제 5 장 .

지적장애와 자폐성장애
 발달장애인법 동영상

• 발달장애인 ( 지적장애 + 자폐성장애 등 )

법안 관련 동영상을 시청한 후 , 이에 대한 찬성

과 반대 의견을 생각해 봅시다 .

 주요 질문

1. 지적장애와 자폐성장애의 정의는 무엇인가 ?

2. 지적장애와 자폐성장애의 주요 특성은 무엇인가 ?
3. 지적장애와 자폐성장애 학생을 위한 통합교육
방안은무엇인가 ?
4. 지적장애와 자폐성장애 학생을 위한 개별화교육방안은
무엇인가 ?
 지적장애에 대한 편견 및 선입견

• 지적장애 학생에 대한 편견 및 선입견에 대해

생각해 봅시다 .
 자폐성 장애에 대한 편견 및 선입견

• 자폐성장애 학생에 대한 편견 및 선입견에 대해

생각해 봅시다 .
 1. 정의
1) 지적장애 정의 :

지적기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에

어려움이 있는 사람 ( 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」 제 10 조 )

2) 자폐성장애 정의 :

사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고 , 제한적이고 반복적인

관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이
필요한 사람 ( 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」 제 10 조 )
 2. 진단평가 및 분류
1) 지적장애 및 자폐성장애 특수교육대상자 진단 · 평가 및 선정

절차 1 : 학교 또는 보호자가 특수교육지원센터에 진단 평가 의뢰

절차 2 : 특수교육지원센터에서 진단 및 평가 실시
ex> 지적장애의 경우에는 지능검사 , 사회성숙도검사 , 적응행동검사 , 기초
학습검사 , 운동능력검사를 실시
ex> 자페성장애의 경우에는 적응행동검사 , 성격진단검사 , 행동발달검사 ,
학습준비도검사를 실시

참고 > 장애인복지법상 지적장애인및 자폐성장애인의 경우 관련 등록증 및

의사소견서 등 관련 제출

절차 3 : 특수교육운영회에서 지적장애 특수교육대상자로 선정

 2. 진단평가 및 분류
2) 지적장애 특수교육대상자 분류

(1) 지능과 적응행동 정도에 따라 경도지적장애와 중도지적장애로 분류

ex> 지능 지수 50~52 에서 67~70 은 경도지적장애 , 50~52 이하는 중도지적장애

(2) 지원 강도에 따라 간헐적 , 제한적 , 확장적 , 전반적 지적장애로 분류

(3) 의학적 원인에 따라 다운증후군 , 프래더 - 윌리증후군 , 윌리암스증후군 등 분류

ex> 21 번 염색체 이상은 다운증후군 , 15 번 염색체 이상은 프래더 - 윌리 증후군

7 번 염색체 이상은 윌리암스증후군 등

 2. 진단평가 및 분류

3) 자폐성장애 특수교육대상자 분류

(1) 자폐성장애 ( 법적 명칭 ) 를 전반적 발달장애로 명칭 ( 의학적 명칭 )

ex> 전반적발달장애 하위 유형에 자폐증 (Kanner), 아스퍼거장애 , 소아기붕괴성
장애 , 레트장애 , 불특정 전반적발달장애 포함 (DSM-4)

(2) 의학적 명칭인 전반적발달장애를 자폐스펙트럼장애로 변경하여 사용 (DSM-5)

