ПЗ 1.

Предмет і завдання навчальної дисципліни «Психологія старшої школи»

Практичні завдання:

1.Контент-аналіз дефініцій. Проведіть контент-аналіз трактування у різних

джерелах понять «професійне самовизначення», «професійна спрямованість» та
«професійна ідентичність». Виділіть суттєві ознаки понять та запишіть у таблицю
(див. у МР до ПЗ)

Поняття Суттєві ознаки поняття Кількість авторів, які

визначають дану
ознаку
«професійне Складний динамічний процес орієнтації Ляска О. П., І. Дубровіна, Е.
самовизначення» особистості у професійно-трудовому Зеєр, Лисенко О.,
середовищі, розвитку та самореалізаці
духовних і фізичних можливостей,
формування адекватних професійний намірів і
планів, реалістичного образу себе, як
професіонала.
«професійна Розуміння і внутрішнє прийняття особистістю Приходько Ю.О., Юрченко
спрямованість» цілей і завдань професійної діяльності, а також В.І., Ю.В. Андреєва, В.П.
співзвучних із нею Інтерес|інтересів, настанов, Жуковський, Н.В. Кузьміна,
переконань і поглядів М.С. Пряжников.
«професійна Професійна ідентичність є обов’язковою й І. Родічкіна, Г. Гарбузова,
ідентичність» невід’ємною складовою професіоналізму та Є. Трандіна, Л. Шнейдер,
водночас умовою його формування. Розвиток А. Лукіянчук, О. Єрмолаєва
професійної ідентичності може відбуватися в
таких напрямах: розвиток потреб та інтересів;
допомога особистості в плані визначення того,
ким людина себе бачить; відбувається все
більш глибоке усвідомлення себе, своїх
можливостей та потреб.

2. Заповнити таблицю «Старша (профільна) школа: особливості трансформаційних

змін» (див. у МР до ПЗ).

Тип Позитивні аспекти Негативні аспекти Трансформації,

закладу зміни, ресурси
Старша Повноцінна реалізація в 1. відсутність належної Навчання ж у старшій
(профільна школі учнецентричної концепції розбудови академічній
моделі навчання може бути такої школи; (профільній) школі не є
) школа
здійснена лише у старшій 2. складнощі перехідного і не може бути
(профільній) школі, періоду від практик обов’язковою ланкою в
оскільки така модель не старших класів освіті.
може бути реалізована без теперішньої середньої
повноцінної індивідуальної школи до старшої Навчання в старшій
освітньої траєкторії, академічної школи; академічній школі має
вдаватися до якої на 3. проблема викладача; відбуватися виключно
нижчих рівнях і складно, і 4. проблема приміщень. за індивідуальною
навіть недоцільно. освітньою траєкторією
для кожного учня,
Навчання в базовій формування такої
середній школі та траєкторії передбачає
теперішніх старших класах як врахування
середньої школи базується побажань та
на класно-урочній формі можливостей учня, так
організації навчального і допомогу зі сторони
процесу. Кожен учень є батьків та школи у
членом певного класу, у виборі профілю.
складі якого він опановує
єдину для всіх учнів
навчальну програму, яка
передбачає певний перелік
навчальних дисциплін.
Профільна (старша
академічна) школа
передбачає інший підхід.