Методичні орієнтири
І. Ю. Бєлова, спеціаліст вищої категорії, старший учитель,
заступник директора з  НВР у  початкових класах, спеціалізована школа № 27, м. Херсон
Уроки  — лабораторні роботи
в  початковій школі
Усі наші задумки, пошуки перетворюються на порох, на мертву мумію,
Як же зробити так, щоб дитина засвоювала
нові поняття з  різних навчальних предметів, опа-
новувала нову інформацію, застосовувала її під час
вироблення нових умінь та навичок і  почувалася
впевненою, бажала вчитися?
На мою думку, основне завдання сучасного
вчителя  — залучити учня до активної та само-
стійної діяльності, перетворити його у суб’єкта цієї
діяльності. Зацікавленість, викликана вчителем на
уроці, за певних умов може перетворитися на  стій-
кий інтерес до знань.
Саме тому я  усвідомила необхідність застосу-
вання під час викладання шкільних предметів таких
форм і  методів, що стимулювали б  творчість учнів,
створювали атмосферу розкутості, емоційного під-
несення, залучали позашкільні інтереси і захоплен-
ня дітей до навчального процесу. А  це можливо
через використання та запровадження в  школі
інновацій, нетрадиційного навчання, насамперед
нестандартних уроків.
Незважаючи на величезне різноманіття, для
більшості нестандартних уроків, як правило, харак-
терні: цікавість до навчального матеріалу; значна
творча складова; парні або групові способи роботи;
активізація пізнавальної діяльності учнів; партнер-
ство; зміна ролі вчителя та інші.
Хочу запропонувати вчителям ознайомитись із
такою нестандартною формою організації уроків, як
лабораторна робота. Основні етапи такого уроку:
пошукова робота, дослідницька робота, практична
та творча робота, висновок.
Практика довела доцільність та ефективність
проведення лабораторних робіт на етапі закріплен-
ня вивченого матеріалу.
Урок-лабораторна робота з  української мови
(4 клас)
Тема. Підсумковий урок із теми «Займенник»
Мета: перевірити вміння знаходити займенники в  реченні;
повторити граматичні ознаки особових займенників; виховувати
любов до усної народної творчості через приказки та прислів’я.
№ 4 (260) лютий 2011 р.
якщо немає дитячого бажання вчитися.
В. Сухомлинський
Обладнання: тексти завдань лабораторної роботи «Займен-
ник» (для кожної пари учнів); пам’ятки, алгоритми, таблиці
(у кожного учня); таблиця «Займенник» (на дошці); картки з назва-
ми займенників.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку. Привітання
 Рефлексія настрою
— Покажіть свій настрій на початку уроку та
свою позицію на сходинці за темою «Займенник».
ІІ. Актуалізація знань учнів
1 Самостійна парна робота за текстами завдань лабораторної
роботи «Займенник»
Завдання «Розкажи партнерові»
Займенник  — це частина мови, що... (вказує на
предмети, їх ознаки, кількість, але не називає їх).
99 Звідки походить назва цієї частини мови? (Вона
замінює іменники.)
99 Які групи займенників ви знаєте? Наведіть при-
клади. (Особові  — ми, він; питальні  — хто,
який; вказівні  — цей, той; заперечні  — ніщо,
ніхто; присвійні  — свій, наш; неозначені  —
хтось, дещо.)
— Молодці! Ви добре попрацювали з  додатко-
вою літературою.
На дошці — картки з назвами різних груп займенників і при-
кладів.
2 Повідомлення теми уроку
— Сьогодні на уроці ви повторите граматич-
ні ознаки особових займенників, виконуючи різні
цікаві завдання за цією темою. Допоможуть вам
приказки і  прислів’я.
ІІІ. Пошукова робота
Завдання. Випишіть особові займенники, роз-
поділивши їх за особами. За потреби користуйтеся
алгоритмами.
2 Початкове навчання та виховання

99 Україно, Вітчизно моя, я  твій вірний син.
99 Хто перейшов у  брід річку, той знає, яка вона
глибока.
99 На язиці солодощі, а  під ним  — отрута.
99 Серце не кричить, воно рветься від болю.
(1-ша  — моя, я; 2-га  — твій; 3-тя  — вона, під
ним, воно)
ІV. Дослідницька робота
Завдання. Випишіть особові займенники, роз-
поділивши їх за числами в  два рядки.
99 Ми працюємо, щоб жити.
99 Ти мені не Тетяна, я  Вам не Савка.
99 Щоб пізнати людину  — треба з  нею пуд солі
з’їсти.
99 Дерева кидають тінь, а  їх рубають.
(Однина: ти, мені, я, з  нею.
Множина: ми, вам, їх.)
— З’ясуйте, займенники якої особи змінюються
за родами. Випишіть їх, визначте рід.
99 Антон не тужить: його мати лає, а  він зі сміху
помирає.
