Professional Documents
Culture Documents
المناهــل - م ت ت المقطع 5 سنة 1م - لغة عربية - إعداد الأستاذ صالح عيواز
المناهــل - م ت ت المقطع 5 سنة 1م - لغة عربية - إعداد الأستاذ صالح عيواز
ـــــــ
ـــــــ
ـــــــ
ـــــــ
ــاءة
شاال ّ
مـــــ
ـــــــ
ـــــــ
ـــــــ
ـــــــ
ــــــل
ة
يتوا
صل
المتع
لّم
بلغة
سليم
ة،
ويقر
أ
قراء
ة
مست
رسل
ة
منغمّ
ة،
نصو
صا
مر ّكب
ة
سرد
يّة
وصف
يّة ال
تقل
عن
مئة
وسب
عين
كلمة
وينت
جها
مشاف
هة
وكتاب
ة في
وض
عيّا
ت
توا
صل ّي
ة
دالّة
.
134
السّياق :
ق ّدم العلم ومازال يق ّدم الكثير من الخدمات لإلنسان ،ففي ك ّل يوم يظهرـ الجديد من االكتشافات واالختراعات في
جميع المجاالت .
ال ّتعليمة :
صحيح أنّ العلم هو الذي يدفع األمم دفعا في مضمار ال ّتق ّدم ،وال حياة ألمّة تعيش بعيدة عن العلم وآثاره ،وال
كيان لشعب ال يؤسّس حياته على العلم ،إذ هو مفتاح السّعادة واالرتقاء في معارج السّعادة و ال ّرخاء ،ولكن هل
يكفي العلم وحده ؟ وهل تصلح األمم بالعلم بقدر ما تصلح بالقلب واألخالق ؟ وهل تقضي العولمة واالكتشافات
على ما تعانيه الحياة الحديثة من مشاكل و تعقيدات ؟
المهمّات :
ـ يقف على حقيقة المقولة " :العلم سالح ذو حدين " ،فيتوسع فيها مبديا آراءه ،و ينقدها مع االستشهاد ببعض
االكتشافاتـ و االختراعات العلمية .
ـ يلخص النصوص شفويا و كتابيا بلغة سليمة موظفا نمطي الوصف و السرد و أدوات الربط مع توظيف :إن و
أخواتها ـ جمعا المذ ّكر والمؤ ّنث السّالمين ـ خصائص ال ّنمط العلمي .
ـ يعبر عن تأثره بالعلم و بما تم اكتشافه ،يبرز قيم كل نص :الدينية و الخلقية و اإلنسانية و الوطنية ...
يحث األستاذ المتعلّمين على االنتباه وال ّتركيز وكذا ال ّتحضير الجيّد لدروس المقطع ،ح ّتى يسهل عليهم
ّ مالحظة:
يبث فيهمـ روح ال ّتح ّدي والمنافسة ،من خالل تذكيرهم بالمطلوب من حين آلخر. تقديمه في الوقت المناسب ،كما ّ
األول
ّ :األسبوع
135
الفئة المستهدفة :س 1م العلميّة . المقطع التعلمي الخامس :العلم واالكتشافات
األسبوع01
زمن اإلنجاز :ساعتان رقم المذكرة 70 : الميدان :فهم المكتوب 1ـ قراءة مشروحة ـ
األستاذـ :صالح عيواز المحتوى التعلّمي :الفايس بوك نعمة أم نقمة ـ إنّ وأخواتها ـ
الزم ال ّتقويم الوضعيّات ال ّتعليمية و ال ّنشاطات المقترحة : الوضع ّيات
ن
االنطالق.
وضعيّة
03 التكويني :يقرأ القراءة الصامتة :دعوة المتعلّمين إلى فتح الكتب ص 96ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة .
ال ّنصّ قراءة الوضعيّة الجزئية األولى :أفهم ال ّنص :
صامتة ويفهم ما
مراقبة الفهم العام :اقرأ ال ّنصّ جيّدا فسيتبع بأسئلة عليك باإلجابة عنها .
ورد فيه
03 شبكات االجتماعيّة ؟ ج :تربط العالم بعضه ببعض . س :فيم تستغ ّل ال ّ
يجيب عن س :لم خصّ الكاتب الفايس بوك دون غيره بحديثه ؟ ج :أل ّنه أكثر المواقع استخدا ًماـ .
األسئلة س :ما االسم الذي أ ُ ْطل َِق على الفايس في آخر ال ّنصّ ؟ ج :األمة اإلمبراطورية العظيمة
ويستخلص فكرة مؤثرا في الحياة وتكوين س :لم اعتبره كذلك ؟ ج :ألنه ومنذ تأسيسه [ ]2003كان عامال ّ
مجملة مناسبة . رّ أي عام واسع في كثير من األمور ،وقد استخدم المشاركون فيه ما يزيد عن 70لغة .
الحكم على اإلنسان بأ ّنه اجتماعي لم تكن اعتباطية ،فانتشار الفايس بوك خاصّة والشبكات
االجتماعيّة عامة عبر العالم يؤ ّكد ذلك .هاتوا فكرة تناسب مضمون ال ّنص .
الفكرة العامة : بناء
02 ـ الشبكات االجتماعيّة ودورهاـ في عمليّة ال ّتواصل عبر العالم . ّ
ال ّتعلمات
ـ ماهيّة شبكات ال ّتواصل االجتماعي وسبب انتشارهاـ العالمي .
يحسن اإلصغاء القراءة النموذجية :من طرفـ األستاذ متبوعة بقراءات فردية ألحسن التالميذ وأجودهمـ
05 و يقرأ قراءة قراءة مع مراعاة األداء ،االسترسال ،سالمة اللغة ،احترام عالمات الوقف ،تصحيح األخطاء
معبرة محترما
المناقشة وال ّتحليل واستنباطـ المعطيات :
آليّاتها .
تقسيم النص إلى وحداته الجزئية :بعد القراءتين اتضحت لم معالم األفكار ،ح ّددها وعنونها.
يسهم في تقسيم ـ األفكار األساسية :
02 ال ّنص واستنباط الفقرة األولى :تحديدها [ يذهب ...العمل الجا ّد ] :قراءتها وتذليل صعوباتهاـ :
أفكاره األساسيّة شبكات االجتماعيّة في العالم ؟ ج :يؤ ّدي إلي بزوغ عقل كوكبيّ س :إلى أين يؤ ِّدي انتشار ال ّ
. يعمل على تغييرـ العالم .
02
س :هناك الكثير ممن عارضوا رأي "ديفيد " فما رأيهم ؟ ج :رأوا أن ش ّدة اإلقبال على هذه
شبكات فيه مضيعة وإهدارـ للوقت واالنصراف عن العمل الجا ّد . ال ّ
ـ أعود إلى قاموسي :أفهم كلماتي " :ديفيد كيركباتريك" عالم ومخترعـ اسكتلنديـ .
01 ينمّي زاده نقمة :عقوبة وانتقام /اإلقبال :اإلتيان
اللّغوي ـ الفكرة الجزئية األولى :إذا كان "ديفيد" مؤيّداـ للشبكات االجتماعيّة ،فإن الكثير معارض
بمفردات جديدة لها ولهم أسبابه في ذلك .عنونواـ للفقرة بما يناسب مضمونهاـ .
02 ـ ال ّ
شبكات االجتماعيّة بين المؤيّدين والمعارضين .
شبكات االجتماعيّة . ـ تباين المواقف وتع ّدد اآلراء حول ال ّ
02 138 الفقرة الثانية :تحديدها [ وليس ثمة ....المجتمعات ] :قراءتهاـ وتذليل صعوباتها :
األسئلة :س :ما ال ّدور الذي تلعبه شبكات ال ّتواصل ؟ ج :تربط العالم بعضه ببعض ـ توسّع
04 شعوب . دوائرـ األصدقاء وبال ّتالي تح ّقق ال ّتقارب الثقافيّ بين ال ّ
س :ما حكمك على هذه الخدمات ؟ج :إيجابيّة ونافعة .
