Фрагменти уроків

з англійської мови

Підготувала:
Савчук Марія
Вчитель початкових класів

1
Зміст
1) Модель фрагмента уроку з формування іншомовної граматичної
компетенції.
2) Модель фрагмента уроку з формування іншомовної лексичної
компетенції.
3) Модель фрагмента уроку з формування слуховимовних навичок.
4) Модель фрагмента уроку з формування ритміко-інтонаційних навичок.
5) Модель фрагмента уроку з формування іншомовної компетенції в
аудіюванні.
6) Модель фрагмента уроку з формування іншомовної компетенції у
діалогічному мовленні.
6) Модель фрагмента уроку з формування іншомовної компетенції у
монологічному мовленні.
7) Модель фрагмента уроку з формування навичок техніки читання.
8) Модель фрагмента уроку з навчання техніки читання як виду мовленнєвої
діяльності.
10) Модель фрагмента уроку з формування навичок техніки письма.
11) Модель фрагмент уроку з навчання письма як виду мовленнєвої
діяльності.

2
1. Модель фрагменту уроку з формування іншомовної граматичної
компетенції.
Тема. The Present Continuous Tense.
Мета Ознайомити учнів з функцією і утворенням the Present Continuous
Tense, формувати навички вживання нової граматичної структури в
мовленні; збагатити знання учнів про способи утворення теперішнього
часу в англійській мові; виховувати інтерес до іноземної мови; розвивати
мовну здогадку.
Обладнання малюнки по темі, схема «The Present Continuous Tense»,
DVD ‘House’ (пісня ‘What’s he doing?’).
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап І Ознайомлення
з новою ГС.
Мета: продемонструвати
функцію нової ГС в
усному мовленні.
Прийом 1. Демонстрація T.: Children, look! Our blackboard is so dirty!
вчителем нової ГС в Now I’ll clean it. What am I doing right now(cаме
ситуації. зараз)? I am cleaning the blackboard. Oh, it’s so
Мета: повідомити stuffy in our classroom. Let’s open the window.
функцію нової ГС. What am I doing right now? I am opening the
window. Sasha! Are you cold? Let’s close the
window. Now I am closing the window. Now I am
… (Вчитель робить різні рухи і коментує їх).
Olia, stand up. Olia is standing right now. And
you are sitting, etc.
Прийом 2. Демонстрація Т.: Отже, діти, скажіть, будь ласка, коли
графічної форми нової відбувається дія, яку я або ви виконували?
ГС. Правильно, у момент розмови, «right now»,
Мета: пояснити правила саме зараз. А яке закінчення я додавала? – ing.
утворення нової ГС. Правильно. Крім цього закінчення я вживала
ще якісь слова. Хто помітив? Так (am, is are).
And now look at our Dragon. He has three
heads. «Am», «Is», «Are» and one long tail –«-
ing».
Katia, come out to the blackboard and show me
3
 the right word.
Katia… I am reading.
Vania… He is playing.
Good. We are smiling.
Прийом 3. Гра «Listen All of you have sheets of paper. Your task is to
carefully» put «+» if I am right and «-» if I am wrong.
Мета: перевірити рівень 1) We is playing the piano.(-)
засвоєння вживання 2) We are read.(-)
Present Continuous на 3) They are looking at us.(+)
слух. 4) Who am writing?(-)
5) What is you doing?(-)
6) I am dancing now.(+)
7) Maria is eating.(+)
Т.: Отже, хто може скласти правило
утворення і вживання цього часу?
Найкращий варіант ми запишемо в зошити.

Етап ІІ Автоматизація
дій учнів з новою ГС
на рівні фрази.
Мета: вчити учнів
вживати нову ГС на
рівні фрази.
Прийом 1. Виконання Т.: And now, let’s play with a ball. Catch a ball
вправи на імітацію. and say a sentence after me.
I am reading.
You are smiling. Etc.
Ps. повторюють речення.
Прийом 2. Виконання Т.: And now look at the pictures. Tell me what
вправи на підстановку. this boy is doing now. What are the children
doing?
Прийом 3. Виконання T.: Let’s play a game “Pantomime”. You must
вправи на guess what someone of you is doing. But to play
трансформацію ГС. Гра the game you must ask the question. Who can
«Пантоміма». guess how to ask the question.
(на дошці Are you playing the game?)(гра
Прийом 4. Виконання «Pantomime»)
вправи «відповіді- T.: Tania, look at the window.
запитання». What is she doing? і т.д.
Vania, who is writing? Who is looking at the
window? Where is Valia sitting?
Етап ІІІ Автоматизація
дій учнів з новою ГС
на рівні понадфразової
єдності.
Мета: вчити учнів
4
вживати нову ГС у
коротких
висловлюваннях
діалогічного і
монологічного
характеру.
Прийом 1. Виконання
вправи на об’єднання T.: Now guess what is your neighbor doing. Ask
зразків мовлення в him.
мікродіалозі. Are you…? What are you doing? Then change the
rules.
Прийом 2. Виконання Т.: Let’s play a game “The Longest Story”. Do
вправи на об’єднання some actions and say what you are doing right
зразків мовлення у now. Then comment Sasha’s actions.(Game “The
мікромонолозі. Longest Story”)
T.: And now let’s have a rest and learn a song.
One and two and three and four
We are dancing on the floor.
We are dancing on the floor,
Clap, clap, clap, clap.
We are playing with our hands
Look at our smiling face-2t.
Clap, clap, clap, clap.
T.: And now let’s say after me
Good-bye, my friends, good-bye,
The sun is shining,
The stars are smiling,
Good-bye, good-bye, good-bye.
(Можна вивчити пісню ‘What’s he doing?’)

