‫النشاط‪:‬‬

‫ما االختالفات التي تراها بين جيل والدك وجيلك؟‬

 ‫مملكة البحرين‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مدرسة المهد الخاصة ‪ -‬سار‬

‫إلى ولدي‬
 ‫أن يقرأ الطالب النص قراءة تدبرية‪ ،‬وجهرية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أن يستخرج الفكرة العامة للنص‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬أن يقسّم النص لثالث مقاطع ويأتي بالفكرة الرئيسة لكل مقطع‪.‬‬
 ‫الفكرة العامة للنص هي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫موقف كل من جيل الكاتب وجيل ابنه من مدنية الغرب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الموازنة بين جيلين يختلفان في نظام الحياة وفي القيم الدينية‬ ‫‪‬‬

‫والحضارية‪.‬‬

‫بيان مساوئ الجيل الجديد ودعوة إلى االقتداء بالجيل السابق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪(2‬‬ ‫وصف مظاهر الهزل في حياة الجيل الجديد وعدم رضا الكاتب عنها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أثر اإلفراط في كل من الجد والهزل في حياة الجيلين‪(3) .‬‬ ‫‪‬‬

‫مظاهر الجد في حياة جيل الكاتب‪(1) .‬‬ ‫‪‬‬

‫الدعاء إلى االبن بالخير والهداية‪(6) .‬‬ ‫‪‬‬

‫مراتب اللذة كما يراها الكاتب‪(5) .‬‬ ‫‪‬‬

‫نظرة جيل االبن إلى مدنية الغرب‪(4) .‬‬ ‫‪‬‬

‫لغة عربية ‪ /‬إلى ولدي‬

‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫ق ـ ـ ـ ـ ـ ِـارن‬
‫األبناء‬ ‫اآلباء‬
‫االهتمام بالقيم ّ‬
‫الدينية واالجتماعية‬ ‫ّ‬ ‫مسك بالقيم ّ‬ ‫ّ‬
‫‪.‬الت ّ‬
‫ّ‬
‫‪.‬والتأثر بالغرب‬
‫واملجتمعية‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬

‫ّ‬
‫الترفيه – اقتناء ّ‬ ‫ّ‬
‫املاديات‬ ‫األصدقاء –‬ ‫الدراسة – العمل ‪ -‬القراءة‬ ‫االهتمامات‬
‫ّ‬
‫اتباع صيحات املوضة العاملية‬ ‫ّ‬
‫واللبس ّ‬
‫خاصة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪.‬والتقليد في الطعام‬
‫‪.‬اتباع تقاليد املجتمع من سلوك ولبس‬ ‫التقاليد‬
‫لغة عربية ‪ /‬إلى ولدي‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫مقاطع النص‪ :‬في النص ثالثة مقاطع‪:‬‬

‫فكرة املقطع‬ ‫حدود املقطع‬ ‫املقطع‬

‫ّ‬ ‫مظاهر ّ‬ ‫من ّأول ّ‬
‫هو في حياة الكاتب وابنه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الل‬ ‫و‬ ‫الجد‬
‫ِ‬ ‫ص إلى ُ(محادثة عابثة)‬
‫الن ّ‬
‫‪1‬‬
 ‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫السؤال األول‪:‬‬

‫ماذا السبل التي على الجيل الجديد‬ ‫ما رأيك في وجهة نظر الكاتب‬
‫أن يتبعها ليوازن بين الجد‬ ‫اتجاه الجيل الجديد؟ ولماذا؟‬
‫والهزل؟‬