Копия Корекційно-розвиткова Програма "Будемо Знайомі"

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
БІЛОЦЕРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ КИЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ
№17 «УСМІШКА» БІЛОЦЕРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ КИЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
«БУДЕМО ЗНАЙОМІ»
корекційно-розвиткова програма
для дітей 4-го року життя
АВТОРИ: КУТ ІРИНА ВАДИМІВНА

завідувач ДНЗ № 17 «Усмішка»
МОКОСЄЄВА ОЛЕНА АНАТОЛІЇВНА
практичний психолог
ДНЗ №17 «Усмішка»
м. Біла Церква
2022
ЗМІСТ
І. Пояснювальна записка ___________________________________________3
ІІ. Змістова частина програми
2.1. Календарний план роботи ______________________________________9
2.2. Результати впровадження програми ___________________________14
2.3. Система занять програми «Будемо знайомі» ____________________15
ІІІ. Список використаної літератури _________________________________55
IV. Додаткові елементи програми
Додаток 1. Анкети для батьків та педагогів _________________________56
Додаток 2. Поради батькам «Як треба готувати дитину до вступу
в дитячий садок» _________________________________________________60
Додаток 3. Поради батькам «Як допомогти дитині адаптуватися до
дитячого садочка» _______________________________________________ 62
Додаток 4. Поради батькам «Алгоритм адаптації дитини до ДНЗ»______64
Додаток 5.Поради батькам «Прийоми, що полегшують ранкові

прощання»_______________________________________________________68
Додаток 6. Консультація для батьків «Вперше до дитсадка» _________69
Додаток 7. Консультація для педагогів та батьків «Як зарадити сльозам

новачка?»________________________________________________________73
Додаток 8. Рекомендації педагогам «Як полегшити процес адаптації

малюків»________________________________________________________ 82
Додаток 9. Ігрові техніки, що сприяють процесу адаптації____________ 84
Додаток 10. Щоденник адаптації _________________________________ 87

І. Пояснювальна записка
Проблема адаптації до умов дошкільного навчального закладу
стосується дітей будь-якого віку, які вперше прийшли до ясел або до садової
групи дитячого садочка. Для дитини дитячий садок – це новий, невідомий
простір, нове оточення й нові взаємини. В перші дні дитині незвичне все:
відсутність близьких, незнайомі дорослі, велика кількість дітей, новий режим
дня, нові вимоги тощо. Малюк змушений до всього пристосовуватися, з усім
познайомитися.
Адаптація або пристосування організму до нових умов охоплює
широкий спектр індивідуальних реакцій, що залежать від психофізіологічних
та індивідуальних особливостей дитини, сімейних стосунків та низки
життєвих обставин. Насамперед, вік дитини, стан її здоров’я та рівень
розвитку, значна невідповідність домашнього режиму режимові дитячого
закладу, несформованість навичок самообслуговування та продуктивних форм
спілкування з ровесниками та дорослими, затримка формування емоційних
зв'язків між дитиною та вихователем і становлять основні фактори ризику
під час адаптаційного періоду.
Виходячи з практики роботи, можна зазначити, що 2-3-річним малюкам
складно призвичаїтеся до нових умов життєдіяльності, та, неменшої уваги
потребують дошкільники молодшої групи, діти 4-го року життя. Ці малюки
вже ходили до групи раннього віку і перенесли труднощі первинного
адаптаційного періоду, але зараз їх чекає повторна (вторинна) хвиля
адаптації: змінюються вихователі, на місце вже знайомих приходять нові та
невідомі; міняються вимоги до «повзрослевших» малюків; змінюється
групове приміщення, меблі, обстановка; поновлюється склад однолітків,
разом із «старенькими» ровесниками групу починають відвідувати і зовсім
нові малюки, які ще ніколи раніше не були в дитсадку тощо.
Практика засвідчує: найважче звикати до садочка саме дітям 3-4 років
життя. Це пов'язано з низкою об'єктивних причин, серед яких варто назвати
насамперед вікові особливості розвитку дитини: емоційність сприймання
навколишнього середовища, превалювання процесу сприймання над
мисленням, збіг кризи трьох років з періодом адаптації (не володіють
емоціями, вибухові, некеровані), розширення кола комунікацій, початок
утвердження свого «Я».
У якому б віці малюк у перше не прийшов до дитячого садка, для
нього це сильний стрес. У ситуації адаптації до нових умов життя дітям
характерна підвищена збудливість, роздратованість, нестриманість,
вередливість, вони кричать, плачуть. Малюк намагається змінити стан
речей, що його не задовольняє. Для інших - навпаки, характерними є
депресивні реакції: загальмованість, відчуженість, дитина наче
виключається із навколишньої ситуації.
Різні діти по-різному адаптуються: одні – легко входять у «незнайому
територію», інші – відчувають певний ряд труднощів. Зокрема, змінені звичні
умови життя вимагають від дитини перебудови раніше сформованого
стереотипу поведінки, що в свою чергу викликає нервово-психічне
напруження, яке не завжди проходить без ускладнень, а інколи
супроводжується важкими емоційними переживаннями.
Легку адаптацію і певною мірою адаптацію середньої важкості
можна вважати закономірною реакцією дитячого організму на змінені
умови життя. Важка ж адаптація свідчить про надмірність
психоемоційних навантажень на організм дитини і потребує відповідної
уваги як із боку вихователя й батьків дитини, так і з боку практичного
психолога.
Зрозуміло, питання входження малюка в нове коло завжди гостре не
лише для нього, а також і для його батьків та працівників ДНЗ. Проте саме
від дорослих залежить рівень загострення дитячих переживань і тих
труднощів, які відчуватиме дитина у процесі призвичаєння до умов
дошкільного закладу і їм під силу максимально полегшити їх.
Аби адаптування дітей було успішним, дуже важлива підтримка й
психологічний супровід з боку дорослих:
- батьків – витримка і розуміння того, що відбувається з дитиною;
- вихователів – розуміння поведінкових проявів, підтримка та щире
спілкування;
- практичного психолога – допомога в подоланні труднощів, пов’язаних з
індивідуальними особливостями розвитку емоційної, соціальної,
комунікативної та пізнавальної сфер.
Усі заходи, які полегшують період адаптації до умов дошкільного

закладу, можна поділити на дві групи:
1) заходи з підготовки дітей до вступу в дитячий заклад;
2) організація роботи з дітьми в період їхнього звикання до нових
мікросоціальних умов.
Стосовно заходів по підготовці дітей до вступу в ДНЗ проводиться

такий обсяг роботи:
- збір даних про здоров’я малюка (інформація медиків, батьків)
- анкетування (вхідне та вторинне) батьків дитини (збір інформації про
дитину, її звички, навички, уміння тощо).
- надаються поради та рекомендації батькам.
Організація роботи з дітьми в період їхнього звикання до нових

мікросоціальних умов включає в себе:
- роботу з батьками: батьківські збори «Особливості психофізичного
розвитку дітей 4-го року життя. Увага! Адаптація триває!», консультація на
тему « Ще раз про адаптацію», матеріали в куточку психолога: «Труднощі
адаптаційного періоду та їх вирішення», «Адаптація без погроз і обіцянок»,
«Чи треба дитині брати в дитячий садок іграшки?» тощо.
- роботу з педагогами: консультація «Дорослий» новачок у дитячому
садку!», рекомендації для вихователів щодо особливостей організації
навчально-виховної роботи в адаптаційний період, організації психологічного
комфорту дітей в групі; анкетування педагогів, експертне опитування «Вади
особистісного розвитку» (за Карпенко З.С.), де були зазначені діти -
імпульсивні, демонстративні, сором'язливі, тривожні, гіперактивні,
аутичні та з іншими особливостями в поведінці (допомога в підборі
методів та прийомів роботи з такими дітьми); педгодина «Як зарадити
сльозам новачка?», круглий стіл «Взаємодія дитячого садка і сім'ї як умова
успішної адаптації дитини».
- роботу з дітьми: спостереження за емоційним станом та
поведінковими проявами дітей впродовж різних режимних моментів, які
заносяться в «Щоденник адаптації», індивідуальні та групові заняття.
Лише узгодженість дій дорослих, дотримання однакового підходу до

малюка у родині та в дошкільному навчальному закладі, дають змогу
сформувати необхідні механізми саморегуляції дитини, дозволить їй
почувати себе комфортно і затишно в садочку, а головне відчути любов,
захищеність і піклування з боку дорослих.
Мета програми: збереження та зміцнення здоров’я дітей 4-го року

життя шляхом забезпечення психолого-педагогічного супроводу малюків в
період адаптації до нових умов життєдіяльності.
Основні завдання програми:

- створити позитивну атмосферу в групі; забезпечити емоційний
комфорт малюків у перші дні відвідування ДНЗ;
- сприяти соціалізації та особистісному розвитку дошкільнят;
- збагатити життя малюків новими враженнями і позитивними емоціями;
- встановити емоційний контакт з дітьми; стимулювати розвиток
комунікативно-мовленнєвих умінь та навичок,продуктивних форм
спілкування з дорослими та ровесниками;
- забезпечити розвиток предметно-практичної та ігрової діяльності;
- тренувати психомоторні функцій кожної дитини;
- зняти психоемоційне і м'язове напруження;
- допомогти батькам налагодити взаємини з дітьми в нових життєвих
обставинах, з іншими батьками і дітьми, з працівниками ДНЗ.
Етапи реалізації програми:
1. Психодіагностична робота з дітьми, батьками, педагогами.

2. Ознайомлення з результатами психодіагностичної роботи вихователів
груп.
3. Індивідуальні консультації батьків та надання рекомендацій.
4. Проведення корекційних занять.
5. Повторна психодіагностична робота з дітьми та батьками.
Підготовці і проведенню занять передує ретельна психодіагностична та

підготовча робота.
Діагностичне дослідження проводиться на початковому етапі звикання
дитини до умов ДНЗ та в кінці адаптаційного періоду - через 4-6 тижнів.
Діагностичний блок (Додаток 1) включає в себе:

- вхідне та вихідне анкетування батьків;
- спостереження за дитиною практичним психологом ДНЗ (картка
спостережень за поведінкою дитини);
- ведення вихователями «Щоденника адаптації дитини»;
- анкетування педагогів.
Порівняльний аналіз діагностичних блоків на початку та в кінці

адаптаційного періоду дав можливість зробити висновок, що після
проведення корекційно-розвиткових занять малюки стали біль спокійними,
відкритими, налагодилися стосунки з ровесниками та дорослими, зокрема,
батьки зазначають, що діти вже із задоволенням ідуть в дитячий садочок, з
цікавістю розповідають про своїх нових друзів, про те, чим вони займалися
продовж дня тощо.
Організація занять.
Заняття за програмою проводяться 2 рази на тиждень продовж перших

двох місяців навчального року. Тривалість - 20 хвилин. Загальна кількістю
занять – 16.
Для залучення дітей до активної діяльності використані такі форми
роботи: ігри та вправи на встановлення емоційного контакту й позитивного
ставлення до дорослих і дітей, бесіди, літературний матеріал,
психогімнастичні вправи та етюди, пальчикові ігри, елементи ТРВЗ,
нетрадиційні відволікаючі та заспокійливі техніки (елементи піскотерапії,
музикотерапії, ізотерапії).
Результатом проведення такої роботи має стати скорочення періоду
адаптації, або принаймні пом’якшення перебігу цього процесу.
Структура занять.
Кожне заняття містить вступну частину, яка налаштовує на спільну
роботу, встановлює емоційний контакт між учасниками, допомагає дитині
«побачити» однолітків, увійти в групу, поліпшення настрою дітей. Ритуал
початку заняття включає в себе вітання та сюрпризний момент, які мають
забезпечити «вихід» емоційного напруження, послабити психологічні
бар’єри, що заважають спілкуванню та взаємодії групи. Основна частина
включає вправи на розвиток емоцій, кінезіологічні вправи, елементи
психогімнастики. В кінці заняття обов’язково проводиться ритуал –
прощання та вправа на встановлення емоційного стану дитини.
Неодмінною умовою проведення занять – участь вихователя. Це
допомагає дітям звикати до нього, встановлювати контакт, сприймати його
як «свого».
Залучати дітей до активного процесу слід лише за їхнім бажанням.
ІІ. Змістова частина програми
2.1. Календарний план роботи
№ Тематика К - ть Мета заняття Методи і прийоми

п/п занять занять роботи
(годин)
1 - забезпечення емоційного комфорту; Ритуал «Привітання»

Пухнастик в 1 - знайомство з групою та кожною Гра-сюрприз «Знайомство
гості завітав, дитиною зокрема; з Пухнастиком»
малюкам він - формування уміння встановлювати Вправа «Посмішка»
другом став контакти; Вправа «Емоції на моєму
20
- сприяння ідентифікації дитиною себе зі обличчі»
хвилин своїм іменем; Вправа
- визначити емоційний стан дитини, її «Чарівний стілець»
ставлення до дитячого садочка; Розвантажувальна вправа
- знайомство з основними емоціями «Хвилинка розваги»
людини та способами їх вираження; Релаксаційна вправа
- розвивати тактильні відчуття; «Хвилинка відпочинку»
- зняття психологічного напруження. Ритуал «Прощання»
Вправа
«Я в дитячому садку»
2 Зайченята в 1 - створити позитивний емоційний Ритуал «Привітання»

дитсадок фон та бажання співпрацювати; Вправа «Твоє ім’я»
радо - сприяння ідентифікації дитиною Вправа «Ласкавушка»
поспішають і 20 Гра - подорож «Поїзд»
себе зі своїм іменем;
маленьких хвилин «Казка про Зайчика»
- визначити емоційний стан дитини, її
діточок гарно Релаксаційна права «Тиха
ставлення до садочка;
звеселяють година для звірят»
- формувати засоби ефективної взаємодії;
Ритуал «Прощання»
- навчити отримувати емоційне
задоволення від спільної діяльності і
причетності до групи;
- сприяти позбавленню скутості та
нервового напруження.
- створити емоційний позитивний Вправа «Привітання»

3 Хмаринці 1 настрій; Гра – пошук
сльози - підвищити позитивне ставлення до «Відгадай, хто
подаруємо, і себе та інших малюків; покликав?»
разом всі ми 20 Гра «Склади з частин»
- налаштувати дітей на активну
затанцюємо хвилин Вправа «Дзеркало»
участь в роботі;
Розвантажувальна вправа
- навчити розуміти та визначати «Подаруємо сльози
власний настрій та емоції інших хмаринці»
людей, вчити передавати їх за Потішка «Дощик»
допомогою міміки та жестів; (з елементами методики
- закріпити вміння складати з частин К.Орфа)
ціле; Релаксаційна вправа
- розвивати дрібну моторику; зв’язне «Ім’я шепоче дощик»
мовлення; Ритуал «Прощання»
- зняти психологічне напруження.
4 Скарби в 1 - створювати емоційно-піднесений Вправа «Привітання»
пісочку ми настрій, активізувати інертних дітей; Вправа «Повтори»
знайдемо, з - сприяти організації та об’єднанню Гра-вправляння
ними гратися 20 «Іграшку попроси»
дітей для спільної діяльності,
почнемо хвилин Гра «Скарб» (елемент
подоланню психологічних бар’єрів
спілкування; пісочної терапії)
- розвивати тактильні відчуття; Гра «Один, два, три -
зайчики, замри»
комунікативно-мовленнєві навички;
Релаксаційна вправа
слухову увагу; «Тиха година для звірят»
- формувати вміння чекати своєї Ритуал «Прощання»
черги;
- зняття нервового напруження.
5 Мильна 1 - створити емоційний позитивний Вправа «Привітання»,

бульбашка настрій; «Давай пошепочемо»
летіла і - сприяти соціалізації дітей; Пальчикова гра
маляток 20 «Дружні пальчики»
- формувати позитивний «Я-образ»,
звеселила хвилин Гра «Шукаю друга»
самооцінку та впевненість у собі;
- удосконалювати уміння (елемент танцювально-
встановлювати контакт один з одним; рухової терапії)
«Хвилинка пустощів»
- розвивати дрібну моторику рук,
Гра – сюрприз
тактильні відчуття; «Мильна бульбашка»
- зняти емоційну напругу. Релаксаційна вправа
«Тиха година для звірят»
6 Ведмедика 1 - забезпечення гармонізації Вправа «Привітання»