شبكات ؟ ج :تكشف الخصوصيّات و العالقات س :ما سبب المخاوف والهواجس من هته ال ّ
الحميميّة .ما رأيك في هذا ؟ ج :سلبيّ وضارـ .
01 ـ أعود إلى قاموسي :أفهم كلماتي :بيد أنّ :غير أنّ /الحميميّة :حميم :صديق مقرّ ب
الذكر لم يأتيا من عدم مادام ـ الفكرة الجزئيّة الثانية :يبدو أن ال ّتأيد والمعارضة سابقي ّ
شبكات ،ق ّدمواـ فكرة جزئية مناسبة. هناك منافع ومضار لهذه ال ّ
شبكات االجتماعيّة وسلبيّاتها . ـ إيجابيات ال ّ
02 ـ سلبيّات وإيجابيّات ال ّ
شبكات االجتماعية وفي طليعتها الفايس بوك .
02
الفقرة الثالثة :تحديدها [ إال إنّ ....االفتراضيّة ] :قراءتهاـ وتذليل صعوباتها :
04 شبكات االجتماعيّة ؟ ج :اعتبرواـ أنّ هذه األسئلة :س :ما حجّ ة الذين هوّ نوا المخاوف من ال ّ
البشري .
ّـ شبكات رابطة ستجعل العالم مكانا أفضل لحياة الجنس ال ّ
شركات بمراعاته ؟ ج :عدم الكشف عن شخصيّات وهويّاتـ المشاركين س :ما الذي تتعهّد ال ّ
ّ
س :ما الذي أثبته الفايس بوك ؟ ج :أثبت أ ّنه عامل مؤثر في الحياة وسند لتكوين رأي عام
واسع المدى في كثير من األمور .
ّ
ـ أعود إلى قاموسي :أفهم كلماتي :يضفي :يعطي ويكرم /االنفتاح :اطالع ومواكبة .
01
المدى :غاية ومنتهىـ /االفتراضيّة :المق ّدرة ـ غير واقعيّة.
شركات شبكات االجتماعية من السّلبيّات ،لكن ال ّ ـ الفكرة الجزئيّة الثانية :ال تخلو ال ّ
المسؤولة عنها تسعى جاهدة لتجاوزـ ذلك و تطمئن مستخدميها ق ّدمواـ عنوانا مناسبا لهذا .
ـ شركات الشبكات االجتماعيّة تطمئن المشاركين وتب ّدد مخاوفهم .
ـ التعهّد بعدم كشف الخصوصيّاتـ يطمئن روّ اد الفضاء األزرقـ .
02
ـ القيم ال ّتربويّة :أجيب اآلن عن السّؤال الذي طرح عليك في بداية ال ّدرس؟ [احكم بنفسك]
يستنتج قيما تربويّة ـ االستغالل العقالنيّ لشبكات ال ّتواصل يجعله نعمة لنا ،أمّا سوء استخدامه فنقمة ال محالة .
02 مناسبة . قراءة ما ت ّم تدوينه على السّبورة .
05 ويرسخ ما
يستثمر ّ ت ختامي استثمارـ ال ّنص :
ويتدرب غلى
تعلّم ّ واستثمار ـ ورد في العنوان محسّن بديعيّ ،استخرجه وبيّن نوعه [ .نعمة ـ نقمة ] طباق اإليجاب .
السليمة. % ـ علل سبب رسم الهمزة في :االنصراف ـ أ ْم ـ أثبت ـ الوقت ـ أمور .
القراءة ّ
ـ قراءات متع ّددة لل ّنص للتدرّ ب على آليّاتها .
وحيضر درسه
يثري قاموسه ّ المطلوب أشرح كلماتي :استعن بالقاموس واشرح :يهوّ ن [يخفف ـ يقلّل] ـ األغراب [ :األجانب] .
املقبل . ـ حضّر درس :أثر ال ّرحالت الجويّة ؟ ص . 100
شيء عن ح ّده انقلب إلى ض ّده . حكمة :إذا زاد ال ّ
139
الفئة المستهدفة :س 1م المقطع التعليمي الخامس :العلم واالكتشافاتـ العلميّة .
زمن اإلنجاز 01 :ساعة األسبوع المذ ّكرة : الميدان :أفهم قواعد لغتي .
األستاذ :صالح عيواز . المحتوى المعرفيـ :إنّ وأخواتها .
الموارد المستهدفة :
ـ يتعرّف المتعلّم على الحروف المشبّهة بالفعل .
وإعرابها ـ 96 .ـ .السبورة
معانيها ص 93 : ـ يستذكر عملها
الوسائل :ك م
ـ يتعرّف على اسمها وخبرها ويعربهماـ إعرابا صحيحا .
ز /د ال ّتقويم الوضعيّات ال ّتعليمية و ال ّنشاطات المقترحة : الوضع ّيات
تشخيصي :يتهيّأ مراجعة أحكام درس :جمع ال ّتكسير .
يعرف اجلملة ّ
الوضعيّة االنطالقـ من وضعيّة تعليميّة :نعبّر باللغة عن أفكارنا ،فإن أردت تأكيد خبر استعملت الفعل
03
املنسوخة بأ ّن ... االنطالقيّة أؤ ّكد ،وكذا إن تم ّنيت أمرا استعنت بالفعل أتمنى ...وألنّ لغتنا تميل إلى االختصار فقد م ّكنت
من تعويض هذه األفعال وغيرها بحروف سميت بالحروفـ ال ّناسخة وهي موضوع درسناـ .
التكويني : عرض ومناقشة األمثلة :
03 يشارك يف صيّة ـ من نص :الفايس بوك ..ص 96 تستخرج عن طريقـ األسئلة المرفقة ـ تحقيقا للمقاربة ال ّن ّ
استخراج األمثلة ماذا استفدت من نص القراءة [ الفايس بوك نعمة أم نقمة ؟] بناء
يدوهنا . ال ّتعلّمات ـ إنّ موقع الفايس بوك نعمة ،لكن مضارّه متع ّددة ،وعرفت أنّ انتشارـه رهيب ،فكأ ّنه
و ّ
إمبراطوريّة افتراضيّة ،لعل المبحر فيه منتفع ،ليت العالم االفتراضيّ حقيقيّ . .
02 شواهد :يقرأها األستاذـ ويكلّفـ متعلّمين أو ثالثة بقراءتها قراءة إعرابيّة صحيحة . قراءة ال ّ
يصغي لقراءة
المناقشة وال ّتحليل :
األستاذ و يلتزم تأمّل المثال ،أعد كتابة الجملة األولى بعد حذف "إنّ " ـ س :ما الجملة التي تحصّلت عليها ؟
بالقراءة اإلعرابيّة ج :موقع الفايس بوك نعمة ـ س :ما نوعها ؟ ج :اسمية .ح ّدد عناصرها .ج :موقع :مبتدأ
08
الصحيحة . نعمة خبر ـ ما حركتهما األعرابية؟ ج :كالهما مرفوع ـ س :ما أثر دخول " إنّ " على المبتدأ
يناقش وجييب والخبرـ ؟ ج :نصبت المبتدأ ورفعت الخبر .بم يذ ّكرك هذا ال ّتغيير ؟ ج :باألفعالـ ال ّناقصة .
حسب فهمه . س :ما الفرق بين "كان" و"إن" في تأثيرهما على الجمل االسمية ؟ ج :تعمل إن عكس عمل
كان [ تنصب المبتدأ وترفعـ الخبر ] الحظ باقي الجمل في المثال ـ س :ما نوعها ؟ ج :اسميّة
س :ماذا يحدث بعد حذف " :لكنّ ـ أنّ ـ كأنّ لع ّل ـ ليت " ؟ ج :ينصب المبتدأ ويرفع الخبر
هذا عمل إنّ ،فمادامت تعمل نفس عملها فالشك أ ّنها أخواتها ـ س :هل إنّ وأخواتها أفعال ؟
ج :ال بل حرف .
لنخرج قليال عن ال ّدرس .إليك األفعال ال ّتالية :كتب ـ فهم ـ نهض .ما عالمة أواخرها .
ج :الفتحة ـ عد اآلن والحظ حركات إن وأخواتهاـ ماذا تالحظ ؟ ج :كلّها مبنيّة على الفتح .
