Лекція на тему:

«Емоційно-вольова сфера
особистості: вікові та
професійні особливості»

1
Актуальність теми:

2
 Мета Ключові
заняття: поняття:
навчальна переживання, емоції,
почуття

розвивальна воля, вольові якості

особистості
виховна
емоційний інтелект,
емоційна стійкість,
практична емоційна зрілість, вольова
саморегуляція

3
 План лекції (навчальні питання):

1. Вікові особливості емоційно-почуттєвої сфери людини

2. Воля як регуляторний чинник особистості

3. Емоційно-вольова стійкість як професійна якість

фахівця

5
ІНФОРМАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:

6
Питання 1. Вікові особливості емоційно-
почуттєвої сфери людини

«Якщо ви хочете, щоб життя усміхнулося вам,

подаруйте йому спочатку свій чудовий настрій»
(Бенедикт Спіноза)

7
 Переживання – це:

емоційні процеси і стани, які супроводжують

особистісно значущі форми активності людини
(Г. Васянович)

переробка свідомістю людини подій її життя,

перетворення їх на життєвий досвід (В. Франкл)

особлива внутрішня діяльність, спрямована на

подолання людиною дисгармонійного емоційного
стану, пов’язаного з критичними життєвими
ситуаціями, на підвищення гармонійності та
свідомості життя (Г. Дьоміна)

8
Емоції (від фр. émouvoir — «хвилювання», «збудження») – це:
«Емоції – це фарби душі, вони
прекрасні та видовищні. Коли ти нічого
це біологічно обґрунтовані психічні стани, що не відчуваєш, то світ стає тьмяним та
виникають у результаті нейрофізіологічних змін, безбарвним» (Вільям Пол Янг – відомий
по-різному пов'язані з думками, почуттями, канадський письменник)

поведінковими реакціями і ступенем задоволення

чи страждання (
Emotion | Definition of Emotion by Oxford Dictiona
ry on Lexico.com also meaning of Emotion
)
загальна активна форма переживання
організмом своєї життєдіяльності
(Г. Васянович)

узагальнена чуттєва реакція, що виникає у

відповідь на різні за характером екзогенні
та ендогенні сигнали, які обов’язково
викликають певні зміни у фізіологічному
стані організму (О. Степанов)
9
 Теорії емоцій

Назва теорії Суть теорії

Еволюційна теорія Емоція з’явилася в процесі еволюції живих
Ч. Дарвіна істот як пристосувальні механізми для
адаптації до умов життя
Теорія В. Джемса та Первопричинами емоцій є органічні (тілесні)
Г. Ланге зміни. Емоції не впливають на функціонування
організму, а лише передають вищим відділам
мозку загальну оцінку ситуації
Теорія В. Кеннона – Психічні переживання та фізіологічні реакції
Барда виникають одночасно

10
 ВЛАСТИВОСТІ ЕМОЦІЙ:
Колесо емоцій Роберта Плутчика

суб’єктивний характер

полярність

фазність характеру емоцій

в їх динаміці із кількісною
стороною

11
 КЛАСИФIКАЦIЯ ЕМОЦIЙ:

I. За фiлогенетичним розвитком (чи за складністю): протопатичні та

епікритичні

II. За суб’єктивним тоном: позитивні, негативні та нейтральні

III. За впливом на тонус органiзму i життєдiяльнiсть: стенічні

і астенічні

IV. За механiзмами виникнення: реактивні і вітальні

V. За своєю природою: базові і вторинні

VI. За джерелом походження емоцій

12
Емоції представлені в психіці людини
у вигляді таких феноменів:

1. Емоційні реакції

2. Емоційні стани

3. Емоційні
властивості

13
 Фундаментальні емоції (за К. Ізардом)

• Інтерес (цікавість)
• Радість
• Подив
• Сум
• Гнів
• Відраза
• Презирство
• Страх
• Сором
• Провина

14
Емоційну значимість інформації
підвищують:

Жести Міміка

Пантоміміка
15
 Почуття (від старослав'янського слова «чути»)

це специфічні людські, узагальнені переживання, задоволення або

незадоволення яких викликає позитивні або негативні емоції - радість, любов,
гордість або сум, гнів, сором тощо (О. Степанов)
.

