Урок – як основна форма

організації
навчання.
 Зміст
1. Поняття про форми навчання.
2. Урок як основна форма організації навчання.
3. Типи та структура сучасного уроку.
4. Інші форми організації навчання: семінари,
практикуми , практичні заняття, факультативи.
 Поняття про форми
навчання

Діяльність учнів але засвоєнню змісту освіти

здійснюється в різних формах.
Форма навчання як дидактична категорія означає
зовнішню сторону організації навчального процесу.
Вона залежить від цілей, змісту, методів і засобів
навчання, матеріальних умов, складу учасників
освітнього процесу та інших його елементів.
 Поняття про форми
навчання

Існують різні форми навчання, які поділяються за

кількістю учнів, часом і місцем навчання, порядком
його здійснення. Виділяють індивідуальні, групові,
фронтальні, колективні, парні, аудиторні та поза
аудиторні, класні і позакласні, шкільні і позашкільні
форми навчання. Такі класифікації не є строго
науковими, але дозволяють дещо впорядкувати
різноманітність форм навчання.
 Поняття про форми
навчання
Індивідуальна форма навчання передбачає взаємодію викладача з
одним учнем.
У групових формах навчання учні працюють в групах,
створюваних на різних засадах.
Фронтальна форма навчання передбачає роботу викладача відразу
з усіма учнями в єдиному темпі і з загальними завданнями.
Колективна форма навчання відрізняється від фронтальної тим,
що учні розглядаються як цілісний колектив зі своїми
особливостями взаємодії.
При парному навчанні основна взаємодія відбувається між двома
учнями.
Такі форми навчання, як аудиторні та поза аудиторні,
класні і позакласні, шкільні і позашкільні, пов'язані з місцем
проведення занять.
 Поняття про форми
навчання
Форма організації навчання - це конструкція
окремої ланки процесу навчання, певний вид
занять (урок, лекція, семінар, екскурсія,
факультативне заняття, іспит і т.д.).
В. А. Онищук поділяє форми організації навчання
за дидактичними цілями на теоретичні,
практичні, трудові, комбіновані 
А. В. Хуторський виділяє три групи форм
організації навчання: індивідуальні, колективно-
групові та індівідуальноколлектівние заняття.
Урок як основна форма
організації навчання

У сучасній школі класно-урочна форма є головною

(основною), її ключовим компонентом є урок. Урок - це
"відрізок" навчального процесу, який є викінченим у
смисловому, часовому й організаційному відношенні.
Незважаючи на малу тривалість, уроки мають ті структурні
компоненти, які характеризують процес навчання в цілому,
зокрема: цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий,
операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний та
оцінно-результативний.
Урок як основна форма
організації навчання

Кожний урок реалізує триєдине завдання: навчити,

розвинути, виховати. За цим критерієм загальні
вимоги до уроку конкретизуються дидактичними,
розвивальними і виховними вимогами.
Урок як основна форма
організації навчання

До дидактичних (освітніх) вимог уроку належать:

а) чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;
б) раціональне визначення змісту уроку з урахуванням
соціальних і особистісних потреб;
в) впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності;
г) раціональне поєднання різноманітних форм і методів навчання;
г) творчий підхід до побудови структури уроку;
д) поєднання різних форм організації навчальної діяльності учнів;
є) забезпечення оперативного зворотного зв'язку; дієвого
контролю і оцінювання.
Урок як основна форма
організації навчання

До розвивапьних вимог уроку належать:

а) формування і розвиток в учнів позитивних мотивів
навчально-пізнавальної діяльності, творчої ініціативи й
активності;
б) вивчення й урахування рівня розвитку та психічних
властивостей учнів, проектування "зони найближчого
розвитку";
в) стимулювання нових якісних змін в інтелектуальному,
емоційному, соціальному розвиткові учнів.
 Урок як основна форма
організації навчання

Виховні вимоги до уроку включають:

а) визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності
на уроці;
б) постановку і формування виховних завдань, зумовлених метою і
змістом навчальної роботи; інтересами учнів, їх суб'єктним досвідом;
в) формування в учнів життєво необхідних якостей: старанності,
відповідальності, ретельності, охайності, самостійності, працездатності,
уважності, чесності та ін.;
г) формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-
естетичної, трудової, екологічної та фізичної культури;
г) співробітництво і партнерство з учнями, зацікавленість у їхніх
успіхах.
Типи та структура сучасного
уроку
Типи сучасного уроку
За основною дидактичною метою уроки
поділяються на шість основних типів:
1. Уроки засвоєння нових знань;
2. Формування навичок і вмінь;
3. Узагальнення і систематизація знань і вмінь;
4. Контролю і корекції знань і вмінь;
5. Практичного застосування знань, навичок і
умінь;
6. Комбіновані.
Типи та структура сучасного
уроку
1. Урок засвоєння нових знань
Основна дидактична мета: ознайомлення з новими фактами, поняттями,
законами, теоріями, твердженнями, з'ясування їх суті. Основні структурні
компоненти, що характеризують даний тип уроку:
а) ознайомлення із змістом нового матеріалу;
б) встановлення деяких залежностей і зв'язків між елементами нових знань.
Структура уроку:
1. Перевірка домашнього завдання.
2. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення
теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.
3. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).
а). Первинне застосування нових знань (пробні вправи);
б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях
(тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);
в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).
4. Підсумки уроку.
5. Повідомлення домашнього завдання.
Типи та структура сучасного
уроку

2. Урок формування навичок і вмінь

Структура уроку:
1. Перевірка домашнього завдання.
2. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення
теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.
3.Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні
вправи); первинне застосування нових знань (пробні вправи);
а). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях
(тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням); творче
перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).
4. Підсумки уроку.
5. Повідомлення домашнього завдання.
 Типи та структура сучасного
уроку

3. Урок узагальнення і систематизації знань і вмінь.