س :فيم تشبه إنّ وأخواتها األفعال الناقصة ؟ ج :في نسخها المبتدأ والخبر .
س :وفيمـ تشبه األفعال الماضية ؟ ج :في بنائها على الفتح .
س :كيف نسمّيها إذن ؟ ج :حروف ناسخة أو مشبّهة بالفعل ـ س :إالم توصّلت ؟
05 يتعرف على
ّ 1ـ إن و أخواتها :س ّتة أخرف تدخل على الجمل االسميّة فتنصب المبتدأ ويسمّى
مفهوم احلروف
ب
هللا عال ُم الغيو ِ
إنّ َ باسمها وترفعـ الخبر ويسمىـ خبرها .مثال :هللاُ عاّل ُم الغيو ِ
النّاسخة .
2ـ سمّيت حروفاـ مشبّهة بالفعل :
ـ أل ّنها تشبه الفعل ال ّناقص في دخولها على الجملة األصليّة . بناء
ّ
ال ّتعلمات
ـ و تشبه الفعل الماضيـ في بناء آخره على الفتح .
.
3ـ سمّيت حروفاـ ناسخة :أل ّنها تنسخ [ تغير] حكم ما بعدها في :
ـ اإلعراب :من مبتدإ إلى اسمها ومن خبر المبتدإ إلى خبرها .
ـ الحركة اإلعرابيّة :تنصب المرفوع [ المبتدأ ] و تبقي الخبر مرفوعا .
02
ميثّل ملا تعلّمه . هاتوا أمثلة مناسبة .
لنعد مج ّددا إلى األمثلة ـ الحظ الجملة األولى :حاول أن تميّز بين الجملتين :
"موقعـ الفايس بوك نعمة" " إنّ موقع الفايس بوك نعمة " ـ أيّهما أقوىـ من حيث المعنى ؟
08 ج :الثّانية ـ س :ما السّبب ؟ ج :ألنها مؤ ّكدة .س :ماذا أفادت ّ
إن ؟ ج :التوكيد .ال ّشيء نفسه
140 لكن ؟ الحظ أنّنا أضفنا كالما جديدا إلى إن فهي للتّوكيد أيضا .ماذا عن المعنى الذي أفادته ّ مع ّ
ّ
كالم قبله وكأننا استدركنا المعنى األوّل بالثانيـ .س :إذن ماذا تفيد لكن ؟ ج :االستدراك .
يواصل املناقشة مرّت بك كأن سابق فماذا تفيد ؟ ج :التّشبيه .
ويستنتج باقي س :ماذا نرجو من المبحر الفايس بوك ّي ؟ ج :نرجو أن ينتفع .ماذا أفادت إذن ؟ ج :الرّجاء
أحكام ال ّدرس . هل رجاؤناـ ممكن ؟ ج :أكيد .
وماذا تمنّينا في آخر مثال ؟ ج :أن يصبح الخيال واقعاـ .س :وهل هذا ممكن ؟ ج :مستحيل
ماذا أفادت ليت ؟ ج :التمني .ما معاني ّ
إن وأخواتهاـ إذن ؟
4ـ معاني إنّ وأخواتهاـ :
ال ّتمثيل : ال ّناسخ يفيــــــــد ال ّنصب و [ :حرف مشبّه بالفعل يفيد ] : بناء
توكيدـ وتقوية معنى الجملة االسميّة ترد في أوّ لها أو وسطها إنّ األمانة ثقيلة إنّ ال ّتعلّمات
يناقش ليستنتج .
توكيدـ جملة بعدها ـ تتوسطـ جملتين ؛ الثانية جزء من األولى علمت أنك مسافرـ أنّ
معاين احلروف
06 كأنّ الجليد زجاج تشبيه اسمها بخبرهاـ كأنّ
النّاسخة .
الكتاب مفيد لك ّنه صغير استدراكـ الكالم احتياطا من فهم المعنى األوّ ل خاطئا لكنّ
لعل الفرج قريب ال ّترجّي و ال ّرغبة في أمر محبوب يسهل تحقيقه لع ّل
ليت الميت يعود التم ّني وطلب البعيد أو المستحيل ليت
.
ختامي: أوظفـ تعلّماتيـ :
08 يستثمر املعارف أ ـ امأل الفراغ بأحد عناصر الجملة المنسوخة بإنّ وأخواتهاـ :
املكتسبة ـ .....الجبل جبل (كأنّ ) ـ الحديقة جميلة ......البستانيّ ( .....لكنّ ـ مهمل )
ويوظّفها ـ ...شعرت أن البرد ( ...كأ ّني ـ البرد) ـ يسرّني أنّ .....حسنة (ال ّنتيجة)
ـ إنّ ال ّنظافة ( ....واجبة) ـ ....ال ّتاجر رابح (لع ّل) ـ ......شوارعنا ( ....ليت ـ نظيفة )
ب ـ أعرب :ليت أحالمنا تتح ّقق .
ليت :حرف مشبّه بالفعل يفيد التمني .
ّ
أحالمنا :أحالم :اسم ليت منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره وهو مضافـ .
نا :ضميرـ م ّتصل مبني على السّكون في مح ّل ج ّر مضاف إليه .
الظاهرة على آخره و الفاعل ضمير ضمّة ّ تتح ّقق :فعل مضارعـ مرفوع وعالمة رفعه ال ّ
مستترـ تقديره هي .والجملة الفعلية (تتح ّقق) في محل رفع خبر ليت .
يتدرب منزليّا .
يطبّق و ّ أنجز واجباتي في بيتي :تطبيقات ص . 93 استثمارـ
1ـ تكسر همزة ّإن" في مواضع كثيرة منها : فائدة
ب ـ بعد القول " :قال إ ّني عبد هللا " ج ـ بعد القسم :و هللا إ ّنك كريم . أ ـ بداية الكالم :إن القمر منير .
د ـ بعد :أما ـ أال ـ حيث ...
2ـ يمتنع تقديم خبر إنّ وأخواتها على اسمها إال إذا كان الخبر شبه جملة :أ ـ جار ومجرورـ :لعل في المسألة س ّرا
ب ـ ظرفيّة :إنّ تحت الرّماد نارا .
إن . 3ـ الضميرـ المتّصل بالنّاسخ يعرب اسمه :إنك واثق من نفسك :ك :ضمير متّصل مبني في محل نصب اسم ّ
تكف (تمنع) عمل الحروفـ النّاسخة ّ 4ـ يبطل عمل هذه الحروفـ عندما اتتصالهاـ ب "ما الكافّة" وس ّميت كافّة ألنّها
فتعودـ الجملة مبتدأ وخبراـ :كأنّما الصديقـ أخ ـ كأنما :كافة مكفوفة ال محل لها من اإلعراب ـ الصديق مبتدأ ـ أخ خبر
5ـ يرد خبر إن و أخواتها :مفردا ـ جملة [ اسميّة ـ فعليّة ] ـ شبه جملة [ ظرفيّة ـ جار ومجرور ] .
141
اني األسبوع ّ
الث
الفئة المستهدفة :س 1م المقطع ال ّتعلّمي : 05العلم واالكتشافات العلمي
رقمّة .المذ ّكرة :
م ّدة اإلنجاز 01 :ساعة األسبوع الميدان :فهم المنطوق .
األستاذ :صالح عيواز المحتوى المعرفيـ :البراكين ثورات باطن األرض .
الموارد المستهدفة :
ـ ي ّتعرفـ على موضوع ال ّنص ويح ّدد محتواه .
وأبعاد.ـ ّ
الس ّبورة ـ المنجد قيمص 125 ص من
األستاذ الوسائل :ال ّندليل
انطوى عليه
. ـ يستخرج ما
ـ يتعرّف على البراكين ويتبيّن أثرها على اإلنسان .
ـ يعيد إنتاجه شفهيّا بأسلوبه الخاصّ .
يوظف السّرد و الوصفـ أثناء عرضه ال ّ
شفهي . ـ ّ
.
