Тема «Увага»

Завдання на практичне заняття

І. Обговорення теоретичних питань
• Поняття про увагу
• Властивості уваги
• Види уваги
• Уважність як властивість особистості. Неуважність
та її причини
ІІ. Виконання практичних завдань
Завдання 1. Знайдіть відповідність між поняттям та
його визначенням.
1. Увага (11) 2. ступінь зосередженості на об’єкті чи
діяльності
3. Концент- 4. мимовільне перенесення уваги на інші
рація (1) об’єкти
5. Стійкість 6. неспроможність зосередитись на об’єкті чи
уваги (4) діяльності
7. Відволіканн 8. тривале утримання уваги на об’єкті чи
я (2) діяльності
9. Розсіяність 10. одночасне виконання декількох діяльностей
(3) або одночасне спостереження за декількома
об’єктами
11. Переключен 12. кількість об’єктів, які суб’єкт здатний
ня уваги (9) сприйняти одночасно
13. Коливання 14. увага, яка виникає незалежно від наміру і
уваги (12) мети людини
15. Розподіл 16. увага, яка виникла внаслідок вольового
уваги (5) зусилля, але потім воля відійшла на другорядний
план, поступившись інтересу до діяльності
17. Обсяг уваги 18. свідоме швидке перенесення уваги на інші
(6) об’єкти
19. Мимовільна 20. увага, яка виникає внаслідок свідомого
увага (8) зосередження заради певної мети
21. Довільна 22. спрямованість і зосередженість свідомості
увага (10) суб’єкта на значущих для нього об’єктах, явищах
чи власних переживаннях
23. Післядовіль- 24. періодичне мимовільне послаблення уваги на
на увага (7) короткий час навіть при дуже зосередженій і
напруженій роботі
Завдання 2. Визначте, про який вид уваги (мимовільна, довільна,
післядовільна) йдеться:
• Щоб не порізати пальці, хлопчик не відводить очей від
ножа й картоплини. (Довільна)
• Учитель зробив паузу і поглянув на клас. Учні
затамували подих і чекали, коли він продовжить розповідь.
 (Мимовільна)
• Учитель іноземної мови використовує на уроці кольорові
зображення літер і цифр. (Мимовільна)
• Учитель зарубіжної літератури нагадує школярам, які
почали обговорювати недоліки головного героя, що мета уроку
полягає у тому, щоб зрозуміти причини його вчинків.
(Довільна)
• Учитель фізичної культури використовує на уроці сигнал
свистка. (Мимовільна)
• Студент змушує себе вкотре читати конспект лекції, щоб
виконати практичне завдання. (Довільна)
• Студентки вирішили разом вивчити діалог іноземною
мовою. Довго у них виходило погано: то одна збивалася, то
інша. Але через певний час дівчата так увійшли в свої ролі, що
їм стало навіть подобатись. Зрештою вони почали розігрувати
своїх друзів, які не знали іноземну мову, відтворюючи
вивчений діалог у телефонній розмові. (Послідовна)
Завдання 3. Знайдіть відповідності і заповніть таблицю:
Мимовільна Довільна Післядовільна
увага увага увага
2 1 6
3 4 9
8 5
7