99 Роботі як не сядеш на шию, то вона тобі сяде.
99 Руками сонце закриєш, а  воно світить.
(За родами змінюються займенники 3-ї особи
однини.
Він, його  — ч. р., вона  — ж. р., воно  — с. р.)
V. Практична робота
Завдання. Випишіть особові займенники,
визнач­те їх відмінок.
99 Іскра мала, а  вогонь з  неї великий.
99 Мені все вітер в  очі  — як вдень, так і  вночі.
99 Хоч дощ йде, а  він на долоні плює.
99 Зима літо з’їдає, хоч перед ним і  тікає.
(З неї  — Р. в., мені  — Д. в., він  — Н. в., перед
ним  — О. в.)
Завдання. Згадайте, як пишуться особові
займенники з  прийменниками. Випишіть.
99 Зверху брехня, а  під нею заздрість.
99 На мене ображається, а з тінню моєю в злагоді.
99 Зима літо з’їдає, хоч перед ним і  тікає.
(Особові займенники з прийменниками пишуть-
ся окремо.
Під нею, на мене, перед ним.)
Завдання. Пригадайте, яким членом речення може
бути займенник? Спишіть, розберіть речення за
членами речення.
Вітчизна обійдеться без нас, а  ми не зможемо
жити без неї.
(Займенник є  головним або другорядним членом
речення.
Ми  — підмет, без нас, без неї  — другорядні
члени речення.)
Видавнича група «Основа»
Методичні орієнтири
VІ. Підсумок уроку
— Що ви згадали про займенник? Розкажіть
партнерові.
— Яке завдання найбільше сподобалося? Яке
викликало труднощі?
— Які прислів’я вам запам’яталися? Поясніть
їх значення.
— Позначте свій настрій та позицію на сходин-
ці з  теми «Займенник».
VІІ. Домашнє завдання
— Знайдіть приказки та прислів’я з  особови-
ми займенниками. Запишіть їх, позначте граматичні
ознаки особових займенників.
Урок  — лабораторна робота з  української мови
(3 клас)
Тема. Підсумковий урок за темою «Іменник»
Мета: узагальнити знання учнів про іменник як частину мови;
виховувати інтерес до вивчення української мови засобами усної
народної творчості.
Обладнання: тексти завдань лабораторної роботи «Іменник»
(для кожної пари учнів); пам’ятки, алгоритми, таблиці (у кожного
учня); таблиця «Іменник» (на дошці).
Хід уроку
І. Організація класу до уроку. Привітання
 Рефлексія настрою
— Покажіть свій настрій на початку уроку та
свою позицію на сходинці за темою «Іменник».
ІІ. Актуалізація знань учнів
1 Самостійна парна робота за текстами завдань лабораторної
роботи «Іменник».
Завдання «Розкажи партнерові».
Іменник  — це частина мови, що означає...
(предмет і  відповідає на питання хто? що?).
2 Повідомлення теми уроку
— Сьогодні на уроці ви будете повторювати
все, що вивчили про іменник як частину мови,
виконуючи різні цікаві завдання за цією темою.
А  допоможуть вам приказки і  прислів’я.
ІІІ. Пошукова робота
— Знайдіть іменники. Випишіть їх, поставивши
питання. До якої групи за питанням і  значенням
вони належать? Доведи партнерові. Допишіть імен-
ники протилежної групи.
99 Зверху брехня, а  під нею — заздрість.
99 Сміх прикрашає не всіх.
99 Скупість  — джерело лиха.
(Брехня (що?), заздрість (що?), сміх (що?),
скупість (що?), джерело (що?), лихо (що?). Це
3 № 4 (260) лютий 2011 р.
Методичні орієнтири
назви неістот, адже відповідають на питання що?
і не називають людей і  тварин. Назви істот: кішка,
лікар, бабуся, школяр.)
ІV. Дослідницька робота
Завдання. Дослідіть, як пишуться іменники,
власні назви. Випишіть їх, розподіливши на групи
за значенням. Допишіть назви міст.
99 Подарунько за Дніпром без штанів ходить.
99 Казав Наум: «Візьмись на ум».
99 Працюй, як Сивко, а  їж, як Рябко.
(Прізвища людей — Подарунько. Імена людей —
Наум. Клички тварин  — Сивко, Рябко. Назва
річок  — Дніпро. Назви міст  — Київ, Херсон, Мико-
лаїв, Одеса.)
Завдання. Дослідіть, за чим змінюються іменни-
ки. Випишіть іменники, ужиті в  однині й  множині.
99 Кожен край має свій звичай. Яка земля, такі
і  звичаї.
99 Одна бджола багато меду не наносить. Живуть
як бджоли у  вулику.
99 Яблуко від яблуні далеко не падає. Яблуні на
те й  садять, щоб яблука їсти.