вітаємо, емоційного стану дітей; Вправа «Назви себе»
гостинцями - формування уміння встановлювати Гра «Добери за кольором,
вгощаємо 20 розміром»
контакт один з одним;
хвилин Розвивальна вправа
- виховання стійкого позитивного «Сервіруємо стіл»
ставлення до товаришів; Вправа
- закріпити назви основних кольорів, «Пиріжки для гостей»
посуду; Розвантажувальна вправа
- розвивати дрібну моторику, активне «Хвилинка розваги»
мовлення; Релаксаційна вправа
- виховувати доброзичливість, «Тиха година для звірят»
гостинність. Вправа «Подарунок на
- зняти емоційну напругу. прощання»
Звірята - продовжувати розвивати вміння Вправа «Привітання»

7 вийшли 1 встановлювати контакт з Вправа «Комплемент»
погуляти, однолітками; Психомоторна гра
малюків всіх «Великі – малі ніжки»
- розвиток комунікативно-
привітати 20 Гра - інсценізація
хвилин
мовленнєвих навичок;
- прийняття себе та усвідомлення «Хто вийшов погулти?»
свого «Я»; Розвантажувальна
- розвивати увагу, підвищувати вправа «Веселий танок»
рухову активність; «Тиха година для звірят»
- сприяти зняттю емоційної напруги. Вправа «Подарунок на
прощання»
8 Чарівна 1 - забезпечення комфортного Вправа «Привітання»
торбинка перебування дитини в групі; Вправа «Хто це?»
в гості - сприяти соціалізації дітей; Гра - сюрприз
завітала і 20
- формування довіри до дорослих «Чарівна торбинка»
діток хвилин
(психолога, вихователя); Вправа «Що заховалося?»
маленьких
всіх - формувати позитивне ставлення до Вправа «Казка в гості
причарувала режимних моментів; завітала»
- розвиток мислення, зорової пам’яті; Гра «Казка загубилася»
- зняття емоційного напруження. Вправа «Наш веселий
дитсадок»
Вправа «Прощання»
9 Дружать 1 - забезпечити стабілізацію позитивних Вправа «Привітання»

наші малюки, емоцій, навичок комунікації; Вправа «Емоції»
подружи- - розвивати навички співпраці, сприяти
Гра «Добре - погано»
лись я і ти 20 переходу від гри «Поруч» до гриПсихомоторна вправа
хвилин «Разом», вчити узгоджувати свої дії з
«Помирилися»
іншими;
Вправа «Давай разом»
- знайомство з основними емоціями Релаксаційна вправа
та способами їх вираження; «Хвилинка відпочинку»
- формувати поняття «друг», дружні
відносини в колективі;
10 Їжачок у 1 - сприяння подоланню психологічних Вправа «Привітання»

гості йде, бар’єрів у спілкуванні, встановленню «Відгадай загадку»
друзів він емоційного контакту «дитина – Гра «Луна»
своїх веде 20 Вправа-сюрприз
дорослий», «дитина – дитина»;
хвилин «Чарівний мішечок»
- забезпечення комфортного
перебування дитини в групі; Гра «Впізнай будинок
- розвиток мислення, вміння Їжачка»
Рухлива гра «Ведмедик
розгадувати загадки;
спить»
- розвиток дрібної моторики руки, Етюд з елементами
тактильних відчуттів; психогімнастики
- зняття психоемоційного «Зимовий сон»
напруження Вправа «Я в дитячому
садку»
11 Листочки 1 - сприяти організації та об’єднанню Вправа «Привітання»

гарні ми дітей для спільної діяльності, Вправа «Луна»
знайшли, з підвищенню тонусу, встановленню Гра «Хто швидше»
ними гратись 20 Вправа
контакту, соціалізації;
почали хвилин «Маленькі масажери»
- формувати поняття «друг»,
Гра-сюрприз
«дружба»; «Кольоровий листопад»
- діагностика настрою малюка; Вправа «Знайди пару»
- закріпити назви основних кольорів; Релаксаційна вправа
- сенсорно-моторний розвиток дітей; «Відпочинок»
- розвиток уяви та фантазії; Вправа «Подарунок на
- зняття психологічної напруги. прощання»
12 Урожай Їжак 1 - навчання засобам ефективної Вправа «Привітання»
зібрав, діток Гра «Я іду, іду, іду…»
взаємодії;
все він Вправа «Що зайве?»
- сприяти згуртуванню групи,
частував 20 Гра «Відгадай за смаком»
навчити розуміти почуття інших,
хвилин Етюд з елементами
надавати підтримку і співчуття; психогімнастики
- розвиток уяви, виховання «Добра тварина»
доброзичливості; Вправа
- розвиток мислення (класифікація, «Подарунок»
групування), сприймання;
- зняття психоемоційного
напруження.
13 Їжачка 1 - створити позитивний емоційний Вправа «Привітання»

вітаємо, з фон та бажання співпрацювати; Вправа-сюрприз
кульками ми - формувати засоби ефективної «Веселі кульки»
граємо 20 Вправа «Комплемент»
взаємодії;
хвилин Вправа
- навчити отримувати емоційне
«Яскраві кольори»
задоволення від спільної діяльності і Гра «Що кому?»
причетності до групи; Гра «Склади картинку»
- визначити емоційний стан дитини, Ритуал «Прощання»
її ставлення до садочка;
- розвивати мислення, зорове
сприймання, уяву;
- закріпити назви основних кольорів;
вміння складати з частин ціле;
-сприяти позбавленню скутості та
нервового напруження.
14 Сонечко 1 - забезпечення емоційного комфорту; Вправа «Привітання»

вітається, з - визначити емоційний стан дитини, Вправа
малюками її ставлення до дитячого садочка; «Усмішка по колу»
грається 20 - навчити розуміти власний настрій, Вправа «Мій настрій»
хвилин запобігати закріпленню негативних Етюд
проявів у поведінці; «Сонячний зайчик»
- розвивати тактильні відчуття, Вправа
зв’язне мовлення; «Веселі промінчики»
- закріпити назви основних кольорів; Вправа
- зняття психологічного напруження. «Веселе дзеркало»
Гра «Сонечко і дощик»
Вправа – релаксація
«Сон»
Ритуал «прощання»
15 Наш веселий 1 - виховувати позитивне ставлення до Вправа «Привітання»
дитсадок всіх відвідування дитячого садка; Вправа
скликає - розвивати відчуття єдності, почуття «Хто в хатинці живе?»
діточок 20 Вправа - загадка «Наш
колективізму, бажання брати участь
хвилин веселий дитсадок»
у спільній грі;
Вірш «Друзі»
- розвиток зв'язного мовлення. Гра «Добре - погано»
- сприяти зняттю емоційної напруги. Вправа
«Дружні малюки»
«Відпочинок»
16 Наше коло, 1 - створити емоційний позитивний Вправа «Привітання»

мов сім’я, настрій; Музична гра-пісня
друзі ми: - підвищити позитивне ставлення до «Познайомимось»
і ти, і я! 20 Вправа
себе та інших малюків;
хвилин «Чарівний стілець»
- налаштувати дітей на активну
Вправа «Ми йшли, йшли,
участь в роботі;
йшли...»
- розвивати мислення, зв’язне
Гра «Відгадай, кого не
мовлення; стало?»
- зняти психологічне напруження. Розвантажувальна вправа
«Весела хвилинка»
«Відпочинок»
Вправа «Чарівний
мішечок»
2.2. Результати впровадження програми

Упровадження програми дало позитивні результати щодо вікового
розвитку дітей молодшого віку. Зокрема, активізовано розвиток таких сфер
особистості дітей, як:
- соціальна: сформовано вміння налагоджувати стосунки з оточенням;

комунікативно-мовленнєві вміння та навички; підвищено самооцінку;
- емоційна: сформовано вміння розпізнавати та адекватно виражати свої

емоції, передавати свій настрій за допомогою різних засобів
спілкування (погляду, міміки, жестів, посмішки тощо); сформовано
навички розслаблятися та регулювати свою емоційну поведінку, а
також здатність до емпатії (співпереживання, співчуття);
- пізнавальна: досягли певного рівня розвитку психічні процеси

(мислення, сприймання, увага, пам'ять, мова), формується початкова
пізнавальна активність;
- вольова: розвинуто здатність стримувати свої безпосередні бажання та

рахуватися з потребами чи вимогами інших людей.
2.3. Система занять програми «Будемо знайомі»

Заняття №1
Мета:
- забезпечення емоційного комфорту;
- знайомство з групою та кожною дитиною зокрема;
- формування уміння встановлювати контакти;
- сприяння ідентифікації дитиною себе зі своїм іменем;
- визначити емоційний стан дитини, її ставлення до дитячого садочка;
- навчити розуміти власний настрій, знайомство з основними емоціями
людини та способами їх вираження;
- зняття психологічного напруження.
Обладнання: іграшка – Зайченя; картинки із зображенням дітей в різних
емоційних станах; кольорові олівці, обличчя-піктограми.
Хід
Вправа «Привітання»
Скільки тут у нас маляток,
Гарних хлопчиків, дівчаток!
Дітки всі, мов у віночку, -
У дитячому садочку!
Добрий ранок, всі малята,
Мої любі дошкільнята!
Ви на мене подивіться,
Веселенько посміхніться!
Психолог намагається зібрати дітей навколо себе, відволікти від
негативних переживань, підбадьорити і розвеселити. Дорослий звертається
до малюків: «Дітки, погляньте, хто до нас завітав у гості?! Це ж маленьке
Зайченятко! Йому стало сумно гратися одному і він вирішив прибігти до
діток у дитячий садочок. Зайченя дуже хоче з вами погратися, але спочатку
потрібно познайомитися».
Вправа «Знайомство»
Психолог із зайчиком-іграшкою підходить по черзі до кожної дитини.
Зайченя торкається малюка і промовляє: «Привіт (доброго ранку, здрастуй,
будьте здорові…)! Мене звати Пухнастик. А тебе як звати?» Кожна дитина
вітається з іграшкою і називає своє ім’я.
Психолог: «Діти, а ви звернули увагу на те, яке у нашого гостя цікаве
ім’я – Пухнастик?! Як ви гадаєте, чому зайчика так назвали?»
Дорослий вислуховує відповіді дошкільнят і схвалює правильні:
«Звичайно, шубка у нього пухнаста, м’якенька, тепленька… А, давайте
погладимо нашого Пухнастика, відчуємо, який він м’якенький і пухнастий».
Вправа «Посмішка»
Дорослий наголошує, що Зайчику дуже сподобалося в гостях у діток і він
хоче подарувати всім-всім свою посмішку. А ви, малята посміхніться також
Пухнастику, адже з ним так весело і цікаво.
Вправа «Емоції на моєму обличчі»
Психолог показує дітям картинки, де зображені діти в різних емоційних
станах і пропонує показати Зайчику, які у нас в групі є дітки – веселі чи
сумні. Малюки вибирають картинку і демонструють її Пухнастику.
Психолог підводить підсумок, що у нас в групі всі дітки веселі і радісні, їм
дуже подобається ходити в садочок і разом гратися.
Вправа «Чарівний стілець»
Діти утворюють коло, в центрі якого стоїть стілець. Психолог пояснює
дітям, що стілець чарівний, він може дарувати людям гарний настрій, хороші
якості, а все погане забирає, тільки треба подивитися на нього чарівними
очима. Діти ідуть по колу і промовляють:
Хто у нас сьогодні найкрасивіший?
Хто у нас сьогодні найщасливіший?
Олю, Олю поспішай!
На стілець ось цей сідай!
Дитина (сумна, яка плаче, новачок тощо) сідає на стілець, а всі діти
говорять їй щось приємне і добре.
Вправа «Хвилинка розваги»
Ми веселі дошкільнята,
любим бігати й стрибати.
Ну-мо, Зайчик не барись,
всіх маляток звесели!!!
Психолог включає веселу музику і пропонує дітям перетворитися на
маленьких зайченят:
Один, два – ми вже не малята.
Три, чотири – ми маленькі зайченята!
Діти-зайчики повторюють за психологом слова та імітують рухи:
У нас з’явилися довгі вушка,
Спритні лапки, короткий хвостик.
Ми веселі та завзяті,
Дуже любимо стрибати!
Психолог промовляє: «Поглянь, Пухнастику, скільки маленьких друзів-
Зайченят біля тебе. Весело у нас в дитячому садочку!»
Вправа «Хвилинка відпочинку»
Зайченя пропонує малюкам трішечки відпочити. Звучить спокійна
музика, діти - Зайчики лягають спати на килимок.
Гріє сонечко сильніше,
Відпочинемо у тиші…
Всіх нас обгортає спокій
І ласкавий і глибокий…
Діти знову перетворюються на дошкільнят:
Один, два – ми уже не Зайченята.
Три, чотири – ми веселії малята.
Вправа «Я в дитячому садку»
Психолог пропонує дітям попрощатися із Пухнастиком і подарувати йому
на згадку про себе і наш веселий дитсадок свої «фотографії». Дошкільнята
вибирають кольоровий олівець і малюють на обличчях-піктограмах свої
емоції, віддають їх Зайчику.
Заняття №2
Мета:
- створити позитивний емоційний фон та бажання співпрацювати;
- сприяння ідентифікації дитиною себе зі своїм іменем;
- визначити емоційний стан дитини, її ставлення до садочка;
- навчити отримувати емоційне задоволення від спільної діяльності і
- сприяти позбавленню скутості та нервового напруження.
Обладнання:іграшка – Зайченя; кольоровіолівці, обличчя-
піктограмивеселих Зайченят.
Хід
Вправа «Привітання» (див. заняття №1)
В групу до малюків знову приходить Зайченя. Психолог наголошує, що
йому дуже сподобалося у нас в дитячому садочку, і він хоче знову разом з
нами повеселитися. «А чи пам’ятають малята, яке ім’я у Зайчика? Як звати
нашого маленького друга?» Діти пригадують: «Пухнастик!»
Вправа «Твоє ім’я»
Психолог пропонує дошкільнятам нагадати Зайчику і свої імена. Діти по
колу передають Зайчика і називають себе по імені: «Я – Марійка! Давай
будемо разом гратися!»
Вправа «Ласкавушка»
Психолог пропонує малюкам лагідно назвати Зайчика. Діти по черзі
беруть Зайченя в руки, пестять його, пригортають до себе, примовляючи:
«Ой, який Пухнастик у нас м’якенький, тепленький, сіренький, маленький,
гарненький…».
Зайченя у відповідь дякує дитині, називаючи її пестливо і лагідно.
Гра «Поїзд»
Зайченя запрошує малюків до себе в гості до казкового лісу. А
подорожувати пропонує на поїзді.
Паровозик наш швидкий,
Він веселий і прудкий.
Ми причепимо вагони,
Рушить поїзд від перону.
«Потяг» - дорослий і Зайчик, а всі діти вагончики. Потяг їде по колу,
зупиняється біля кожної «станції – дитини» і запитує: «Як називається
станція?» (малюк називає своє ім’я). Ведучий забирає дитину, запрошуючи її
до потягу. Разом вони дають гудок для відправки і одночасно виконують
рухи рукою, зігнутою в лікті, зверху донизу.
Так в поїзд «чіпляються» всі вагончики і вирушають у подорож до лісу.
Вправа «Казка про Зайчика»
Психолог: «Ось, ми і потрапили в казковий ліс. Подивіться, як гарно
навкруги. Давайте сядемо на «травичку» (на килимок), трішечки відпочинемо
і послухаємо цікаву історію про лісових звіряток, яку нам розповість
Пухнастик.
«В одному чарівному лісі разом із мамою й татом жив собі маленький
Зайчик. Зайчик багато часу проводив із батьками і йому було затишно у
своєму будиночку. Якось батьки покликали Зайчика і сказали йому: «Ти вже
підріс, багато чого навчився. Час тобі йти до заячого садочка. Там було
багато Зайчиків-хлопчиків і Зайчиків-дівчаток, а ще там були Зайчики-
вихователі й помічники вихователів. Усі ці Зайчики були дуже різні, але всі
ходили до одного заячого дитячого садочка».
Обговорення:
- Як ви думаєте, сподобалося Зайчику в дитячому садочку, чи ні? Чому?
- Який настрій був у Зайчика? Чому?
Психолог пропонує малюкам уявити себе Зайчиками, яких побачив
Пухнастик в садочку:
Три, чотири – ми маленькі зайченята!
Діти показують, що роблять Зайчики-діти в садочку: стрибають,
кружляють, танцюють, разом граються тощо.
Вправа «Тиха година для звірят»
Вміють Зайці танцювати.
Швидко бігати, стрибати.
Та не кожен добре вміє після гри відпочивати.
Є розвага в нас така – і весела, і легка:
Ходимо повільно, тихо…
Відпочити просто втіха.
«Звірята» відпочивають на «галявині» (килимку). Звучить легка музика.
За вказівкою психолога малюки роблять глибокий вдих, повільний і довгий
видих.
Діти прощаються із Пухнастиком, дарують йому обличчя-піктограми
веселих Зайченят і запрошують ще приходити до них в гості.
Психолог наголошує, що вже час повертатися назад до справжнього
дитячого садка, в свою улюблену групу «Ластівка»:
Один, два – ми вже не Зайченята.
Три, чотири – ми веселії малята!
Діти - «вагончики» чіпляються до «потяга» - психолога і повертаються в
свій веселий дитсадок .
Заняття №3
Мета:
- створити емоційний позитивний настрій;
- підвищити позитивне ставлення до себе та інших малюків;
- налаштувати дітей на активну участь в роботі;
- навчити розуміти та визначати власний настрій та емоції інших людей,
вчити передавати їх за допомогою міміки та жестів;
- закріпити вміння складати з частин ціле;
- розвивати дрібну моторику, зв’язне мовлення;
Обладнання: іграшка – Зайченя; набори пазлів із веселими та сумними

обличчями дітей; дзеркало; силуети сонечка і хмаринки; пластилін; «веселі»
краплинки; кольорові олівці.
Хід
Добрий день! – усміхнулось сонечко,
Добрий день! – глянуло в віконечко,
Добрий день! – посміхнулись ми,
Добрий день! – день цікавий почали!
Психолог звертає увагу дітей на те, що прийшов не сам, а з гостем –
Зайчиком, якому дуже подобається у діток в дитячому садочку: «Привіт! Ви
мене впізнали? Як мене звати? (Зайченя – Пухнастик). Я дуже люблю з вами
гратися! А ви хочете зі мною погратися?».
Вправа «Відгадай, хто покликав?»