2. Модель фрагмента уроку з формування іншомовної лексичної

компетенції.
Тема: Професії.
Мета: ввести нові лексичні одиниці по темі «Професії» в усне мовлення
учнів; збагатити словник учнів новими лексичними одиницями по темі;
виховувати почуття взаємодопомоги; розвивати пам’ять.
Обладнання: малюнки, комп’ютерний диск по темі «Професії»
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап І Ознайомлення
з новими лексичними
5
одиницями(ЛО).
Мета: семантизувати
нові ЛО: a worker, a
builder, a driver, a farmer,
a housewife, a tractor-
driver, an engineer;
продемонструвати
звукову, графічну і
граматичну форми
нових ЛО.
Прийом 1 – введення T.: We have a guest. His name is Peter. His father
нової лексики за doesn’t have to go to work. He is unemployed
допомогою (безробітний). Peter wants to know everything
зображальної наочності, about professions in order to help his father find
слайдів. work. I’m going to help him. You can see some
pictures here. This is a worker. This is a builder.
This is a driver/a tractor-driver/a housewife/an
engineer.
Прийом 2 – відповіді на Т.: Peter wants to know how you understand the
запитання(без уживання new words.
в мовленні нових ЛО). Peter(P.)( показуючи малюнок із зображенням
Мета: перевірити в робітника):
ігровій формі розуміння Is this a worker?
учнями значення нових Pupils(Pls.): Yes, it is.
ЛО. P.: Thank you.
Т.:(показуючи малюнок із зображенням
будівельника):
Is this a driver?
Pls.: No, it is not.
Т.:(показуючи малюнок із зображенням
фермера):
Is this a farmer?
Pls.: Yes, it is.
Прийом 3 – тест T.: Match the words with the pictures.
перехресного вибору
Мета: перевірити чи
розуміють учні графічну
форму нових ЛО.
Прийом 4 – гра «Bingo» Т.: Now we’ll play «Bingo». You know the rules
of this game. I’ll read the names of occupations in
English.(Учні отримують картки з назвами
професій українською мовою в різних
варіаціях)
a worker a driver a farmer
an engineer a doctor a builder
А housewife a teacher a tractor-
6
 driver

Етап ІІ Автоматизація
дій учнів з новими ЛО
на рівні фрази.
Мета: вчити учнів
вживати нові ЛО у
реченнях.
Прийом 1 – фонетичне Т.: Для того, щоб наш гість краще запам’ятав
опрацювання нових ЛО назви професій, малюнки з їх зображенням
в опорі на їхню графічну підписані (наприклад, а builder), а також
форму(виконання вправ подається транскрипція [`bildэ ]. (Вчитель,
в імітації). показуючи малюнки, пояснює вимову
Мета: вчити учнів буквосполучення ar, яке у слові farmer
правильно вимовляти виділено іншим кольором, і правило читання g
нові ЛО. перед і у слові engineer тощо).
А які слова(за звучанням і написанням)
схожі на українські чи російські? Так, a farmer,
an engineer.
And now repeat all the names of the
professions: a worker, a builder, a driver, a farmer,
a housewife, a tractor-driver, an engineer.
Прийом 2 – виконання Т.: Пітер дізнався про різні професії. Я скажу,
вправи в імітації ЛО у хто мій тато. Уявіть, що ваш тато має ту ж
зразку мовлення. саму професію.
Say after me sentence by sentence, please.
My father is a builder.
My father is a builder, too. Etc.
Прийом 3 – виконання Т.: А чим займається тато кожного з вас?’
вправи на підстановку у My father is an engineer.
зразок мовлення. (Звертаючись до кожного учня)
And what is your father?
Прийом 4 – виконання T.: And now help Peter guess what profession I
вправи на завершення am talking about.
зразка мовлення. T.: He can drive a car.
Pls.: This is a driver.
T.: He can build houses.
Pls.: This is a builder. Builders can build houses.
Etc.
Прийом 5 – виконання Т.: Пітер запитує, яка професія учням
вправи «відповіді на подобається.
запитання» What do you want to be? As for me, I want to
be…
Прийом 6 – самостійне Т.: Tell Peter what profession you like and what
вживання нових ЛО в you want to be.
реченнях.
7
Етап ІІІ Автоматизація
дій учнів з новими ЛО
на рівні понадфразової
єдності.
Мета: вчити учнів
вживати нові ЛО у
коротких
висловлюваннях
монологічного і
діалогічного характеру.
Прийом 1. Виконання T.: Розпитайте один в одного, хто ваші тато і
вправи на об’єднання мама і що вони вміють робити.
зразків мовлення в Pl. 1: What is your mother?
мікродіалозі. ………
That’s nice. And what is your father?
………
Pl. 2: My mother is a worker. She can work.
………
My father is a builder. He can build houses.
Зразок мікродіалогу:
- What is your mother?
- Me mother is a worker. She can work.
- That’s nice. And what is your father?
- He is a builder. He can build houses. Etc.
Прийом 2 - виконання Т.: Розкажи Пітеру хто твої мама і тато.
вправи на об’єднання As for my mother, she is a housewife. She can do
зразків мовлення у everything about the house. My father is a driver.
мікромонолозі. He can drive a car.
Прийом 3 – вивчення T.: And now let’s have a rest and sing a song.
пісні «When I Was a
Lady»

3. Модель фрагмента уроку з формування слуховимовних навичок.

