1

Гра як засіб виховання моральних якостей дітей старшого дошкільного

віку
Сучасна суспільна людина – це фізично здорова, творча, освічена людина
здатна до організації власного життєвого шляху, сфери проживання і
спілкування, відповідно до загальноприйнятих суспільних норм. Внаслідок
цього проблема морального виховання в закладі дошкільної освіти наразі
набуває особливої актуальності і значущості. В результаті морального виховання
формуються моральні якості. У дошкільному віці складаються основні моральні
якості майбутньої особистості. На сучасному етапі проблема виховання
моральних якостей займає серйозне місце в дошкільній освіті. Виховання
моральних якостей є однією з актуальних проблем педагогіки. Особливо
важливо формувати ці якості в старшому дошкільному віці. Діти старшого
дошкільного віку починають усвідомлювати значення моральних якостей, у
дітей з'являється осмислення власних вчинків. Найдоцільніше використовувати
при вихованні моральних якостей дітей старшого дошкільного віку гру. Адже
гра є провідною діяльністю в дошкільному віці. За допомогою гри дитина
набуває соціальних навичок спілкування, вона сприяє розвитку пам’яті,
інтелекту, уяви.
Велику увагу моральному вихованню надається в Законі України "Про
дошкільну освіту", Базовому компоненті дошкільної освіти. Вагомий внесок у
розроблення проблеми морального виховання зробили також Л. Божович, Л.
Виготський, П. Гальперін, Д. Ельконін, О. Запорожець, В. Сухомлинський, Г.
Костюк, С. Рубінштейн тощо. , але тема «Гра як засіб виховання моральних
якостей дітей старшого дошкільного віку» залишається актуальною і сьогодні.
Об’єкт дослідження: процес виховання моральних якостей дітей старшого
дошкільного віку.
Предмет дослідження: гра як засіб виховання моральних якостей дітей
старшого дошкільного віку.
 2

Мета дослідження: на основі теоретичних і емпіричних даних організувати

та провести комплекс ігор, які сприяють формуванню моральних якостей у дітей
старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти.
Гіпотеза дослідження: полягає в припущенні, що виховання моральних
якостей дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти буде
проходити успішно, якщо буде розроблений комплекс ігор, спрямований на
розвиток моральних якостей.
Завдання дослідження:
1. Охарактеризувати вікову характеристику дітей старшого дошкільного віку.
2. Ознайомитися з передовим ігровим досвідом дітей старшого дошкільного
віку.
3. Розробити комплекс ігор, що сприяють розвитку моральних якостей дітей
старшого дошкільного віку.
Теоретична значущість: дослідження полягає в теоретичному
обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності використання ігор в
розвитку моральних якостей дітей старшого дошкільного віку.
Практична значущість: дослідження полягає у розробленні та
впровадженні авторської програми, розробка рекомендацій щодо виховання
моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку.
Методи дослідження:
- Теоретичні: аналіз та синтез, узагальнення, аналіз документів.
- Емпіричні: спостереження, анкетування, експертна оцінка.
Цитування
На думку Г.Плеханова, необхідно влаштувати навколишній світ так, щоб
людина звикала до істинних людських стосунків, щоб відчував себе людиною:
“Якщо людина черпає всі свої відчуття, знання з зовнішнього світу і з досвіду,
придбаного від цього світу, то треба так влаштувати навколишній світ, щоб
людина отримувала з цього світу гідні враження, щоб він звикав до істинно
людських стосунків, щоб він відчував себе людиною. Якщо правильно
зрозумілий особистий інтерес є основа будь-якої моральності, то треба,
 3

виходить, подбати про те, щоб інтереси окремої людини збігалися з інтересами
людства. Якщо людина не вільна в матеріалістичному розумінні цього слова,
тобто якщо його свобода полягає не в негативній здатності уникати тих чи інших
вчинків, а в позитивній можливості прояву своїх індивідуальних якостей, то
треба, не карати окремих осіб за їхні злочини, а знищити джерела злочинів і
відвести в суспільстві вільне місце для діяльності кожної окремої людини. Якщо
людський характер створюється обставинами, то треба, виходить, зробити ці
обставини гідними людини”.
На думку Демокріта, людина чесна й нечесна пізнається не тільки в тому, що
робить, а й бажає: “Бути доброю людиною, значить не тільки не чинити
несправедливості, а й не бажати цього... Чесна й нечесна людина пізнається не
лише з того, що вона робить, а й із того, чого вона бажає”.
З точки зору В.Іванова, треба розглянути, які якості дають змогу людині
якнайкраще прожити своє життя: “...Треба розглянути, які якості дають змогу
людині якнайкраще прожити своє життя. І вже не закон, а похвала й осуд
повинні тут виховувати людей і робити їх покірними та слухняними тим
законам, які будуть видані”.
 4