Дитина гукає Зайчика, він разом з іншими малюками намагається
здогадатися, хто покликав і називає ім’я.
Стали весело ми в круг:
Я твій друг і ти мій друг!
Скок, скок, скок, скок,
Відгадай чий голосок!
Голосно ім’я друга ти назви,
Хто покликав покажи!
Вправа «Склади з частин»
Зайчик просить показати, які малята ходять в дитсадок. У кожної дитини
набори пазлів із веселими та сумними обличчями (кожне розрізане на 3-4
частини). Необхідно скласти з частин ціле і пояснити, який в тебе настрій.
- Впізнали себе? На кого ви схожі? На веселих чи на сумних малят?
Вправа «Дзеркало»
Психолог показує різні психічні стани за допомогою міміки і жестів, а
діти за ним їх відтворюють, ніби дивляться у дзеркало (можна запропонувати
дивитися і у справжнє дзеркало). Дорослий наголошує, що дуже приємно
бачити і розмовляти з добрими, вихованими, веселими дітьми, які
посміхаються, які уважні та чуйні.
Вправа «Подаруємо сльози хмаринці»
Матеріал: силуети сонечка і хмаринки, пластилін.
Психолог звертає увагу на те, що не у всіх дітей зранку буває гарний і
веселий настрій, дехто навіть плаче. Пропонує дітям виліпити із пластиліну
сльози й подарувати їх хмаринці.
Хмаринка зажурилася,
Загримала, заплакала.
Похмурою зробилася
І дощиком заплакала.
Психолог зазначає, що хмаринка забере сльози собі, і на вулиці піде
дощик, хмаринка буде плакати, а малюки ні.
Потішка «Дощик» (З елементами методики К.Орфа)
Крападощик-накрапайчик,
(стукають вказівним пальцем правої руки по лівій долоні)
Барабанить в барабанчик,
(барабанять вказівними пальцями один по одному)
Бубонить у бубонець, (оплески)
Щоб усі пішли в танець(притопи).
Вправа «Ім’я шепоче дощик»
Психолог від імені Зайчика каже, що з ними дуже хоче погратися та
потоваришувати дощик. А дощик, навіть, знає їхні імена. Діти разом
промовляють по черзі ім’я кожної дитини так, ніби їх називає дощик:
«Оленка, кап-кап-кап».
Дорослий пропонує подарувати Зайчику «веселі» краплинки. Діти
розмальовують краплинки, позначаючи свій настрій.
Заняття №4
Мета:
- створювати емоційно-піднесений настрій, активізувати інертних
дітей;
- сприяти організації та об’єднанню дітей для спільної діяльності,
подоланню психологічних бар’єрів спілкування;
- розвивати тактильні відчуття; комунікативно-мовленнєві навички;
слухову увагу;
- формувати вміння чекати своєї черги;
- зняття нервового напруження.
Обладнання: іграшка – Зайченя; м’яч; пірамідка; дзвоник; пісок та
набір маленьких іграшок; обличчя-піктограми з різними емоційними
станами.
Хід
В групу до дітей знову завітало маленьке Зайченя. Психолог
наголошує, що йому дуже подобається приходити до нас в дитячий садочок,
у нього тут є вже, навіть, і друзі.
Вправа «Повтори»
Зайченя кидає м’яч дитині, називає малюка по імені, а всі інші вголос
повторюють.
Психолог: «А чи пам’ятаєте ви, малята, яке ім’я у Зайчика? Як звати
нашого маленького друга?» Діти пригадують: «Пухнастик!»
Гра - вправляння «Іграшку попроси»
Психолог показує подарунок, який приніс для дітей групи «Ластівка»
Пухнастик – це іграшка пірамідка. Всі разом розглядають пірамідку,
називають кольори, показують великі та маленькі кільця, намагаються
правильно скласти…
Психолог: «Ой, нас багато, а пірамідка – одна, і гратися хочуть усі…
То ж давайте будемо по черзі тримати пірамідку і гратися з нею. А Зайчик
подивиться, які ж ви дружні малюки.»
Зайчик тримає іграшку. По звуковому сигналу (дзвіночок) діти біжать
по колу. Біля кого він зупиниться після закінчення дзвону та дитина
промовляє: «Пухнастику, дай, будь-ласка, мені погратися пірамідкою». Той
до кого промовляли, віддає іграшку і встає в коло. Гра продовжується.
Гра «Скарб» (елемент пісочної терапії)
Психолог звертає увагу дітей на те, що Зайченя принесло не тільки
пірамідку, а і багато різних іграшок, тільки вони заховалися у пісочку і їх
треба відшукати.
… (ім’я дитини), руки в пісочок заховай,
Пальчиками іграшку відшукай.
… (ім’я дитини), ти про іграшку нам розкажи
І всім нам її покажи.
Діти по черзі занурюють руки в пісок, відшукують іграшку,
розповідають про неї і складають Зайчику у відерце.
Вправа «Один, два, три - зайчики, замри»
За командою Зайчика діти застигають в позах, які він показує та
називає (зайців, кошенят, ведмежат).
Звірята вміють танцювати.
видих.
Малюки вибирають обличчя піктограми з певним настроєм і дарують
Зайчику.
Заняття №5
Мета:
- формувати позитивний «Я-образ», самооцінку та впевненість у собі;
- удосконалювати уміння встановлювати контакт один з одним;
- розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття;
- зняти емоційну напругу.
Обладнання:іграшка – Зайченя; набір іграшок або картинок, серед яких
2-3 зайчика, 2-3 ведмедика, 2-3 лисички; мильні бульбашки; обличчя-
піктограми веселих бульбашок.
Хід
Любі хлопчики й дівчатка,
Ви чому такі сумні?
Посміхніться ви мені!
Посміхніться сонечку, квіточці в траві,
А тепер ще подаруйте усмішку й мені!
Зайчиком, якому дуже подобається у діток в дитячому садочку: «Привіт! Ви
мене впізнали? Як мене звати? (Зайченя – Пухнастик). Я дуже люблю з вами
гратися! А ви хочете зі мною погратися?»
Вправа «Давай пошепочемо»
Розмова пошепки зацікавлює та заспокоює малюків.
Дитини торкається Зайчика, пошепки називає своє ім’я і Пухнастик
також дуже тихенько на вушко промовляє: «Миколка, давай з тобою дружити
(гратися, веселитися, пустувати, сміятися…). Дитина повинна пошепки щось
відповісти.
Вправа «Дружні пальчики»
Дружать в нашій групі хлопчики й дівчатка.
Дружать в нас на ручках пальчики-малята.
1-2-3-4-5- будемо їх рахувать.
1-2-3-4-5- вийшли пальці погулять.
Ось долоньки, кулачки
Поплескаємо діточки!
Діти бігають своїми пальчиками по столу, по своїм колінцям, потім по
животику, по голівці, пестять нашого Зайчика, плещуть у долоні.
Гра «Шукаю друга» (елемент танцювально-рухової терапії)
Матеріал: набір іграшок або картинок, серед яких 2-3 зайчика, 2-3
ведмедика, 2-3 лисички.
Кожній дитині дається іграшка, психолог пропонує погратися із звірятами
і показати Пухнастику, які ми веселі і завзяті. При цьому дорослий
наголошує, що одному Ведмедику, Зайчику чи Лисичці танцювати сумно,
тому кожен має знайти для своєї тваринки друга.
Вправа «Хвилинка пустощів»
Психолог пропонує малюкам уявити себе звірятами і разом погратися:
Три, чотири – ми маленькії звірята!
Діти в парах стрибають, кружляють, танцюють, тощо.
Сюрпризний момент «Мильна бульбашка»
Психолог звертає увагу на подарунок, який приніс для дітей Зайчик - це
мильні бульбашки.
Мильна бульбашка летіла
Та й на носик раптом сіла.
Носик мій залоскотала.
Я як чхнув – вона й пропала!
видих.
Психолог наголошує, що вже час повертатися назад до справжнього
дитячого садка, в свою улюблену групу «Ластівка»:
Один, два – ми вже не звірята.
Діти прощаються із Пухнастиком, дарують йому обличчя-піктограми
веселих бульбашок і запрошують ще приходити до них в гості.
Заняття №6
Мета:
- забезпечення гармонізації емоційного стану дітей;
- формування уміння встановлювати контакт один з одним;
- виховання стійкого позитивного ставлення до товаришів;
- закріпити назви основних кольорів, посуду, вчити називати розмір
зображення;
- розвивати дрібну моторику, активне мовлення;
- виховувати доброзичливість, гостинність.
- зняти емоційну напругу.
Обладнання: іграшки – Зайченя і Ведмедик; картки з контурним
зображенням посуду різного розміру і кольору; набори іграшкового
посуду; обличчя-піктограми ведмедиків; кольорові олівці.
Хід
Вправа «Привітання» (див.заняття №5)
Психолог заходить в групу до малюків разом із Зайчиком: «Добрий день,
дітки! Минулого разу мені дуже сподобалося разом з вами гратися і я
розповів про ваш веселий дитячий садочок своїм лісовим друзям. Ось і
Ведмедик також вирішив познайомитися і завітав до вас у гості!». Заходить
вихователь з Ведмедиком.
Вправа «Назви себе»
Дорослий з іграшкою Ведмедиком по черзі підходить до кожної дитини.
Ведмідь торкається малюка й знайомиться: «Привіт, мене звати Веселунчик.
А тебе як звати? Назви себе так, як тобі найбільше подобається. Давай
дружити!».
Кожна дитина гладить Ведмедика по голівці, по спинці, називає своє ім’я і
запрошує дружити.
Вправа «Добери за кольором, розміром»
Психолог звертає увагу малюків на те, що Звірята довго-довго йшли до
нас в гості, стомилися, і, мабуть, дуже хочуть їсти: «Давайте пригостимо
наших друзів смачненьким чаєм!»
У дітей індивідуальні картки з контурним зображенням посуду різного
розміру і кольору. Педагог пропонує дітям підібрати чашечку відповідно до
кольору та розміру тарілочки. В ході вправи дорослий заохочує назвати
кольори, розмір зображення.
Вправа «Сервіруємо стіл»
Психолог демонструє дітям набори іграшкового посуду і просить
допомогти йому накрити стіл для звіряток, правильно розставити посуд:
«Яку тарілочку поставимо Пухнастику (Веселунчику) – велику чи маленьку?
Якого кольору у нього чашечка, тарілочка?»
Вправа «Гостинці для гостей»
Психолог пропонує пригостити Звіряток не лише солодким і смачним
чаєм, а й пиріжками: «Малята, давайте разом заспіваємо пісеньку і зліпимо
пиріжечки!» Я печу, печу, печу
Всім гостям по калачу,
Маком їх притрушу,
В піч гарячу посаджу.
Випікайтесь калачі
У натопленій печі.
Буду я всіх звіряток
Калачами частувати!
Гості дякують за гостинці і запрошують дітей разом повеселитися.
Вправа «Хвилинка розваги»
Ми веселії звірятка,
любим бігати й стрибати.
Ну-мо, друзі не баріться,
З нами разом веселіться!!!
Психолог включає веселу музику і пропонує дітям перетворитися на
маленьких зайченят, а потім на ведмежат:
Три, чотири – ми маленькі Зайченята (Ведмежата)!
Вправа «Подарунок на прощання»
Педагог пропонує малюкам повертатися в садочок:
Один, два – ми вже не Звірята.
Психолог запитує у дітей: «Чи сподобалося Ведмедику і Зайчику у нас в
дитячому садочку? Чому?»; пропонує на мордочках-ведмедиків намалювати
його настрій і подарувати своїм новим друзям. Прощаються до нової зустрічі.
Заняття №7
Мета:
- продовжувати розвивати вміння встановлювати контакт з однолітками;
- розвиток комунікативно-мовленнєвих навичок;
- прийняття себе та усвідомлення свого «Я»;
- розвивати увагу, підвищувати рухову активність;
- сприяти зняттю емоційної напруги.
Обладнання: іграшки – Зайченя і Ведмедик; картинки із зображенням
тварин; обличчя-піктограми тваринок, кольорові олівці.
Хід
Щоб всім гарний настрій мати,
Треба друзів привітати.
Вправо-вліво повернися
І до друга усміхнися.
Ну-мо, дітки, не баріться -
Мені також усміхніться!
В групу до дітей знову приходить Зайченя і Ведмедик. Психолог
наголошує, що їм дуже сподобалося у нас в дитячому садочку, вони скучили
за малюками і хочуть знову разом з ними повеселитися. «А чи пам’ятають
малята, яке ім’я у Зайчика і у Ведмедика? Як звати нашого маленького
друга, а як звати клишоногого Ведмедика?» Діти пригадують: «Пухнастик та
Веселунчик!»
Психомоторна гра «Великі – малі ніжки»
Звірята звертається до малюків з пропозицією разом погратися і
запрошують до себе в гості.
У Зайчика маленькі ніжки – дріботять уздовж доріжки:
Стриб, стриб, стриб; стриб, стриб, стриб.
А Ведмедик клишоногий йде повільно край дороги:
Топ, топ, топ; топ, топ, топ.
Діти рухаються відповідно до слів і ритму потішки.
Психолог: «Ось, малята, ми і прийшли в гості до наших нових друзів. Як
звати Зайчика, а як Ведмедика? Цікаво, хто ж ми тут зустрінемо?»
Гра - інсценізація «Хто вийшов погуляти?»
Психолог промовляє слова і показує картинки із зображенням тварин.
1. Вийшов Зайчик погуляти.
Він співає нам, малята: ля-ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля-ля
(тоненьким голосом).
(Діти повторюють усі разом слова пісеньки та імітують рухи звіряток).
2. І Ведмедик вайлуватий також вийшов погуляти.
Він співає теж, малятам: ля-ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля-ля
(грубим голосом).
3. І маленька Мишка - Пік
нас зустріла та пищить: пі-пі-пі, пі-пі-пі, пі-пі-пі.
4. Вийшов Песик зустрічати.
Дуже радий він малятам: гав-гав-гав, гав-гав-гав.
5. Котик ось іде гуляти.
Він співає вам, малята: няв-няв-няв, няв-няв-няв.
6. І Корівка поспішає.
Молочком нас напуває: му-у-у, му-у-у, му-у-у.
7. Сірий Вовчик теж нам радий.
Він співає так, малятам: ррр-ррр-ррр.
8. І Горобчик йде гуляти.
Він співає так малятам: чів-чів-чів, чів-чів-чів, чів-чів-чів.
Вправа «Веселий танок»
Психолог пропонує дошкільнятам перетворитися на маленьких тваринок:
Три, чотири – ми маленькії звірята!
Діти «перетворюються» на тваринок за власним вибором, хто на кого
хоче бути схожим, імітують звуки і рухи.
Звірята вміють танцювати.
За вказівкою малюки роблять глибокий вдих, повільний і довгий видих.
Вправа «Подарунок на прощання»
Педагог пропонує малюкам повертатися в садочок:
Один, два – ми вже не Звірята.
Діти вибирають обличчя звіряток, тих кого зустріли в гостях у
Пухнастика і Веселунчика, домальовують їм настрій і дарують своїм новим
друзям. Прощаються до нової зустрічі.
Заняття №8
Мета:
- забезпечення комфортного перебування дитини в групі;
- сприяти соціалізації дітей;
- формування довіри до дорослих (психолога, вихователя);
- формувати позитивне ставлення до режимних моментів;
- розвиток мислення, зорової пам’яті;
- зняття емоційного напруження.
Обладнання: іграшки – Ведмедик; чарівна торбинка, маленькі іграшки
(машинка, лялька, м'ячик, собачка, пірамідка); велика книжка казок;
картинки героїв казок; картинки із зображенням різних режимних моментів;
кольорові олівці.
Хід
до малюків: «Дітки, погляньте, хто до нас завітав у гості?! Це ж Ведмедик!
Пам’ятаєте, як його звати? – Веселунчик.
Вправа «Хто це?»
Гість – Ведмедик описує дитину, а всі угадують хто це.
Вправа «Чарівна торбинка»
Матеріал: торбинка, маленькі іграшки (машинка, лялька, м'ячик, собачка,
пірамідка).
Психолог звертає увагу дітей на торбинку, яку приніс Веселунчик. Він
наголошує, що Ведмедик її знайшов по дорозі в дитячий садочок, цікаво, хто
ж її загубив? Пропонує подивитися, що ж там є. Діти по черзі підходять до
торбинки і дістають іграшки, називаючи їх.
Психолог запитує, що ж заховалося в торбинці? - Іграшки. Діти
розглядають їх.
Вправа «Що заховалося?»
Психолог виставляє іграшки (4-5) перед дітьми, пропонує назвати і
запам’ятати як вони розташовані. Ведмедик перевіряє, чи вірно дітки
здогадалися, яка іграшка заховалася.
Дорослий наголошує, щоб іграшки від нас більше не ховалися треба
пригадати правилах поводження з ними: берегти, не розкидати, ділитися
тощо.
Вправа «Казка в гості завітала»
Психолог зазначає, що Веселунчик приніс не тільки іграшки, а ще і велику
книжку казок. Діти роздивляються книжку, називають знайомих героїв.
Вправа «Казка загубилася»
Діти роздивляються героїв казки і знаходять серед них «чужих».
Вправа «Наш веселий дитсадок»