Тема: Звук [ ].
Мета: формувати навички правильної вимови звуку [ ] та впізнавати
його в потоці мовлення, розвивати фонетичний слух, ознайомити учнів з
фонетичною системою нової мови.
Обладнання: малюнки, запис римівок і скоромовок.

8
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап І Ознайомлення
з новим звуком [ ].
Мета: викликати
потребу та інтерес до
виучуваного матеріалу;
ознайомити учнів з
новим звуком [ ].
Прийом1. - T.: I like such tongue-twister as
демонстрація звуку [ ] в A black cat sat on a mat
потоці мовлення. And ate a fat rat.

Прийом 2 – пояснення T.: Англійський звук [ ] незвичний. Вимовляти

артикуляції звуку [ ]. його нам буде легше, якщо ми уявимо, що
. випили гірку пігулку і кажемо [ ]. Під час
вимови нижня щелепа опущена, кінчик язика
впирається в нижні передні зуби, губи трохи
розтягнуті.

Прийом 3 – порівняння Т.: В українській мові є звук, подібний до

зі звуками рідної мови. звуку [ ]. Це звук [ е ]. Але англійський звук
[ ] більш переднього творення, ніж
український [ е ].

Прийом 4 –
розпізнавання звуку [ ]
серед інших звуків.
Мета: вчити учнів
сприймати на слух звук
[ ].
Вправи на
рецепцію(вправи на
розвиток фонетичного
слуху)
Вправа 1 – на Т.: Послухайте слова і плесніть у долоні, коли
упізнавання. почуєте слово з цим звуком: cat, pet, match,
Мета: вчити учнів bad, bed, pen, can, ten.
розпізнавати звук [ ]
серед інших звуків.
Вправа 2 – на Т.: послухайте пари слів зі звуками [ ] і [е] і
диференціацію. визначте, однакові(поставте знак «+») чи
Мета: вчити учнів різні(знак «-») їхні звуки.
розрізняти звуки [ ] і 1) bat – bed; 2) pet – cat; 3) match – pen; 4) van –
[е]. map; 5) black – wet.
План відповіді учня

9
 1 2 3
4 5 6
Вправа 3 – на
ідентифікацію. Т.: Прослухайте записані на плівку слова зі
Мета: вчити учнів звуками [ ] та [ е ]. У паузі після кожного
розпізнавати звук [ ] як слова підніміть відповідний транскрипційний
відомий з певними знак [ ] чи [ е ]: black, cat, pen, match, bad, pet.
характеристиками.

Прийом 5 – підготовка
артикуляційного апарату (Використати фрагмент «Казки про язичок»).
учнів до вимови нового
звуку. Робота з
дзеркальцем(діти звуку
не вимовляють).

Етап ІІ Автоматизація
дій учнів з новим
звуком.
Мета: вчити учнів
вимовляти звук [ ]
ізольовано, у словах,
словосполученнях та
реченнях.
Вправи на репродукцію
(вправи для навчання
артикуляції)
Вправа 1 – на імітацію
Мета: вчити учнів Т.: А зараз ми будемо готуватися до конкурсу
вимовляти звук [ ], «Кращий декламатор вірша». Спочатку
звертати увагу на потренуємося у вимові звука [ ] ізольовано.
особливості його Повторюйте слідом за мною: [ ], cat, day,
вимови. catch, black, flag, can.

Вправа 2 – на
підстановку. Т.: Ускладнимо завдання. Повторюйте за мною
Мета: вчити учнів слова зі звуками [ ] та [е](слова вправи 1
вимовляти звуки [ ] та чергуються зі словами, що мають звук [е])
[е], звертаючи увагу на
особливості їхньої
вимови.

Вправа 3 – відповіді на
запитання. Т.: Жив колись(once there lived) персонаж
10
Мета: вчити учнів англійського вірша а lad. Він завжди був дуже
вимовляти звук [ ] в сумний(He was always very sad). Why was the
реченні. lad very sad?
Once there lived a lad
Who was always very sad
For he hadn’t any mother
And he hadn’t any dad.
Вправа 4 – заучування
напам’ять віршів і T.: Learn the poem by heart and recite it
скоромовок. Where are you going, my little cat?
Мета: вчити учнів I’m going to town, to buy a hat.
вимовляти звук [ ] в What? A hat for a cat?
реченнях. A cat in a hat?
Who ever saw a cat in a hat?
T.: Try to pronounce the tongue-twisters as
quickly as possible.
1. Sam packed the bag and ran to catch the train.
2. That’s the man who sat on my hat in the train.
He is a bad man. That’s the fact.

4. Модель фрагмента уроку з формування ритміко-інтонаційних

навичок.
Мета: формувати навички правильного ритміко-інтонаційного читання
розповідних речень, загальних та спеціальних питань; розвивати
фонематичний слух; ознайомити учнів з правилами інтонаційного
оформлення англійського речення; виховувати ввічливість під час
ведення розмови.
Обладнання: ляльки, текст діалогу, стрілочки для демонстрації висхідної
та спадної інтонації, запис діалогу, текст речень для тесту.
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап І Ознайомлення
учнів з ритміко-
інтоніційним
оформленням
англійського речення.
Мета: показати різницю
ритміко-інтонаційного
оформлення
англійського і
11
українського речення.
Прийом1 –демонстрація T.: Children, today we have two guests. This is
діалогу. Helen and that is Jack. Now listen to them and try
to understand what they are talking about.
H.: Hi!
J.: Hello!
H.: What’s your name?
J.: I am Jack. And what is your name?
H.: I’m Helen. Do you go to school, Jack?
J.: Yes, I do. I am a pupil.
H.: I am glad to meet you.
J.: I’m glad to meet you, too.
T.: Do you want to be friends with Helen and
Jack, kids?
Pls.: Yes, we do.

