Republic of the Philippines

Department of Education
REGION IV-A CALABARZON
SCHOOLS DIVISION OF BATANGAS
SAN PASCUAL NATIONAL HIGH SCHOOL

Talahanayan ng Ispesipikasyon
PAUNA AT PANAPOS NA PAGSUSULIT
FILIPINO 9

MELC Bilang ng Bilang ng

Kasanayang Pampagkatuto
No. Araw Aytem
Nasusuri ang mga pangyayari, at ang kaugnayan nito sa kasalukuyan sa 3 1
1
lipunang Asyano batay sa napakinggang akda
Nabubuo ang sariling paghatol o pagmamatuwid sa mga ideyang 3 1
2
nakapaloob sa akda
Nabibigyang kahulugan ang malalim na salitang ginamit sa akda batay sa 3 1
3
denotatibo o konotatibong kahulugan
Nasusuri ang maikling kuwento batay sa: - Paksa - Mga tauhan - 3 1
Pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari - estilo sa pagsulat ng awtor - iba
4 pa
Napagsusunod-sunod ang mga pangyayari gamit ang angkop na mga pag-
ugnay
Nauuri ang mga tiyak na bahagi sa akda na nagpapakita ng katotohanan, 3 1
5
kabutihan at kagandahan batay sa napakinggang bahagi ng nobela
6 Nasusuri ang tunggaliang tao vs. sarili sa binasang nobela 3 1
Nabibigyan ng sariling interpretasyon ang mga pahiwatig na ginamit sa 3 1
7
akda
Nagagamit ang mga pahayag na ginagagamit sa pagbibigay-opinyon (sa 3 1
8
tingin / akala / pahayag / ko, iba pa)
Naiuugnay ang sariling damdamin sa damdaming inihayag sa napakinggang 3 1
9
tula
10 Nailalahad ang sariling pananaw ng paksa sa mga tulang Asyano 3 1
Natutukoy at naipaliliwanag ang magkakasingkahulugang pahayag sa ilang 3 1
11
taludturan
Nasusuri ang paraan ng pagpapahayag ng mga ideya at opinyon sa 3 1
12 napanood na debate o kauri nito
Nagagamit ang mga pang-ugnay sa pagpapahayag ng sariling pananaw
Nakabubuo ng paghuhusga sa karakterisasyon ng mga tauhan sa 3 1
13
kasiningan ng akda
Naipaliliwanag ang kahulugan ng salita habang nababago ang estruktura 3 1
14
nito
Nagagamit ang mga ekspresyong nagpapahayag ng katotohanan (sa totoo, 3 1
15
talaga, tunay, iba pa
Nasusuri ang pagkakaiba at pagkakatulad ng estilo ng pagbuo ng tanka at 3 1
16
haiku
Nabibigyang kahulugan ang matatalingha-gang mahahalagang salitang 3 1
17
ginamit sa tanka at haiku
 Republic of the Philippines
Department of Education
REGION IV-A CALABARZON
SCHOOLS DIVISION OF BATANGAS
SAN PASCUAL NATIONAL HIGH SCHOOL

Nagagamit ang suprasegmental na antala/hinto, diin at tono sa pagbigkas

ng tanka at haiku
Nahihinuha ang damdamin ng mga tauhan batay sa diyalogong 3 1
18
napakinggan
Nabibigyang-puna ang kabisaan ng paggamit ng hayop bilang mga tauhan 3 1
19
na parang taong nagsasalita at kumikilos
20 Naiaantas ang mga salita (clining) batay sa tindi ng emosyon o damdamin 3 1
21 Nagagamit ang iba’t ibang ekspresyon sa pagpapahayag ng damdamin 3 1
Nagagamit ang angkop na mga pahayag sa pagbibigay ng opinyon, matibay 3 1
22
na paninindigan at mungkahi
Nasusuri ang maikling kuwento batay sa estilo ng pagsisimula, 2 1
23
pagpapadaloy at pagwawakas ng napakinggang salaysay
24 Nahihinuha ang kulturang nakapaloob sa binasang kuwento 2 1
Nagagamit ang mga pahayag sa pagsisimula, pagpapatuloy ng mga 2 1
26
pangyayari at pagtatapos ng isang kuwento
27 Nasusuri ang binasang dula batay sa pagkakabuo at mga elemento nito 2 1
28 Nagagamit ang angkop na pang-ugnay sa pagsulat ng maikling dula 2 1
Naipaliliwanag ang bisang ng nabasang akda sa sariling kaisipan at 2 1
29
damdamin
Nabibigyang- kahulugan ang mahihirap na salita batay sa konteksto ng 2 1
pangungusap; ang matatalinghagang pahayag sa parabola; ang mga
30 salitang may natatagong kahulugan; ang mga salita batay sa kontekstong
pinaggamitan; ang mahihirap na salita batay sa kasingkahulugan at
kasalungat na kahulugan
83 30

Inihanda ni:

JOCELYN G. ILAGAN
Guro sa Filipino 9

Binigyang-pansin nina:

LAWRENCE B. AYTONA ROCHELL R. BANDONG

Dalubguro I Ulongguro I

Pinagtibay ni:

DULCE AMOR M. ABANTE

Punong-guro IV
 Republic of the Philippines
Department of Education
REGION IV-A CALABARZON
SCHOOLS DIVISION OF BATANGAS
SAN PASCUAL NATIONAL HIGH SCHOOL