Тема: «Методика розучування хорового твору з хором старших класів»

При підборі навчального матеріалу головним є художня цілеспрямованість.

Виконання цього завдання залежить від культури, смаку і чуття вчителя.
Репертуар повинен відповідати слуховим і голосовим даним учасникам хору.
Перед розучуванням пісні необхідно підібрати відповідні вправи, тісно пов’язані з
піснею. Якщо в пісні, що розучується, зустрічаються складнощі, вчителю необхідно
спочатку проаналізувати ці складності й визначити шляхи їх подолання.
Методика розучування пісні визначається її змістом і складністю, рівнем
співацької підготовки учнів. Можна виділити такі етапи засвоєння пісні учнями як і в
хорі молодших класів: ознайомлення з піснею; власне розучування пісні; робота над
подоланням технічних складностей; художнє виконання пісні.
Завдання першого етапу й полягає в тому, щоб зацікавити учнів піснею,
викликати бажання розучувати її.
Перший етап включає: вступне слово вчителя, показ пісні, аналіз складних
місць.
Вступна бесіда повинна підготувати учнів до сприймання пісні, зацікавити
нею. Вона повинна включати відомості про авторів, зміст пісні, виконавців.
Форми ознайомлення з музичним змістом пісні можуть бути різними. Можна
організувати її прослуховування у виконанні висококваліфікованого колективу, а
якщо не має такої можливості, керівник хору повинен сам^ яскраво виконати пісню.
Показ пісні спрямований на те, щоб викликати емоційний відгук, захопити
учнів. Тому виконання пісні повинно бути виразним, емоційним, з чистою
інтонацією, чіткою дикцією, відповідним темпом і динамікою.
Бесіда після показу пісні має допомогти дітям усвідомити художньо-естетичне
враження, відчути красу пісні. При аналізі слід звернути увагу підлітків на характер,
зміст, будову пісні, засоби музичної виразності, зв’язок мелодії і
літературного тексту. Необхідно поставити запитання про зміст пісні, її темп,
характер^ мелодії, ритм, динаміку тощо. Цікава вступна бесіда, яскравий показ,
змістовний аналіз - створюють сприятливі умови для успішного розучування твору.
2
3
 Дуже важливим є те, щоб пісня була правильно розучувана з першого разу..
Якщо пісня розучується довго, вона стає нецікавою і оволодіння нею
загальмовується.
Особливо точне розучування музичного малюнка необхідно в тому випадку,
коли 2-3 звука приходяться на один склад, тим більше коли ці звуки короткі за
тривалостями. При недбалому розучуванні учні проспівують тільки сильні
долі, а слабкі зовсім випадають. Для подолання цієї складності слід таку
мелодію розучувати спочатку без слів, чітко проспівуючи кожну слабку долю. Після
засвоєння мелодії можна переходити до її виконання з текстом.
Наступний етап - власне розучування ,шені. Практичний процес розучування
хорового твору - це процес складний, досить тривалий, він охоплює різні сторони
вивчення музичного матеріалу. Тому керівник хору повинен мати велику волю,
наполегливість, витримку, уміти вимагати точного виконання^, всіх своїх вказівок,
на все повинен швидко реагувати.
Процес розучування має бути оперативним. На першому занятті головна увага
звертається на вивчення мелодії пісні. На наступному занятті слід спочатку
повторити вивчене і попрацювати над складними місцями.
Для засвоєння тексту пісні можна використовувати такі прийоми: декламація
тексту всіма учнями; декламація по фразах;
почергова декламація тексту в голос і «про себе».
Для того, щоб прискорити засвоєння пісні, краще запам’ятати, її потрібно
співати не тільки з текстом, але й на різні склади, бо спів без тексту концентрує увагу
підлітків на мелодію, що сприяє більш швидкому її засвоєнню.