Прийом 2 – пояснення T.: Але для того, щоб Хелен і Джек зрозуміли
ритміко-інтонаційних вас, потрібно якомога краще говорити
особливостей англійською мовою. Подивіться на діалог на
англійського речення. дошці і ще раз прослухайте його. Я буду
читати повільно, а ваше завдання – помітити,
чи мій голос іде вгору чи вниз.(Вчитель читає
по репліках, діти визначають інтонацію
речень). Після цього вчитель пояснює, які
речення читаються з нисхідною, а які з
висхідною інтонацією.
Потім вчитель читає текст, диригуючи разом з
учнями.

Прийом 3 – визначення Т.: А зараз я прочитаю діалог ще раз, а ви

учнями типу інтонації на поставите стрілочки / або \
слух.

Прийом 4 – тест Т.: And now I shall read several sentences. Your
альтернативного вибору. task will be to write the number and the right
Мета: перевірити arrow( / - up \ - down).
розуміння учнями 1) We live in Dubno.( \ )
нового матеріалу. 2) Are you a student?( / )
3) Who are you?( \ )
4) Where do you live?( \ )
5) Do you like pop music?( / )

Етап ІІ Автоматизація
дій учнів з новими
інтонаційними
зразками при читанні
12
та в усному мовленні.
Прийом 1 – виконання
репродуктивних вправ.
Вправа 1 – на імітацію. Т.: Now imagine that you are conductors and read
the dialogue after me.

Прийом 2 – читання в T.: Taras and Ivan, come out to the blackboard
парах(гра «The Best and let’s play a game “The Best Reader”. Mind
Reader»). your intonation.

Прийом 3 – самостійне Т.: And now who wants to speak with

складання учнями Helen(Jack)? Ask them questions you like.
діалогів за аналогією. T.: Now imagine that you meet each other for the
first time. Let’s get acquainted.(Діти працюють в
парах)

5. Модель фрагментa уроку з формування іншомовної компетенції в

аудіюванні.
Тема: Hobbies.
Мета: формувати навички розуміння прослуханого тексту з повним
розумінням змісту; розвивати мовну здогадку; збагатити знання учнів про
улюблені заняття юних англійців; виховувати інтерес до вивчення
англійської мови.
Обладнання: малюнки до тексту і по темі; тексти для close-тестів.
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
І. Етап підготовки.
Мета: вчити учнів
прогнозувати основний
зміст аудіотексту за
заголовком.
Прийом1 – навчальна T.: Look at the pictures and try to guess what our
розмова в режимі Т – Cl text is about. What hobbies can people have?
(вчитель - клас). What is your hobby?

Прийом 2 – T.: Now say these words after me:

ознайомлення з новими 1. to collect stamps
словами та виразами з 2. tape recordings
тексту 3. a badge

13
 4. a coin

Прийом 3 – завдання для T.: Listen to the text about three boys and their
слухання hobbies. While listening find the answers to the
following questions:
1) When do children spend more time at home
with their hobbies?
2) Who is interested in music?
3) What does John collect?

II. Етап власне

аудіювання
Мета: вчити учнів
слухати аудіотекст з
повним розумінням його
змісту
Прийом – активне Hobbies
слухання It is winter (1) now. Children spend more time
at home with their hobbies. Peter, Tony and John
are friends. But every boy (2) has his hobby. Peter
is a collector. He collects stamps (3) with animals.
He collected a real zoo with many animals and
birds in it. He also likes to read books (4) about
animals. He has a dog and a white mouse at home.
Tony is interested in music (5). He collects tape
recordings of jazz (6) concerts. Tony can play the
piano very well. Now he is learning to play the
guitar. He wants to be a musician (7). John doesn’t
like to collect stamps or badges. He doesn’t go in
for sports and doesn’t play any musical instrument
(8). He collects coins. His coins can tell us about
different people and different countries (9). John
often says that his hobby is popular (10) with
people of all ages. He thinks he became more
interested (11) when he began to collect (12)
coins.

ІІI. Етап перевірки

Мета: перевірити
детальне розуміння
змісту аудіотексту
Прийом 1 – відповіді на T.: Answer the questions:
запитання (дотекстові та 1. Why do children spend more time at home with
післятекстові) their hobbies?
2. Do friends study at the same school?
3. What does Peter collect?
14
 4. What books does Peter like to read?
5. Who is interested in coins?
6. Tony plays the piano very well, doesn’t he?

Прийом 2 – тест T.: At the blackboard you can see the names of the
перехресного вибору boys and the pictures connected with their
hobbies. Match the names of the boys with their
hobbies.

Прийом 3 – виконання Т.: If you agree with the statement put “+”. If you
тесту «True or False?» don’t agree with the statement put “-”.
1. It’s winter now and children spend more time at
home.
2. Three friends study at the same school.
3. The friends have one hobby.
4. Peter collects stamps with flowers.
5. John collects tape recordings of jazz concerts.
6. John doesn’t like collecting coins.