Аналіз сутності поняття «моральна якість»

№ Автор визначення Зміст поняття Ключові
п/п смислові
одиниці
1. Л.Григорович Це характеристика Характеристика
особистості, в структуру особистості.
якої входять такі якості і
властивості, як доброта,
порядність,
дисциплінованість,
колективізм [7. 104 - 106].
2. Л.Болотина Моральні якості людини Стійкі
під впливом властивості
громадського життя і особистості.
виховання виникають,
розвиваються і стають
стійкими властивостями
особистості [3. 101].
3. Т.Поніманська Реалізуються та В процесі
формуються у дітей в колективної та
процесі колективної та індивідуальної
індивідуальної діяльності діяльності.
[16. 98].
4. Л.Лохвицька Якості особистості Взаємодія
психічні новоутворення, дитини зі світом
які виникають в в системі
результаті взаємодії суспільних
дитини зі світом в системі відносин.
суспільних відносин [11.
24].
5. В.Петрова Моральні якості Визначають
особистості, виступають рівень соціальної
одним з істотних активності і
внутрішніх механізмів, зрілості людини,
що лежать в основі її моральну
морального вибору і культуру.
саморегуляції поведінки,
визначають рівень
соціальної активності і
 5

зрілості людини, її
моральну культуру [14.
112].
6. Р.Рудольф Це невід’ємна сторона Добровільне
особистості, забезпечує дотримання
добровільне дотримання існуючих норм,
існуючих норм, правил, правил,
принципів поведінки [17. принципів
97]. поведінки.

Моральні якості – стійкі властивості особистості, що виховуються в процесі

колективної та індивідуальної діяльності, в результаті якої дитина дотримується
існуючих норм, правил, принципів поведінки.
 6

Складання словника нових термінів

1) Моральність – відповідність поведінки людей нормам моралі.
2) Якості особистості - стабільні внутрішні особливості людини, які
оцінюються позитивно. Це позитивні риси характеру, знання, вміння і навички.
3) Моральні якості - це сукупність прийнятих і добре засвоєних особистістю
моральних норм, принципів і правил, які, під впливом виникли гуманних
почуттів, застосовуються добровільно і правильно.
4) Гра - форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і
засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах
здійснення предметних дій.
5) Виховання – процес систематичного цілеспрямованого впливу на духовний і
фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої і культурної
діяльності.
6) Моральне виховання - це цілеспрямований процес формування у
підростаючого покоління високої свідомості, моральних почуттів і поведінки
відповідно до ідеалами і принципами моралі.
7) Ввічливість - риса характеру, яка характеризує особистість хорошими
манерами, добрими справами і освіченістю.
8) Відповідальність – покладений на когось або взятий на себе обов’язок
відповідати за певну ділянку роботи, справу, за чиїсь дії, вчинки, слова.
9) Досвід – сукупність знань, умінь, які здобуваються в житті, на практиці.
(відповідно до теми: ігровий досвід дітей).
10) Розвиток – процес, в результаті якого відбувається зміна якості чого –
небудь, перехід від одного якісного стану до іншого, вищого.
 7

Оформлення літературних джерел

1. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 4 том. Київ : Наукова думка, 2010. 800 с.
2. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 11 том. Київ : Наукова думка, 2010. 638 с.
3. Сучасний словник з етики : [уклад. Торфул М.]. Житомир : вид – во
ЖДУ ім. І.Франка, 2014. 241 с.
4. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 2 том. Київ : Наукова думка, 2010. 150 с.
5. Сучасний словник з етики : [уклад. Торфул М.]. Житомир : вид – во
ЖДУ ім. І.Франка, 2014. 79 с.
6. Сучасний словник з етики : [уклад. Торфул М.]. Житомир : вид – во
ЖДУ ім. І.Франка, 2014. 80 с.
7. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 1 том. Київ : Наукова думка, 2010. 304 с.
8. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 1 том. Київ : Наукова думка, 2010. 620 с.
9. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 2 том. Київ : Наукова думка, 2010. 382 с.
10. Словник української мови : [близько 15 000 термінів / уклад.
Русланівський В. та ін.]. 8 том. Київ : Наукова думка, 2010. 631 с.