(Іменники змінюються за числами.
Край — краї, бджола — бджоли, яблуко — яблу-
ка, яблуня  — яблуні.)
V. Практична робота
— Поміркуйте, коли саме можна визначити рід
іменника.
Завдання. Випишіть іменники в  3 стовпчики за
родами.
99 Серце з  перцем, а  душа з  часником.
99 Щебече, як соловейко, а  кусає, як гадюка.
99 Дуга в  лісі, а  хомут у  стрісі.
(Рід іменника визначається в  однині.)
Ч. р. Ж. р. С. р.
Перець Душа Серце
часник гадюка
соловейко дуга
ліс стріха
хомут
Завдання. Складіть прислів’я зі слів. Визначте,
яким членом речення є  іменник.
Серце, розділено, між, матері, дітьми.
(Серце матері розділено між дітьми.
Іменник в  реченні є  підметом та другорядним
членом речення.
Серце  — підмет, матері, між дітьми  — друго-
рядні члени речення.)
№ 4 (260) лютий 2011 р.
VІ. Підсумок уроку
— Що ви згадали про іменник? Розкажіть парт-
нерові.
— Яке завдання найбільше сподобалось? Яке
викликало труднощі?
— Які прислів’я вам запам’яталися? Поясніть
їх значення.
— Позначте свій настрій та позицію на сходин-
ці з  теми «Іменник».
VІІ. Домашнє завдання
— Знайдіть приказки та прислів’я з  іменника-
ми. Запишіть їх, позначте рід, число іменників.
Урок  — лабораторна робота з  української мови
(3 клас)
Тема. Підсумковий урок із теми «Прикметник»
Мета: узагальнити знання учнів про прикметник як частину
мови; виховувати інтерес до вивчення української мови засобами
усної народної творчості.
Обладнання: тексти завдань лабораторної роботи «При-
кметник» (для кожної пари учнів); пам’ятки, алгоритми, таблиці
(у кожного учня); таблиця «Прикметник» (на дошці).
Хід уроку
І. Організація класу до уроку. Привітання
 Рефлексія настрою
— Покажіть свій настрій на початку уроку та
свою позицію на сходинці з  теми «Прикметник».
ІІ. Актуалізація знань учнів
1 Самостійна парна робота за текстами завдань лабораторної
роботи « Прикметник».
Завдання «Розкажи партнерові».
Прикметник  — це частина мови, що означає...
(ознаку предмета і  відповідає на питання який?
яка? яке? які?)
2 Повідомлення теми уроку
— Сьогодні на уроці ви перевірите свої знання
з  теми «Прикметник», виконуючи різні завдання.
А  допоможуть вам приказки і  прислів’я.
ІІІ. Пошукова робота.
Завдання. Випишіть словосполучення іменника
із залежним від нього прикметником. Доведіть, що
вони взаємопов’язані.
99 Красна ріка берегами, а  добрий обід  — смач-
ними пирогами.
(Ріка (яка?) красна, обід (який?) добрий, пиро-
гами (якими?) смачними.)
4 Початкове навчання та виховання

ІV. Дослідницька робота
— Дослідіть, чи можна утворити прикметник
від власного іменника  — власної назви. Ставте
іменники в  початкову форму. Як будуть писатися
утворені прикметники?
99 Язик і  до Києва доведе.
99 Такий недолугий, що і  в Дунаї води не знайде.
99 Де Рим, де Крим, а  де війтова груша.
(Київ  — київський, Дунай  — дунайська, Рим  —
римський, Крим  — кримське. З  прописної літери.)
V. Практична робота
Завдання. Випишіть словосполучення іменника
із залежним від нього прикметником у  множині,
поставте їх в  однину.
99 На молодих вівцях більше гарної вовни, ніж
на старих вівцях.
99 Гарні гості, та не в  пору.
(На молодих вівцях — на молодій вівці, на старих
вівцях — на старій вівці, гарні гості — гарний гість.)
Завдання. Випишіть словосполучення іменника
із залежним від нього прикметником, визначте рід
прикметника.
99 Добрий апетит  — здорове тіло.
99 Найбільше багатство  — міцне здоров’я.
99 Добра справа  — утіха, коли ділу не поміха.
99 Убогий чоловік на лихо не жаден.
(Добрий апетит  — ч. р., здорове тіло  — с. р.,
найбільше багатство  — с. р., міцне здоров’я  —
с. р., добра справа  — ж. р., убогий чоловік  — ч. р.)
— Як визначити число і  рід прикметника.
(У якому роді й числі стоїть іменник, в такому ж
роді й числі стоятиме залежний від нього прикмет-
ник.)
Завдання. Складіть прислів’я зі слів. Визначте,
яким членом речення є  іменник.
99 Добрі, батьків, діти, шанують.
(Добрі діти шанують батьків.