Прийом 4 – виконання T.: Complete the missing words in the story.

close-тесту (пропущені
слова в аудіотексті
позначені цифрами)

7. Модель фрагментa уроку з формування іншомовної компетенції у

діалогічному мовленні.
Тема: Toys.
Мета: навчити учнів вести діалог-розпитування; ознайомити учнів з
твором А.Лінгрен «Малюк і Карлсон»; розвивати пам'ять, увагу, мовну
здогадку; виховувати інтерес до читання художньої літератури.
Обладнання: портрет А.Лінгрен, малюнки Карлсона і Малюка, текст
діалогу, іграшки, вербальна опора.
Т.: Ви чули про Карлсона, який живе на даху? А про його друга
Малюка? Дивились мультфільм? А чи знаєте ви, хто автор цих
персонажів? Це Астрід Лінгрен. Уявіть собі, що Карлсон прилетів до нас
на урок. Тема уроку – «Toys»(іграшки)
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
І.Етап 0. Реплікування.

15
Мета: вчити учнів
вживати різні види
реплік.
Прийом1 – імітативна T.(від імені Карлсона): Назвавши предмети, я
вправа. віднесу їх до іграшок. Погодьтеся зі мною,
якщо я права.
A ball is a toy.
Pls.: A ball is a toy.
T.: A yo-yo is a ball.
Pls.: A yo-yo is a ball. Etc.

Прийом 2 – T.(від імені Карлсона): I’ll name my favourite

підстановочна вправа toy. My favourite toy is a doll. Name your
favourite toy.
Pls.: My favourite toy is …

Прийом 3 – вправа T.(від імені Карлсона): Аsk the question to have

«відповіді - запитання» such answer: A yo-yo is yellow.
Pls.: What colour is yo-yo?
T.: Robot can talk.
Pls.: Who can talk?
T.: Dolls live with children.
Pls.: Where do dolls live?
Прийом 4 –
вправа«Відповідь на Т.(від імені Карлсона):
запит інформації» 1. What colour is each of these toys?
(На малюнку зображені різні іграшки)
2. Where does each of these toys live?
3. Who can play with each of these toys? Etc.
Етап I. Оволодіння
діалогічними
єдностями
Мета: вчити учнів
ставити запитання і
відповідати на
запитання

Прийом – аудіювання T.: Послухайте розмову Малюка і його друга

мікродіалогу після того, як Малюк з Карлсоном літали над
містом. Яку іграшку Малюк побачив
заглядаючи у вікна дитячих кімнат?
1) - How do you do?
- How do you do?
- I have just returned from the journey above
the town.
- What did you see?
16
 - I saw many toys. But one of them is special.
And I don’t know its name.
2) - What can this toy do?
- It can talk and move.
3) - What’s its colour?
- It’s grey.
4) - What is this toy made of?
- It’s made of some metal.
- I’d like to see it too.
Прийом 2 – обмін T.:.Make up two lines and turn to each other. Let’s
репліками («Шеренги») play the ‘moving lines’. (What’s your favourite
toy? Ect.)

Етап ІІ. Оволодіння

мікродіалогом
Мета: вчити учнів вести
мікродіалог-
розпитування
Прийом 1 – аудіювання Т.: Helen and Mary are playing a game “Guess the
мікродіалогу toy”. Вони ставлять одна одній запитання не
називаючи іграшки. Хто найшвидше назве її,
той виграє. And how quickly will you guess the
toy?
Helen(H.): Is this a toy for boys or for girls?
Mary(M.): It is a toy both for boys and for girls.
H.: What colour is it?
M.: It is blue.
H.: What can it do?
M.: It can jump.
H.: Is it a ball?
M.: You are right. It’s a ball.
T.: А за якими ознаками ви здогадалися, що це
м’яч? It can jump.

Прийом 2 – бесіда в T.: Let’s play a game “Guess the toy”. Work in
опорі на структурно- pairs. One pupil is describing the toy, another one
мовленнєву схему is trying to guess its name asking questions.
мікродіалогу Toys
/ \
Toys for boys Toys for girls
What can it do?
What is it made of?

Етап ІІІ. Складання

власних діалогів
Мета: вчити учнів
17
складати власні діалоги-
розпитування

Прийом – рольова гра Т.:Imagine that you have just come to the shop
“Winnie the Pooh”. You want to buy a toy for
your little brother. Ask the shop-assistant what toy
it’s better to buy. And you are a shop-assistant.
Try to advise something.

8. Модель фрагментa уроку з формування іншомовної компетенції у

монологічному мовленні.
Тема: Animals.
Мета: навчити учнів укладати монолог-опис; ознайомити учнів з творами
Дж. Р. Кіплінга; розвивати пам'ять, логічне мислення; виховувати любов
до тварин.
Обладнання: малюнки тварин, опора для опису тварини.
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап 1. Презентація
монологу-опису.
Мета: вчити учнів
сприймати на слух і
розуміти зміст опису
тварин.
Прийом1 – аудіювання T.: Mary is an English girl. Englishmen are keen
тексту-опису тварин. on pets. Mary is fond of animals too. Last week
she went to the zoo with her friend. She wants to
describe the biggest animal she saw there, a lion.
T.(в ролі Мері): The lion is a wild animal. It is
very big. The lion is yellow. It has a long tail.
Lions eat meat. They are kings of animals.
T.: Why can’t a lion live in a house?
Pls.: Because it is very big.

Етап II. Об’єднання

зразків мовлення (ЗМ)
у понадфразову
єдність.
Мета: вчити учнів
об’єднувати ЗМ у
18
понадфразову єдність.
Прийом 1 – приєднання T.: Запам’ятайте, що в розповіді про лева
ЗМ. кожне речення розпочинається по-різному. Tell
about the lion. Every sentence must begin
differently.

Прийом 2 – об’єднання Т.: Описуючи будь-яку тварину, ми

ЗМ. дотримуємося певної послідовності.
1) Називаємо тварину.
2) Говоримо, свійська вона чи дика.
3) Говоримо про розмір і колір. Etc.
Let’s describe a lion.