Матеріал: картинки із зображенням різних режимних моментів.
Психолог пропонує малюкам на згадку про наш дитячий садочок
подарувати Веселунчику свої фотографії. Дістає картинки, де зображені різні
режимні процеси, просить малюків розповісти, що роблять діти (граються,
співають, обідають, займаються фізкультурою, виходять на прогулянку,
малюють, тощо). Підводить підсумок, що в садочку завжди цікаво та весело.
Психолог пропонує дітям попрощатися з Веселунчиком, дошкільнята
кольоровими олівцями малюють своїм улюбленим героям казок настрій,
дарують їх Ведмедику
Заняття №9
Мета:
- забезпечити стабілізацію позитивних емоцій, навичок комунікації;
- розвивати навички співпраці, сприяти переходу від гри «Поруч» до гри
«Разом», вчити узгоджувати свої дії з іншими;
- знайомство з основними емоціями та способами їх вираження;
- формувати поняття «друг», дружні відносини в колективі.
Обладнання: іграшка –Ведмедик; м’ячі; обличчя-піктограми ведмедика,
Хід
Рано сонечко встає,
Промінцями виграє.
З дітками вітається,
Щиро всім всміхається.
Психолог запрошує малюків у коло привітатися із Сонечком і подарувати
йому свої усмішки.
Вправа «Емоції»
Ой, чогось Сонечко злякалось,
За хмаринки заховалось?
Що за гість до нас спішить,
Невдоволено ричить?
До групи заходить Ведмедик. Психолог запитує у малят, чи пам'ятають
вони нашого давнього приятеля, як звати Ведмедика? ( Веселунчик).
Дорослий звертає увагу дітей на настрій Ведмедика: «Ой, друже, а чому
ти такий сумний, та ще й сердитий?». Запитує малюків: «Чи добре бути злим
і сердитим, покажіть Ведмедику який він зараз негарний і страшний... ».
Ведмедик розповідає, що посварився зі своїм другом Зайчиком –
Пухнастиком і не знає, що йому тепер робити, бо без друга сумно і невесело.
Психолог запитує, чому могли посваритися друзі? (міркування дітей)
Веселунчик підтверджує слова дітей, що посварилися вони за іграшку, не
змогли поділити машинку: Ведмедик забрав її (бо він сильний), а Зайченя
образилося і пішов геть, плачучи. Психолог просить малюків показати, як
плакав маленький Зайчик, як ми його пожаліємо, які слова втіхи скажимо...
Вправа «Добре - погано»
Ведмедик запитує, а чи в дитячому садочку завжди всі дітки чемні,
виховані, добрі… Діти сидять на килимку в колі, психолог котить м’яч і
називає вчинки дітей: вітається, б’ється, завжди плаче, кричить, допомагає,
штовхається, кусається, привітний, веселий, добрий, забирає іграшки тощо.
Діти повинні зловити м’яч і сказати це добре чи погано.
Вправа «Помирилися»
Психолог пропонує малюкам показати Ведмедику, які дружні і веселі
дітки в нашому садочку:
Дружать наші малюки,
Подружилися я і ти.
Один до одного повернулись, (встають парами)
Веселенько усміхнулись.
Зараз будемо ми гратись,
Розважатись, звеселятись.
Всі поплескаєм руками,
І потупаєм ногами,
Присідаєм в різні боки
Та робитимем підскоки...
Нахилились всі вперед
І сказали: «Добрий день!».
Раптом сонечко сховалось,
Малюки всі налякались...
Спинками всі розвернулись,
Розсердились і надулись...
Сонце виглянуло враз,
Звеселило знову нас!
Дітки швидко обернулись,
Обнялись і посміхнулись.
Ось такі ми малюки,
Подружились я і ти.
Ведмедик дякує діткам за те, що допомогли зрозуміти, як погано він себе
поводив, і запевнив, що обов’язково знайде Пухнастика, попросить
пробачення і більше ніколи не буде таким злим і сердитим. Пропонує
малюкам разом погратися
Вправа «Давай разом»
Діти стають парами і тримають один м’ячик обома руками. За командою
дорослого діти мають одночасно присісти (зробити крок вперед чи назад,
пострибати тощо), намагаючись не випустити м’яча з рук.
Вправа «Хвилинка відпочинку»
Ведмедик пропонує малюкам трішечки відпочити. Звучить спокійна
музика, діти лягають на килимок.
Психолог пропонує дітям попрощатися з Веселунчиком, дошкільнята
вибирають кольоровий олівець і малюють на ведмедиках-піктограмах добрі
емоції, віддають їх Ведмедику.
Заняття №10
Мета:
- сприяння подоланню психологічних бар’єрів у спілкуванні,
встановленню емоційного контакту «дитина – дорослий», «дитина –
дитина»;
- забезпечення комфортного перебування дитини в групі;
- розвиток мислення, вміння розгадувати загадки;
- розвиток дрібної моторики руки, тактильних відчуттів;
- зняття психо-емоційного напруження.
Обладнання: іграшки – Їжачок і Ведмедик; загадки про звірів; торбинка
з каштанами; дидактична гра «Хто де живе?»; обличчя-піктограми,
Хід
Дзень - дзелень, дзень-дзелень,
Час почати новий день.
Треба друзів привітати.
Добрий день усім сказати.
Станьмо рівно, озирнемось
І до друзів усміхнемось.
до малюків: «Дітки, погляньте, хто до нас завітав у гості?! Це ж маленький
Їжачок, він шукає своїх лісових друзів».
Вправа «Відгадай загадку»
Дорослий пропонує розгадати загадки і дізнатися, хто ж є друзями нашого
нового знайомого:
1) Він великий, вайлуватий,
У барлозі любить спати.
Смокче лапу уві сні.
Хто це? Підкажіть мені... (Ведмедик).
2) Довговухий пострибайчик.
Відгадайте, хто це... (Зайчик).
Їжачок наголошує, що Зайченя і Ведмедик дуже багато розповідали йому
про малюків із дитячого садочка, як їм подобається ходити до них в гості,
разом гратися та веселитися. Психолог пропонує малюкам пригадати, як
звали наших знайомих звіряток ( Пухнастик і Веселунчик), чи пам’ятають
вони їх, чи не бачили сьогодні і запрошує Їжачка також на гостини до діток.
Я, маленький Їжачок,
Маю багато-багато колючок…
До маляток я прийшов
Друзів нових тут знайшов!
Вправа «Луна»
Дорослий пропонує познайомитися з Їжачком, по черзі називає ім’я
кожної дитини, а малюки голосно хором повторюють.
Їжачок також розповідає як його звати – Добрячок, де він живе і що
робить.
Вправа «Чарівний мішечок»
Психолог звертає увагу на торбинку, з якою прийшов Їжачок:
У мішочку щось чудне:
І маленьке, і дрібненьке,
І кругленьке, і тверденьке
Що ж там спробуй відгадай,
Пальчикам роботу дай!
Діти по черзі обстежують руками предмети в торбинці і намагаються
здогадатися, що ж там знаходиться. В торбинці - каштани.
Педагог разом з Їжачком роздають каштани і пропонують погратися з
ними:
Ти котись, котись, каштанчику.
Привітайся з кожним пальчиком -
Нехай будуть вони всі
Сильні, вправні та міцні.
(Котити каштан від середини долоні до кожного пальця і назад).
По долоньці покружляй, покружляй...
Діток всіх розвеселяй, розвеселяй!
(Котити по долоні коловими рухами).
Вправа «Впізнай будинок Їжачка»
Діти роздивляються картинки (дупло, підстилка, сарай, нора під пеньком,
барліг) і відповідають, хто і де живе.
Рухлива гра«Ведмедик спить»
Поки ми шукали, де живе наш друг Їжачок, натрапили на Ведмедика у
барлозі, який дуже сильно заснув.
Тихо, тихо, не будіть!
То, напевне, спить Ведмідь!..
Стережіться, бо той гість, як устане, всіх поїсть...
Ой, рятуйтесь від біди, утікайте, хто куди!
У – у – у !!!
Психолог наголошує, що Ведмедик добрий, він просто дуже сильно
заснув і відразу не впізнав своїх друзів-малюків з дитячого садочка.
Пригадайте, як звати нашого знайомого? - Веселунчик.
Дорослий звертає увагу малюків на настрій Ведмедика, чомусь він
сердитий та сумний. Ведмедик розповідає, що дуже скоро, коли прийде
холодна і сніжна зима, він залізе у свій барліг і буде спати аж до самої весни,
довго-довго.
Етюд «Зимовий сон»
Діти показують як Ведмедику буде холодно і як він буде лягати спати:
поплескують руками по плечах, лягають на килимок і уявляють себе
Ведмедиками.
Три, чотири – ми маленькі ведмежата!
Діти закривають очі і «засинають»... Психолог розповідає як довгою
зимою Ведмедик смокче лапу і йому сняться добрі, хороші і кольорові сни
про тепле літечко і веселе сонечко, сняться лісові друзі та маленькі дітки із
садочка «Усмішка», до яких він приходив у гості, де вони разом гралися та
веселилися. Пройде багато днів поки Ведмедик проснеться, а за цей час наші
дітки підростуть, стануть трохи дорослішими і розумнішими.
Діти потягуються, «прокидаються»...
Один, два – ми вже не ведмежата.
Три, чотири – ми маленькі дошкільнята!
Вправа «Я в дитячому садку»
Ведмедик просить пробачення у діточок, що налякав їх, і на згадку про
дитячий садочок хоче, щоб малюки подарували йому свої фотографії.
Психолог пропонує дітям попрощатися із Веселунчиком і Добрячком і
подарувати їм на згадку про себе і наш веселий дитсадок свої «фотографії».
Дошкільнята вибирають кольоровий олівець і малюють на обличчях-
піктограмах свої емоції, віддають їх Ведмедику.
Мета:
- сприяти організації та об’єднанню дітей для спільної діяльності,
підвищенню тонусу, встановленню контакту, соціалізації;
- формувати поняття «друг», «дружба»;
- діагностика настрою малюка;
- сенсорно-моторний розвиток дітей;
- розвиток уяви та фантазії;
- зняття психологічної напруги.
Обладнання: іграшка – Їжачок і Зайченя; кошик з горішками і
кольоровими листочками; кольорові олівці, листочки.
Хід
Їжачком, якому дуже сподобалося у діток в дитячому садочку: «Привіт! Ви
мене впізнали? Як мене звати? (Їжачок - Добрячок). Я дуже люблю з вами
Вправа «Давай пошепочемо»
Розмова пошепки зацікавлює та заспокоює малюків.
Дитини торкається Їжачка, пошепки називає своє ім’я і Добрячок також
дуже тихенько на вушко промовляє: «Миколка, давай з тобою дружити
(гратися, веселитися, пустувати, сміятися…). Дитина повинна пошепки щось
відповісти.
Вправа «Хто швидше»
Дорослий звертає увагу дітей на кошик: «Цікаво, що приніс нам Їжачок?»
(діти дають варіанти відповідей).
Добрячок ненароком перевертає свій кошик і звідти висипаються горішки.
Діти збирають, а педагог пропонує погратися з ними:
Горішки швидко ми зберемо,
З ними гратися почнемо…
Вправа «Маленькі масажери»
Наш горішок не простий -
Він кругленький, не малий.
В ручки ти його візьми,
Гру цікаву розпочни.
Малюки повторюють за дорослим вправи, масажуючи свої долоньки.
Цей горішок - фантазер.
Він - чудовий масажер.
(Довільними рухами котити по долоні).
Візерунчатий бочок
Розвиває кулачок.
Міцно ти його здави,
Свою силу покажи.
(Почергово стискати горіх у лівій та правій долонях).
Вправа «Кольоровий листопад»
Психолог заглядає у кошик і зазначає, що там ще є подаруночки для
малюків – кольорові листочки. Прийшла осінь і розфарбувала їх у різні-різні
кольори. Діти називають кольори листя.
Звучить легка, спокійна музика. Дорослий розсипає листя по килимку,
пропонує дошкільнятам зібрати їх і перетворитися на маленькі осінні
листочки.
Один, два, три – себе листочком уяви…
Діти кружляють, танцюють, присідають, лягають на килимок тощо.
Вправа «Знайди пару»
В групу заходить Зайченя Пухнастик, вітається з малюками і дуже радіє,
що знайшов свого друга Їжачка-Добрячка.
Дорослий звертає увагу дітей на те, що як добре, коли у тебе є справжній
друг, з ним можна разом весело проводити час: співати, танцювати, гратися.
Психолог пропонує дітям також знайти і нашим листочкам друзів. Діти
шукають однакові листочки, об’єднуються у пари, граються, танцюють,
кружляють.
Вправа «Відпочинок»
Дорослий наголошує, що листочки вже довго кружляють і, мабуть,
притомилися, пропонує Листочкам відпочити:
Ми листочки кольорові,
Притомилися кружляти.
Вітерець на нас дмухнув,
До землі всіх пригорнув.
Діти відпочивають на килимку, роблять глибокий вдих, повільний і
довгий видих.
Вправа «Подарунок»
Психолог пропонує зробити подаруночки нашим друзям, розмалювати
листочки таким кольором, який найбільше подобається.
Мета:
- навчання засобам ефективної взаємодії;
- сприяти згуртуванню групи, навчити розуміти почуття інших, надавати
підтримку і співчуття;
- розвиток уяви, виховання доброзичливості;
- розвиток мислення (класифікація, групування), сприймання;
- зняття психоемоційного напруження.
Обладнання: іграшки – Їжачок; гостинці: овочі та фрукти;обличчя-
піктограми Іжачка; кольорові олівці.
Хід
У садочку новий день.
Всім говорим: «Добрий день!»
Добрий день тобі й мені,
Всім ми скажем на Землі!
Психолог звертає увагу дітей на те, що прийшов нашим новим другом -
Їжачком, якому дуже сподобалося у діток в дитячому садочку: «Привіт! Ви
мене впізнали? Як мене звати? (Їжачок - Добрячок). Я дуже люблю з вами
Гра «Я іду, іду, іду…»
Їжачок іде по колу, промовляючи слова: «Я іду, іду, іду, друга я собі
знайду!», підходить до однієї дитини і запитує : «Як тебе звати? (скажи
голосно своє ім’я , щоб всі почули). Хочеш зі мною погратися?» Дитина
називає своє ім’я, а Їжачок лагідно промовляє: «Ну, що, Оленко, підемо
пограємо!» Далі разом крокують по колу, промовляючи слова: «Я іду, іду,
іду, друга я собі знайду!», підходять до слідкуючої дитини і разом запитують:
«Як тебе звати? Підемо, Сашко, пограємо!». Так Їжачок запрошує до гри всіх
дітей.
Вправа «Що зайве?»
Наш маленький їжачок
Має багато-багато колючок.
Восени в садку гуляє,
Груші, яблука збирає.
Їжачок розповідає малюкам, що як тільки прийшла чарівниця осінь, він
назбирав багатий урожай – яблучка, грушки, сливки…, а сьогодні приніс
гостинці і малятам. Але Добрячок не забув і про своїх лісових друзів, а тому
просить дітей допомогти йому поділити подарунки: звірятам – овочі, а
діткам- фрукти.
Гра «Відгадай за смаком»
Психолог пропонує дітям відгадати, чим пригостив їх Їжачок (яблука,
груші...)
Етюд «Добра тварина»
Їжачок схвалює малюків і пропонує погратися. Діти стоять в колі,
тримаються за руки – ми одна велика, добра тваринка. Давайте послухаємо,
як вона дихає, А тепер подихаємо разом, на вдих – крок вперед, на видих -
крок назад. А тепер на вдих – два кроки вперед, на видих – два кроки назад.
Так само б’ється і її сердечко.
Малюки знаходять, де б’ється їхнє серце, притуляють рученята і
прислухаються, які ж вони добрі і лагідні діти.
Психолог запитує у малюків, як вони гадають, чому нашого Їжачка
називають Добрячком? (відповіді дітей).
Вправа «Подарунок»
Психолог пропонує дітям намалювати обличчя добрих і веселих Їжачків і
подарувати їх своєму новому другу Добрячку. Діти малюють радісний
настрій на обличчях-піктограмах.
Мета:
- створити позитивний емоційний фон та бажання співпрацювати;
- навчити отримувати емоційне задоволення від спільної діяльності і
- визначити емоційний стан дитини, її ставлення до садочка;
- розвивати мислення, зорове сприймання, уяву;
- закріпити вміння складати з частин ціле;
- сприяти позбавленню скутості та нервового напруження.
Обладнання: іграшки – Їжачок; кольорові повітряні кульки; картинки за
серією «Хто що їсть»; розрізні картинки фруктів та овочів; обличчя -
піктограми тваринок; кольорові олівці.
Хід
В групу до дітей знову приходить Їжачок з кольоровими повітряними
кульками. Психолог наголошує, що йому дуже сподобалося у нас в дитячому
садочку і він хоче знову разом з нами повеселитися і відсвяткувати свій
День народження!
Вправа «Веселі кульки»
Під веселу музику Їжачок роздає всім малюкам повітряні кульки і
запрошує потанцювати і повеселитися.
Вправа «Комплемент»
Їжачок запевняє малюків, що йому дуже подобається в гостинах у
дитсадочку, бо він тут зустрів чудових, гарних, веселих, розумних, милих,
красивих... малюків.
Психолог пропонує дітям також подякувати Їжачку за кульки, за
веселощі і всім разом привітати нашого нового друга Добрячка з Днем
народження, бажаючи йому самих добрих і приємних слів-комплементів.
Вправа «Яскраві кольори»
Їжачок розпитує у малюків, якого кольору у них кульки, шукають
потрібний колір в приміщенні.
Вправа «Що кому?»
Їжачок показує малюкам подарунки, які принесли йому його лісові друзі.
Психолог пропонує здогадатися, хто був на іменинах і що подарував?
(Зайчик – морквинку, ведмедик – ягідки малини, білочка – горішки,
мишка – зерно, коза – капусту, горобчик – квіточку, вовчик – цікаву гру...)
Гра «Склади картинку»
Дітям пропонують скласти картинки і дізнатися, які ж були подарунки у
Їжачка. (Картинки фруктів та овочів, розрізані на 3-4 частини)
Малюки вибирають обличчя - піктограми тваринок, домальовують їм
певний настрій і дарують Їжачку.
Мета:
- забезпечення емоційного комфорту;
- визначити емоційний стан дитини, її ставлення до дитячого садочка;
- навчити розуміти власний настрій, запобігати закріпленню негативних
проявів у поведінці;
- розвивати тактильні відчуття, зв’язне мовлення;
- зняття психологічного напруження.
Обладнання: іграшкове Сонечко; різнокольорові стрічки; дзеркало;
парасолька; піктограми краплинок; кольорові олівці.
Хід
негативних переживань, підбадьорити і розвеселити.
Рано встає сонечко,
Зазирає у віконечко:
«Дітки, ви вставайте,
До садочка поспішайте!»
Ось ми так вітаємось,
Сонечку всміхаємось.
Вправа «Усмішка по колу»
Діти передають по колу іграшкове Сонечко і дарують щирі усмішки своїм
одноліткам.
Вправа «Мій настрій»
Дорослий пропонує діткам розглянути різнокольорові стрічки, вибрати ті,
які їм найбільше подобаються, і подарувати Сонечку. Стрічки закріплюють
на промінчиках Сонечка. Психолог разом з малюками визначає, який вигляд
має Сонечко - наче у віночку, різнокольорове, радісне, веселе, привітне,
лагідне тощо. Підводиться підсумок, що Сонечко щиро всміхається малюкам
і від того діткам в групі також весело і приємно.
Етюд «Сонячний зайчик»
Психолог: Сонячний зайчик прийшов до кожного з нас, зазирнув у очі,
заплющить їх. Він побіг далі обличчям – ніжно погладь його долоньками,
далі по голівці, носику, ротику, щічкам, вушкам… Промінчик любить тебе…
Дорослий ніжним дотиком пестить малюків по голівці, плечикам, торкається
обличчя.
Вправа «Веселі промінчики»
Психолог пропонує малюкам і самим перетворитися на лагідні, теплі
сонячні промінчики:
Три, чотири – ми маленькі сонценята!
Діти перетворюють свої пальчики на Промінчики і тихенько бігають
ними по столу, по своїм колінцям, потім по животику, по голівці, пестять
один одного тощо.
Вправа «Веселе дзеркало»
Дорослий пропонує дітям подивитися у дзеркало і просить побачити себе
там веселим і усміхненим.
Гра «Сонечко і дощик»
Сонце дивиться в хатинку,
Світить у віконечко.
Ми заплескали в долоньки,
Дуже раді сонечку!
(А. Барто)
Діти повторюють вірш, рухаються, наслідуючи рухи дорослого.
Раптом дощик припустив,
Всіх маляток намочив.
Діти ховаються під парасольку. Гра повторюється.
Вправа – релаксація «Сон»
І ласкавий і глибокий
Дорослий пропонує подарувати Сонечку «веселі» краплинки. Діти
розмальовують краплинки, позначаючи свій настрій.
Заняття № 15
Мета:
- виховувати позитивне ставлення до відвідування дитячого садка;
- розвивати відчуття єдності, почуття колективізму, бажання брати
участь у спільній грі;
- розвиток зв'язного мовлення.
- сприяти зняттю емоційної напруги.
Обладнання: іграшка – Зайченя; загадка про дитячий садок; малюнки або
фотографії різних режимних процесів та дитячої діяльності; скриньки,
набір картинок, де зображені вчинки дітей, герої казок, професії людей,
тварини, рослини тощо; картинки-піктограми веселих дітей; кольорові
олівці, обличчя-піктограми.
Хід
Кожен ранок у віконце
Золотаве світить Сонце!
День чудовий обіцяє,
Нас погратися скликає.
Психолог з іграшковим Зайчиком заходить у групу і запрошує дітей
погратися: «Привіт! Ви впізнали мене? Як мене звати?». (Зайченя
Пухнастик). «Я дуже люблю з вами гратися. А ви хочете погратися зі
мною?».
Вправа «Хто в хатинці живе?»
Діти «заходять» у хатинки (кожен складає руки над головою, роблячи
«дах»). Зайченя підходить до кожної дитини й каже: «Тук-тук, а хто в хатинці
живе?». Дитина відповідає: «Тут живе... (називає своє ім’я), хороша дівчинка
(хлопчик)».
Вправа - загадка «Наш веселий дитсадок»
Зайченя пропонує малюкам відгадати загадку:
Мама з татом кожний ранок
Десь ведуть своїх маляток?
Там чекають їх усі: і дорослі, і малі.
Іграшок багато там: м’ячик, лялька, барабан…
Не сумують малюки -
В ігри грають залюбки…
Що ж за дім це для діток?
Це веселий… (дитсадок).
Потім Зайченя пропонує малюкам згадати цікаві справи, якими вони
займаються в дитячому садочку, а допоможуть їм картинки (або фотографії):
наприклад, ми граємося, ми співаємо, ми обідаємо, ми на прогулянці,
займаємося фізкультурою тощо).
Вірш «Друзі»
Я – твій друг! (показують на себе)
Ти – мій друг! ! (показують на друга)
І навколо друзі! ! (розводять руками)
В мене ніс, (торкаються своїх носиків)
І в тебе ніс, (легенько торкаються носика друга)
Плеснемо в долоні! (плескають в долоні)
В мене щічки, ( погладжують свої щічки)
В тебе щічки, ( легенько гладять щічки друга)
Гарні та гладенькі!
Я – твій друг! ! (показують на себе)
Ти – мій друг! ! (показують на себе)
Друзі веселенькі! (беруться за ручки і кружляють)
Вправа «Добре - погано»
Зайченя запитує, чи завжди в дитячому садочку всі дітки чемні, виховані,
добрі… Показує дві скриньки, пропонує дітям роздивитися картинки -
вчинки дітей і розкласти їх у потрібну скриньку.
Потім показують і інші картинки - герої казок, професії людей, тварини,
рослини тощо. Діти розкладають картинки і пояснюють свій вибір.
Вправа «Дружні малюки»
Дитині, якій трудно вступити в контакт з іншими, запропонувати роздати
всім діткам картинки – піктограми. Даючи й отримуючи картинки, діти
мають сказати один одному: «Дякую. Давай дружити!»
Діти вміють танцювати.
Дорослий пропонує подарувати Пухнастику свої фотографії - веселі
обличчя - піктограми. Діти розмальовують обличчя, позначаючи свій настрій.
Мета:
- підвищити позитивне ставлення до себе та інших малюків;
- налаштувати дітей на активну участь в роботі;
- розвивати мислення, зв’язне мовлення;
Обладнання: «чарівний» стілець; м’яч; іграшки-тваринки (зайчик,
лисичка, ведмедик, їжачок, білочка, собачка, мишка, півник...); «чарівний»
мішечок;кольорові олівці, обличчя-піктограми; великий аркуш паперу.
Хід
Психолог пропонує малюкам привітатися (як діти в садочку, як кошенята,
як цуценята, як солдати тощо) і подарувати один з одному посмішку.
Музична гра-пісня «Познайомимось»
Психолог співає пісеньку М. Шутя, а малюки за зразком виконують рухи.
1.Наше коло, мов сім’я,
(широко розводять руки долоньками догори).
Друзі ми: і ти, і я!
(показують пальчиком по колу).
Добрий день усім, хто справа,
(повертаються до сусіда , який знаходиться справа).
Добрий день усім, хто зліва,
(повертаються до сусіда , який знаходиться зліва).
Ми одна сім’я.
(плескають в долоні).
2. Наше коло, мов сім’я,
Усміхнись тому, хто справа,
(повертаються до сусіда , який знаходиться справа).
Усміхнись тому, хто зліва,
(повертаються до сусіда , який знаходиться зліва).
3. Наше коло, мов сім’я,
Обніми того, хто справа,
(обнімають сусіда , який знаходиться справа).
Обніми того, хто зліва,
(обнімають сусіда , який знаходиться зліва).
Вправа «Чарівний стілець»
Діти утворюють коло, в центрі якого стоїть стілець. Психолог пояснює
дітям, що стілець чарівний, він може дарувати людям гарний настрій, хороші
якості, а все погане забирає, тільки треба подивитися на нього чарівними
очима. Дорослий кидає м’яч дитині (сумна, яка плаче, новачок тощо), вона
сідає на стілець, а всі інші говорять їй щось приємне і добре.
Вправа «Ми йшли, йшли, йшли...»
Психолог пропонує разом погратися: «Ми йшли, йшли, йшли... І кого ж
ми тут знайшли?», знаходять іграшку-тваринку (зайчик, лисичка, ведмедик,
їжачок, білочка, собачка, мишка, півник...). Діти відтворюють рухи тварин.
Гра «Відгадай, кого не стало?»
Дорослий ховає одну тваринку, а діти повинні здогадатися, кого не стало.
Вправа «Весела хвилинка»
Під веселу музику діти танцюють, стрибають, кружляють парами...
Діти вміють танцювати.
Вправа «Чарівний мішечок»
Психолог наголошує, що у всіх діток зараз гарний, веселий настрій, але
так буває не завжди і пропонує викинути у мішечок все погане, негативне
(сльози, сум, образи, страх тощо). Потім викидається і сам мішечок.
Дорослий пропонує на згадку про малюків і наш дитячий садочок
подарувати Пухнастику свої фотографії - веселі обличчя - піктограми. Діти
розмальовують обличчя, позначаючи свій настрій, а психолог наклеює їх на
ватман і всі разом дарують велике фото Пухнастику.
ІІІ. Список використаної літератури