Оформлення авторефератів
1. Федорова М.А. Сюжетно – рольова гра як засіб виховання моральних
цінностей дошкільника / М.А. Федорова // Сталий розвиток : проблеми та
перспективи / за заг. ред. О.А. Дубасенюк: зб. наук. праць. – Житомир: вид-
во ''Полісся'', 2015. – С. 164 – 170.
2. Карнаухова А.В. Психологічні основи розвитку і формування у дітей 5
– го р. ж. позитивно – ціннісного ставлення до дорослих / А.В. Карнаухова //
 8

Психологічні науки: зб. наук. пр. – Бердянськ: БДПУ, 2005. – Вип. ІІ. – С. 74
– 81.
 9

Оформлення літературних джерел

1. Бех І. Виховання особистості : у 2-х кн. Кн. 1 : Особистісно-орієнтований
підхід: теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех ; ред. О. І. Цибульська. Київ :
Либідь, 2003. 280 с.
2. Бєлєнька Г., Богініч О., Машовець М. Здоров’я дитини : навч. посіб. Київ :
СПД Богданова А. М., 2006. 220 с.
3. Болотина Л., Комарова Т., Баранов С. Дошкольная педагогика: науч. пособ.
Москва: Просвещение, 2011. С. 200 – 201.
4. Богданова О., Азбука нравственного воспитания : науч. пособ. Москва :
Просвещение, 2015. 134 с.
5. Богуш А., Лисенко Н. Українське народознавство в дошкільному закладі :
Пракатикум: навч. посіб. Київ : Вища шк., 2003. 206 с.
6. Ветлугина Н. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду :
науч. пособ. Москва : Айрис-Пресс, 2011. 204 с.
7. Виноградова А. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников:
науч. пособ. Москва : Просвещение, 2014. 342 с.
8. Григорович Л., Марциновськая Т. Педагогика і психология: книга. Москва :
Гардарики, 2001. С. 104 – 106.
9. Ельконин Д. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста: науч.
пособ. Москва : Психология, 1957. 340 с.
10. Лохвицька Л. Програма з морального виховання дітей дошкільного віку “
Скарбниця моралі ”. Тернопіль : Мандрівець, 2014. 24 с.
11. Лисенко Н., Кирста Н. Педагогіка українського довкілля : навч. посіб. Київ :
Видавничий дім <<Слово>>, 2010. 360 с.
12. Сухомлинський В. Сердце отдаю детям. Москва : Академия, 2014. 362 с.
13. Педагогічний словник / упоряд. М. Ярмаченко. 2 – ге вид., переробл. і допов.
Київ : Педагогічна думка, 2001. 516 с.
14. Петрова В., Стульник Т., Нравственное воспитение в детском саду: науч.
пособ. Москва : Мозаика – синтез, 2008. 112 с.
 10

15. Поніманська Т. Дошкільна педагогіка. Практикум : навч. посіб. для студ.

вищ. навч. закл., спеціальність “дошкільне виховання”. Київ : Видавничий дім
“Слово”, 2004. 352 с.
16. Поніманська Т. Моральне виховання дошкільників: навч. посіб. Київ : Вища
шк., 1993. 98 с.
17. Штольц Х., Рудольф Р., Как воспитать нравственное поведение : науч. пособ.
Москва : Просвещение, 2007. С. 97 - 98.
Література з основи педагогічних досліджень
1. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистельнікова Т.Ю. Основи
педагогічних досліджень: навч. – метод. посіб. Київ: Наукова думка, 1998. 415
с.
2. Ковальчук В.В., Моісеєв Л.М. Основи наукових досліджень:
навч. посіб. Київ: Професіонал, 2004. 121 с.
3. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково
– дослідницької діяльності: підручник. Київ: Знання, 2004. 312 с.
4. Філіпенко А.С. Основи наукових досліджень. Конспект лекцій:
посібник. Київ: Академвидав, 2004. 200 с.
5. Крушельницька О.В. Методологія та організація наукових
досліджень: навч. посіб. Київ: Кондор, 2003. 206 с.
6. Дубасенюк О. Методологія та методи науково – педагогічного
дослідження: навч. – метод. посіб. Житомир : Полісся, 2016. 256 с.
 11