Моральні почуття

Естетичні почуття

Види вищих
почуттів
Праксичні почуття

Інтелектуальні почуття

Духовні почуття

16
 ФУНКЦІЇ ТА КЛАСИФІКАЦІЯ
ПОЧУТТІВ:

•Функції: •Класифікація:
•Мотиваційна •За модальністю (позитивні, негативні, нейтральні)
•Сигнальна
•За інтенсивністю (сильні, слабкі, помірні)
•Спонукальна
•За тривалістю (короткотривалі, довготривалі)
•Оцінна
•За глибиною (глибокі, поверхневі)
•Синтезу
•За усвідомленістю (усвідомлені, неусвідомлені)
•За складністю (прості, складні, амбівалентні)
•За виконуваними функціями
(мотиваційні, сигнальні, спонукальні, оцінні, синтезу)

17
 ВІДМІННОСТІ ЕМОЦІЙ І ПОЧУТТІВ

Емоції Почуття
• Емоції – це реакції, які Почуття – це стале
викликаються певними емоційне ставлення різних
епізодичними впливами сторін оточуючої дійсності.
або внутрішніми станами
Почуття пов’язані з
організму.
• Емоції – це прості вищими духовними
переживання, пов’язані з потребами, що виникли в
задоволенням або ході історичного розвитку
незадоволенням людства.
органічних потреб. Почуття пов’язані з другою
• Емоції пов’язані з сигнальною системою.
першою сигнальною
системою.
 Вікові особливості
емоційно-почуттєвої сфери підлітків

19
В. Сухомлинський у своїх працях зазначав, що
у сприйманні навколишнього дитиною
«переважає емоційний елемент, вона більше
пізнає серцем, аніж розумом»
Висновок до питання 1.
«Говорити про успішність процесу навчання і
виховання можна лише в тому випадку, коли хоча б
один з його учасників пережив або переживає відчуття
радості за успіхи»

«Школа радості» В.О. Сухомлинський

21
Вправа «Визнач емоцію»
 Питання 2. Воля як регуляторний чинник
особистості
«Безвольність, нікчемність – рідна сестра підлості». В. Сухомлинський
Воля – це:
– здатнiсть людини до свiдомого i цiлеспрямованого регулювання своєї дiяльностi i
вчинкiв, пов’язаних із подоланням труднощiв i перешкод (Г. Васянович);

– свідома саморегуляція поведінки, умисна мобілізація поведінкової активності

для досягнення цілей, що усвідомлюються суб'єктом як необхідність і
можливість (Ф. Василюк);

– здатність людини до самодетермінації і саморегуляції

(С.Максимюк);

– соціально опосередкований механізм регуляції людської поведінки: спонукання до

вольових дій, яке здійснюється на основі соціально сформованих понять і уявлень
(О.Степанов).

Характерні особливості волі:

продукт не є свідома вольова розвиток волі

суспільно- природженою регуляція пов’язаний з
історичного здатністю мисленням,
розвитку людини емоціями, уявою

23
Вольові дії – це дії, скеровані на досягнення свідомо
поставлених цілей і пов`язані із подоланням труднощів

24
ВОЛЬОВІ СТАНИ

26
 ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ВОЛІ

Воля виявляється у всіх видах

діяльності:
- у праці (вміння долати втому);
- у навчанні (готуючи уроки, школяр долає
перешкоди);
- у грі (вміння стримувати себе, досягати мети).

27
 Тарас Леся
Шевченко: Українка:
• І мене в сім’ї великій, Ні долі, ні волі у мене нема,
Сім’ї вольній, новій, Зосталася тільки надія одна:
Не забудьте Надія вернутись ще раз на
пом’янути Вкраїну,
Незлим тихим Поглянути ще раз на рідну
словом. країну,
• В своїй хаті своя Поглянути ще раз на синій
правла, і сила, і воля! Дніпро, –
Там жити чи вмерти, мені все
• Страшно впасти одно;
у кайдани, Поглянути ще раз на степ,
Умирать в неволі, могилки,
А ще гірше - спати, Востаннє згадати палкії
спати гадки…
І спати на волі. Ні долі, ні волі у мене нема,
Зосталася тільки надія одна.
Висновок до питання 2.
Ліна
Костенко:
А й правда, крилатим ґрунту не треба.
Землі немає, то буде небо.
Немає поля, то буде воля.
Немає пари, то будуть хмари.
В цьому, напевно, правда пташина...
А як же людина? А що ж людина?
Живе на землі. Сама не літає.
А крила має. А крила має!
Вони, ті крила, не з пуху-пір'я,
А з правди, чесноти і довір'я.
У кого - з вірності у коханні.
У кого - з вічного поривання.
У кого - з щирості до роботи.
У кого - з щедрості на турботи.
У кого - з пісні, або з надії,
Або з поезії, або з мрії.
Людина нібито не літає...
А крила має. А крила має!
28
Питання 3. Емоційно-вольова стійкість як
професійна якість фахівця