Етап ІІI.
Висловлювання на
понадфразовому рівні
Мета: вчити учнів
висловлюватися на
понад фразовому рівні.
Прийом 1 – об’єднання Т.: Tell
одноструктурних ЗМ. a) the name of an animal;
b) if it is domestic or wild;
c) its size;
d) its colour;
e) what it eats;
f) if you like it.
Етап ІV. You may use the scheme.
Висловлювання на
текстовому рівні
Мета: вчити учнів
висловлюватися на
текстовому рівні

Прийом 1 – переказ Т.: Mary wants to check how attentive you are.
монологу-опису лева. Describe the lion.

Прийом 2 – опис своєї Т.: Mary wants to know about your favourite
улюбленої тварини animal. Describe it.

9. Модель фрагментa уроку з формування навичок техніки читання.

19
Мета: формувати навички техніки читання букви Ii у закритому складі;
розвивати навички швидкості читання; виховувати інтерес до вивчення
англійської мови.
Обладнання: алфавіт, портрети принцеси Діани і королеви Єлизавети ІІ,
буква Іі, слова з буквою І, запис пісні «A Big Pig».
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап I.Ознайомлення
з буквою Іі і читанням
її в закритому складі.
Мета: ознайомити учнів
з буквою Іі та правилами
читання її у закритому
складі.
Прийом1 – повторення T.: Now let’s repeat some letters. Sasha, show me
вивчених раніше букв the letter P, G, D, F…

Прийом 2 – T.: А зараз, діти, подивіться на дошку. На яку

ознайомлення з буквою букву схожа велика буква « »?
Іі та правилами її Pls.: На українську літеру «Я».
читання у закритому Т.: А маленька «і»?
складі Pls.: На нашу «і».
Т.: Отже, сьогодні я розповім вам казку про ці
дві букви. Жила собі наша буква «я», яка
стояла в кінці нашого алфавіту. Дуже вона
хотіла, щоб на неї звернули увагу і все
кричала: «Я найкраща, я найрозумніша!» Але
українські букви лише сміялися. Розізлилася
буква «я» і розплакалася.
Але ось одного разу до українського
алфавіту приїхали гості з Англії і почали
розповідати про свою країну, про королеву,
про принцесу Діану. А потім запросили в гості
українські букви. Поки ті думали, буква «я»
закричала: «Я поїду, я!» Ось так і потрапила
буква «я» до англійського алфавіту. Англійські
букви були дуже ввічливі і пропустили «я» у
свій алфавіт. Але коли вони побачили, як «я»
всіх розштовхує, то почали потроху зупиняти
її. «Ай», - вигукнула «я». англійські букви
подумали, що це її ім’я і назвали її «ай». Але
«ай» все протискалася і протискалася вперед.
Букви не витримали такого нахабства і
притиснули її. Особливо приголосні. І коли
20
 вона потрапляла між двома приголосними або
навіть перед однією приголосною, все, що вона
могла вимовити, було вже не «ай», а «і»,
коротке-коротке «і».
То як назвали англійські букви нашу «я»?
Pls.: Ай.
Т.: А як вона читається, якщо за нею стоїть
приголосна?
Pls.: [ I ]

Прийом 3 – знаходження T.: Show me the letter “Ii” in the ABC.

букви Іі в алфавіті та Show this letter in the words.
інших словах
Етап II. Тренування в
читанні букви «Іі» в
закритому складі.
Прийом 1 – читання «Іі» Т.: Read the words: in, it, is, pin, his, pig, dig, big,
в окремих словах dish, fish

Прийом 2 – читання «Іі» Т.: Read the sentence:

у словах, що складають The big fish is on the big dish.
речення

Прийом 3 – введення wig, dig, fig, jig

нових слів з буквою «Іі»

Прийом 4 – аудіюванняThere was a pig

пісні «A Big Pig» And he was big
He liked to dig
Прийом 5 – вивчення And ate a fig
пісні учнями He wore a wig
And did a jig
Прийом 6 – озвучення He was a big, big pig
кадрів пісні учнями

10. Модель фрагмента уроку з навчання читання як виду

мовленнєвої діяльності.
Тема: «Holidays».
Мета: формувати навички читання тексту з повним розумінням змісту;
збагатити знання учнів про свята Великобританії; розвивати мовну
здогадку; виховувати інтерес до життя країни, мова якої вивчається.

21
Обладнання: слайди по темі «Holidays», запис пісні «We Wish You a
Merry Christmas», тексти тестів.
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
І. Етап підготовки.
Мета: вчити учнів
прогнозувати основний
зміст тексту за
ілюстрацією, заголовком
та ключовими словами.
Прийом1 – навчальна Звучить пісня «We Wish You a Merry
бесіда в режимі T - Christmas»
Cl(вчитель - клас) T.: Do you know this song? Can you guess what
the title of the text we are going to read is?
And what do you know about such holiday as
New Year’s Day? Look at these pictures and
answer the following questions:
1) Do the English people like to stay at home
on New Year’s Day?
2) What do the children like to get?
Прийом 2 – повторення
невідомих слів та
виразів за вчителем

II. Етап власне

читання.
Мета: вчити учнів
читати текст з повним
розумінням змісту.
Прийом 1 – читання Look through the text paying attention to the
тексту мовчки words in bold type. What is the text about?
Christmas in England.
English people usually decorate New Year
tree, too, just as we do.
English people like to stay at home on New
Year’s Day. They have a Father Frost too. They
call him Santa Claus. He brings presents to all
children. They like to get sweets, toys and books.
On this day mothers prepare tasty things and
a nice cake.
But they have another winter holiday. It is
Christmas. They celebrate it on the twenty-fifth of
December. They decorate their Christmas tree
with Christmas balls, angels and lights. They
decorate their houses with Christmas cards. They
also make special Christmas food. On Christmas
22
 Eve evening children leave big red stockings by
their beds for presents. Christmas Eve is the day
before Christmas. Santa Claus comes at night and
brings presents in the stockings. On Christmas
Day they open their presents and pull Christmas
crackers. There are little presents and funny paper
hats in the crackers. They eat turkey and
Christmas pudding. And in the evening they sing
carols together. On this day schoolchildren’s
Christmas holidays begin. That’s why they like
Christmas very much. Usually people send
postcards to their relatives and friends to wish
them a Happy New Year.