Прикметник у  реченні є  другорядним членом
речення.
Добрі  — другорядний член речення.)
VІ. Підсумок уроку
— Що ви згадали про прикметник? Розкажіть
партнерові.
— Яке завдання найбільше сподобалось? Яке
викликало труднощі?
— Які прислів’я вам запам’яталися? Поясніть
їх значення.
— Позначте свій настрій та позицію на сходин-
ці з  теми «Прикметник».
VІІ. Домашнє завдання
— Знайдіть приказки та прислів’я з  при-
кметниками. Запишіть їх, позначте рід, число
прикметників.
Видавнича група «Основа»
Методичні орієнтири
Урок  — лабораторна робота з  математики (3 клас)
Тема. Підсумковий урок із теми «Письмове додавання
та віднімання в  межах тисячі»
Мета: удосконалювати навички письмового додавання і  від-
німання трицифрових чисел.
Обладнання: завдання «Лабораторної роботи» (для кожної
пари учнів); алгоритм письмового додавання та віднімання (на
дошці); мікрокалькулятори (у кожної пари учнів).
Хід уроку
І. Організація класу
— Покажіть свій настрій на початку уроку.
— Що ви очікуєте від цього уроку? Ким би
ви хотіли бути на уроці? (Економістами, продавця-
ми, бухгалтерами, військовими, учителями, науков­
цями)
— Що ми будемо робити на уроці? (Шукати
відповіді, мислити, зосереджуватися, спостерігати,
обчислювати, розв’язувати...)
— Як ми будемо працювати? (Дружно, парно,
творчо, швидко, тихо)
ІІ. «Мозковий штурм»
Усна індивідуальна робота
99 Одне яйце варять упродовж 3 хвилини. Скільки
хвилин слід варити 6 яєць? (3 хв)
99 Вулицею йдуть 2 доньки і  2 матері. Скільки
всього людей ідуть вулицею? (Троє)
99 Кришка стола має 4 кути. Скільки утвориться
кутів, якщо відпиляти один із кутів? (5)
ІІІ. Пошукова робота
Парна письмова робота
— Знайдіть і запишіть відповіді математичного
диктанту.
99 Найменше трицифрове число, перша цифра
якого 7;
99 найбільше трицифрове число, перша цифра
якого 6;
99 цифрами  — 43 десятки;
99 цифрами  — 576 одиниць;
99 трицифрові числа, сума цифр яких дорівнює 4.
(700, 699, 430, 576, 400, 220, 202)
— Складіть по одному прикладу на додавання
та віднімання, використовуючи відповіді матема-
тичного диктанту. (699 + 220, 576  — 220, 430 +
+ 202, 700  — 576...)
— Зробіть висновок про те, як ви виконува-
ли обчислення. (Письмово, стовпчиком, починаючи
з  найменшого розряду.)
Назвіть тему уроку. (Письмове додавання та
віднімання трицифрових чисел)
5 № 4 (260) лютий 2011 р.
Методичні орієнтири

Позначте свою позицію на сходинці за темою VІІ. Творча робота

уроку. Завдання. Знайдіть і  запишіть «загублені»
цифри.
ІV. Пояснювальна робота
5 * 7 * 2 4 * 5 *
Завдання. Розв’яжіть приклади з  коментуван- * 8 * 1 * 6 3 * 4
ням, використовуючи алгоритм письмового дода- 8 0 0 3 5 * 7 3 8
вання та віднімання.
І  в. 378 + 476 (854) VIIІ. Цікава робота
ІІ в. 930 – 572 (358)
— Які сучасні пристрої ви знаєте для швидкої
V. Практична робота лічби? (Комп’ютер, мікрокалькулятор)
— Виконайте складні обчислення на мікрокаль-
Завдання. Розв’яжіть приклади самостійно.
куляторі.
Здійсніть взаємоперевірку з  партнером.
482 + 269 (751) 764 – 197 (567) 398 + 286 + 157  — 768 = (73)
Завдання. Розв’яжіть вирази на сумісні дії за
IХ. Домашнє завдання
варіантами.
(Одна пара учнів працює біля дошки.) — Складіть і  розв’яжіть письмово 3 вирази на
І  в. 872 – (318 + 205) = (523, 349) сумісні дії з  трицифровими числами.
ІІ в. 652 – 374 + 158 = (278, 436)
— Звіртеся з  учнями, які працювали біля Х. Підсумок уроку
дошки. — Що вдалося? Які відчували труднощі? Над
чим слід попрацювати вдома?
VІ. Дослідницька робота — Позначте тепер свій настрій і  позицію на
Завдання. Дослідіть дії з  іменованими числами. сходинці за вивченою темою.
7 м  — 6 см = 4 дм : 5 =
7 м  — 60 см = 4 м  : 5 см =

№ 4 (260) лютий 2011 р. 6 Початкове навчання та виховання