1. Великант Л. Віршовані вправи для розвитку дрібної моторики / Л.
Великант // Дошкільне виховання. – 2008. – №6. – С. 26 – 27.
2. Гурковська Т. Новачок у дитячому садку / Тетяна Гурковська. – К. : Шк.
світ, 2008. – 112 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
3. Єфремова С. Ігри з Мишеням Піком. Адаптаційні заняття / С. Єфремова //
Психолог дошкілля. – 2012. – №10(39), жовтень. – С. 34 – 37.
4. Захарова Н. Ігрові техніки на допомогу адаптації / Н. Захарова // Політра
педагога. – 2004.– №4.
5. Капкович С. Допомагаємо адаптуватися до дитсадка / С.Капкович //
Політра педагога. – 2014. – №5. – С.13 – 17.
6. Костюченко Ю. Дошкільник уперше йде до дитячого садка / Ю.
Костюченко // Практичний психолог.– 2015. – №5. – С.18 – 23.
7. Пограйся зі мною. 3-4 роки. Розвивальні ігри та вправи / упоряд. В.Л.
Сухар. – Х. : Ранок, 2009. – 160 с.
8. Психологічні заняття з дошкільниками / упоряд. Т. Червона. – К. : Шк.
світ, 2008. – 128 с. –(Бібліотека «Шкільного світу»).
9. Нурєєва О.С. Таємниці адаптації. Психологічні особливості дітей
дошкільного віку. Третій рік життя/ О.С. Нурєєва, З.І. Шенфельд. – Х. :
Основа, 2007. – 160с. (Дошкільний навчальний заклад. Психологія вихованя).
10. Яремич О. Адаптація дітей до умов ДНЗ / О. Яремич // Психолог
дошкілля.– 2014. – №9(62), вересень. – С.41 – 43.
IV. Додаткові елементи програми
«Будемо знайомі»
Опитувальник для батьківДОДАТОК 1

(вхідне анкетування)
Прізвище, ім'я дитини_____________________________________________

Дата народження, вік ____________________________________________
1. Який настрій переважає в дитини останнім часом: бадьорий,

урівноважений, нестійкий, пригнічений, інше________________________
2. Чи спить вдень?_________________________________________________
3. Як малюк засинає дома: швидко, спокійно (до 10 хвилин); довго не
засинає, спить неспокійно, інше____________________________________
4. Чи використовуєте Ви додатковий вплив, щоб приспати дитину:
заколисування, читання казок, масаж, колискові, інше_________________
5. Який апетиту вашої дитини: хороший, вибірковий, нестійкий, поганий,
інше___________________________________________________________
6. Чи є у вашої дитини «погані» звички: смокче соску або палець,
розгойдується, інше______________________________________________
7. Чи є ознаки дитячої нервовості: страх; схильність до занепокоєння,
хвилювання; дратівливість; нестерпність шуму, духоти; неспокійний сон;
слізливість, упертість, гарячкуватість_______________________________
______________________________________________________________
8. Чи сформовані навички самообслуговування: самостійно умивається,
ходить до туалету, розчісується, їсть, одягається чи потребує допомоги
дорослого, зовсім не самостійна, інше_______________________________
9. Які стосунки в дитини з дорослими: легко йде на контакт, вибірково,
важко, інше_____________________________________________________
10.Чи проявляє дитина інтерес до дій дорослих, чи співпрацює з
ними___________________________________________________________
11.Які стосунки у вашого малюка з дітьми: легко йде на контакт, вибірково,
важко, інше_____________________________________________________
12.Як ваша дитина грається: уміє гратися самостійно, не завжди, не грається
наодинці, інше__________________________________________________
13.Чи цікавиться дитина іграшками, побутовими предметами? В які ігри
любить грати?___________________________________________________
14.Чи впевнена дитина у собі________________________________________
15.Що на Вашу думку допомогло б дитині полегшити процес звикання до
умов ДНЗ_______________________________________________________
________________________________________________________________
Дякуємо за щирі відповіді! Сподіваємося на подальшу співпрацю!