Методи дослідження
Теоретичні
Аналіз і синтез Узагальнення Аналіз документів
У загальному значенні Логічний процес Це процес
– два взаємопов'язаних переходу від осмислення інформації
процеси уявного чи одиничного до про конкретні явища і
фактичного загального чи від процеси, яка
розкладання менш загального до міститься у різного
цілого на складові більш загального виду джерелах.
частини й об'єднання знання, а також Виділяють різні види і
окремих частин у ціле. продукт розумової способи аналізу
Це – взаємообумовлені діяльності, документів:
логічні методи форма відображення • Біографічний метод
наукового загальних ознак і (аналіз історії життя).
дослідження, якостей явищ • Традиційний або
що виникли на основі дійсності. неформалізований.
практичної діяльності Найпростіші • Контент-аналіз
людей, їхнього узагальнення (формалізований
досвіду. Аналіз і полягають в аналіз).
синтез тісно пов'язані об'єднанні, групуванні • Процедура
у будь-якому об'єктів на основі дослідження, що
науковому окремої, випадкової заснована на аналізі
дослідженні. Єдність ознаки (синкретичні документів:
аналізу і синтезу об'єднання). Більш поглиблений аналіз –
забезпечує об'єктивне, складним є формулювання
адекватне пізнання комплексне попередніх
дійсності і разом з тим узагальнення, при висновків і оцінок.
відображає єдність якому група об'єктів з • Синтез нових ідей на
протилежностей у різними основами основі засвоєної
відношенні до об'єднуються в єдине інформації.
взаємозв'язку ціле. Здійснюється • Вироблення
одиничного узагальнення шляхом уточнених висновків і
(окремого) й абстрагування від оцінок.
загального. Загальне, специфічних і • Письмове вираження
яке для полегшення виявлення загальних й оформлення
пізнання роз'єднують ознак (властивостей, синтезованих
аналізом на окремі відношень тощо), ідей [131].
 12

складові, не існує притаманних певним

поза одиничним, а предметам [140].
воно, у свою чергу, не
існує поза загальним.
У цьому і полягає їхня
нерозривна єдність,
хоч одиничне і
загальне протилежні
одне одному [130].

Емпіричні
Спостереження Анкетування Експертна оцінка
Безпосереднє Метод масового збору Є процедурою
сприйняття людиною матеріалу за отримання оцінки
предметів та явищ допомогою анкети. Ті, педагогічної проблеми
зовнішнього світу. кому адресовані на основі думки
Наукове анкети, дають експертів. У ролі
спостереження письмові відповіді. експертів виступають
характеризується При цьому контакт авторитетні
певними дослідника і спеціалісти, добре
особливостями респондента має обізнані з об'єктом
порівняно з опосередкований оцінювання, які
буденним характер. можуть дати логічні
спостереженням: Інструментом судження про влас-
- спостереження має отримання наукової тивості об'єкта в
бути спрямоване на інформації стає кількісній форм [178.]
вивчення сутнісних анкета, тому велику
чинників, тобто на такі увагу дослідник
обставини, які є приділяє якості самої
істотними для анкети, тобто
об’єкта; формулюванню
- спостереження має питань, порядку
здійснюватися їхнього
цілеспрямовано, розташування, їх
організовано і відповідності
систематизовано. рішенням завдань
Потреба в цьому дослідження.
 13

визначається тим, що, До переваг методу

з одного боку, саме анкетування
спостереження є відноситься
сукупністю певних анонімність відповідей
простих процедур, а з респондентів, що дає
другого боку, можливість одержання
об’єкт спостереження інформації, що має для
відрізняється значною них особисту
різноманітністю значущість [164].
властивостей, серед
яких є суттєві
властивості, їх не
можна небезпечно
втрачати;
- спостереження
характеризується
широтою і глибиною.
Широта
спостереження
передбачає фіксацію
якомога
більшої кількості
властивостей об’єкта,
а глибина –
виділення найбільш
значущих
властивостей [150].

Оформлення літературних джерел

1. Дубасенюк О. Методологія та методи науково – педагогічного

дослідження: навч. – метод. посіб. Житомир : Полісся, 2016. С. 130, 140, 131,
150, 164, 178.