2

Mathematics
Ikatulong Kwarter-Modyul 2
Visualizing Division of Numbers up to 100
by 2,3,4,5, and 10
Pila man ang 984 kuhaan sa
500?
Ang 439 kuhaan
sa 7, pila ang
nabilin?
MATHEMATICS – Ikaduha nga Grado
Alternative Delivery Mode
Ikatulong Kwarter–Modyul 2: Visualizing Division of Numbers up to 100 by 2,3,4,5, and
10
Unang Edisyon, 2020

Batas Republika 8293, Seksiyon 176 naga ingon nga dili mahimong makaangkon og
katungod sa copyright sa bisan unsa nga tagsulat ang gobyerno sa Pilipinas. Bisan pa man,
kinahanglan una ang pagtugot sa ahensya sa gobyerno nga nagpatuman sa tagsulat kung
kini mahimong pagkakitaan. Apil sa mga pwede nga buhaton sa maong ahensya ang
pagtakda sa mahimong bayad.

Ang mga tagsulat sa (istorya, basahon, balak, kanta, hulagway, ngalan sa produkto o brand
name, tatak o trademark, salida sa telebisiyon, pelikula, atbp.) nga ginamit niini nga modyul
nagpanag-iya sa copyright nianang mga gihisgutan. Paningkamutan nga matultulan sila para
makuha ang ilang pagtugot sa paggamit sa mao nga mga materyales. Wala giangkon sa
mga nagmantala ug sa nagsulat ang katungod isip tag-iya niini. Ang unsa man nga gamit
gawas niining modyul, kinahanglan ang pagtugot gikan sa orihinal nga pagsulat.

Walay bisan unsa nga bahin o parte niining materyales ang mahimong kopyahon o ipatik sa
unsa man nga pamaagi nga walay pagtugot sa departamento.

Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon

Kalihim: Leonor Magtolis Briones
Pangalawang Kalihim: Diosdado M. San Antonio

Bumubuo sa Pagsusulat ng Modyul

Manunulat : Marietta B. Macabodbod Rosario M. Viñan, PhD, EPS-Math
Loreta P. Rama Irene G. Villamor, EPS II
Editor : Rochellin O. Chan Reme C. Rufino, ESP I
Tagasuri : Liza D. Gamali Loida C. Rontal, ESP I
Tagaguhit : Arceli I . Negradas Ester N. Ibahay, MT II
Tagalapat : Anadith V. Jael Joyce R. Mabilin, T-III
Roselyn L. Rojo
Tagapamahala : Dr. Arturo B. Bayocot, CESO III, Regional Director
Mala Epra B. Magnaong, CLMD Chief
Dr. Marino O. Dal, Regional EPS-LRMS
Dr. Marino O. Dal, Regional ADM-Mathematics Coordinator
Dr. Emelia G. Aclan, CID Chief
Dr. Linda D. Saab, Division EPS-LRMS
Dr. Rosario M. Vinan, Division ADM-Mathematics Coordinator

Inilimbag sa Pilipinas ng Sangay ng Camiguin

Department of Education –Region X

Office Address : B, Aranas St., Poblacion, Mambajao, Camiguin

Website : www.depedcamiguin.com
E-mail Address : depedcamiguin@gmail.com, camiguin@deped.gov.ph
 2
Mathematics
Ikatulong Kwarter-Modyul 2
Visualizing Division of Numbers up to 100
by 2,3,4,5, and 10
 TALAAN SA MGA SULOD

Pasiuna Nga Mensahe …………… III

Kat-oni ……………1

Leksyon 1: Visualizing Division of Numbers up to 100 by 2,

3, 4, 5, and 10

Pasiunang Pagsulay ……………2

Pagsusi ……………3-4
Sulayi ug Kat-oni ……………5
Hisgutan Ta ……………6-7
Pagpalambo sa Kahibalo ……………8-10
Buhata ug Kat-oni ……………11
Hinumdumi ……………12
Pagtantiya ……………12-13