Адаптація дитини до умов ДНЗ
Опитувальник для батьків

(вихідне анкетування)
Прізвище, ім'я дитини_________________________________

Дата народження, вік___________________________________
1. Який настрій переважає в дитини останнім часом: бадьорий,

урівноважений, нестійкий, пригнічений, інше___________________________
2. З яким настроєм малюк іде в дитячий садочок_________________________
3. Як розлучається з Вами____________________________________________
4.Чи подобається дитині відвідувати заклад?_____ Якщо НІ, то, на Вашу
думку, чому_______________________________________________________
5. Чи спить в садочку?____ Якщо НІ, то чому___________________________
6. Який апетит у вашої дитини________________________________________
7.Чи з’явилися у вашої дитини «нові» звички: довго сидіти на стільчику,
ходити слідом за дорослим, носити із собою домашні речі (хустинку, іграшку
тощо), інше________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.Чи є ознаки дитячої нервовості: _____________________________________
9. Які зміни (позитивні чи негативні) відбулися з дитиною за час перебування
в дитячому садочку_________________________________________________
________________________________________________________________
10. Чи змінилися навички самообслуговування:__________________________
11. Які стосунки у дитини склалися з вихователями, чи співпрацює з
ними______________________________________________________________
12. Чи змінилися стосунки вашого малюка з дітьми______________________
13. Чи з’явилися нові товариші, друзі__________________________________
14.Чи розповідає Вам про свої справи в дитячому закладі, про що
саме______________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. В які нові ігри почав гратися малюк?_______________________________
__________________________________________________________________
16. Як дитина ставиться до занять?___________________________________
17. Чи впевнена дитина у собі________________________________________
18. З яким настроєм дитина повертається додому?_______________________
19. Ваші пропозиції та побажання щодо виховання Вашої дитини в ДНЗ_____
__________________________________________________________________
Дякуємо за щирі відповіді! Сподіваємося на подальшу співпрацю!

Анкетування педагогів
«Адаптація»
(Джерело // Психолог дошкілля №9 (26), вересень 2011р.)
П.І.Б. педагога _________________________________

Вікова група ___________________________________
Індивідуальні Адаптація в Як дитячий колектив Як колектив Готовність

дані на колективі сприймає дитину? впливає на дитини до
дитину однолітків особистість співпраці
дитини?
Дата вступу в ДНЗ
Приймає за умови
Зневажає дитину
Недовго і досить
Подавлює будь-
Сприймає будь-
яку її ініціативу
Довго й важко
Одразу і легко
П.І.Б. дитини
Не сприймає
народження.
яку її думку
підтримує
Приймає і
Дата
взагалі
легко
Іноді
Так
Ні
Результати анкетування педагогів
З метою вивчення становища новоствореного дитячого колективу та його
впливу на формування соціальної компетентності дошкільника проводилось
анкетування серед педагогів новостворених груп у період із жовтня до
листопада 20__року (всього дітей ___ ) на базі ДНЗ.
Проаналізувавши результати опитування, отримали такі кількісні та
якісні показники:
1. Як адаптувалися діти у колективі однолітків?
• Одразу й легко - %;
• недовго й досить легко - %;
• « довго (1 місяць і більше) та важко - %.
2. Як дитячий колектив приймає дитину?
• Приймає і підтримує - %;
• приймає у спільні ігри за умови (коли вона пропонує принесену з дому
іграшку, ласощі, ігри тощо), тобто в обмін - %;
• не приймає взагалі - %.
3. Як колектив однолітків впливає на особистість дитини?
• Прислуховується та сприймає її будь-яку ініціативу - %;
• не звертає уваги на думку дитини - %;
• ігнорує, зневажає - %.
4. Дитина виявляє готовність до співпраці з іншими дітьми?
• Так - %;
• ні - %;
• іноді - %.
Отже, проаналізувавши результати анкетування педагогів новостворених
груп, слід відмітити, що в більшості дітей за діагностичними даними
вихователів адаптація пройшла легко і без ускладнень. У колективі
однолітків поступово сформувалися дружні, безконфліктні стосунки, діти
сприймають одне одного як партнерів у грі, спілкуванні тощо.
ДОДАТОК 2
Поради батькам
«Як треба готувати дитину до вступу в дитячий садок»
1. Від самого народження тренувати систему адаптаційних

механізмів у дитини і привчати її завчасно до таких умов і
ситуацій, в яких їй необхідно змінювати свої форми поведінки.
2. За можливості розширяти коло спілкування дитини з іншими

дітьми та дорослими: відвідувати дитячі парки, майданчики,
привчати до спільних ігор тощо. Допомагати долати їй страх
перед незнайомими людьми: звертати увагу дитини на дії і
поведінку сторонніх людей, викликати позитивне ставлення до
них, вчити звертатися, ділитися іграшками, жаліти дитину яка
плаче…
3. Привчати до самообслуговування, заохочувати спроби

самостійних дій.
4. Розвивати ігрові навички. Допомогти дитині розібратися з

іграшками: для цього використовувати показ дій з ними,
сюжетний показ, спільні дії, залучати дитину до спільної гри.
5. Поступово готувати дитину до тимчасової розлуки з Вами і давати

їй зрозуміти, що це необхідно, бо вона вже доросла.
6. Заздалегідь дізнатися про всі нові моменти в режимі дня ДНЗ і

намагайтеся ввести їх в домашній режим дня.
7. Позитивно налаштуйте дитину на вступ до дитячого садка і
розкрийте їй «секрети» можливих навичок спілкування з дітьми й
дорослими.
8. Заздалегідь познайомити дитину з дітьми і вихователями групи,

в яку він прийде. А також розкажіть педагогам про індивідуальні
особливості Вашої дитини; що їй подобається, що ні; які вміння і
навички вже сформовані, а в чому потребує допомогу.
9. Намагайтеся віддати її в групу, де у дитини є знайомі однолітки, з

якими вона гралася вдома чи у дворі.
Дотримуючись даних порад, Ваш малюк набагато легше

адаптується до нових умов ДНЗ
ДОДАТОК 3
«Як допомогти дитині адаптуватися до дитячого садка»
У період адаптації, шановні батьки, ви можете допомогти своїй дитині і

зарадити багатьом проблемам:
1. Віддати дитину до дитячого садка лише за умови, що вона здорова.

2. Не віддавати дитину до дитячого садка в не рекомендований віковий
період (з 10-11 місяців до 1,5 року та в 3 роки).
3. Сплануйте свою відпустку так, щоб перший місяць не залишати
дитину в садочку на цілий день; не спізнюйтеся, забирайте вчасно.
Постійно пояснюйте дитині, що вона для Вас, як і раніше, дорога і
любима, виявляйте гордість за те, що вона вже така доросла.
4. Не обговорювати при дитині проблеми, пов’язані з дитячим
садочком, що Вас хвилюють. Не допускати висловлювань співчуття
про те, що змушені віддати малюка в дитячий заклад.
5. Не погрожувати дитині дитсадком як покаранням за дитячі гріхи чи
непослух.
6. Не нервувати і не показувати свою тривогу напередодні вступу до
ДНЗ.
7. Дайте дитині у садочок її улюблену іграшку: нехай іграшка ходить із
нею щоденно і знайомиться там з іншими. Розпитуйте, що з
іграшкою трапилося в дитячому садочку, хто з нею дружив, хто
ображав, чи не було їй сумно. Таким чином ви дізнаєтесь, як Ваш
малюк звикає до дитсадка.
8. Пограйтеся з дитиною іграшками в дитячий садок, де яка-небудь із
них буде сама дитина. Поспостерігайте, що робить ця іграшка, що
говорить; допоможіть разом з дитиною знайти їй друзів і розв’яжіть
проблеми Вашої дитини через неї, орієнтуючи гру на позитивні
результати.
9. Розширюйте коло близьких людей, які приводять дитину до дитсадка
(не тільки мама, а й тато, сестра, дідусь) це полегшує прощання.
10. Намагайтеся спілкуватися з дитиною спокійно, лагідно, щоб не
викликати емоційних розладів та негативних реакцій з боку малюка.
11. Співпрацюйте з педагогами, займайтеся самоосвітою.
Бажаємо Вам успіхів у вихованні Ваших малюків!
Д ОД АТО К 4
А Л ГО Р И ТМ А Д АП ТА Ц І Ї Д И Т И Н И
Д О Д И ТЯ Ч О ГО СА Д К А
За місяць до того, як віддавати дитину в дитсадок:

1. Розповідайте про садочок, про те, що там роблять діти, як там все
влаштовано.
2. Гуляйте поблизу дитсадка, наголошуючи, що скоро і ваш малюк туди
ходитиме.
3. Відповідайте на всі запитання дитини правду.
4. Приділіть досить уваги тому, щоб навчити дитину ділитися іграшками,
обмінюватися іграшками, відстоювати своє. Наголошуйте на різниці між
особистими і спільними іграшками.
За тиждень до знаменної дати:

1. Сходіть з малюком в дитсадок на екскурсію, зайдіть в майбутню групу,
познайомтесь з вихователькою.
2. Говоріть з вихователькою доброзичливо, ввічливо, щоб
продемонструвати дитині, що з нею вона буде в безпеці.
3. Кожного дня нагадуйте дитині, що скоро (наприклад, наступного
понеділка) вона піде в дитсадок.
Перший день в дитсадку

1. Приведіть дитину в той час, коли вихованці гуляють на вулиці.
Залишайтесь з дитиною увесь час, поки діти на прогулянці. Розмовляйте з
вихователькою, намагайтеся спонукати дитину до самостійної гри з дітьми.
Якщо ви привели дитину в групу, а не на прогулянку: мама повинна бути у
вільному доступі для дитини, не залишайте малюка, будьте з ним.
Перебування в садку не більше 2 годин.
2. Після закінчення прогулянки заберіть дитину додому, похваліть її за
перший день в дитсадку. Влаштуйте вдома маленьке свято «Перший день в
дитсадку». Сходіть з малюком в кафе, або в парк, проведіть весело час разом.
3. Обов’язково говоріть протягом дня про те, що сьогодні знаменний
день, а завтра ви теж підете в дитсадок.
Другий день в дитсадку

1. Приводьте дитину в групу перед прогулянкою. Так, щоб малюк побув
трохи в групі, а потім разом з усіма збирався і вийшов на вулицю. На цей раз
залишайтесь дещо в стороні (в роздягалці, на відстаніі.т.п.) Але все ще не
залишайте малюка в садку, нікуди не йдіть. Тривалість перебування в
дитсадку — 2 год. Якщо дитина виявить бажання побути довше, ніж в
попередній день — можна, але не змушуйте до цього.
2. На шляху додому, зробіть щось приємне для малюка (купіть щось
смачненьке, маленьку іграшку, погуляйте довше, сходіть на гойдалку і т.п.)
3. Вдома продовжуйте обговорювати з близькими, який малюк молодець-
ВЖЕ ХОДИТЬ в дитсадок!
Третій день в дитсадку

1. Цей раз приходьте зранку. Дивіться по дитині: варто залишити її в
групі з вихователькою, а самій відлучитись. Але обов’язково скажіть: «Ти
побудеш з вихователькою і дітками, а я піду в магазин, на збори батьків, на
роботу, на зустріч і т.п., я повернусь, коли ви будете гуляти і заберу тебе».
Якщо ваш малюк дуже тривожний і не відпускає — не йдіть, але протягом
першого тижня в садку намагайтесь домовитись із ним, щоб погодився.
2. Залишаючи дитину, при ній обміняйтеся номерами телефону з
вихователькою. Наголосіть, що малюк може звертатится до виховательки,
якщо захоче в туалет, питии або щось інше.
3. Приходьте за дитиною на прогулянку. Швидше за все, малюк захоче
ще погратися з дітками. А можливо і пообідати. Тривалість перебування в
садку регулюйте, зважаючи на бажання і настрій дитини. Якщо вона хоче
залишитись на обід — прекрасно.
Перший тиждень в дитсадку

1. Перший тиждень водимо дитину в садочок лише в першу половину дня
на декілька годин. На сон ще не залишаємо. Звичайно, якщо дитина сама
проявить ініціативу — забороняти не потрібно!
2. Будь-які зміни в тривалості перебування дитини в садку повинні
вноситися лише за згодою самої дитини.
3. Будь-яка ініціатива дитини залишитись на довше — повинна
підтримуватися.
4. Хваліть малюка за те, що він пішов у садок, радійте разом з усіма
близькими, що трапилася така подія!
5. Якщо правила садочку дозволяють, можна дати дитині з собою
улюблену іграшку, щоб малюку було легше.
6. Створюйте позитивні емоції після відвідування садка, але з кожним
днем зменшуйте інтенсивність. Якщо в перший день ви ходили разом на
морозиво, катались на каруселях, відвідали зоопарк, то в останній день тижня
досить просто купити дитині маленький презент (олівці, наклейки, печиво,
улюблений фрукт)
7. Правильно реагуйте на почуття дитини. Якщо малюк плаче, не
забороняйте і не заперечуйте його почуття. Скажіть, що ви розумієте, як
йому сумно, важко без мами. Нехай відчує, що ви приймаєте його почуття,
що вони нормальні.
Другий тиждень в дитсадку

1. Тепер домовляйтеся з дитиною про те, щоб залишати її в групі до сну,
а ви самі тим часом підете на роботу чи у справах і т.п.
2. Приходьте за дитиною так, щоб вам доводилося трішки зачекати, поки
закінчиться обід.
3. Хваліть словами за проведений день в дитсадку, уважно слухайте і
співпереживайте дитині.
4. Протягом тижня говоріть дитині, що діти залишаються в дитсадку для
денного відпочинку (сну), скажіть, що скоро і він (ваш малюк) теж буде
залишатися на денний сон. Йому виділять його власне ліжечко, ви купите
йому гарну піжамку, а забирати його будете одразу після сну. Він
прокинеться, а ви уже його чекаєте!
5. В кінці тижня домовтеся з дитиною про те, щоб залишитися на денний
сон. Прийдіть забирати дитину так, щоб довелося зачекати, поки вона
прокинеться.
6. В кінці тижня влаштуйте невелике свято «Малюк ходить в дитсадок
вже 2 тижні!»
Далі поступово збільшуйте тривалість перебування настільки, на
скільки потрібно. Намагайтеся наполегливо переконувати, домовлятися з
дитиною, щоб на це отримувати її згоду.
Пам’ятайте, якщо малюк пропускає дитсадочок більше, ніж 21 день,

вам доведеться знову пройти всі кроки для адаптації. Можливо, це
відбудеться дещо швидше, ніж в перший раз, але будьте готові до чергового
«Першого разу в дитсадок».
ДОДАТОК 5
Прийоми, що полегшують
дитині ранкові прощання
 Навчіться прощатися з дитиною швидко. Не затягуйте

розставання. Інакше малюк відчує ваше занепокоєння і йому
буде ще складніше заспокоїтися.
 Покладіть малюку до кишеньки яку-небудь пам'ятну річ, що
нагадуватиме про вас і про те, як сильно ви його любите.
 Ніколи не намагайтеся «вислизнути» непомітно від дитини, якщо
хочете, щоб вона довіряла вам.
 Вигадайте забавний ритуал прощання й строго дотримуйтеся
його, наприклад завжди цілуйте дитину в щічку, а потім ніжно
потріться носиками або що-небудь подібне.
 Не намагайтеся підкупити дитину, щоб вона залишилася у
дитячому садку за нову іграшку.
 Чітко дайте дитині зрозуміти, що хоч би які істерики вона
влаштовувала, їй все одно доведеться йти до дитячого садка.
Якщо ви хоч раз піддастеся дитині, надалі вам буде вже набагато
складніше впоратися з її вередуваннями й слізьми.
ДОДАТОК 6
ВПЕРШЕ ДО ДИТСАДКА
(КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ)
Підготувала
Мокосєєва О.А.
Швидко плине час і ось Вашому малюку вже два (три) роки. Дитина не
перестає дивувати батьків своїми успіхами: впізнає, сміється, сидить, бере
іграшку, ходить, починає говорити, міркує, спілкується… Яке щастя: сам
починає їсти, натягує колготки, навчився користуватися носової хустинкою!
І ми, дорослі, вирішуємо: «Все пора в люди! В садочок!!!»
Так у малюка починаються зовсім нове життя: далеко від домівки,

надовго без мами, незнайомі діти, незвичний розклад дня і т.п.
Психологи стверджують, що адаптація, або початковий етап,

пов'язаний з пристосуванням дитини до нових умов, нового режиму, дитячої
групи, вихователя, нових норм співжиття є досить складним для дитини. Всі
ці психогенні фактори: незвичність, несподіваність великої кількості нових
вражень, нових вимог, призводять до напруженого, стресового стану, що
негативно позначається на фізичному і психічному здоров’ї дитини. Вікова
незрілість системи адаптаційних механізмів («пристосування») призводить
до психічної напруги, а це викликає зміни в емоційному стані, зміни в
поведінці (порушення сну, апетиту, відмова від гри, від спілкування…).
Знижуються захисні сили організму, тому дитина може хворіти, можуть
руйнуватися навички (регулювання фізіологічних випорожнень), з’являються
небажані звички, тощо.
Але для кожної дитини гострий період атестації є індивідуальним.