Головна дидактична мета: узагальнення та систематизація вивченого матеріалу,
визначення в ньому основних понять, закономірностей, сфер застосування
етапів процесу пізнання. Урок може складатися з трьох частин:1) фронтальне
повторення пройденого матеріалу за питаннями;2) визначення та вирішення
проблеми;3) експериментальна робота.Основна риса узагальнюючих уроків –
набуття школярами нових знань на базі систематизації та узагальнення,
переосмислення накопичених знань.
Основна дидактична мета: виявлення істотних зв'язків між елементами знань,
їх групування і класифікація, введення вивченого в систему раніше засвоєного.
Основні структурні компоненти:
а) повторення основних фактів, понять, правил, законів;
б) узагальнення знань;
в) узагальнення умінь.
Типи та структура сучасного
уроку
4. Урок контролю і корекції знань і вмінь.
Структура уроку:
1.Повідомлення теми, цілей та завдань уроку.
2. Актуалізація мотивації учіння учнів.
3. Перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять;
перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення.
4. Застосування учнями знань у стандартних і змінних умовах.
5. Перевірка, аналіз і оцінка виконаних під час уроку робіт.
6. Підсумки уроку.
7. Повідомлення домашнього завдання.
Основна дидактична мета: виявлення якостей знань і вмінь, що
характеризують стан засвоєння учнями логічно завершеного блоку
навчального матеріалу.
Типи та структура сучасного
уроку

5. Комбінований урок.
Комбінований урок поєднує дві або більше дидактичні мети уроків
попередніх типів.
Структура уроку:
1.Перевірка виконання учнями домашнього завдання практичного
характеру; перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і
вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів.
2. Повідомлення теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учіння.
3. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу.
4. Осмислення, узагальнення і систематизація нових знань.
5. Підсумки уроку.
6. Повідомлення домашнього завдання.
З усіх зазначених типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній
загальноосвітній школі. Йому належить 75-80 відсотків загальної кількості
уроків, що проводяться. Цей тип уроку здебільшого використовується в
початкових і середніх класах.
 Інші форми організації
навчання

Семінарські заняття використовують у старших класах після вивчення

основних розділів програми з метою розвитку інтересу до навчального
предмета, підвищення ефективності колективної роботи з осмислення й
систематизації знань, формування в учнів уміння самостійно здобувати
знання.
Семінарське (лат. seminarius- розсадник) заняття - форма організації
навчання, яка передбачає самостійне опрацювання учнями за завданням
учителя окремих питань теми з оформленням результатів роботи у вигляді
доповіді, реферату.
 Інші форми організації
навчання

На підготовчих семінарах учнів ознайомлюють з новими формами

роботи, розвивають уміння самостійно вивчати програмовий матеріал,
складати план і тези виступу, брати участь в обговоренні питань
семінару, вести дискусію. За цільовою спрямованістю підготовчі
семінари поділяють на семінари повторення і систематизації знань,
умінь і навичок; семінари вивчення нового матеріалу; змішані семінари,
які передбачають досягнення не однієї, а декількох дидактичних цілей.
Інші форми організації
навчання

Власне семінарські заняття за дидактичною метою поділяють на

семінари вивчення нового матеріалу; семінари узагальнювального
повторення (залік); змішані, або комбіновані, семінари. За способом
проведення (методом) семінарські заняття бувають таких видів:
розгорнута бесіда, диспут, коментоване читання, розв'язування задач,
обговорення доповідей, повідомлень, результатів творчих робіт.
 Інші форми організації
навчання

Практикум - форма організації процесу навчання, яка забезпечує

самостійне виконання учнями практичних і лабораторних
робіт і застосування засвоєних раніше знань, умінь і навичок.
Їх організовують після вивчення великих розділів навчального
курсу або наприкінці навчального року.
Технологія проведення практикуму передбачає поділ учнів на малі
групи, кожна з яких виконує певний вид лабораторної чи
практичної роботи (диференційоване навчання).
 Інші форми організації
навчання

Факультатив - форма організації навчання, основними завданнями

якої є поглиблення знань учнів старших класів з окремих предметів,
розвиток їхніх пізнавальних інтересів і творчих здібностей,
підготовка до свідомого вибору професії, до майбутньої праці в певній
галузі виробництва, культури і мистецтва.
Ця форма створює широкі можливості для стимулювання розумової
діяльності учнів і є з'єднувальною ланкою між уроками і позакласними
заняттями.