Susi sa Insaktong Tubag …………… 14

Pakisayran …………… 15

ii
Pasiuna nga Mensahe
Para sa Magtutudlo:
Kumusta, malipayong paggamit niining Mathematics- Ikaduhang
Grado Alternative Delivery Mode (ADM) Module sa Visualizing
Division of Numbers up to 100 by 2,3,4,5, and 10

Kini nga modyul nadesinyo, naugmad ug nasusi sa pagtinabangay sa

mga magtutudlo nga gikan sa pampublikong institusyon para sa
pagtabang kanimo nga makab-ot ang sumbanan nga gitakda sa K to
12 Curriculum samtang ilang gibuntog ang mga babag nga adunay
kalabutan sa personal, social, ug economic nga mga sitwasyon sa
ilang pag-eskwela.
Kining kapanguhaan sa pagkat-on o learning resource gilauman nga
makapadasig sa magtutuon o bata nga mobuhat sa mga giniyahan ug
gawasnong buluhaton sa iyang kaugalingon nga lihok ug panahon.
Dugang pa, ang katuyuan usab niini mao ang pagtabang sa magtutuon
o bata nga makakuha sa mga gikinahanglan nga kahanas niining
atong panahon karon sa ika- 21 nga siglo samtang gitagaan usab og
konsiderasyon ang ilang mga panginahanglan og sitwasyon.
Isip dugang nga materyales sa nag-unang teksto, makita ninyo kini
nga kahon sa kinatibuk-an sa modyul.

Mga Minugbo nga Sulat sa Magtutudlo

Kini ng modyul kapares sa pagtuon unsa ang pagsubtract sa numero
gamit ang hunahuna. Usa ka istratihiyang magamit niini ang “Pair
Share” gamit ang activity cards. iii
Isip magtutudlo, ikaw ang gilauman nga maghatag sa magtutuon o
bata kung unsaon paggamit niini nga Modyul. Gitahasan usab ikaw
sa pagsubay sa pag-uswag sa iyang kahibawo samtang imo siya
gitagaan og higayon nga makatuon sa iyang kaugalingon nga pagkat-
on sa kahibawo. Ug usab, gitahasan ka nga dasigon ug tabangan ang
magtutuon o bata sa iyang pagbuhat sa mga buluhaton sulod niini nga
Modyul.

Para sa Magtutuon
Kumusta, maayong paggamit niining (Mathematics sa Ikaduha nga
Grado )Alternative Delivery Mode (ADM) Module sa visualizing
division of numbers up to 100 by 2,3,4,5, and 10.
Kini nga Modyul gihimo para matagaan ka sa makahuluganon nga
higayon para sa mga giniyahan ug gawasnong pagkat-on subay sa
imong kaugalingon nga lihok ug panahon. Isip aktibo nga magtutuon,
mahimo nimo ang pagproseso sa sulod niining modyul.

Kini nga modyul adunay mga parte katugbang sa mga icons:

Dinhi nga bahin, mahibaloan
Kat-oni
kung unsa ang kinahanglan nga
matun-an sa modyul.

Pasiunang Ang katuyoan niini nga bahin sa

Pagsulay/Sulayi buluhaton mao ang pagsusi sa
imong naunang kahibalo
mahitungod sa leksyon nga
imong pagatun-an. Kung makuha

iv
 nimo ang ensakto nga mga tubag
(100%), pwede na nimo dili
gamiton kini nga modyul.
Kini ang hamubo nga buluhaton
Pagsusi
o paghisgot sa nauna nga
kahibalo para matabangan ka nga
makonek ang karon ug sa una
nga leksyon.
Dinhi nga bahin, ipaila ang bag-o
Sulayi ug Kat-oni
nga leksyon sa nagkalain lain nga
pamaagi sama sa usa ka istorya,
kanta, balak, pagpresentar sa
problema, sitwasyon, o mga
buluhaton.
Dinhi nga parte, tagaan ka og
Hisgutan Ta
hamubo nga panaghisgot sa
leksyon. Ang katuyuan niini para
matabangan ug masabtan ang
bag-o nga konsepto ug kahanas.