Психологи розрізняють такі рівні адаптації:
Легка адаптація триває до 10-20 днів, виникає тимчасовий

негативний стан, на короткий період може порушуватися апетит, сон,
можуть з’явитися негативні емоції, але якщо зацікавити - дитина вступає в
розмову, гру. Відставання у психічному розвитку не відбувається, не
змінюється вага, зріст. В перші 10 днів може виникнути захворюваність і
тривати до 10 днів, а може дитина і не захворіти.
Середній рівень адаптації. Емоційний стан нормалізується

повільніше, до 20-40 днів, мовна активність уповільнюється на 1-2 місяця
(мало спілкується, в контакт не вступає). Хворіє 10 днів, захворювання
можуть бути і повторні. Дещо дитина втрачає у вазі.
Важка адаптація характеризується тривалим періодом, іноді до

60-90 днів. Цьому періоду характерні повторні захворювання, що протікають
з ускладненнями: отити, бронхіти, пневмонії. Стійкі порушення поведінки,
схожі до невротичних станів. Наприклад, нізащо не розлучається з річчю або
іграшкою, принесеною з дому; часто намагається сховатись десь; сидить в
приймальній кімнаті і зове маму, спить сидячи або зовсім не спить. Така
бурна негативна реакція може змінитися на байдужість, пасивність, в’ялість.
Відставання в розвитку на 1-2 квартали, втрачають у вазі, сповільнюється
ріст і вага.
Від чого ж залежить адаптація?

Рівень адаптації залежить від таких факторів:
1. стан здоров’я і рівень розвитку дитини;
2. вік дитини (найважче адаптуються з 10-11 місяців до 1,5 року, в 3

роки. Найкраще в 2,6 - 2,9 років);
3. індивідуальні особливості (тип нервової системи, темперамент…)
4. біологічний анамнез (особливості протікання вагітності, пологів; ранні

захворювання малюка);
5. соціальний анамнез (дотримання режиму, сформованість навичок

самообслуговування, спілкування тощо).
Важливо, щоб період адаптації був плавним, м’яким, безтравматичним.

Запобігти багатьом труднощам, пов’язаним із пристосуванням дітей до
дитячого садка, можна завдяки своєчасній роботі, яку повинні провести
батьки, готуючи дитину до вступу в ДНЗ.
Основна робота проводиться вдома. Необхідно створити такі умови,

які по можливості були б наближені до умов дошкільного закладу. Повинен
суворо дотримуватися режим відповідного віку (відпочивати, харчуватися,
гратися в певні години…) .
Велику увагу слід приділяти у формуванні навичок самостійності,

привчати дитину пити з чашки, їсти з ложки, користуватися горщиком. Вона
повинна вміти самостійно гратися іграшками. Дуже важливо виховувати
доброзичливе ставлення до одноліток і дорослих.
Також мати повинна вірно спланувати відпустку, щоб допомогти

малюку звикнути до дитячого садка: приводити дитину не на повний день,
поступово збільшуючи час перебування у садочку. Слід пам'ятати, що в цей
період дитина стає вередливою, роздратованою, вимогливою до уваги
дорослих, у неї може погіршитися сон, апетит. Необхідно батькам бути
терплячими, лагідними, ласкавими. Для швидшої нормалізації стану дитини
дуже важливі стосунки вдома, тому по можливості не слід вмикати
телевізор, радіо, магнітофон на велику гучність, частіше бути на свіжому
повітрі, гратися в спокійні ігри, роздивлятися ілюстрації і т.д.
Як же допомогти малюку легше перенести процес переходу з дому в

дитячий садок? (Рекомендації додаються)
ДОДАТОК 7
Як зарадити
сльозам новачка
(консультація для педагогів та батьків)
Підготувала
Мокосєєва О.А.
Інколи, незважаючи на те, що педагоги і батьки відповідально поставилися
до входження новачка до нових умов життєдіяльності, він усеодно плаче.
Однак плакати дитина не має, адже тривале перебування в нервовому
напруженні однозначно негативно позначається на її здоров’ї. Як можна
розв'язати цю проблему? На що дорослим варто звернути увагу передусім?
Дитина не має плакати. Тож дорослі — батьки і педагоги — повинні
подбати про те, щоб дитина приходила до дитячого садка без сліз, навіть
уперше. Як цього досягти? Відповідей на це складне запитання стільки,
скільки і дітей. Віднайти для кожного малюка той засіб, що полегшить його
адаптацію до умов дитячого садка, які є новими для нього, не так вже й
складно. Треба лише прагнути бачити перед собою дитину з усіма її
індивідуальними особливостями, а вміння та умови, які допоможуть
дорослим у цьому, з'являться обов'язково.
Безумовно, педагогічні працівники дитячого садка мають фахову освіту,
відповідний досвід роботи з дітьми. Вони всіляко допомагають батькам
полегшити процес адаптування кожної дитини. Однак провідна роль під час
налаштування дитини до входження в нові умови життєдіяльності належить
батькам. Тому основне завдання вихователів та спеціалістів під час адаптації
дитини до дитячого садка — розширення досвіду батьків,пропонування їм
широкого діапазону можливостей щодо полегшення адаптації дитини до
дитячого садка. Також важливо навчати батьків спостерігати за поведінкою
своєї дитини й аналізувати її, відшуковуючи можливі варіанти розв'язання
складних ситуацій.
Здебільшого вперше до дитячого садка діти йдуть у період раннього та
молодшого віку, тому важливість урахування індивідуальних особливостейі
запобігання труднощам під час адаптації значно зростає саме з огляду на вік
малюків. Цей період є визначальним щодо становлення особистості дитини,
її психічного і психологічного розвитку, тому є відповідальним для
дорослих, особливо щодо їхніх виховних впливів.
Моменти, що допомагають дитині адаптуватися
Насамперед маємо звернути увагу на моменти, які безумовно впливають

на перебіг адаптації, однак є настільки буденними, що інколи про них
забувають.
Ім’я дитини.
Батькам варто повідомити педагогів групи, якими іменами вони зазвичай
називають дитину вдома (незалежно від її повного імені). Наприклад, якщо
хлопчика звати Сашко, імовірно, що в групі можуть бути ще діти з таким
самим іменем. І тоді його почнуть називати на ім'я та прізвище, як-от Сашко
Іванов, що для хлопчика буде несподівано, неприродно, незвичайно, адже
зовсім він не Сашко Іванов, а Саня, Шурик чи Олесь, а то й Зайчик, Крихітка
або Сонечко.
Здебільшого вдома до дитини звертаються по-особливому, всіляко
скорочуючи її ім'я. Наприклад, дівчинку на ім'я Наталія називають Талою,
Вероніку — Нікою або ж Вікою,Вірою тощо, а Вадима — Вадиком чи Дімою.
Звертання до дитини звичним для неї ім'ям значно полегшує її взаємодію з
педагогом, якого вона сприймає зазвичай як «чужу тьотю».
Особлива іграшка.
Зняти нервове напруження під час адаптації до нових умов життя дитині
допоможе іграшка, принесена з дому. Батькам не варто забороняти дитині
брати із собою іграшку. Для дитини вона є певним підтвердженням того, що
тут (у групі дитячого садка) її не залишать: її привели, а потім заберуть
додому. Певною мірою іграшку, принесену з дому, можна порівняти з клю-
чами від нього. Лише слід подбати, аби іграшка не була надто яскравою,
великою або незвичайною. Адже в такому разі на неї претендуватимуть також
інші діти, а в результаті плакатимуть усі.
Інколи дитина замість іграшки прагне взяти із особою предмет, який
«засвідчує» її дорослість, особливо якщо мотивуючи до змін, батьки
акцентують увагу на тому, що до дитячого садка йдуть дорослі діти. У такій
ситуації батькам варто подбати про те, щоб обраний дитиною предмет був
безпечним для неї.
Наприклад, батьки, готуючи сина до дитячого садка, наголошували

на тому, що дорослі ходять на роботу, а діти — у дитячий садок. Тож
вранці хлопчик поклав до кишені в'язку ключів, адже він «як тато».
Предмети, що становлять потенційну загрозу, як-от ключі, педагог не
дозволить дитині взяти із собою в групу і попросить маму забрати їх. Такі
вимоги можуть обурити малюка, що вплине на його подальшу взаємодію з
педагогом, зокрема дитина може відмовитися відвідувати дитячий садок.
Улюблена річ.
Допомогти дитині призвичаїтися до нових умов, крім особливої іграшки,
можуть також інші речі, принесені з дому в групу дитячого садка.
Улюблена кофтинка, з якою дитина звикла засинати, або маленька
подушечка чи навіть тарілочка і ложка, якими вона користується вдома,
заспокоюють її, допомагають зберегти впевненість, а тому можуть стати
дієвими помічниками щодо полегшення адаптаційного періоду.
Життєві ситуації: як варто і як не варто поводитися
дорослим під час адаптації дитини
Іноді виникають ситуації, коли дитина вже впродовж трьох-чотирьох

тижнів відвідує дитячий садок, батьки впевнені, що підготували її до його
відвідування, однак вона не перестає плакати і категорично відмовляється йти
до дитячого садка. Відповідно ранковий час, коли потрібно збиратися до
дитячого садка, перетворюється на проблему не лише для дитини, а й для
батьків і педагогів. Тож батьки навіть починають
замислюватися над тим, чи не забрати дитину з дитячого садка або ж чи не
змінити дошкільний навчальний заклад. У такому разі практичний психолог і
вихователі маютьзапевнитибатьків, щовартозачекати.Забрати дитину з
дитячого садка чи змінити заклад — нескладно, батьки завжди можуть це
зробити Однак вони мають пам'ятати, що зміна дитячого садка — не
найліпший варіант розв'язання проблеми, адже в такому разі дитині
доведеться знову пройти адаптаційний період, до того ж із самого початку.
Насамперед дорослим варто спробувати з'ясувати, чомудитинапостійно
плаче. У пригоді їм стануть приклади розв'язання подібних ситуацій, подані
нижче.
Ситуація 1
У дитини закріпилися негативні емоції саме з приходом у дитячий садок.
Отже, маємо змінити саме це.
Аналіз: У разі виникнення окресленої ситуації, мамі, перебуваючи в групі

разом зі своєю дитиною, варто уважно поспостерігати за нею,очікуючи, коли
вона чимось зацікавиться: грою, заняттям тощо. І саме в цей момент забрати її
з групи, силоміць вивести з дитячого садка [незважаючи на сльози,
ремствування тощо). У такий спосіб негативні емоції дитини поступово
закріпляться не з приходом у дитячий садок, а із виходом із нього. Батькам
слід попередньо домовитися з педагогом про таку поведінку. Однак не варто
очікувати миттєвих змін. Звісно, це лише один із варіантів розв'язання такої
ситуації.
Батьки іншої дитини знають про її бажання мати акваріум із рибками «із
хвостиками». Тож попередньо домовившись із педагогами, батьки придбали
акваріум у групу дитячого садка. У купівлі рибок й акваріуму дитина брала
безпосередню участь. А завдяки необхідності «погодувати рибок», адже
батьки не забували купувати доньці корм для рибок, дитячий садок став для
неї надзвичайно привабливим місцем, куди дівчинка навіть поспішала.
Можливо, дитина мріє про хом'ячка чи «мале-е-нького» кролика, папужку
тощо. Поговоріть із педагогами, а раптом улюблене звірятко в групі допоможе
уникнути дитячих сліз, а морквинка чи торбинка з насінням у маленькій
кишеньці зарадять труднощам адаптації.
Ситуація 2
Упродовж перших чотирьох-семи днів дитина спокійно залишалася в
дитячому садку, а пізніше почала плакати, і дорослі ніяк не можуть втішити її.
Аналіз: Річ у тім, що впродовж перших днів перебування в дитячому
садку дитина поспостерігала за тим, що відбувається навколо, і з'ясувала для
себе кілька моментів. Насамперед вона зауважила те, що дітей у дитячому
садку багато, а дорослий лише один (на противагу ситуації в сім'ї, де вся увага
дорослих спрямована на неї). Також дитина помітила, що дорослий не
поспішає виконувати всі її прохання і забаганки, а до деяких із них ставиться
взагалі негативно. А капризи і сльози, що спрацьовували вдома, у дитячому
садку не «допомагають». Відтак поспостерігавши, що багато чого не співпадає
з її очікуваннями, дитина заявляє, що дитячий садок їй не подобається!
Однаку такій ситуації дитина не винна, адже вона звикла, що її не лише
годують, а й влаштовують цілу виставу, у якій беруть участь усі дорослі, які є
вдома. Усі її бажання, прохання і забаганки близькі дорослі залюбки миттєво
виконують. Отже, батькам варто подбати (і ліпше заздалегідь) про те, щоб
будь-який режимний процес — годування, одягання, вкладання спати тощо —
не перетворювався на театральну виставу. Розповідаючи про дитячий садок,
важливо не описувати його як ідеальне місце. Дорослі мають сформувати в
дитини реалістичні уявлення про дитячий садок і перебування в групі
однолітків.
Ситуація З
Малюку складно розлучатися саме з мамою чи бабусею. З іншими
членами родини він прощається значно легше. Отже, варто поміркувати, хто,
власне, має вести малюка до дитячого садка?
Аналіз: Над запитанням, хто саме водитиме дитину в дитячий садок,