III.Етап перевірки.
Мета: перевірити
розуміння кожним
учнем основного змісту
тексту.
Прийом 1. – відповіді Післятекстові запитання:
учнів на передтекстові і 1. Do English children decorate New Year
післятекстові запитання. tree?
2. How do the English call Father Frost?
3. When do they celebrate Christmas?
4. Why do children like Christmas very much?
Прийом 2. – виконання T.: Choose the best ending of each sentence:
тесту множинного 1. The English people usually …
вибору. a) decorate a New Year tree;
Мета: перевірити b) celebrate a New Year tree;
наскільки повно і точно c) work hard;
кожен учень зрозумів d) water a New Year tree.
зміст тексту. 2. The English like …
a) to go to the streets on New Year’s Day;
b) to stay at home on New Year’s Day;
c) to go abroad on New Year’s Day;
d) to sleep much on New Year’s Day.
3.The English people have Father Frost and they
call him …
a) Santa Claus;
b) Grand Father;
c) Brother John;
d) Father Claus.
4. He brings presents to …
a) all children;
b) all parents;
c) all pensioners;
23
 d) all women.
5. They celebrate Christmas …
a) on the 1st of January;
b) on the 25th of December;
c) on the 1st of April;
d) on the 24th of August.

Прийом 3. – виконання T.: Complete the sentences with the missing

close-тесту. words:
postcards, balls, paper, stockings, tree, cake,
books, pudding, Santa Claus, carrols, decorate,
presents

1. The English people usually … New Year

…, too, just as we do.
2. They call Father Frost …
3. Children like to get …
4. On this day mothers prepare tasty things
and a nice …
5. They decorate their Christmas tree with
Christmas …, angels and lights.
6. On Christmas Eve evening children leave
big red … by their beds for presents.
7. There are little presents and funny … hats
in the crackers.
8. They eat turkey and Christmas …
9. And in the evening they sing … together.
10. Usually people send … to their relatives
and friends to wish them a Happy New
Year.

11. Модель фрагментa уроку з формування навичок техніки письма

Мета: формувати навички техніки написання букви Ww окремо і всловах,
тренувати учнів у написанні слів з вивченими буквами; розвивати пам'ять,
логічне мислення, швидкість реакції, виховувати інтерес до вивчення мови.
Обладнання: алфавіт, малюнки( Смайлі і Плакса), текст римівки, літера
Ww, транскрипційний знак [w].
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
Етап I.Ознайомлення
з літерою Ww та

24
правилами написання
букви Ww.
Мета: ознайомити учнів
з буквою Ww та
правилами її написання
окремо і у словах.
Прийом 1 – T. Look! This is Smiley and that is Willie. Willie
ознайомлення з літерою is always crying. Now listen to Smiley and say
Ww. what sound you hear.
- Why do you cry, Willie?
Why do you cry?
Why,Willie, why, Willie,
Why,Willie, why?
Whenever we meet you
You always cry.
Why,Willie, why, Willie,
Why, Willie, Why?
Так, звук [w]. Ось він. Цей звук дуже схожий
на наш український звук [в], але вимовляється
він по-іншому. Давайте уявимо, що ми
задуваємо свічку. Ось так, правильно. А буква
Ww називається «дабл ю» - подвійне “U”, адже
вона ніби складається з двох букв – Ww.
And now show me the letter Ww in the ABC and
name it. Now show the letter in the rhyme.

Прийом 2 – Т. А тепер ми будемо вчитися писати цю

ознайомлення з букву. Спочатку ми напишемо її у повітрі.
правилами написання Повторіть рухи за мною.
букви Ww.

Етап II. Тренування в

техніці письма.
Прийом 1 – написання T. Now, Olia, write the letter Ww on the
Ww учнями. blackboard. Now all of you, write one line of the
letter in your exercise-books.

Прийом 2 – написання T. Now I shall divide you into three teams. Your
слів з буквою Ww. task is to copy out the words with the letter Ww.
(Гра «Who is the Who finishes the first, will be the winner. (Write
quickest?») on the sheets of paper).
25
Прийом 3 – тренування
в техніці письма T. Work in the same teams. Look at the
вивчених раніше слів. blackboard. You can see a very long word. Your
(Гра «The longest word») task is to make up as many words as you can using
the letters of the word.
“WRITING-MATERIALS”

12. Модель фрагменту уроку з навчання письма

як виду мовленнєвої діяльності.
Тема: Написання листа.
Мета: навчити учнів писати приватного листа; ознайомити з правилами
оформлення листів англійською мовою; розвивати логічне мислення,
виховувати охайність виконання письмових робіт.
Обладнання: малюнки і слова по темі, схема оформлення листа, зразок
листа.
Етап. Мета. Прийом. Зміст роботи
І. Етап ознайомлення з
текстом-зразком листа,
стандартами його
написання.
Цілі:
- ознайомити учнів зі
зразком тексту листа;
-проаналізувати
особливості побудови
листа.
Прийом 1 – повторення T.: First of all match the words and the pictures:
лексики по темі. a castle
a square
a church
a university
a railway station
the monument to Prince Volodymyr
a hotel
Прийом 2 – аудіювання T.: We have received the letter from Kate Smith.
тексту листа She is a schoolgirl. She is ten, too. Kate lives in
London. I’ll read the letter to you and while
listening be ready to prove that London is an
26
 ancient city.