Pagpalambo sa Naglangkob kini sa mga

Kahibalo buluhaton nga giniyahan og
gawasnon pagbansay para
mapalig-on ang imong pagsabot
ug kahanas leksyon. Mahimo
nimo nga tan-awon kung husto ba
ang imong tubag sa mga
buluhaton sa pagtan-aw sa tubag
nga nahimutang sa susi sa
hustong tubag nga anaa sa
katapusan nga parte sa modyul.

v
 Kini naglangkob sa nga
Hinumdumi
pangutana o pagbutang sa mga
tubag diha sa gibutangan og
blangko nga parte sa kapahayag
para mapaproseso kung unsa ang
natun-an nimo gikan sa leksyon.

Buhata ug Kini naglangkob sa mga

Kat-oni buluhaton nga makatabang sa
imo para mabalhin ang bag-ong
kahibalo o kahanas sa tinuod nga
sitwasyon o ang kamatuoran sa
kinabuhi.
Kini usa ka buluhaton nga ang
Tantiya
katuyuan masukod ang lebel sa
kahibalo nga nakab-ot sa natun-
an nga kompetensi.
Dugang nga mga Dinhi nga bahin, adunay ihatag
Buluhaton nga dugang nga mga buluhaton
para mapalambo ang imong
kahibawo ug kahanas sa natun-an
nga leksyon.
Naglangkob kini sa ensaktong
Susi sa mga Tubag
tubag sa tanan nga mga
buluhaton nga anaa sa modyul.

Sa katapusan ng parte ani nga modyul, makita usab ang:

Pakisayran Kini ang listahan sa tanan nga

gikuhaan sa pagbuhat ug pag-
ugmad niini nga modyul.

vi
Ang mosunod mao ang importante nga pahinumdum sa paggamit
niini nga modyul:
1. Ampingi ang paggamit niini nga modyul. Ayaw butangi o sulati
sa bisan unsa nga mga marka o sulat sa bisan asa nga parte sa
modyul. Maggamit sa lain nga papel sa pagtubag sa mga tahas
ug buluhaton.
2. Ayaw kalimti ang pagtubag sa Sulayi sa dili pa mobalhin sa
laing gihatag nga buluhaton nga naa niini nga modyul.
3. Basaha ug maayo ang mga direksiyon sa dili pa buhaton ang
mga buluhaton sa pagbansay.
4. Obserbahe ang pagkamatinud-anon ug ang integridad sa
pagbuhat sa mga buluhaton ug sa pagsusi sa insakto nga mga
tubag.
5. Humana usa ang gibuhat nga buluhaton ayha moadto sa uban pa
nga mga buluhaton.
6. Ibalik ang modyul sa imong maestro o sa facilitator kung
mahuman na ang pagtubag sa tanan nga mga buluhaton.
Kung ugaling naglisod ka sa pagtubag sa mga buluhaton, ayaw pag
duha-duha pagkonsulta sa imong maestra o facilitator. Mahimo ka
usab mangayo ug tabang sa imong nanay ug tatay , sa imong
magulang o sa bisan kinsa nga kauban sa balay na mas magulang
nimo. Imong huna-hunaon pirmi nga wala ka nag-inusara.
Maglaum kami nga pinaagi niining modyul makasinati ka sa usa ka
makahuluganon nga kahibalo ug makakuha ka sa lawom nga
pagsabot nga may kalabutan sa kompetensi nga gitun-an.

vii
 Kat-oni

Karon atong tun-an ang mahitungod sa paghulagway ug

pagsulat sa pagbahin-bahin (division) diin ang usa ka pundok
mahimong bahinon pinaagi sa pag-ihap sa multiples (counting by
multiples) aron maabot ang lapa (quotient).