батьки замислюються найменше. Зазвичай сина чи доньку в дитячий садок
веде мати або ж той дорослий, який має змогу це робити, зважаючи на графік
роботи. Однак варто пам'ятати про певні правила.
Дитину до дитячого садка має вести той дорослий, від якого в неї
найменша емоційна залежність, тобто дорослий, із яким їй буде легше
прощатися. У кожній конкретній ситуації в цій позиції опиняються різні
родичі, і мама не є винятком. Адже мама поспішає на роботу і, зціпивши зуби,
залишає дитину в групі дитячого садка. А от бабуся-пенсіонерка зазвичай
надзвичайно переймається переживаннями улюбленої внучки. Вона легко
піддається на сльози й плачі дитини (які в присутності мами перетворюються
на зітхання), може заплакати сама й, узявши дівчинку за руку, вже від дверей
групи повернутися з нею додому. Обидві йтимуть щасливі.
В іншому випадку до дитячого садка сина вів тато. Дорогою вони
обговорювали зустрічні автомобілі. Після таких «серйозних» і «дорослих»
розмов плакати в дитячому садку було вже зовсім «несолідно». І хлопчик
прощався з батьком по-дорослому — по-чоловічому потиснувши йому руку.
Водночас він не забув прошепотіти татові, щоб той забрав його якомога
раніше.
А в наступному прикладі саме тато не витримав слізного «концерту» сина
(у присутності мами хлопчик не плакав). І після того, як у роздягальні групи
він вже перевдяг хлопчика в шорти та шкарпетки (була зима), знову одягнув
його в теплий одяг і повів із собою на роботу Наступного разу батькові не
вдалося спокійно прийти із сином навіть до будівлі дитячого садка. Зайшовши
на територію закладу через хвіртку, він був змушений одразу ж вийти разом із
сином, який голосно ремствував, через ворота. Надалі в дитячий садок
хлопчика водила лише мати.
Інколи вихователі радять батькам залишити дитину, яка плаче. Однак це
обурює батьків, і на основі цього вони часто роблять передчасні висновки про
жорсткість і черствість педагогів. Але їхній досвід здебільшого допомагає
правильно оцінити ситуацію:чи сльози і плач є насправді проявом переживань
і емоційного напруження дитини чи це «концерт» для однієї особи.
За словами однієї мами, виконавши аналогічну рекомендацію

вихователя, вона була надзвичайно здивована, що дитина затихла,
щойно вона зачинила за собою двері: «Донька не лише перестала
плакати, а начебто «вимкнулася».
Діти чудово розуміють, перед ким варто розігрувати трагедію, а перед ким
можна лише «зганьбитися». Адже вони плачуть не просто так або ж від болю,
страху тощо, а почасти для когось, очікуючи на відповідну реакцію. А якщо
вона відсутня, то плакати немає сенсу.
Окрім того, дорослим варто пам'ятати, що дитина бачить світ їхніми

очима, відповідно вона переймає також їхнє ставлення до людей чи ситуацій.
Тому батькам не слід проявляти своє незадоволення вчинками педагогів чи
поведінкою інших дітей у присутності своєї дитини. «Якщо мама вважає
тьотю Надю поганою, чому я маю з нею залишатися» або ж «Чому я маю
залишатися з тими хлопчаками, які постійно б'ються?!» — такі висновки
дитина робить на основі висловлювань найрідніших людей, їхнього ставлення
до тих чи тих ситуацій. А дорогою до дитячого садка батькам не варто
концентруватися на вмовляннях, ліпше озирнутися навколо і побачити безліч
цікавих речей, про які можна розмірковувати разом із маленьким мрійником,
фантазером, філософом. Батькам варто пам'ятати: ранок їхньої дитини (її
настрій, очікування, а також настрій батьків, їхня зацікавленість інтересами
дитини) визначає весь її день у дитячому садку.
Насамкінець варто зауважити, що кожна дитина індивідуальна, відповідно
має свої звички й уподобання, у кожної свій період адаптації. Не існує
абсолютних правил, якими можна керуватися щодо усіх дітей, окрім любові,
терпіння і щирості близьких дорослих.
Як запобігти труднощам адаптації

Пам’ятка для батьків
- Готуючи дитину до відвідування дитячого садка, докладно

розкажіть їй, як удень вона ходитиме до дитячого садка, а
ввечері вдома ви разом робитимете щось цікаве.
- Ідучи будь-куди, завжди розповідайте дитині, що буде, коли ви
повернетеся, щоб вона була впевнена, що потрібна батькам.
- Навчайте дитину вдома необхідних навичок самообслуговування

та взаємодії.
- Обираючи дитячий садок, звертайте увагу на вихователів. Чи
захотілося б вам кожний день проводити з ними? Якщо так,
упевнено «віддавайте» свою дитину їм.
- Збираючись вести дитину в дитячий садок, домовтеся з
вихователем, що впродовж певного часу відвідуватимете
дитячий садок разом із дитиною. Водночас дослухайтеся до його
рекомендацій щодо цього.
- Ведучи дитину до дитячого садка, дайте їй маленьку іграшку,
сказавши: «Якщо ти захочеш, щоб я про тебе подумала,
притисни її до себе. І я одразу про тебе подумаю». Ілюзія зв'язку
з батьками дуже важлива для дитини. Вона знижує реакцію
стресу на нову ситуацію.
- Частіше висловлюйте дитині свої почуття, проявляйте їх.

- Завжди знаходьте час вислухати, що саме непокоїть вашу
дитину, які в неї виникають труднощі, а також чого вона
досягла.
- Створіть спокійний, безконфліктний клімат для дитини в сім'ї та
збережувальний режим дня. Оберігайте нервову систему дитини.
- Пильнуйте, аби дитина відвідувала дитячий садок лише

здоровою.
- Почувайтеся компетентними батьками, вірте, що з будь-якою
складною ситуацією можна впоратися, якщо її розв'язувати, а не
відкладати.
ДОДАТОК 8
Рекомендації педагогам
«Як полегшити процес адаптації малюків»
Робота з дітьми.
- Пам’ятайте: перші контакти з дитиною – це турбота і допомога.

- Довіра – ось основне завдання вихователя.
- Налагодження теплих стосунків:
- індивідуалізовані звернення, — «немає кращої музики для людини, ніж її
ім'я!»;
- спілкування на рівні очей дитини.
- Враховуйте індивідуальні особливості малюка (як любить засипати, що
любить їсти або що категорично не їсть і обов'язково, які продукти харчування
викликають алергію); встановіть вид темпераменту.
- Забезпечте вільний режим перебування дитини в дитячому садку (довільний
час приходу в групу, додаткові вихідні дні тощо).
- Дозвольте дитині приносити в садочок улюблену річ чи іграшку. Це
дозволить зняти у малюка напруження, стрес.
- Упродовж перших 3—5 тижнів перебування у дитячому садку зберігайте
«домашні» звички дитини.
- Намагайтеся в перші місяці перебування дітей в ДНЗ не переставляти меблі,
не змінювати розташування іграшок та «робочих» зон.
- Розпитайте , що вміє малюк робити самостійно. Але не забувайте і про певне
«застрягання» в розвитку у стресових ситуаціях.
- Педагогічні вимоги висловлюйте у формі пропозиції – попередження, т.б. у
групі новачків обов'язковим є називання наступних подій — переходів від
одного режимного процесу до іншого :«Зберемо іграшки, будемо вдягатися на
прогулянку».
- Впроваджуйте активний руховий режим (ігри, вправи типу «Сонечко і
дощик», «Зайчик сіренький»).
- В роботі з малюками використовуйте театралізовані, пальчикові ігри, ігри –
наслідування тощо.
Робота з батьками.
Пам'ятайте: батьки сподіваються, що ви будете уважно

прислуховуватись до їхніх прохань і побажань стосовно дитини і обов'язково
враховувати їх прохання щодо харчування, сну, одягу дитини тощо;
- що з вами можна буде порадитись з приводу дитини.

- ви будете розповідати, чим займаєтесь з дітьми, як поводиться їх малюк у
групі, що у нього добре виходить;
- ви будете уважними і лагідними з дітьми.
Для того, щоб в особі батьків дитини віднайти союзників, треба найперше
налаштуватися надіалог, а не на повчання.
Дотримання правил «підтримки» новачків педагогами всіх категорій до-
зволить встановити довірливі стосунки з дитиною і її сім'єю та зберегти
здоров'я малюка у цей період, що є головним завданням і окремого педагога і
дошкільної установи загалом.
ДОДАТОК 9
ІГРОВІ ТЕХНІКИ, ЩО СПРИЯЮТЬ

ПРОЦЕСУ АДАПТАЦІЇ
Реалізація ігрових технік полегшить адаптацію дітей до нових

соціальних умов, допоможе їм адекватно сприймати себе та інших дітей,
опанувати конструктивні форми поведінки й основи комунікабельності.
Гра «А мене звати...»

Мета: розвиток бажання познайомитися; навчання ввічливо звертатися
одне до одного; розвиток відчуття єдності, причетності до групи.
Матеріали: квітка або м'яч.
Кожна дитина, стоячи у колі, звертається (по черзі) до свого сусіда
праворуч, передає йому квітку або м'яч, називає своє ім'я і за бажанням трохи
розповідає про себе.
Гра «Луна»
Мета: навчання запам'ятовування імен дітей групи; розвиток єдності,
задоволення від перебування в центрі уваги.
Діти сидять у колі на килимі. Дитина, яка сидить праворуч від
психолога, промовляє своє ім'я і плескає у долоні: «Ма-ри-на». А діти всієї
групи повторюють за нею це ім'я, як луна. Отож, ім'я кожної дитини
повторюватиметься кілька разів.
Гра «Равлик»
Мета: продовження знайомства дітей одне з одним; розвиток уваги,
пам'яті, вміння відповідати на сигнал.
Діти довільно рухаються по кімнаті, а на сигнал «Равлик!» присідають,
називаючи по черзі своє ім'я, і набирають пози равлика.
Гра «Велике дерево»
Мета: навчання відчуття того, що разом, у гурті, краще і гратися, і
вчитися, і працювати, і відпочивати; розвиток позитивної мотивації до
відвідування дошкільного закладу.
Діти стоять у колі, взявшись за руки, утворюють велике, сильне дерево.
Прислухаються, як шелестять його листочки, коли дме вітер (діти разом
розгойдуються). Відчувають, як воно живе, дихає (дихають разом: крок
уперед - вдих, піднімають руки; крок назад - видих, опускають руки). Робимо
висновок: «Коли ми разом - нас багато, і ми велике, міцне дерево».
Гра «Потяг»
Мета: закріплення вміння знайомитися; розвиток слухового сприйняття,
координації рухів; сприяння нейтралізації негативної емоційної енергії та
агресивної поведінки.
Психолог. Зараз ми з вами зробимо потяг. Спочатку я буду
локомотивом, коли їхатиму по колу, то плескатиму в долоні й промовлятиму
своє ім'я: «Оле-на...».Я зробила коло, а тепер на моє місце нехай стане хтось
із вас, а я стану, як і ви, вагончиком - причеплюся до «локомотива». Тепер
він поїде, а ми всі разом промовлятимемо його ім'я: «Дмит-ри-ку, Дмит-ри-
ку...». Рушаймо!І так, доки всі діти по черзі не будуть «локомотивом» і не
візьмуть участь у грі.
Гра «Морський банан»

Мета: розвиток відчуття єдності, згуртованості; формування навичок
самоконтролю та комунікабельності.
Грають групами по п'ятеро дітей, сидячи на лаві. Психолог перед
початком гри пояснює, що морський банан - це гумовий човен, формою дещо
схожий на банан. Пропонує дітям уявити, що вони катаються на морському
банані: для цього мають міцно тримати одне одного за лікті, щоб не
розірвався ланцюжок, і ніхто не впав у воду.
За командою психолога діти нахиляються праворуч, ліворуч. Завдання:
не загубити нікого з «пасажирів» і не зробити нікому боляче. Якщо хтось
«падає» з банана, всі разом мають вигукнути його ім'я.
Гра «Клубочок»
Мета: закріплення знань дітей одне про одного, вміння звертатися до
товаришів на ім'я, брати участь у колективній грі; формувати позитивне
ставлення до відвідування дитячого садка.
Психолог стоїть у центрі кола, яке утворюють усі діти групи. Він
виконує роль клубочка. Один із малюків перший підходить до психолога,
бере його за руку; в цей час уся група називає разом ім'я цієї дитини; потім те
саме робить друга дитина, беручи за руку вже першу дитину і
«намотуючись» навколо «клубочка» - психолога. Гра завершується, коли
остання дитина «намотається» навколо клубочка. Висновок, до якого мають
дійти діти: «Разом - добре; мене всі знають, і я знаю всіх».
Гра «Відгадай, хто тебе покликав»

Мета: закріплення навичок позитивної соціальної поведінки;
диференціювання слухового сприйняття.
Грають по двоє, третя дитина - ведуча. Діти, кожен по черзі, називають
ведучого на ім'я. Завдання ведучого - відгадати, хто його покликав.

Копия Корекційно-розвиткова Програма &quot;Будемо Знайомі&quot;

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Копия Корекційно-розвиткова Програма &quot;Будемо Знайомі&quot;

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ

БІЛОЦЕРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ КИЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

АВТОРИ: КУТ ІРИНА ВАДИМІВНА

І. Пояснювальна записка ___________________________________________3

ІІ. Змістова частина програми

2.1. Календарний план роботи ______________________________________9

2.2. Результати впровадження програми ___________________________14

2.3. Система занять програми «Будемо знайомі» ____________________15

ІІІ. Список використаної літератури _________________________________55

IV. Додаткові елементи програми

Додаток 1. Анкети для батьків та педагогів _________________________56

Додаток 2. Поради батькам «Як треба готувати дитину до вступу

в дитячий садок» _________________________________________________60

Додаток 3. Поради батькам «Як допомогти дитині адаптуватися до

дитячого садочка» _______________________________________________ 62

Додаток 4. Поради батькам «Алгоритм адаптації дитини до ДНЗ»______64

Додаток 5.Поради батькам «Прийоми, що полегшують ранкові

Додаток 6. Консультація для батьків «Вперше до дитсадка» _________69

Додаток 7. Консультація для педагогів та батьків «Як зарадити сльозам

Додаток 8. Рекомендації педагогам «Як полегшити процес адаптації

Додаток 9. Ігрові техніки, що сприяють процесу адаптації____________ 84

Додаток 10. Щоденник адаптації _________________________________ 87

Усі заходи, які полегшують період адаптації до умов дошкільного

Стосовно заходів по підготовці дітей до вступу в ДНЗ проводиться

Організація роботи з дітьми в період їхнього звикання до нових

Лише узгодженість дій дорослих, дотримання однакового підходу до

Мета програми: збереження та зміцнення здоров’я дітей 4-го року

Основні завдання програми:

1. Психодіагностична робота з дітьми, батьками, педагогами.

Підготовці і проведенню занять передує ретельна психодіагностична та

Діагностичний блок (Додаток 1) включає в себе:

Порівняльний аналіз діагностичних блоків на початку та в кінці

Заняття за програмою проводяться 2 рази на тиждень продовж перших

№ Тематика К - ть Мета заняття Методи і прийоми

1 - забезпечення емоційного комфорту; Ритуал «Привітання»

2 Зайченята в 1 - створити позитивний емоційний Ритуал «Привітання»

- створити емоційний позитивний Вправа «Привітання»

5 Мильна 1 - створити емоційний позитивний Вправа «Привітання»,

6 Ведмедика 1 - забезпечення гармонізації Вправа «Привітання»

Звірята - продовжувати розвивати вміння Вправа «Привітання»

9 Дружать 1 - забезпечити стабілізацію позитивних Вправа «Привітання»

10 Їжачок у 1 - сприяння подоланню психологічних Вправа «Привітання»

11 Листочки 1 - сприяти організації та об’єднанню Вправа «Привітання»

13 Їжачка 1 - створити позитивний емоційний Вправа «Привітання»

14 Сонечко 1 - забезпечення емоційного комфорту; Вправа «Привітання»

16 Наше коло, 1 - створити емоційний позитивний Вправа «Привітання»

2.2. Результати впровадження програми

- соціальна: сформовано вміння налагоджувати стосунки з оточенням;

- емоційна: сформовано вміння розпізнавати та адекватно виражати свої

- пізнавальна: досягли певного рівня розвитку психічні процеси

- вольова: розвинуто здатність стримувати свої безпосередні бажання та

2.3. Система занять програми «Будемо знайомі»

Обладнання: іграшка – Зайченя; набори пазлів із веселими та сумними

Вправа «Відгадай, хто покликав?»

Вправа «Наш веселий дитсадок»

ІІІ. Список використаної літератури

Опитувальник для батьківДОДАТОК 1

Прізвище, ім'я дитини_____________________________________________

1. Який настрій переважає в дитини останнім часом: бадьорий,

Дякуємо за щирі відповіді! Сподіваємося на подальшу співпрацю!

Опитувальник для батьків

Прізвище, ім'я дитини_________________________________

1. Який настрій переважає в дитини останнім часом: бадьорий,

Дякуємо за щирі відповіді! Сподіваємося на подальшу співпрацю!

Копия Корекційно-розвиткова Програма "Будемо Знайомі"

Копия Корекційно-розвиткова Програма "Будемо Знайомі"