148
4ـ إعرابه :
03 يواصل املناقشة
أ ـ يرفع بالواو " :األقربون أولى بالمعروفـ "
ويستنتج باقي
.ب ـ ينصب ويج ّر بالياء :ال ّنصب :أثاب هللا القائمين ــ الجرّ :بورك في الفاّل حين .
أحكام ال ّدرس .
02 الحظ المثال الثّاني ،ما أصل كلمة راكبوا ؟ ج :راكبون ـ س :ما نوع جمع كلمة راكبوا ؟ بناء
ي شيء أضيف ؟ ج :إلى االسم الظّاهر " الرّحالت ".ج :جمع مذ ّكر سالم ـ س :إلى أ ّ ال ّتعلّمات
س :ما التّغيير الذي طرأ عليه عند اإلضافة ؟ ج :حذفت نونه .ماذا عن كلمة مرشديهم ،إالم .
أضيفت؟ ج :إلى الضمير"هم".ـ س :ماذا طرأ عليها ؟ حذفت نونها ـ مرشديـ +ن = مرشدين
. ماذا تستنتج ؟
4ـ تحذف نون جمع المذ ّكر السّالم إذا أضيف إلى :
أ ـ اسم :ينال ذاكروا هللا أجرا عظيما .
ب ـ ضمير م ّتصل :بارك هللا رجال الجزائر ومجاهديهاـ
.
ختامي: ّ ّ
أوظفـ تعلماتي :
يستثمر املعارف 10 1ـ هات مفرد كل جمع مذ ّكر في اآلتي :
املكتسبة الطيّبون ـ المصطفون ـ هادوهمـ ـ مبشرين . القائمون ـ ال ّناظرون ـ المتص ّدقون ـ ّ
ويوظّفها 2ـ اجمع ما بين القوسين جمع مذ ّكر سالم :
ـ تتكف ّل ال ّدولة ب(زائر) بيت هللا الحرام ـ [ زائري] ـ المالئكة (عصم) من الخطأ [معصومون]
ـ نحبّ (عامل)(المخلص)[العاملين ـ المخلصين] ـ كن من (مسلم) القوم وال تكن مع (كافريهم)
[مسلمي ـ كافريهم]ـ ـ (الوطنيّ ) (محبّ ) لوطنه [ الوطنيّون محبّون]
3ـ أعرب ما ّ
سطر تحته في اآلتي :
قال تعالى " :قد أفلح المؤمنون " ـ وقال " :وما دعاء الكافرين إال في ضالل"
المؤمنون :فاعل مرفوعـ وعالمة رفعه الواو أل ّنه جم سالم .
الكافرين :مضاف إليه مجرور وعالمة ج ّره الياء أل ّنه ج م سالم .
يتدرب منزليّا .
يطبّق و ّ أنجز واجباتي في بيتي :تطبيقات ص . 53 استثمارـ
1ـ يلحق بجمع المذ ّكر السّالم في إعرابه ألفاظ ال تنطبق عليها شروط الجمع المذكورة لك ّنها ترفع بالواو وتنصبـ فائدة
وتجرـ بالياء منها ( :بنون ـ بنين) (أهلون ـ أهلين) (أرضون ـ أرضين) ـ ألفاظ العقود ( من 90 ... 20ـ )
(عالمون ـ عالمين )ـ لفظة (أولوـ أولي [ أصحاب] )
2ـ ال تعتبر ال ّنون من عالمات إعراب جمع المذ ّكر السّالم ألنها ليست أصلية وتحذفـ عند اإلضافة .
3ـ نون جمع المذ ّكر السّالم مفتوحة دائما مهما كان موقعه اإلعرابيّ .
149
.
20 أتد ّرب :عد إلى نص آثار الرّ حالت ،واستخرج منه أدوات الرّبط و ص ّنفها حسب أنواعها .ختامي :يطبّق على ا ـ نهائي
التّقنيّة املدروسة. % ال ّتدريب 02ص 99
05 حسن التّخطيط ـ التذكير بالخطوة 03من مشروع :إعداد مجلّة مدرسيّة إلكترونيّة [انظر ص ]108
المهام :تبادل األعمال وضبطهاـ في قرص مضغوطـ (اإلنجاز ال ّنهائي للمشروعـ ) ـ
حكمة " :العلم وسيلة إلى ك ّل فضيلة " . 152
الث األسبوع ّ
الث
الفئة المستهدفة :س 1م الميدان ال ّتعلّيمي : 05العلم و االكتشافات العلميّة .
م ّدة اإلنجاز :ساعة واحدة رقم المذ ّكرة 79 : ..أسبوع اإلدماج الميدان :أعمال موجّ هة
األستاذ :صالح عيواز . المحتوى المعرفيـ :تصحيح ال ّت طبيقات .
الموارد المستهدفة :
المعارفـ الخاصّة بإنّ وأخواتها . على استعمال
سند :ك م ص 93:ال ّ
ـ القدرة
ّ
ـ يحسن المتعلّم توظيف ما تعلّم خطا ولفظا .
الزم
ّ ال ّتقويم صيرورة الوضعيّات الوضعيّاتـ
ن
تشخيصي:ـ االنطالقـ من وضعيّة تعليميّة :إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكيرـ بأه ّم جزئيّاتهاـ عن الوضعيّة
05 يستحضر ويتهيّأ طريقـ المناقشة . االنطالقيّة
تكويني:ـ حل تطبيقات ص [ : 93إنّ وأخواتها ] .
بناء ال ّتعلّمات أ ـ ّ
أوظف تعلّماتيـ :
35 يتح ّكم املتعلّم يف ـ تكوين جمل تشتمل على (إنّ ) أو إحدى أخواتها :
توظيف وإعراب إن ـ قال تعالى " :يخرجون من األجداث كأ ّنهم جراد منتشرـ "
وأخواهتا . ـ وقال ... " :وأنّ هللا عالم الغيوب "
ـ واصل مجهودك فلعلّك تح ّقق ال ّنجاح .
ـ كأنّ العلم مصباح .
ب ـ اإلعراب " :إنّ مناقشة ال ّدرس نافعة .
إنّ :حرف مشبّه بالفعل يفيد ال ّتوكيد وال ّنصب .
الظاهرة على آخره وهو مضاف . مناقشة :اسم إن منصوب وعالمة نصبه الفتحة ّ
ال ّدرس :مضاف إليه مجرور وعالمة ج ّره الكسرة ّ
الظاهرة على آخره .
الظاهرة على آخره .ضمّة ّ نافعة :خبر إن مرفوع وعالمة رفعه ال ّ
أنجز تمارينيـ في بيتي ص : 93
ي عنصر من الجملة ] ّ
ـ كأن :حرف مشبّه بالفعل يفيد التّشبيه والنصب [ لم يسطر تحت أ ّ
ّ
العلم :اسم كأن منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره .
كأن مرفوعـ وعالمة رفعه الضّمة الظّاهرة على آخره . نور :خبر ّ
إن :حرف مشبّه بالفعل يفيد التّوكيدـ والنّصب . ـ ّ
ّ
كثير :اسم إن منصوبـ وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره وهو مضاف .
الحبّ :مضاف إليه مجرورـ وعالمة جرّه الكسرة الظّاهرة على آخره .
ب :حرف ج ّر ـ الجهل :اسم مجرور بالباء وعالمة جرّه الكسرة الظّاهرة على آخره .
ض ّمة الظّاهرة على آخره . إن مرفوعـ وعالمة رفعه ال ّ فاسدـ :خبر ّ
ـ بذا :ب :حرف جر ـ ذا :اسم إشارة مبني على السّكون في محل جر اسم مجرورـ بالباء
قضت :فعل ماض مبني على الفتح الظّاهر على آخره وتاء التّأنيث السّاكنة ال محل لها من
ض ّمة الظّاهرة على آخره . اإلعراب ـ األيّام :فاعل مرفوعـ وعالمة رفعه ال ّ
ض ّمة الظّاهرة على آخره وهو مضاف . مصائب :مبتدأ مرفوعـ وعالمة رفعه ال ّ
قومـ :مضاف إليه مجرور وعالمة جرّه الكسرة الظّاهرة على آخره .
