Львівський національний університет імені Івана Франка

Історичний факультет

Психологічна характеристика учня 7 – Б класу, Журавнівського

КЗЗСО школи – ліцей
Штейнс Божени Девісівни

Виконала студентка
3-го курсу, групи ІСО-33с
Історичного факультету
Стельмах Оксана Михайлівна

Перевірив керівник
практики від кафедри психології
Ганущак Руслан Іванович
2

Львів – 2024
Психологічно-педагогічна характеристика учня
Учениця 7-Б класу Штейнс Божена Девісівна, 12 років, навчається у
Журавнівському КЗЗСО школі-ліцей.
Сім’я складається з батька, матері та двох старших сестер. Бабуся і дідусь
живуть окремо та часто приїжджають у гості. Взаємовідносини у сім’ї хороші.
В домашні обов’язки учениці входить: поливати вазони, підтримувати чистоту
у своїй кімнаті і щосуботи вона допомагає мамі з генеральним прибиранням
будинку.
Учениця самостійно виконує домашнє завдання, але мама контролює чи
все виконано правильно. Проте бувають випадки, коли мама допомагає з
творами або іншими творчими завданнями.
Під часу уроків дівчина зібрана, старанна та спокійна. Сумлінно виконує
поставленні вчителем завдання, активно бере участь у дискусіях і не боїться
висловлювати свою думку. Проте вчитись вона не дуже любить, все залежить
від предмету. Найбільше учениці вдаються природничі предмети та
математика, а гуманітарні предмети їй не дуже до вподоби. За словами дівчини,
вчиться вона досить добре. Головними відволікаючими факторами вважає
соціальні мережі та фільми. Домашнє завдання виконує одразу після приходу
додому, витрачаючи на його виконання близько трьох - чотирьох годин, все
залежить від кількості та складності завдань, а вже потім відпочиває.
Учениця любить читати, найбільш до вподоби їй жанр фантастика. Також
вона відвідує театральний гурток, де вони розігрують сценки на різні теми. У
громадському житті класу на даний момент Божена не бере участі, але був
період, коли вона виконувала обов’язки старости. До шкільних заходів вона
долучається тільки за бажанням. В органи самоврядування учнів 7 класів ще не
залучають, а чи буде долучатись до них у майбутньому учениця вагається. З
майбутньою професією вона ще не визначилась. Проте думає, що це буде щось
пов’язане з математикою тому, що їй це дуже подобається.
У дівчини не багато друзів, декілька дівчат у класі та кілька у
3

театральному гуртку. Вона вважає, що краще мати невелике коло спілкування,

але бути впевненою в цих людях. Найбільше Божена спілкується з своєю
сусідкою по парті та вважає її справжньою подругою, яка завжди допоможе та
підтримає. З однокласниками стосунки нейтральні, але спілкується вона з
усіма. Відповідно і до дівчини, в однокласників нейтральне ставлення. Як до
однолітків, так і до старших Божена ставиться з повагою. Прагнення до
домінування та участь у конфліктних ситуаціях не були помічені.
Учениця вчасно та якісно виконувала поставленні завдання та брала
активну участь у дискусіях на уроці. Також, як вже було сказано, вона
самостійно виконує домашні завдання та готується до уроків.
Божена Штейнс є відповідальною, самостійною та дисциплінованою
ученицею. Враховуючи її інтерес до природничих наук та математики, я б
рекомендувала і надалі розвиватися у цьому напрямку.
Узагальнюючи, Божена є енергійною, здібною та відкритою до навчання
та спілкування особистістю, яка має потенціал для подальшого розвитку, як у
навчальній, так і у соціальній сферах.