Dear friends,

My name is Kate. I’m 10. I live in London, the

capital of Great Britain.
Our city is very ancient. There are a lot of places
of interest. We have many castles, churches and
monuments.
Nevertheless there are many modern buildings
in London: hotels, universities and shops. As for
me, I live in Bond Street.
And I’d like you to write me some words about
your native town.
Bye-bye for now,
Kate.
T.: So answer the question: Why do you think that
London is an ancient city?

Прийом 3 –аудіювання T.: And now we shall read the letter together. I’ll
листа в опорі на його read it to you and you must find the information
текст about the street Kate lives in. (Кожний учень
отримує текст листа).
Прийом 4 – читання T.: Remember that Kate’s letter has some
листа мовчкu structure. First of all it has the date and the
greeting. Then the letter has some paragraphs,
each of them includes some information. And then
there goes the ending.
Read the first paragraph of the letter. What is it
about? Yes, it’s about Kate.
Read the second paragraph. What does Kate
write in it? Yes, she writes about the places of
historic interest.
Read the third paragraph of the letter. What is it
about? Yes, it’s about modern buildings.
Now we are going to write the plan-scheme of
this letter.
Date
month, date, year
Greeting
About herself
About the places of historic interest
About modern buildings
Request
Ending
ІІ. Етап формування
27
вмінь побудови тексту
листа
Мета: вчити учнів
репродукувати текст-
зразок листа,
використовуючи набуті
на попередньому етапі
знання про структуру
листа, мовленнєві
зразки, засоби між
фразового зв’язку, план-
схему листа.
Прийом 1 – написання T.: Using the example of the date and greeting in
дати і привітання в опорі Kate’s letter write the date and the greeting to
на зразок у листі. Kate.
Прийом 2 – написання T.: Using the scheme which I’ll write on the
першого абзацу в опорі blackboard write about yourselves:
на його структурно- 1) My name is … 2) I am … 3) I live in … .
мовленнєву схему
Прийом 3 – написання T.: Using the scheme which I am going to write on
другого абзацу в опорі the blackboard write about the places of historic
на його структурно- interest:
мовленнєву схему 1) There are a lot of … 2) We have … .
Прийом 4 – написання T.: Using the scheme which I’m going to write on
передостаннього абзацу the blackboard write about the modern
в опорі на його buildings and about the place you live in:
структурно-мовленнєву 1) But we have … 2) As for me …
схему
Прийом 5 – написання
останнього абзацу в T.: Using the scheme try to ask Kate to write
опорі на його about her school.
структурно-мовленнєву
схему
Прийом 6 – написання T.; Using the example of the ending try to finish
формули прощання в the letter.
опорі на зразок у листі
ІІІ. Етап розвитку T.: Your homework is to write the letter – answer
вмінь написання to Kate (вчитель роздає кожному учневі
тексту листа пам’ятку про написання листа відповіді Кейт і
самостійно пояснює алгоритм роботи з пам’яткою).
Мета: вчити учнів Greeting
самостійно створювати Begin your letter with Hello, Kate, Hi, Kate, Dear
текст листа Kate,
The body of the letter
The 1 paragraph – write
st

1) your name
28
 2) your age
3) the name of the town/village you live in
The 2nd paragraph. Kate wants to know about the
places of interest of your town/village. Write
about ancient buildings and monuments you have
in your town/village.
The 3rd paragraph. Kate shows great interest in
modern buildings of your place. Write about them.
The 4th paragraph. Ask Kate any questions you
like.
Ending
Finish your letter with
Good-bye, Bye-bye, So
long or Bye for now.

29
 Література:
Основна
1. Бігич О.Б. Теорія і практика формування методичної
компетенції вчителя іноземної мови початкової школи / Бігич
О.Б. – К.: Ленвіт, 2006. – 200 с.
2. Вишневський О.І. Методика навчання іноземних мов: навч.
посіб. / Вишневський О.І. – К.: Знання, 2011. – 206 с.
3. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних
закладах / [Ніколаєва С.Ю., Бігич О.Б., Бражник Н.О. та ін.]. –
К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.
4. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх
навчальних закладах: підруч. / [Л.С. Панова, І.Ф.Андрійко,
С.В.Тезікова та ін.]. – К.: Видав. центр «Академія», 2010. – 328
с.
5. Навчальні програми з іноземних мов для: для загальноосвітніх
навч. закл. і спец. шкіл з поглибл. вивченням інозем. мов. 1 – 4
класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. – 96 с
6. Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій
школі: навч. посібник. / Роман С.В. – К.: Ленвіт, 2009. – 216 с.

Допоміжна
1. Биркун Л.В. Комунікативні завдання для початкової школи:
перший рік навчання. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Биркун, К.Колтко. – Х.:
Видавнича група «Основа», 2003. – 96 с.
2. Морська Л.І. Теорія та практика методики навчання англійської
мови / Морська Л.І. – Тернопіль: Астон, 2005. – 248 с.

30
31
32