عند :ظرف مكان مبني على النّصب وهو مضاف .
قومـ :مضاف إليه مجرور وعالمة جرّه الكسرة الظّاهرة على آخره .
ض ّمة الظّاهرة على آخره . فوائدـ :خبر المبتدأ مرفوعـ وعالمة رفعه ال ّ
إن :حرف مشبّه بالفعل يفيد التّوكيدـ والنّصب . ـ ّ
إن منصوبـ وعالمة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره . هللا :ـ لفظ الجاللة ـ اسم ّ
ض ّمة الظّاهرة على آخره وهو مضافـ . إن مرفوع وعالمة رفعه ال ّ فالق :خبر ّ
ـ إدخال إن أو إحدى أخواتها على الجمل :
إن الظّلم منهزم ـ لع ّل التّالميذ حضروا ـ [ تقلب من حضرـ التالميذ إلى التالميذ حضروا
ّ ّ
إن مح ّمدا مجتهد ـ كأنّه مسافر . باعتبار النّواسخ ال تعمل في الجمل الفعلية ] ـ ّ
05 يعمل فكره وخيمن ف ّكر :أوّله منتهى األدب وثانيه ثاني رجب إذا قلبته رأيت العجب فما اسم الطّائر ؟
الحــــــــــــل :بجع .
مثل عربي :أكرم من حاتم .
153
الفئة المستهدفة :س 1م المقطع ال ّتعلّمي : 05العلم واالكتشافات العلمي
رقمّة .المذ ّكرة :
م ّدة اإلنجاز 01 :ساعة األسبوع الميدان :فهم المنطوق .
األستاذ :صالح عيواز المحتوى المعرفيـ :ازديادـ حرارة األرض .
الموارد المستهدفة :
ـ ي ّتعرفـ على موضوع ال ّنص ويح ّدد محتواه .
وأبعاد.ـ ّ
الس ّبورة ـ المنجد قيمص 127 ص من
األستاذ الوسائل :ال ّندليل
انطوى عليه
. ـ يستخرج ما
ـ يتع ّرف على مخاطر ارتفاع حرارة األرض وأسبابه .
ـ يعيد إنتاجه شفهيّا بأسلوبه الخاصّ .
شفهي .يوظف السّرد و الوصفـ أثناء عرضه ال ّ ـ ّ
الزم ال ّتقويم الوضعيّات ال ّتعليمية و ال ّنشاطات المقترحة : الوضع ّيات
ن
التشخيصي : مراقبة تحضيرات المتعلّمين وأعمالهم المنجزة. وضعيّة
03 يتهيّأ ويتعرّ ف ّ
االنطالق .الوضعية ال ّتعليميّة :تزخر الجزائر بالكثيرـ من الثروات الباطنية ،أذكر ما تعرف منها
على أهميّة الثروات ؟ ج :في إنتاج ّ ج :البترول ـ الغاز ـ الفحم ...فيم تستغل هذه ّ
ّ الطاقة المختلفة
الطاقة في الحياة هل يمكن االستغناء عنها ؟ ج :ال .سنتع ّرفـ اليوم على ّ
الطاقة وما يتعلّق بها .
03 التكويني :يقرأ القراءة الصامتة :دعوة المتعلّمين إلى فتح الكتب ص 104ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة .
ال ّنصّ قراءة الوضعيّة الجزئية األولى :أفهم ال ّنص :
صامتة ويفهم ما
مراقبة الفهم العام :اقرأ ال ّنصّ جيّدا فسيتبع بأسئلة عليك باإلجابة عنها .
ورد فيه س :ما القضيّة التي طرحها الكاتب في ال ّنصّ ؟ ج :قضيّة ّ
03 الطاقة .
يجيب عن س :عالم يد ّل عدم استغناء اإلنسان عنها ؟ ج :على أه ّميّتها .
األسئلة س :إالم لمّح [ أشار] الكاتب في نهاية نصّه ؟ ج :إلى ضرورة الحفاظ عليها .
ويستخلص فكرة الطاقة على امتداد ال ّتاريخ ونظراـ ألهميّتها فقد استغلها في ك ّل المجاالت َبيْد استخدمـ اإلنسان ّ
مجملة مناسبة . أ ّنها غير دائمة لذلك نادت الضّرورة إلى استغاللها بعقالنيّة .ق ّدم فكرة تختصرـ بها ما فهمته
الفكرة العامة :
الطاقة ووجوب استخدامها بعقالنيّة . ـ أهميّة ّ
02 بناء
بالطاقة وعمله على تطويرهاـ وال ّدعوة إلى حسن استخدامها . ـ شغف اإلنسان ّ
ّ
ال ّتعلمات
يحسن اإلصغاء القراءة النموذجية :من طرفـ األستاذ متبوعة بقراءات فردية ألحسن التالميذ وأجودهمـ
و يقرأ قراءة قراءة مع مراعاة األداء ،االسترسال ،سالمة اللغة ،احترام عالمات الوقف ،تصحيح األخطاء
06 معبرة محترما المناقشة وال ّتحليل واستنباطـ المعطيات :
آليّاتها .
تقسيم النص إلى وحداته الجزئية :بعد القراءتين ا ّتضحت لم معالم األفكار ،ح ّددها وعنونها.
يسهم في تقسيم ـ األفكار األساسية :
ال ّنص واستنباط ّ ّ
الفقرة األولى :تحديدها [ على امتداد التاريخ ...لضخ المياه ] قراءتها وتذليل صعوباتها :
أفكاره األساسيّة الطاقة بحياة اإلنسان ؟ ج :كان استخدامها أمرا مالزما لحياة البشر س :ما عالقة استخدام ّ
وعامال فعّاال في بناء حضارته .
ّ ّ
س :ما المقصود باالستخدام الفعّال للطاقة ؟ ج :تطوير الوسائل التي تمكنه من تطويعـ
الطاقة المختلفة لتلبية احتياجاته العديدة .مصادرـ ّ
الطاقة الباطنيّة ؟ ج :على الموارد السّطحيّة س :عالم اعتمد اإلنسان قبل اكتشاف ّ
الطاقة ؟ ج :طوّ رت الحضارة المصريّة األشرعة في س :ما ال ّدليل على قدم استغالل ّ
الطواحن الهوائيّة لض ّخ المياه . تحريك السّفن وطوّ رتـ بالد فارس [ إيران حاليّا ] ّ
01 ـ أعود إلى قاموسي :أفهم كلماتي :سواه :غيره ـ يكمن :يختفي ـ مورد :مصدر .
استنبطت :استنتجت واستلهمت .
ينمّي زاده ّ
ـ الفكرة الجزئية األولى :عرف اإلنسان القديم الطاقة وعني باستخدامها كما عمد إلى
اللّغوي
بمفردات جديدة تطويرـ وسائل تطويع مصادرهاـ ،ق ّدمواـ فكرة مالئمة لهذه المعاني .
02 ـ عالقة اإلنسان القديم ّ
بالطاقة .
ـ شغف اإلنسان القديم باستغالل المصادر ّ
الطاقويّة .
02 ـ قم بتلخيص معاني الفقرة بأسلوبك الخاص .
الفقرة الثانية :تحديدها [ لم تقتصرـ ....تاريخ اإلنسان ] :قراءتهاـ وتذليل صعوباتها :
06 األسئلة :س :هل اكتفى إنسان الماضي على مجرّ د الحصول على ّ
الطاقة ؟ ج :ال .
المتمثل في استخدام ّ
الطاقة . ّ س :فيم أبدع ؟ ج :في الجانب
156 ّ
س :ما الحل الذي لجأ إليه اإلنسان لمجابهة غياب الوسائل ال ّتكنولوجيّة ؟ ج :تقنين الطاقة
وقصر استعمالها على األمور الضّروريّة .
01 س :ما الذي اعتبر العصر الصّناعيّ ؟ ج :اعتبر منعطفا جذريا وأساسيا في تاريخ اإلنسان
ـ أعود إلى قاموسي :أفهم كلماتي :تقتصر :تكتفي ـ تقنين :وضع قوانين ضابطة
وأساسي .
