيط مالبس النّساء ،لتوفّر البنها مثن الكتب والكساء .وكان خالد جمتهدا يف دروسه
يشعر مبا تبذله والدته من أجله .واليوم دخل عليها ،وهو يكاد يطري فرحا" :أبشري يا أمّي لقد جنحت !...وانتقلت إى السّنة األوى
متوسّط مبالحظة ممتاز ،ونلت اجلائزة األوى.
أسرعت عائشة إى ابنها ،وضمّته إى صدرها ،وقالت له ،وقد اغرورقت عيناها بدموع الفرح :كم أنا سعيدة يا رفيق ! كم أنا
سعيدة ! قبّل رفيق أمّه وقال هلا :ولكم أنا سعيد بأمّ مثلك ! نامت أمّ رفيق ملء عينيها مرتاحة البال تلك اللّيلة ،وكانت أسعد ليلة يف
حياتها ،نسيت فيها سهرها اللّيالي وهي ختيط وتساعد ابنها على مراجعة دروسه .نهضت يف الصّباح نشيطة ،خرجت إى السّوق ،واشرتت
مببلغ من الـمال كسوة زرقاء رآها يوما ابنها يف واجهة حملّ وأعجبته ،ثمّ هيّأت له طعاما حيبّه ونظّفت الـمنزل ،ورتّبت أثاثه ،وأعدّت
الـمائدة ،وجلست ترتقّب عودته.
دخل رفيق ،ورأى كسوة زرقاء معلّقة فسأل أمّه:
-لـمن هذه البدلة يا أمّي؟
-اشرتيتها لك صباح اليوم هديّة منّي إليك .أريد منك أن تلبسها ،أريد أن أراها وهي عليك ...
ناجية ثامر :أردنا احلياة ،املركز القومي البيداغوجي ،تونس ـ بتصرّف ـ
التّعليمات :
-2ما الـموضوع الذي يعاجله النّصّ ؟ -1استمع إى السّند وسجِّل رؤوس أقالم عن مضمون ال ّنصّ.
ص.
-4عبِّرْ عن سعادة األ ّم بنجاح ابنها بأسلوبك اخلا ّ -3حدّد الشّخصيّات الـمذكورة يف ال ّنصّ و أبرز بعض صفاتها .
-6ما رأيك يف العالقة اليت جتمع بينهما ؟ -5عدِّدْ بعض مظاهر تضحية األمّ ألجل ابنها .ما رأيك فيها ؟
-8صف خالدًا و هو يرتدي البذلة اجلديدة . -7ما هي األمناط الواردة يف ال ّنصّ ؟ حدّد مقطع كلّ منط .
ص.
-9أعد حكاية النّصّ يف خطاب سليم بأسلوبك اخلا ّ
التّعليمات :
-2استنج موضوع ال ّنصّ ؛ ثم الفكرة اليت أراد الكاتب إيصاهلا لنا. -1اقرأ ال ّنصّ قراءة إعرابيّة مسرتسلة مع متثيل الـمعاني.
-3حدّد عناصر القصّة ( الزّمان ،الـمكان ،الشّخصيّات و مالحمها ) -4لـماذا كانت األمّ تقوم جبولتها اللّيل ّية قبل الذّهاب للنّوم؟
-5عالم يدل متسك ابنها الصغري بها ،وحوار حممّد وأختيه معها؟ -5حدّد عناصر القصّة ( الزّمان ،الـمكان ،الشّخصيّات و مالحمها )
-7ما الوصف الذي تراه مناسبا هلذه االمّ :أمّ متسلطة ،حازمة ،ضيعفة ،حنونة ؟ علّل إجابتك -8أعرب ما حتته خطّ يف السّند .
-9استخرج من السّند :فعال صحيحا ،فعال معتالّ ،ظرفا ،مجعا وبيّن نوعه ،و مجلة امسيّة منسوخة وحدّد عناصرها .
-11أسند العبارة الواقعة بني قوسني يف السّند إى مجاعة الذّكور .
شبكة التّقويم الفرديّ :
يبين كالمه يتحكّم يف يعبّر بسالسة يعرف األمناط يبدي رأيه بثقة يقدر على كيف يقرأ النّصّ الـمؤشٍّرات
قواعد اللّغة و بلغة سليمة و مؤشّراتها و منهجيّة استخالص األفكار التّـــالميذ
11
12
13
14
...
وضـعـيـة تـــــقــــويم إنــــــــــــتــــــــــــــاج الـمكــــــتــــــوب 10
-1يكتب مقدّمة موضوع منسجم -يكمل فكرة -يلخّص فقرة بأسلوبه -يوظّف مكتسباته اللّغويّة والبالغيّة مركّــــــبات
الكــــــــفاءة والتّقنية -يوظّف قيما...
-2يضع خطّة التّحرير الكتابي وحيرتم ضوابطها -يوظّف مكتسباته اللّغويّة والبالغيّة وال ّتقنية لألمناط.
الـمستهدفة
-3يلخّص -يطنب -بلغة سليمة واخلط الواضح.
الـسّـنـد
لن أنسى ليلة زرت فيها صديقي يوسف ،فرأيت عند باب منزله امرأة بائسة ،وراءها ثالثة صِبية ......................
.................... ) 1 (......................فسألتها عن شأنها فأخربتين ......................................
، ...................) 2 (.....................فجاءت إى هذا الصّديق تستعني به على أمرها ،ثمّ أخذت تشرح من
حاهلا وحال أطفاهلا يف مقاساة الشّ ّدة ومعاجلة القوت ما أنسانا شؤوننا ،وصعَّد زفارتنا وأمسكنا له أكبادنا...
...........................................................)3(..................................................
...........................................................................................................
ي ،النّظرات
الـمنفلوط ّ
التّعليمات :
اقرإ السّند ثمّ أكمله بـ :
-1وصف الـمرأة البائسة مع أوالدها.
-2نقل قصّتها الّيت دفعتها لطلب الـمساعدة .
-3ختيّل نهاية للقصّة.
-4وضع قائمة لقيم ال ّنصّ.
شبكة التّقويم الفرديّ :
استخراج احرتام األحداث سالمة يوظف احرتام انسجام وضع نهاية سرد قصّة وصف املرأة الـمؤشٍّرات
القيم وترتيبها اللّغة مكتسباته زمن األفعال للقصّة املرأة البائسة و أوالدها التّـــالميذ
11
12
13
14
...