(3) 고기능성 자폐증은 지능 지수가 70 이상인 자폐증을 말함

3. 출현율
 4. 원인 및 특성
1) 지적장애 특수교육대상자의 원인

(1) 생물학적 원인 : 유전적 전달 , 염색체 이상 , 두개골 기형 , 기타 선천적 요인 등

ex> 유전적 전달 : 신경섬유종증 , 페닐케톤뇨증 , 테이 - 삭스병 , 갈락토스혈증 등

ex> 염색체 이상 : 다운증후군 , 프래더 - 윌리증후군 , 윌리암증후군 , 터너증후군 등

ex> 두개골 기형 : 무뇌증 , 소뇌증 , 소두증 등

(2) 환경적 원인 : 조산 , 출생 시 문제 , 출산 후 문제 , 기타 선천적 요인 등

 4. 원인 및 특성
2) 지적장애 특수교육대상자의 특성

(1) 지적능력 특성 : 지능이 70 이하이며 기억 , 선택적 주의집중 , 정보처리 , 학습전략

사용 , 형식적 조작기 도달에 어려움을 보임

(2) 언어적 특성 : 경도지적장애는 표현언어 , 중도지적장애는 수용언어에 상당한

어려움을 보임

(3) 적응행동 특성 : 적응행동은 크게 아래 3 가지 하위 유형으로 구분

개념적 적응행동에 어려움 ( 언어 , 읽기 / 쓰기 , 돈 개념 등 )

사회적 적응행동에 어려움 ( 대인관계 , 법 준수하기 , 잘 속음 등 )
실제적 적응행동에 어려움 ( 식생활 , 이동 , 교통수단 이용하기 ,
돈 관리 , 직업 기술 등 )
 4. 원인 및 특성
3) 지적장애 특수교육대상자의 하위 유형별 특성

(1) 다운증후군 특성 : 키가 작고 뚱뚱함 . 손은 짧고 , 낮은 코 등 특징적인 얼굴을 보임

평균적 지능 60 정도 , 사회성 및 정서능력 상대적 우수함 등

(2) 윌리암스증후군 특성 : 몸집이 작아 겉모습이 요정과 같음 . 과잉친화적이고 언어

능력은 상대적 우수하며 사교적임 . 소근육 협응 어려움

(3) 프래더 - 윌리증후군특성 : 키가 상대적으로 작고 지나치게 뚱뚱함 . 끝없는 식욕과

포만감 결여 . 음식을 먹기 위해 음식을 찾아 다님

(4) 레쉬 - 니한증후군 특성 : 주로 남아에서 발견되며 , 발달지연 및 보행장애를 보임 .

강박적인 공격성을 보이며 , 인지장애 및 손등을 무는 행동
보이며 , 다른 학생들을 공격하는 공격성을 보임
 4. 원인 및 특성

4) 자폐성장애 특수교육대상자의 원인

(1) 심리 사회적 원인 : 부모의 냉장고 처럼 차가운 양육 방식 등

(2) 유전적 원인 : 가족 연구 결과에 따르면 유전적 요인이 작용 ( 이승희 , 2009)

(3) 의학적 원인 : 태아알코올증후군 , 부모의 영양섭취 부족 , 백신 접종 관련 등

 4. 원인 및 특성

5) 자폐성장애 특수교육대상자의 특성

(1) 지적능력 특성 : 지능이 70 이하 저기능자폐 . 지능이 70 이상은 고기능자폐

(2) 언어적 특성 : 아스퍼거는 언어에 어려움이 없음 . 다른 하위 유형은 언어에 어려움

(3) 사회적 의사소통 및 사회적 상호작용의 질적 결함 : 사회적 접근 결여 , 공감 결여

(4) 제한적이고 반복적인 행동이나 흥미 , 활동 : 동일성 고집 , 융통성없는 집착 , 감각

정보에 대한 과잉 혹은 과소 반응 등
 5. 교육적 배치 , 통합교육 및 개별화교육계획
1) 교육적 배치

(1) 최소제한환경의 원리에 따른 배치 : 최대한 제한이 없는 일반학교 우선 배치 등

일반학교 통합학급 -> 일반학교 특수학급 -> 일반학교 전일제 특수학급 -> 특수학교

(2) 최대한 거주지에서 가까운 공립학교에 배치 : 일반학교 통합학급 , 특수학급 등

(3) 보호자의 요구 수용에 따른 배치 : 장애 학생 학부모 요구 최우선 등

 5. 교육적 배치 , 통합교육 및 개별화교육계획
2) 통합교육

- 특수교육대상자는 일반학교에서 장애유형 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고

또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는다 .