ّـ شيء :لم يتجاوزـ إلي غيره ـ جذريّا :أصليّ قصرـ ال ّ
الطاقة وتف ّنن في استخدامهاـ وبحث الثانية :حصل اإلنسان القديم على ّ ـ الفكرة الجزئيّة ّ
عن حلول لتعويض غياب الوسائل ال ّتكنولوجيّة ،ق ّدموا فكرة جزئية مناسبة .
02 بالطاقة و تف ّننه في استخدامها . ـ اهتمام إنسان الماضي ّ
الطاقة قبل العصرـ الصّناعيّ .ـ السّبل المثلى الستخدامـ ّ
يستنتج قيما ـ أعد صياغة الفقرة بأسلوبكـ الخاص .
02 تربويّة مناسبة .
ـ القيم ال ّتربويّة :ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟
ّ
ـ استقرار الحياة واستمرارها مرهون بالمحافظة على موارد الطاقة وحسن استغاللها .
قراءة ما ت ّم تدوينه على السّبورة .
08 يستثمر ت ختامي أتذوّ قـ ال ّنص :
ويتع ّرف على الطواحن الهوائيّة "واستثمار ـ الحظ " :بينما جرى تطويرـ ّ
الالمين ال ّشمسيّة المسطر تحتها [ ّ
ّ
الطواحن ـ الهوائيّة ] بم بدأتا ؟ ج :ب (الـ) ال ّتعريف . تأمّل الكلمات
و القمريّة . س :هل تنطق الم (الـ) عند ال ّنطق بكلمة " ّ
الطواحن " ؟ ج :لم تنطق .ماذا ظهر فوق
شمس .أال تالحظ شبها بين الكلمتين الحرف الذي بعدها [ط] ؟ ـ ج :الش ّدة ـ قم بنطقـ كلمة ال ّ
في نطق المها ؟ ج :بال ـ س :كيف نسمّي (الـ) التي ال تنطق والمتبوعة بحرف مش ّدد ؟
شمسيّة .الحظ اآلن كلمة " الهوائيّة " هل تلفظ الم (الـ) عند ال ّنطق بها ؟ ج :نعم ج ( :الـ) ال ّ
قارن بينها وبين كلمة القمر في ال ّنطق ـ كيف وجدتهماـ ؟ ج :متشابهتان ـ س ـ هل ظهرت
ش ّدة على الحرف الذي يلي المها ؟ ج :ال ـ س ـ كيف نسمّي (الـ) التي تنطق والتي يليها ال ّ
حرف غير مش ّدد ؟ ج ( :الـ) القمريّة .إالم توصّلت ؟
شمسيّة :هي الم تكتب وال تلفظ ،وتدغم في الحرف الذي يليها فينطقـ 1ـ (الـ ) ال ّ
حرفاـ مش ّددا وهي أربعة عشر حرفا جمعت في أوائل كلمات البيت ال ّتالي :
طب ثـ ّم صل رحما تـفز ضف ذا نعم دع سوء ظنّ زر شريفا للكرم .
2ـ (الـ ) القمريّة :هي الم تكتب وتلفظ وال تدغم في الحرف الذي يليها وهي أربعة
عشر حرفا تجمع في قولنا :ابغ ح ّجك وخف عقيمه .
مالحظة ( :الـ) ال ّتعريف تدخل القسم بغية تعريفه ،فتكون المها شمسيّة إذا تالها حرف
شمسيّ ،أو قمريّة إن وليها حرف قمريّ .ـ
.
ختامي :يرسّخ تعلّماته ّ ّ
أوظفـ تعلّماتي :استخرج نص القراءة "الطاقة" كلمات معرّ فة ب(الـ) وميز بين نوعيها .
يثري قاموسه ويحضّر أشرح كلماتي :استعن بالقاموس واشرح :تطويعـ [تسهيل] ـ مكامن [ ج م مكمن :الموضع المطلوب
درسه المقبل . الذي تختبئ فيه وتتوارىـ] .
ـ حضّر درس :األعياد ص . 112
حكمة :الجود من الموجودـ .
157
الفئة المستهدفة :س 1م المقطع التعليمي الخامس :العلم واالكتشافاتـ العلميّة .
زمن اإلنجاز 01 :ساعة األسبوع المذ ّكرة : الميدان :أفهم قواعد لغتي .
األستاذ :صالح عيواز . ّ
المحتوى المعرفيـ :جمع المؤنث السّالم .
الموارد المستهدفة :
ـ يتعرّف المتعلّم على جمع المؤ ّنث السّالم .
الوسائل :ك م ص 53ـ ك خارجيّة ـ .السبورة
ـ يتع ّرف على عالماته اإلعرابيّة وبعض أحكامه .
ـ يميّزه عن باقي الجموع .
ز /د ال ّتقويم الوضعيّات ال ّتعليمية و ال ّنشاطات المقترحة : الوضع ّيات
تشخيصي :يتهيّأ الوضعيّة الّ ّتعليميّة :تع ّرفت في آخر درس من دروس أفهم قواعد لغتي على جمع خاص
و يسرتجع ّ
بالذكورالعاقلينـ ،كيف يسمّى هذا الجمع ؟ ـ ما عالمات إعرابه ؟ ـ ماذا لو كان الجمع خاصّا الوضعيّة
03 ّ ّ
خرباته القبليّة . االنطالقيّة باإلناث ،كيف نسمّيه حينها ؟ ج :جمع مؤنث سالم .هذا بالتحديدـ موضوعنا اليوم .
التكويني : عرض ومناقشة األمثلة :
05 يشارك يف صيّة ـ من نص آثار الرّحالت ص 96 ّ
تستخرج عن طريقـ األسئلة المرفقة ـ تحقيقا للمقاربة الن ّ
استخراج األمثلة ماذا استنبطت المجتمعات المختلفة ؟ بناء
ت المختلفة . ّ
ت تناسب طبيعة الطاقا ِ ُ
المجتمعات المختلفة أساليب و تكنولوجيّا ٍـ ـ استنبطت ّ
ال ّتعلمات
يدوهنا .
و ّ ّ ّ
شواهد :يقرأها األستاذـ ويكلفـ متعلمين أو ثالثة بقراءتها قراءة إعرابيّة صحيحة . قراءة ال ّ .
03 المناقشة وال ّتحليل :
يصغي لقراءة ّ
المسطر تحتها ؟ ج :أسماء ـ س :وما نوعها من حيث العدد ؟ الحظ المثال ،ما نوع الكلمات
07 األستاذ و يلتزم ّ
ج :جمع ـ ومن حيث الجنس ؟ ج :مؤنثة ـ س :عالم يد ّل الجمع عدديّا ؟ ج :على أكثر من
بالقراءة اإلعرابيّة ّ
المسطر تحتها ؟ ج :مجتمع ـ اثنين ـ س :عالم تحصل إن حذفت "ات" من آخر الكلمات
الصحيحة . تكنولوجيا ـ طاقة ـ س :ما نوع الكلمات التي تحصّلت عليها ؟ ج :مفردة .س :فيم اختلف
يناقش وجييب الجمع عن المفرد ؟ ج :ب " ات " على آخره ـ س :هل طرأت تغيّرات أخرى على المفرد
حسب فهمه . شكل] من غير هذا ؟ ج :ال إذن فقد سلم المفرد من التغيير . [بزيادة أو نقص أو ّ
س :من خالل ما سبق كيف نحول المفرد جمعا ؟ ج :بإضافة " ات" إلى آخره .