емоційний інтелект

емоційна зрілість

вольова саморегуляція

емоційно-вольова стійкість

29
 Емоційний інтелект

Схема функціонування емоційного інтелекту

30
 Емоційна зрілість
Види зрілості

Фізіологічна

Психологічна

Соціальна

Емоційна

31
 Вольова саморегуляція

ефекти
саморегуляції

методи
саморегуляції

способи
саморегуляції

32
 Приклади вольової саморегуляції, що
допомогли людині реалізувати своє життєве
кредо

Індійський
Український Англійська політичний і
мислитель письменниця громадський
Григорій Джоан Роулінг діяч
Сковорода Махатма
Ганді
33
 Емоційно-вольова стійкість
стійкість емоцій

стійкість певного емоційного стану

перевага позитивних емоцій

здатність стримувати емоційні реакції, тобто «сила

волі»

інтегративна якість особистості

Володіти емоційно-вольовою стійкістю в педагогічній діяльності ‒ це означає в

умовах постійних змін умов діяльності швидко орієнтуватися, знаходити
оптимальне рішення в складних нестандартних ситуаціях і зберігати при цьому
витримку і самоконтроль (Давид Зільберман, американський філософ).
https://mon.gov.ua/ua/news/psihoemocijna-
dopomoga-yak-pidtrimati-pozitivnij-nastrij-u-
stani-ochikuvannya
Висновок до питання 3.

34
Вправи на формування емоційно-вольової
стійкості
https://naurok.com.ua/post/5-vprav-dlya-pidvischennya-emociyno-stiykosti-uchniv

35
 Техніка вираження емоцій
1 «Я-висловлювання» 10
Порахуй до 10
1. «Я почуваюсь впевненою, коли ти підтримуєш
мене, та робиш компліменти. Роби це частіше!)» 1. Глибоко дихай і лічи про себе
2. «Я дуже лякаюсь, коли ти підвищуєш голос. Чи 2. Не провокуй
не міг би ти виражати свої почуття м’якіше?»

2
3. Продовжуй слухати
3. «Я замикаюсь у собі, коли ви смієтеся над моїми 4. Дивись в очі
проблемами та почуттями. Чи не могли б ви більш
уважно та лагідно ставитись до мене?»
9
Практикуй Поглянь на ситуацію очима
3 самопереконання
•
стороннього спостерігача
Чи справді ця людина хоче тобі зашкодити?
• Чи є інший спосіб отримати те, що хочеш?..
• «Це не впливає на мене» • ……
• «Я можу це владнати»
• «Мені приємно, що я тримаю себе в руках»

8
4
5 7
6
 УЗАГАЛЬНЕННЯ Й ЗАКРІПЛЕННЯ
ЗНАНЬ

Вставити пропущені слова :

У людини є _________ та __________. Миттєві реакції

організму на подію, людину, тварину - це _______________.
Стійке переживання, пов’язане зі ставленням до іншої людини,
предмета чи явища – це _____________. Радість, задоволення ,
любов – це __________ почуття. Негативні почуття : _____,
_______, ________. Почуття та емоції можна виражати
_____________, ___________, ___________.

Вправа «Продовжи речення…»

«Сьогодні на лекції я дізнався ……..»

«Після цієї лекції я знатиму… (що таке…….) ( як ….) та
(вмітиму….) ».

37
«Говорити про успішність процесу навчання і
виховання можна лише в тому випадку, коли хоча б
один з його учасників пережив або переживає відчуття
радості за успіхи»
«Школа радості», В.О. Сухомлинський

Домашнє завдання: «Дослідити

«локус контролю» як показник якості
виховного процесу»

Загальний висновок.

38