2
3
 Як і для хору молодших класів складні місця в мелодичному або ритмічному
плані слід виділити і працювати над ними окремо - у повільному темпі; створити і
виконувати вправи в різних тональностях для подолання цих складностей.
Обовязково при розучуванні використовувати нотний запис, завдяки якому
значно полегшується процес розучування.
Наступний етап - робота над технічними складностями і засобами художньої
музичної виразності. З цією метою керівник образів пісні допомагає керівнику знайти
засоби для подолання технічних складностей виконання, зробити роботу над
технікою співу цікавою і творчою.
Основна вимога до художнього виконання-розкриття емоційно-образного
змісту пісні, а це означає: інтонаційну чистоту, стрій, ансамблеву злагодженість,
виразність фразування.
Процес роботи можна поділити на два окремих етапи: спочатку долати технічні
складності, а потім працювати над удосконаленням художнього виконання.
На першому етапі головна увага приділяється роботі над такими вокально-
хоровими навичками як чистота інтонування, ритмічна точність, правильне дихання,
дикція, відповідний змісту характер- звуковедення. Згодом, продовжуючи цю роботу,
вчитель працює над фразуванням, темпом, динамікою.
Принцип єдності технічного й художнього заперечує механічний поділ на
технічну й
художню
роботу, бо цей принцип відповідає логічній послідовності розучування твору.
Під час роботи над музичний-виразними засобами необхідно заохочувати
творчу активність учнів: вони повинні дотримуватись правильного дихання, 1
округленого звуку, виразної дикції, відповідного характеру звуковедення.
На наступних заняттях відбувається закріплення й повторення вивчених пісень,

.
Завершальний етап роботи - художнє
виконання твору на концертах.

2
3
але не на кожномгу занятті, а через певні проміжки часу.

Тема: «Головні принципи підбору репертуару для хору старших

класів»
Вікові особливості підлітків ставлять перед керівником хору дуже важливе
завдання - підібрати репертуар, придбаний для виконання цим складом.
Репертуар повинен відповідати всім вимогам виконання ідейно-виховних
завдань; він повинен сприяти розвитку художнього смаку, знайомити підлітків з
кращими зразками народної творчості, творами українських і західних, а також
сучасних композиторів, духовнамузика).
Особлива складність при підборі репертуару полягає в тому, що формування-
музичних смаків підлітків формуються в результаті різних впливів.
Коло інтересів учнів старших класів ДМШ досить широкий і різноманітний.
Педагог повинен обачливо вибирати репертуар, максимально зацікавлювати
цим репертуаром підлітків з метою підвищення їх художнього смаку.
Найважливіша педагогічна вимога - це доступність репертуару для певного
складу хору.
Головна відміна хору підлітків від дитячого молодшого хору тому, що голоси
дівчат мають значний діапазон, достатньо виражені тембральні якості,
достатню повноту звучання, а голоси хлопців-підлітків не мають всіх цих якостей.
Така нерівна якість голосів заважає досягненню основної вимоги хорового
виконавства - ансамблю. Ці характерні особливості юнацьких голосів не дають
можливості виконувати хорові твори в оригінальному ВИКЛАДЕННІ тому виникає
необхідність зміни хорового викладення (аранжування).
Головними причинами необхідності вносити зміни викладення мішаного хору є
обмежені діапазони тенорів і басів, їх слабка звучність у порівнянні з жіночими
голосами, а також рівень розвитку слуху і хорових навиків. Дуже важливим є
враховування діапазону і теситури тенорів і басів.
Систематичне співоче виховання на протязі навчання в ДМШ розширює
виконавські, вокально-хорові можливості учасників таких хорів і за допомогою цього
2
3
розширюються можливості створення і використання репертуару.
При підборі репертуару для мішаного хору учнів старших класів велике
значення має врахування художнього смаку, особливості розвитку голосів дівчаток і
хлопчиків, які визначають фактуру хорового викладення, поступовий розвиток
співочих навичок.
Тільки враховуючи всі ці моменти та конкретні особливості кожного хорового
колективу, можна забезпечити правильний вибір репертуару.
Репертуар забезпечує повноцінний музичний розвиток кожного учасника хору,
в той же час не тільки ПІДВИЩУЄ музичну культуру підлітків, але і в значній мірі
сприяє їх моральному та естетичному вихованню, формує їх смаки і погляди,
підвищує відповідальність перед колективом.
Весь репертуар повинен бути захоплюючим, цікавим ^ яскравим змістом і
мелодичним розвитком.
Велике значення має кількісний склад репертуару. Дуже великий репертуар не
дає можливості здійснювати кропітку систематичну роботу, а обмежений репертуар
гальмує повноцінне послідовне виховання хорових навиків.
Річний репертуар може складати 12-16 хорових творів.
В хорі старших класів поряд з танцювальними ігровими народними піснями
слід знайомити учнів і виконувати трудові, обрядові, побутові пісні, зміст яких їм
буде зрозумілим.

2
3
 Багатство, краса інтонацій, ритмів народних пісень, використання
різних ладів, розуміння підлітками значення підголосків - все це служитиме
основою музичного розвитку учнів, сприятиме виявленню інтересу до
народної творчості.

2
3