س :كيف نسمّي هذا ال ّنوع من الجمع ؟ ج :جمع مؤ ّنث سالم .إالم توصّلت ؟
اثنين من اإلناث ،يصا ُغ من ِ 1ـ جمع المؤ ّنث السّالم :اس ٌم يد ُّل على أكثر من
05
المفر ِد بزياد ِة "ات" :مثال َ {{ :ع َسى َر ُّب ُه إِنْ َطلَّ َق ُكنَّ أَنْ ُي ْب ِدلَ ُه أَ ْز َواجً ا َخيْرً ا ِم ْن ُكنَّ َ االس ُم
اراـ }} ال ّتحريم ـ 05ـ ت َث ِّي َبا ٍ
ت َوإِ ْب َك َ ت َسائ َِحا ٍ ت َتا ِئ َبا ٍ
ت َع ِابدَا ٍ ت َقا ِن َتا ٍ
ت م ُْؤ ِم َنا ٍ
مُسْ لِ َما ٍ
[ المفرد +ات = جمع مؤ ّنث سالم ]
3ـ شروط جمعه :يجمع جمع المؤ ّنث السالم عشرة أسناء منها :
فاطماتـ . أ ـ العلم ال ّدا ّل على المؤ ّنث :فاطمة
يتعرف على ّ ملعقات . ب ـ االسم المختوم بتاء ال ّتأنيث :ملعقة
مفهوم ج املؤنّث مرضعات . ج ـ صفة المؤ ّنث :مرضع
السامل .
ّ شاهقات . د ـ صفة المذ ّكر غير العاقل :شاهق
بناء
صحراواتـ . هـ ـ ما ختم بألف ال ّتأنيث 1ـ الممدودة :صحراء ّ
ال ّتعلمات
ذكريات . 2ـ المقصورة :ذكرى . .
02 تلفزيونات . و ـ كل اسم أعجميّ ال يعرف جمعه :تلفزيون
بنات آوى . ز ـ االسم غير العاقل المبدوء بـ " :ابن أو ذي " :ابن آوى
. بناء
ال ّتعلّمات
.
ختامي: ّ
أوظفـ تعلّماتي :
10 يستثمر املعارف 1ـ هات مفرد كل جمع مؤ ّنث في اآلتي :
املكتسبة الطيّبات ـ الحسناوات ـ مستشفيات ـ عصوات ـ إعالنات . ال ّنكرات ـ ّ
ويوظّفها 2ـ اجمع ما بين القوسين جمع مؤ ّنث سالم :
ـ بلغت (الغواصة) قعر(المحيط) ـ [ الغوّ اصات ـ المحيطات] ـ ما أحلى (حكاية ) (الج ّدة)
[حكايات الج ّدات] ـ وصلت (العاملة) وبدأت ـ وبدأن (حملة) ال ّتنظيف [ العامالت ـ حمالت]
قلبت (صفحة ) الكتاب باحثا عن (معلومة مفيدة) [ صفحات ـ معلومات مفيدات]
3ـ أعرب " :إنّ الحسنات يذهبن ال ّسيّئات "
إنّ :حرف توكيد ونصب مشبّه بالفعل .
الحسنات :اسم إنّ منصوب وعالمة نصببه الكسرة ال ّنائبة عن الفتحة أل ّنه جمع مؤ ّنث سالم .
يذهبن :فعل مضارع مبني على السّكون ال ّتصاله بنون ال ّنسوة في محل رفع لتجرّ ده من
ناصب أو جازم .ونون ال ّنسوة ضمير م ّتصل مبني على الفتح في محل رفع فاعل .
السيّئات :مفعول به منصوب وعالمة نصبه الكسرة نيابة عن الفتحة أل ّنه جمع مؤ ّنث سالم .
والجملة الفعليّة (يذهبن) في محل رفع خبر إنّ .
يتدرب منزليّا .
يطبّق و ّ أنجز واجباتي في بيتي :تطبيقات ص . 53 استثمارـ
1ـ يستثنى من أعالم اإلناث :امرأة ـ شاة ـ أمة ـ شفة ،فإ ّنهاـ تجمع جمع تكسير . فائدة
كاتبات . 2ـ تحذف تاء ال ّتأنيث المربوطة من آخر االسم المفرد المؤ ّنث عند الجمع :كاتبة
3ـ سبب نصب جمع المؤ ّنث السّالم بالكسرة هو كون جمع المذ ّكر السّالم بالياء ،وبما أن المؤ ّنث يتبع المذ ّكر
نصب بالكسرة التي تقابل الياء .
طلحات حمزات ـ طلحة 4ـ المفرد المذ ّكر المختوم بتاء مربوطة يجمع جمع المؤ ّنث السّالم :حمزة
5ـ يلحق بجمع المؤ ّنث السّالم الكلمات ال ّتالية :عرفات ـ أوالت [هذان ال مفرد لهما ] نعمات ـ أذرعات .
159
رقم المذ ّكرة 83 :
الفئة المستهدفة :س 1م المقطع ال ّتعلّمي : 05العلم واالكتشافات العلميّة .
األسبوع 03
م ّدة اإلنجاز :ساعة واحد الميدان :فهم المكتوب [ دراسة ال ّن ص األدبي]
األستاذ :صالح عيواز . المحتوى المعرفيـ :المستكشفات العلميّة ص 106
الموارد المستهدفة :
واألفكارـ األساس .
العا ـمّةالمنجد
الفكرةبورة
الس ويصوغ
102ـ ّ كمص العام ـ يناقش الفهم
الوسائل :
شرح من األلفاظ ويثريـ قاموسه اللّغوي . ـ يشرح ما يستحق ال ّ
ـ يتبيّن أثر المكتشفات على البشريّة .
ـ يتع ّرف على األسلوب العلمي و يع ّدد خصائصه وأحكامه .
الزم ال ّتقويم الوضعيّات ال ّتعليمية و ال ّنشاطات المقترحة : الوضعيّاتـ
ن
تشخيصي :يتهيّأ مراقبة تحضيراتـ المتعلّمين وتقويم أعمالهم المنجزة . وضعيّة
ويستحضر ذهنيا الوضعيّة التعليميّة :يظهر المرض المفاجئ فإذا بك تسمع عن مجموعة أطبّاء قد أوجدواـ االنطالقـ
03 ما تعلّق بروّ اد لقاحا ض ّده فيصيرـ في خبر كان ،ويجهل العامة بعض ّ
الظواهر ،فإذا بالعلماء يبدعون في
الفضاء وأعمالهم.
وضع ّنظريّات تفسّرها ،فكيف نسمّي هذه األعمال الجبّارة والتي لم تكن لتعرف لوال هذه
السّواعد؟ ج :المستكشفات العلميّة ،نحن بدورناـ سنستكشفـ هذا في نصّنا ص . 106
تكويني : الوضعية الجزئيّة األولى :
03 يقرأ القصيدة ّ
القراءة الصّامتة :دعوة المتعلمين إلى فتح الكتاب ص 106وقراءة القصيدة قراءة صامتة.
قراءة صامتة
اقرأ الحديث بتأنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسئلة الهم العام . بناء
أسئلة مراقبة القهم العام : ال ّتعلّمات .
03 يجيب المتعلّم عن شاعر في قصيدته ؟ ج :بأبرزـ المستكشفات العلميّة الحديثة . س :بم يشيد ال ّ
أسئلة الفهم العام . س :ومن امتدح في مطلعها ؟ ج :بك ّل عالم أو صاحب استكشاف .
س :ما فائدة هذا التنوع ؟ ج :س ّد حاجات ال ّناس في كل المجاالت .
شاعر أبرز مستكشفات العصر العلميّة وأشاد بأصحابهاـ ،ثم بيّم فوائدهاـ وأهميّتها ع ّدد ال ّ
يكتشف الفكرة
هاتوا الفكرة العامّة .
العامّة و يعبّر
02 عنها بأساليب ـ الفكرة العامّة :
مختلفة .يصغي شاعر بالمكتشفين وتعداد أهم مكتشفاتهمـ . ـ إشادة ال ّ
للقراءة النموذجيّة ـ أبرز المستكشفات العلمية في العصر الحديث و تعداد منافعها .
ويتدرّ ب قراءة نموذجية من طرفـ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمين وأجودهم أدا ًء ...قراءات
05 على القراءة فردية يراعى فيها األداء ،االسترسال ،سالمة اللغة ،احترام عالمات الوقفـ .
المنهجيّة الوضعيّة الجزئيّة ّ
الثانية :
المناقشة والتحليل واستخالص المعطيات :
02 الوحدة األولى :تحديدها [ ] 02 ... 01قراءتها وتذليل صعوباتهاـ .