3) 개별화교육

- 각급 학교의 장은 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애유형 및

장애특성에 적합한 교육목표 · 교육방법 · 교육내용 · 특수교육관련서비스 등이

포함 된 계획을 수립하여 실시해야 한다 .

따라서 학교장 책임 하에 일반교원이 포함된 개별교육지원팀 구성하여야 함 .

 6. 교육과정 운영 , 특수교육관련서비스 , 학급운영 및
수업 , 상담과 생활지도

1) 교육과정 운영

지적장애 및 자폐성장애 학생의 교육과정은 교육적 배치에 따라 결정됨

ex> 일반학교 통합학급만 있는 학교 -> 일반학교 교육과정 적용

ex> 일반학교 특수학급이 있는 학교 -> 일반학교 교육과정 외 특수교육교육과정 적용

가능 ( 단 , 개별화교육계획에 따라 부모 동의 요 )
ex> 특수학교 -> 특수학교 교육과정 적용
 6. 교육과정 운영 , 특수교육관련서비스 , 학급운영 및
수업 , 상담과 생활지도

2) 특수교육 관련서비스

각급 학교의 장은 통합학급 · 특수학급 그리고 특수학교에 배치된 지적장애 및 자폐성

장애 특수교육대상자에게 보조인력 제공 , 장애인용 각종 교수학습기기 , 각종 학습보조

기 , 보조공학기기 , 통학차량지원 , 통학비지원 , 통학 보조인력지원 및 정보지원을 해야

한다 .

ex> 보조인력지원 -> 특수교육실무사 , 사회복무요원

 6. 교육과정 운영 , 특수교육관련서비스 , 학급운영 및
수업 , 상담과 생활지도
3) 학급운영 및 수업

지적장애 및 자폐성장애 학생을 위한 학급운영 및 수업은 교육적 배치에 따라

이들 학생들을 배치받은 교사가 책무성을 가지게 된다 .

(1) 완전 통합학급 : 통합학급 담임 및 통합학급 담당 교과 담당 교사

* 완전 통합학급은 특수교육대상자가 특수학급에 오지 않고 일반학급에 완전통합된 경우를 말함 .

(2) 시간제 특수학급 : 지적장애 및 자폐성장애 학생이 배치된 통합학급은 일반교사가 ,

시간제로 특수학급에 오는 교과 시간에는 특수교사가 책무성 짐
* 시간제특수학급은 특수교육대상자가 일반학급에서 주로 통합교육을 받으며 , 일부 교과 시간에만
특수학급에 가서 수업을 받는 경우를 말함 .

(3) 전일제 특수학급 : 특수교사가 담당

 6. 교육과정 운영 , 특수교육관련서비스 , 학급운영 및
수업 , 상담과 생활지도
4) 상담과 생활지도

지적장애 및 자폐성장애 학생을 위한 상담과 생활지도는 교육적 배치에 따라

이들 학생들을 배치받은 교사가 책무성을 가지게 된다 .

(1) 완전 통합학급 : 통합학급 담임 및 통합학급 담당 교과 담당 교사

* 완전 통합학급은 특수교육대상자가 특수학급에 오지 않고 일반학급에 완전통합된 경우를 말함 .

(2) 시간제 특수학급 : 지적장애 및 자폐성장애 학생이 배치된 통합학급은 일반교사가 ,

시간제로 특수학급에 오는 교과 시간에는 특수교사가 책무성 짐
* 시간제특수학급은 특수교육대상자가 일반학급에서 주로 통합교육을 받으며 , 일부 교과 시간에만
특수학급에 가서 수업을 받는 경우를 말함 .

(3) 전일제 특수학급 : 특수교사가 담당