Схема спостереження за учнем

Параметри Міра вияву якості
спостереження 5 4 3 2 1

+ Ставиться до себе
Впевнений у власних байдуже; не впевнений у
силах правильності власних
дій
Особистісні + Не знає власних переваг
характеристики Знає власні переваги, вміє та не вміє їх
їх використовувати, не використовувати,
соромиться, коли його соромиться, коли його
хвалять хвалять у присутності
інших

Особливості + Практично не виявляє

Схильний до вияву емоцій.
емоційно- власних емоцій.
вольової сфери
Врівноважений, + Неврівноважений.
спокійний. Здатний Схильний до
керувати своїми діями
4
практично в усіх
ситуаціях.
Активний, одразу
включається в роботу
Організований,
намагається спланувати
Особливості
власну діяльність
діяльності та
поведінки
Наполегливий у вирішенні
складних навчальних
завдань.
Прагне спілкування,
виявляє ініціативу,
висуває пропозиції
Спілкування та Самостійний, здатний до
взаємодія з незалежного прийняття
оточуючими рішень
+ В конфліктних ситуаціях
В конфліктних ситуаціях
намагається діяти
спокійно, розважливо;
схильний до співпраці
Прагне до домінування,
виявляє власні переваги
Ставлення до щодо інших, схильний
ровесників "тиснути" на інших
+ Схильний до виявів
Товариський, толерантний
Виявляє повагу.
Ставлення до Дослухається до думки
старших старших.
(наприклад,
вчителів) Дослухається до критики
Становище Популярний, має багато
(статус) в класі друзів, контактує
практично з усіма
імпульсивних дій.
Пасивний, не виявляє
+
ініціативи.
Хаотичний,
дезорганізований, не
доводить розпочату
+
справу до кінця.
Переключається з однієї
справи на іншу
Не виявляє
наполегливості у
+ виконанні завдань, при
найменших труднощах
припиняє роботу.
+ Уникає спілкування,
замкнутий. Не прагне
долучатися до спільної
розмови чи діяльності
+ Потребує підтримки у
прийнятті рішення та
діях
намагається в будь-який
спосіб довести власну
думку, не схильний до
співпраці
+ Схильний
підпорядковуватися
лідеру, не виявляє
лідерських якостей
агресії
+
Виявляє неповагу до
старших.
+ Бурхливо реагує на
критику, виявляє
негативізм
+ Дещо ізольований;
уникає контактів в класі
5

однокласниками

(групі) Є авторитетом для +

Не користується
однокласників. До його
авторитетом в класі.
думки дослухаються.

+ Неохайний, одяг не
Охайний,чистий,
Зовнішній вигляд завжди чистий, не
доглянутий
слідкує за собою

Схема аналізу пізнавальної сфери учня

здатний зберігати великий Обсяг нездатний зберігати великий об’єм
об’єм інформації інформації
5 4 3 2 1

мала кількість повторів, Швидкість велика кількість повторів,

необхідних для необхідних для запам’ятовування
запам’ятовування 5 4 3 2 1
Особливості
пам’яті мала кількість помилок при Точність велика кількість помилок при
відтворенні відтворенні
5 4 3 2 1

спроможний в продовж Тривалість зберігає сприйнятий матеріал

тривалого часу зберігати протягом нетривалого часу
сприйнятий матеріал 5 4 3 2 1

вміє побачити і поставити Самостійність працює лише з поставленими

нову проблему вчителем проблемами
5 4 3 2 1

вміє змінювати початковий Гнучкість розв’язує задачі за шаблоном, в

план розв’язання задачі процесі розв’язання не може
5 4 3 2 1 переключитись на інший спосіб
роботи

невелика кількість часу, Швидкість велика кількість часу необхідна для

необхідна для розв’язання розв’язання задачі
задачі 5 4 3 2 1
Особливості
мислення
здатний створювати нові Творчість нездатний створювати нові
алгоритми, необхідні для алгоритми, необхідні для
розв’язання задачі 5 4 3 2 1 розв’язання задачі, працює лише за
зразком

здатний проникати суть Глибина бачить лише ситуативні зв’язки,

явищ нездатний проникати в суть явищ
5 4 3 2 1

здатний об’єктивно Критичність нездатний об’єктивно оцінювати

оцінювати себе, події, інших себе, події, інших
5 4 3 2 1

Особливості здатний зосередитись на Концентрація нездатний зосередитись на

6

діяльності і предметі діяльності і предметі

5 4 3 2 1

здатний одночасно приділяти Розподіл здатний приділяти увагу лише

уваги увагу кільком об’єктам одному об’єкту
5 4 3 2 1

висока тривалість Стійкість низька тривалість зосередження на

зосередження на діяльності і діяльності і предметі
предметі 5 4 3 2 1