Мета роботи: виявити характер взаємозв’язку самооцінки, сильних рис
особистості та академічної успішності студентів.
Об'єкт дослідження: взаємозв’язок самооцінки, сильних рис особистості та академічної успішності студентів. Предмет дослідження: особливості взаємозв’язку самооцінки, сильних рис особистості та академічної успішності студентів. Вибір теми та визначення мети зумовлено тим, що аспект взаємозв'язку самооцінки та сильних рис особистості освітлений слабо, тому в цьому дослідженні ми вирішили розглянути взаємозв'язок даних понять. Кожна людина хоча б раз в житті замислювалась над своїми сильними та слабими сторонами особистості. Розуміння нашої особистої сили може дати нам більше почуття автентичності, а використання сильних сторін у нашому повсякденному житті може допомогти почувати себе більш активним, продуктивним та позитивним. Взаємозв'язок самооцінки і структурних рис особистості є досить актуальною проблемою в області психології. Для реалізації мети були поставлені такі завдання дослідження: 1. Визначити поняття сильні риси особистості в рамках позитивної психології. 2. Проаналізувати вивчення поняття «самооцінка» в структурі Я - концепції особистості. 3. Вивчити сильні риси особистості, самооцінку та академічну успішність студентів. 4. Дослідити взаємозв’зок сильних рис особистості, самооцінки та академічної успішності студентів. Отже, маємо такі результати теоретико-емпіричного дослідження проблеми: 1. За результатами теоретичного аналізу нами встановлено, що самооцінка – це цінність, якою індивід наділяє окремі сторони своєї особистості та себе в цілому. Самооцінка також є ключовим новоутворенням періоду молодшого шкільного віку, а процес її формування тісно пов'язаний з оцінюванням навчальної діяльності молодших школярів. Вітчизняні та закордонні вчені наголошували на значущості ролі учителя у перші шкільні роки дітей та тих форм оцінювання навчальної діяльності, які він застосовує; 2. Таким чином, за результатами дослідження виявилося, що переважна більшість психологів другого курсу мають занижену самооцінку, на яку не впливає рівень успішності в навчанні. За результатами обраної методики можемо говорити про те, що студенти з високими успіхами бачать у смиренні, лідерстві та ентузіазмі сильні сторони, які можуть відігравати важливу роль у навчанні. Для учнів із середніми оцінками сильними рисами особистості є обережність, чесність і смирення, які можуть перешкодити їм повністю реалізувати свій навчальний потенціал. Найменш обрані сильні сторони для всіх досліджуваних предметів – це соціальний інтелект, вдячність і цікавість. Це може свідчити про те, що увага до знань про емоції та почуття, як оточуючих, так і ваших власних, не так важлива для учнів. Отже, зв'язок між самооцінкою та сильними рисами особистості стає чіткішим. Це говорить про те, що ці поняття взаємозалежні і взаємодіють один з одним, тобто рівень сильних рис залежить від рівня самооцінки і навпаки. Що стосується академічної успішності, вони виявили, що вони більше пов’язані з самооцінкою, ніж із сильними рисами. Це говорить про те, що самооцінювання має досить чіткий вплив на академічну успішність студентів.