Ang pagtuon nato niini makatabang aron mahimo kitang hanas

sa mga pamaagi sa pagsulbad sa mga problema sa pagbahin-bahin
(division) dili lang sa atong pag-eskwela apan apil na usab diha sa
atong inadlaw-adlaw nga kinabuhi diha sa panimalay ug sa atong
katilingban.

Pasiunang Pagsulay

Direksyon: Pilia ang letra sa hustong tubag ug isuwat sa imong

kwaderno.

1
1. Kumpletoha ang pagbahin-bahin nga pahayag base sa hulagway.
8 ÷ 4 = _____

A. 1 B. 2 C.
3 D. 4
2. Bahina ang mga bangko sa tulo ka pundok ug isuwat ang
pagbahin-bahin nga pahayag.

A. 9 ÷ 9 = 1 B. 9 ÷ 3 =3 C. 9 ÷ 1 = 9 D. 9 ÷ 0 = 0
3. Pila ka tinag-lima ang anaa sa 45?
A. 6 B.7 C. 8 D. 9
4. Sumaha ang ihap sa tag duha nga wala maggamit og mga
hulagway. Pila ka tagduha ang anaa sa 10?
A. 5B.4 C. 3 D. 2
5. Pilia ang insaktong simbolo nga naghulagway niining pagbahin-
bahin nga pahayag: 50 ÷10 = 5
25 10
A. 2 50 C.5 50
5 2
B. 10 50 D. 25 50

Leksyon Visualizing Division of Numbers up to

1 100 by 2,3,4,5 and 10

2
 Pagsusi

Direksyon: Pilia ang letra sa insaktong tubag ug isulat sa imong

kwaderno.

1. Ihapa ug iplastar ang pagbahin-bahin nga pahayag sa matag grupo

sa mga payong.
______÷ ______ = _______
A. 10 ÷ 2 = 5 C. 6 ÷ 2 = 3
B. 8 ÷ 2 = 4 D. 6 ÷ 3 = 2

2. Bahina ang mga kahoy sa parehas nga kadaghanon paingon sa

mga kahon nga anaa sa tuong dapit.

A. C.

B. D.

3
 3. Unsa ang insaktong lapa (quotient) niining pagbahin-bahin nga
pahayag? 15 ÷ 3 = ____
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8

4. Isuwat ang insaktong pagbahin-bahin nga pahayag sa numerong

linya.

A. 12 ÷ 2 = 6 C. 12 ÷ 4= 3
B. 12 ÷ 3 = 4 D. 12 ÷ 6 = 2

5. Kung bahinon sa upat ka pundok ang mga bola, hain niini ang
insaktong numerong pahayag?

A.16 ÷ 2 = 8 B.16 ÷ 4 = 4 C.16 ÷ 8 = 2 D.16 ÷ 16 =1

Sulayi ug Kat-oni

Basaha ang mosunod nga istorya.

4
 Nagdula og 60 ka holen sila si Herry, Rante ug Naldo sa luyo sa
balay ni Lola Bebing. Gusto nila bahin-bahinon ang mga holen sa
pareho nga kadaghanon.
Mga Pangutana:
1. Pila kabuok holen ang gidulaan sa managhigala?_______

2. Pila kabook sila nga magbahin sa mga holen?________

3. Pila kabuok holen ang bahin sa kada bata? ________

Hisgutan Ta
Karon, tun-an nimo unsaon paghulagway ang pagbahin-bahin sa mga
numero paingon sa 100 sa tinagduha, tinagtulo, tinag-upat, tinaglima
ug tinagnapulo.
Balikan nimo ang hulagway sa Sulayi ug Kat-oni:
Ang 60 ka holen gibahin sa tulo:

Kung mag-ihap kita sa tinagtulo: Ang 3, 6, 9, 12… mao ang multiples

sa 3.