1) Активна; 2) пасивна; 3) нестійка; 4) найбільш

ефективна; 5) підтримується вольовим зусиллям; 6) вольове
зусилля знижується; 7) залежить від працездатності людини;
8) залежить від об’єкта, який викликає увагу; 9) залежить від
того, чи з’явиться інтерес після докладання вольового зусилля.
Завдання 4. Про яку властивість уваги (концентрація, стійкість,
відволікання, переключення, розподіл, обсяг) ідеться:
• Студентка перевіряє електронну пошту і п’є каву.
(Обсяг)
• Студент продовжує записувати лекцію, не зважаючи на
те, що сусіди по парті досить голосно розмовляють.
(Зосередження)
• Викладач не помічає, що пролунав дзвінок, і продовжує
читати лекцію. (Стійкість)
• Водій маршрутного таксі майже одночасно переключає
швидкості, дає решту пасажиру, вмикає поворот, відповідає на
запитання, робить наступну зупинку. (Розподіл)
• Під час заняття голодна студентка відчуває запах свіжої
випічки, який доноситься з коридору. В цей момент вона не чує
розповіді викладача і змушена відволікати сусідку, щоб та
надала їй інформацію, яка щойно пролунала. (Відволікання)
• Студент слухав аудіокнигу в навушниках, а через 5
хвилин спіймав себе на тому, що розмірковував про зустріч з
подругою і не чув останні декілька речень. (Відволікання)
• Юлій Цезар пише листа, читає звіт, надісланий одним з
командирів, ставить підпис на розпорядженні про страту
 зрадників, віддає накази підлеглим щодо влаштування свята,
обдумує наступний хід у партії в шахи. (Розподіл)
• Дитині показують п’ять нових іграшок, а потім їх
ховають. Коли дитину запитали, які іграшки вона щойно
бачила, та може назвати лише 3. (Обсяг)
Завдання 5. Про яку особливість неуважності (відволікання,
розсіяність, рухливість уваги) йдеться? Які заходи слід вжити для
подолання проблеми неуважності?
• Учитель помічає, що частина учнів третього класу не
слухає його розповіді. Вони штовхають один одного і
показують кудись пальцями. З’ясовується, що ці школярі
спостерігають за сонячним зайчиком, якого пускає один з них.
(Відволікання)
• Учитель запитує переклад англійського слова. Учень
активно піднімає руку, але коли вчитель його запитує, той
збивається, пояснюючи тим, що забув. (Розсіяність)
• Студентка готувалась до занять майже всю ніч. Вранці,
коли сідала у тролейбус, зрозуміла, що забула вдома гаманець.
Потім після занять забула в аудиторії мобільний телефон, а
коли їхала додому, з’ясувала, що сіла не в те маршрутне таксі.
(Розсіяність)
• Учитель іноземної мови помічає, що учні при виконанні
доволі важкої вправи поступово починають шепотіти,
обертатися до сусідів, сміятися. (Відволікання)
• Учитель зарубіжної літератури помічає, що коли він
пояснює новий матеріал, учні ніби-то засинають. Їх обличчя
втрачають зосереджений вираз, хтось приліг на парті, хтось
підпирає голову руками. (Рухливість)
• Учень другого класу, дуже активний і непосидючий, на
прохання вчителя прочитати речення швидко починає читати,
але не те речення, яке потрібно. (Розсіяність)
• Дівчинка-підліток дивиться у вікно і не реагує на
зауваження вчителя. Коли той підходить і кладе руку їй на
плече, вона здригається від несподіванки, виправдовуючись,
що задумалася. (Відволікання)
• Учень п’ятого класу, якого перевели до нової школи,
загубив за останній місяць дві парасольки, ключі від квартири,
мобільний телефон і підручник з англійської мови.
(Розсіяність)

Тестові завдання для самоконтролю

1. Увага – це:
•психічний стан
•психічний процес
•форма організації психічних процесів
1. Увага виконує функцію фільтра інформації. Це означає,
що:
• увага обмежує кількість інформації, яка надходить до
головного мозку
• увага утримує діяльність у полі зору суб’єкта, доки не
буде досягнуто ціль
 • увага активізує потрібні та гальмує непотрібні на даний
момент психічні процеси
1. Ступінь зосередженості на об’єкті – це:
• концентрація уваги
• стійкість уваги
• обсяг уваги

1. Неспроможність зосередитись на об’єкті певний час – це:

• відволікання
• коливання уваги
• розсіяність
1. Періодичне мимовільне послаблення і посилення уваги –
це:
• переключення уваги
• відволікання
• коливання уваги
1. Переключення уваги – це:
• мимовільне перенесення уваги на інші об’єкти
• свідоме швидке перенесення уваги з одного об’єкта на
інший
• неспроможність зосередитись на об’єкті тривалий час
1. Розподіл уваги – це:
• швидке перенесення уваги з одного об’єкта на інший
• очасне виконання декількох діяльностей або
спостереження за декілоднькома об’єктами
• мимовільне перенесення уваги на інші об’єкти
1. Для виникнення післядовільної уваги найбільше
значення має:
• докладання вольових зусиль
• виникнення інтересу до діяльності
• яскравість, новизна, незвичність об’єктів, на які
спрямована увага
1. Увага, яка залежить від властивостей об’єкта, що її
викликав, – це:
• мимовільна увага
• довільна увага
• післядовільна увага
1. В якому рядку правильно названі умови виникнення
мимовільної уваги:
• усвідомлення обов’язку, наявність у людини власного
інтересу до діяльності, постановка мети
• яскравість об’єкта, виконання різноманітних дій з
об’єктом, різкі подразники
• новизна об’єкта, привабливість об’єкта, докладання
вольових зусиль
 1. В якому рядку правильно названі умови виникнення
довільної уваги:
• яскравість об’єкта, різкі подразники, усвідомлення
обов’язку
• виконання різноманітних дій з об’єктом, емоційно
забарвлена діяльність, раптовість появи об’єкта
• постановка мети, докладання вольових зусиль, наявність
у людини власного інтересу до діяльності
1. В якому рядку правильно названі умови виникнення
післядовільної уваги:
• раптовість появи об’єкта, яскравість об’єкта, новизна
об’єкта
• докладання вольових зусиль, виникнення у людини
інтересу в процесі діяльності
• усвідомлення обов’язку, постановка цілі, виконання
різноманітних дій з об’єктом