05 شاعر بالذي دنا بعلمه ؟ ج :المستكشف . األسئلة :س :من يقصد ال ّ
س :ما دوره وما فضل علمه ؟ ج :أضاء بعقله وعلمه الكون .
يناقش ويتفاعل س :ماذا غدا هذا العلم ؟ ج :حبر على قرطاس المستكشفـ
الستخراج األفكار
األساسيّة . س :ماذا يروي لنا ؟ ج :مستكشفات سلمه المفيدة .
02 ـ أفهم كلماتي :يشدو :يتر ّنمـ ويتغ ّنىـ ـ حلمه :صبره ـ قدرته وقوّ ته ـ العقل ـ يغدو :
يصير ـ القرطاس :صحيفة يكتب فيها .
شاعر بالمستكشفـ صاحب الفضل الذي مأل بعلمه الكون نورا ليصير نورا ير ّحب ال ّ
يضيء القراطيس ويروي المستكشفات ذات ال ّنفع والفائدة ،عنونوا لهذه الفكرة .
ـ الفكرة األولى : بناء
02
ـ المستكشف قرطاسـ وعلمه حبر والمستكشفات أجمل رواية. ّ
ال ّتعلمات .
شاعر بالمستكشفـ وال ّتنويه بفضل علمه وقيمة مستكشفاته . ـ ترحيب ال ّ
الثانية :تحديدها [ 03ـ ] 10قراءتها وتذليل صعوباتها . الوحدة ّ
05 األسئلة :س :ما المقصودـ بالحديد الصّاعد ؟ ج :الطّائرة
س :استنبط من النّص بعض المستكشفات الحديثة ؟ ج :الطائرة ـ الم ّكوك ـ المسبارـ
المنظار الطّبي ـ البصمة ـ األقراص المضغوطة ـ ح ّدد دور كل ُم ْستَ ْك َشفـ
ج :المكوك يرصد النّجوم ويتعقّبها ـ المسبارـ كأنه عيني صقر فبه يراقب البعيد ـ
ـ أفهم كلماتي :رصد :تعقّب ـ مسبار :آلة طبّية لقياس عمق الجرح ـ يرنو :يتطلعّ
02
وسمه :جعل له عالمة ـ كبسة :ضغطة ـ دفقة :دفعة
160 ع ّدد الشاعر بعض المستكشفات الحديثة ثم بيّن مزيّة كل منها تخيّرواـ فكرة مناسبة للفقرة
ـ الفكرة ّ
الثانية :
يستنبط القيم الرتبويّة%
02 ـ أبرز المستكشفات الحديثة وتعداد مزاياها.
الواردة يف النّص .
ـ المستكشفات الحديثة وأثرها على البشريّة .
02
ـ القيم ال ّتربويّة :إذا أشعلت مصباحاـ تذ ّكر " توماس إديسون " وإذا استخدمت هاتفا
فف ّكر ب " غراهم بال" ...وهكذا المستكشفات أبقت أصحابها أحياء .
ختامي : الوضعيّة الجزئيّة ّ
الثانية :أتذوّ قـ ال ّنصّ :
يوسّع معارفه من القصيدة كما رأيت زاخرة بالمصطلحات العلميّة ،هات بعضها .ج :مكوك ـ مسبار
خالل االستثمار
منظارـ القرص الصّلب ... ال ّنقد الف ّني
الف ّني .
04 س :كان ال ّشاعر دقيقا في قصيدته ،فهل ما جاء به حقيق ّي ؟ ج :نعم .
س :هل ظهرت عاطفة ال ّشاعر في القصيدة ؟ ج :لم تظهر .
س :كيف وردت األفكارـ ؟ ج :متسلسلة ـ س :ماذا عن الصّور البيانية [التشبيه ]...و
المحسّنات [الطّباق ـ الجناس ]...؟ ج :قليلة ج ّدا .
س :كيف نس ّمي هذا األسلوب ؟ ج :األسلوب العلمي .عرّفه وبيّن أه ّم خصائصه .
1ـ األسلوب العلمي :هو الذي يعنى ببسط الحقائق العلميّة ووصفها باستخدامـ
األسلوب المباشر المعتمد على ال ّد ّقة العلميّة
2ـ خصائصه ومميّزاته :
أ ـ وضوح و ّد ّقة العبارات وتسلسل األفكارـ .
ب ـ تقديم البرهان وال ّدليل و االبتعادـ عن المبالغة .
ج ـ يخلو من العواطف والمشاعر ال ّنفسيّة .
د ـ يهمل الصّورـ البيانيّة والمحسّنات البديعيّة إال ما قد يرد عفويّا .
هـ ـ توظيف المصطلحات العلميّة [ إحصائيات ـ نسب ـ مخترعات ـ أرقام ]...
و ـ إظهار الحقائق وكشفها للمتل ّقي [ السّامع ـ القارئ . ]...
الفئة المستهدفة :س 1م الميدان ال ّتعلّمي :05العلم والمستكشفات العلميّة .
م ّدة اإلنجاز :ساعتان رقم المذ ّكرة 85 : الميدان :إنتاج اإلدماج
األستاذ :صالح عيواز . المحتوى المعرفيـ :إنتاج و إدماج +مناقشة المشروع
الموارد المستهدفة :
ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة في المقطع .
وحسن توظيفهماـ في إنتاجه الكتابيّ . واللّال ّتغويـ
صحيح ـ استثمار الرّصيد المعجمي
أسبوع
ـ استغالل القواعد اللّغوية وحسن استثمارهاـ وتوظيفها عند االقتضاء .
ـ تقويم لسان المتعلّم (تعبيره ولغته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطائه النحويّة والصّرفيّة. )...
ـ حسن توظيف عالمات ال ّترقيمـ والروابطـ ( اللّغويّة ـ ّ
الزمنيّة . )...
تشخيصي : الوضعيّة اإلدماجيّة ال ّتقويميّة :تع ّرفت في هذا المقطع على قضاياـ علميّة التهيئة :تقديم 05د
الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى
يقوم
تكويني ّ : ابن شبكة لتقويم إنتاجك :اعتمادا على الجدول ال ّتالي قوّ مـ إجابتك : ال ّتقويم 20د
شراتـ التح ّكمالمؤ ّ
الثـــــــــــــــــــــــانية
ـــــــــــــــة األولــــــــــــــــــــــــى
يأمر األستاذ بتسجيل أفضل إنتاج (في حالة عدم تو ّفره يُسجِّ ل نصّا أعده سلفا) الختامي : 25د
يتدرب وينتج ينجز المتعلّم إنتاج ص ، 109ويعالجه ّ
بالطريقة نفسها .
أقوال خالدة :ال تتح ّد إنسانا ليس لديه ما يخسره . 163
السّند :
إنّ ال ّتطوّ ر الذي شهده قطاع تكنولوجيا اال ّتصاالت على المستوى العالميّ والمحلّيّ ساهم بشكل مباشر في تقريب المسافاتـ
بين ال ّدول والمجتمعاتـ ،كما غيّر الكثير من المفاهيم والقيم االجتماعيّة وال ّتربويّة ،وأصبح العالم قرية صغيرة ،حيث م ّكن
من إيجاد وسائل حديثة وسهلة وغير مكلّفة في اال ّتصال باآلخرين الذين يبعدون آالف الكيلومتراتـ ،من خالل استخدام
األقمار الصّناعيّة التي أصبحت مثل ال ّنجوم المتأللئة في السّماء ،ومن أمثلة ذلك ما نشاهده في من نقل مباشر لمباريات كأس
العالم التي تقام هنا وهناك عبر المذياع وال ّتلفاز .
ّ
أوظف قواعد لغتي
:أفهم ال ّنصّ أتذوق ال ّنصّ
المهمّة :أكمل هذه الفكرة فيما ال يق ّل عن عشرة أسطر موضّحا فيها دور االختراع في صناعة مجد األمّة ورقيّهاـ .
وظف في تعبيرك :السّرد والوصفـ ـ جمال منسوخة ـ المع السّالم بجنسيه ـ أدوات ال ّربط ـ مصطلحات علميّة ال ّتعليمة ّ :
يعاد الواجب يوم 201... / ..... / ... :
165