5
Kung pangitaon nato ang 60 sa multiples sa 3 pinaagi sa pag-ihap sa
multiple 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 41, 44, 47, 51,
54, 57, 60… makita nato nga ang 60 ang ika-20 nga multiple sa 3.
Ang pagbahin-bahin nga pahayag mahimong 60 ÷ 3 = 20.

Herry Rante Naldo

Sa maong pagsulbad, makita nga ang 3 ka managhigala nga si Herry,

Rante ug Naldo parehong nakakuha sa 20 kabuok holen matag usa.

Sa samang paagi, kung adunay 2, 4, 5, ug 10 ang magbahin, makuha

pud nato ang lapa sa mga pundok sa butang pinaagi sa pagkuha sa
multiples sa 2, 4, 5 ug 10.

Sa pag-ihap sa multiples sa 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24,
26, 28, 30, 32, 34, 36,38, 40, 42, 44, 46, 48, 50, 52, 54, 56, 58, 60…
makita nato nga ang 60 ang ika-30 nga multiple sa 2 og ang numerong
pahayag kay 60÷2=30

Sa pag-ihap sa multiples sa 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44,
48, 52, 56, 60… makita nato nga ang 60 ang ika-15 nga multiple sa 4
og ang numerong pahayag kay 60÷4=15

6
Sa pag-ihap sa multiples sa 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55,
60… makita nato nga ang 60 ang ika-12 nga multiple sa 5 og ang
numero nga pahayag kay 60÷5=12

Sa pag-ihap sa multiples sa10: 10, 20, 40, 50, 60… makita nato nga
ang 60 ang ika-6 nga multiple sa 10 og ang numerong pahayag kay
60÷10=6

Mahimong masulbad ang pagbahin-bahin pinaagi sa pag-ihap sa

multiples (counting of multiples) aron mapangita ang lapa
(quotient).

Pagpalambo sa Kahibalo

I. Direksyon: Kumpletoha ang pagbahin-bahin nga

naghulagway niining mosunod nga mga pundok.

1. Unsa ang N sa 36 ÷ 2 = N ? _________

7
 2. Unsa ang N sa 45 ÷ 3 = N ? ________

3. Unsa ang N sa 30 ÷ 6 = N ? _________

4. Unsa ang N sa 24 ÷ 4 = N ?_____________

5. Unsa ang N sa 30 ÷10= N ? ____________

II. Direksyon: Pilia ang letra sa insaktong tubag ug isuwat sa imong

kwaderno.
1. Hain ang pahayag nga naghulagway niining pundok sa dahon.

8
 A.30 ÷ 3 = 10 B. 36 ÷ 4 = 9 C. 40 ÷ 5 = 8 D. 70 ÷ 10 = 7

2. Unsa ang simbolo nga nagpakita pareho niining pagbahin-bahin

nga pahayag: 50 ÷ 2 = 25
25 10
A. 2 50 C. 5 5
5 2
B. 10 5 D. 25 50

3. Unsa nga numero ang nawala sa pagbahin-bahin nga pahayag: 85

÷ ___ = 5
A. 14 B.15 C.16 D.17

4. Sa pahayag nga 40 ÷ 5 = _____, unsa ang lapa?

A. 6 B.7 C. 8 D. 9

5. Unsa ang insaktong pagbahin-bahin nga pahayag niining pundok

sa ligid gamit ang multiple sa 10?

9
 A.100 ÷ 10 = 10 C. 90 ÷10 = 9
B. 80 ÷ 10 = 8 D. 70 ÷10 = 7

Buhata ug Kat-oni

Isuwat ang insakto nga pagkabahin-bahin nga pahayag ug ihatag ang

iyang lapa sa matag sitwasyon.
1. Si Arcie adunay 40 kabuok lapis. Iya kining ihatag sa 5 niya
ka tinun-an. Pila man ang bahin sa matag usa?
_________________________________

2. Nakakuha og 70 kabuok bunga sa mangga si Herwin. Iya

kining gibahin-bahin sa 10 ka basket. Pila man ang sulod sa
matag basket? ___________

3. Adunay 80 ka kaang ni Nanay Rita. Gibahin niya kini aron

tamnan sa 4 ka klase sa bulak nga rosas, gumamela, petunia
ug kumintang. Pila man kabuok kaang ang matamnan sa
matag klase sa bulak? _____________________________

10
 4. Namaligya si Manang Gina sa 75 kabuok shakoy. Gipalit sa
iyang 3 ka silingan sa pareho ka kadaghanon ang shakoy.
Pila man ang bahin sa matag silingan?
_________________________

5. Adunay 54 ka bunga sa lubi ang nakuha ni Manong Baldo.

Gibahin niya kini sa 2 ka pundok aron koprahon ug aron
ibaligya sa merkado nga panggata. Pila man ang sulod sa
matag bahin? ________________________

Hinumdumi

Mahimong masulbad ang pagbahin-bahin pinaagi sa pag-ihap sa

_______ (counting of multiples) aron mapangita ang ______
(quotient).

Pagtantiya

Direksyon: Isuwat sa imong kwaderno ang letra sa insakto nga tubag.

1. Hain niini ang pahayag sa mga pundok sa krayola nga gamit ang
multiple sa 4.

A. 24 ÷ 4 = 6 C. 32 ÷ 4 = 8
B. 28 ÷ 4 = 7 D. 40 ÷ 4 = 10

11
2. Pilia ang simbolo nga pareho sa pagbahin-bahin nga pahayag
nga 48 ÷ 2 = 24

24 14
A. 2 48 C. 4 48
10 5
B. 4 40 D. 8 40
3. Pilia ang pundok sa mga butang nga naghulagway sa pagbahin-
bahin nga pahayag 25 ÷ 5 = 5

A.

B.

C.

D.

4. Unsa nga pagbahin-bahin nga pahayag ang gipasabot sa ika 12

nga multiple sa 3.
A.18 ÷ 3 = 6 B.
30 ÷ 3 = 10
C. 36 ÷ 3 = 12
D. 39 ÷3 =13

5. Unsa ang ika-7 nga multiple sa 4?

A. 24 B. 25 C. 28 D.36

12
 Susi sa Insaktong Tubag

Pagtantiya Hinumdumi (p.12) Pagpalambo sa

Kahibalo
P.12-13 multiples
(p.8-10)
1. C lapa I. II.
2. A 1. 18 1. B
2. 15 2. A
3. D
3. 5 3. D
4. D 4. 6 4. C
5. C 5. 3 5. D

Buhata ug Kat-oni
p.11
1. 40 ÷ 5 = 8
2. 70 ÷ 10= 7
Sulayi ug Kat-oni Pasiunang
3. 80 ÷ 4 = 20
(p.5) 4. 75 ÷ 3 = 25 Pagsulay
1. 60 5. 54 ÷ 2= 27 (p.2)
2. 3
1. B
3. 20
2. B
Pagsusi (p.3-4) 3. D
1. B 4. A
5. B
2. B
3. A
4. C 13
5. B
Pakisayran
Curriculum Guide Mathematic 2 (MELC)
Leaner’s Material DepEd
Integrative Mathematics 2
Authors:
Edgardo O. dela Crus, Jr. EdD
Robert L Degolacion
Contibuting Author:
Helen Grace Rivera
Author- Coordinar:
Rechilda P. Villame
Developing My Math Power 2 DepEd

14
Alang sa inyong mga pangutana o komento, sulat o tawag sa:

Department of Education – Division of Camiguin

B. Aranas St., Poblacion, Mambajao, Camiguin Province

Email Address: depedcamiguin@gmail.com, camiguin@deped.gov.ph

Cellphone no: 09057284681