Перелік звітної документації

з педагогічної практики студентів 4-го курсу

що подається керівникові педпрактики
від кафедри психології і педагогіки

1. Психолого-педагогічна характеристика учня або класу

(2-3 стор.)

2. Звіт про психолого-педагогічне дослідження

( 4 стор.)

3. Методична розробка виховного заходу рідною мовою

( 4-5 стор.)

4. Звіт з педагогічної практики ( копія )

Звітна документація подається у встановлені керівниками терміни.

Поточна документація:
- індивідуальний план складається та подається керівникам
педпрактики для підписання;
- розклад проведення виховних заходів подається керівнику
практики в установлені терміни.
 Вивчення особистості учня і
написання його психолого-педагогічної характеристики

1. Протягом педагогічної практики студент повинен вивчити одного учня того класу, в
якому він проводить свою навчальну і виховну роботу, та скласти його характеристику.
Доцільно вибирати такого учня, який більш-менш виразно виділяється своїми
індивідуальними психологічними особливостями.
2. Перед тим, як почати вивчення учня, необхідно докладно познайомитися зі схемою
характеристики, яка є орієнтовною програмою вивчення вікових та індивідуальних
особливостей учня. Характеристика повинна мати зв'язний характер, а не бути відповіддю
на запитання, що подаються в схемі.
3. Вивчення учня слід здійснювати такими шляхами:
 ознайомлення із шкільною документацією (класний журнал) з метою збору інформації
про успішність учня, відвідування ним школи;
 бесіди про особливості учня та його поведінку з класним керівником, учителями-
предметниками, бібліотекарем, керівником гуртка, який учень відвідує, та ін.;
 бесіди з батьками про особливості учня, стан його здоров'я, його захоплення,
поведінку вдома, про труднощі, з якими зустрічаються батьки в його вихованні;
 бесіди з учнем про прочитані ним книжки, про те, які види діяльності його найбільше
цікавлять, про його улюблених героїв, про мрії, про товаришів і характер товаришування і т.
ін.;
 спостереження за розумовою діяльністю і поведінкою учня на уроках, під час дозвілля
(на перервах, вечорах, екскурсіях тощо);
4. Дані педагогічних спостережень, анкетування, тестування та ін. слід систематично й
ретельно фіксувати у щоденнику педагогічних спостережень.
5. Характеристика учня, складена студентом-практикантом, обов'язково візується
класним керівником і здається наприкінці педагогічної практики своєму керівникові від
кафедри педагогіки чи психології для оцінки.
 Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики
особистості учня

1. Загальні відомості
Прізвище та ім'я учня. Вік. Клас. Стан здоров'я. Загальний фізичний розвиток. Умови
життя в сім'ї. Друзі, знайомі учня поза школою.
2. Взаємостосунки з колективом класу та вчителями
 Психологічний статус у колективі. Усвідомлення свого статусу.
 Характер стосунків з однокласниками. З ким товаришує і чому? З ким конфліктує і з
якої причини?
 Як складаються взаємостосунки з учнями протилежної статі?
 Чи цінує своє перебування та навчання в цій школі (в колективі свого класу), що саме
цінує?
 Стосунки, що склалися між учнем та класним керівником, вчителями-предметниками
(чи є контакт, любить, поважає їх).
3. Особливості характеру й темпераменту.
 Яскраво виражені позитивні та негативні риси характеру.
 Вольові якості.
 Тип і особливості темпераменту, його прояви у різних сферах діяльності учня.
 Переважаючий настрій, причини змін настрою.
4. Навчальна діяльність
1) Успішність з різних предметів. Загальний розумовий розвиток. Кругозір, начитаність.
2) Педагогічні особливості, що проявляються в процесі навчання:
 особливості уваги (зосередженість, сталість, розсіяність);
 особливості сприймання та швидкість сприймання;
 індивідуальні особливості пам'яті, рівень і характер розвитку мимовільного та
довільного запам'ятовування (заучує механічно чи осмислено; чи володіє раціональними
прийомами запам'ятовування, швидкість та міцність запам'ятовування, легкість відтворення);
 розвиток мислення (вміння виділяти основне, вміння порівнювати, узагальнювати,
робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи розв'язання; рівень засвоєння
загальних та абстрактних понять);
 розвиток уяви (багатство відтворюючої та творчої уяви в різних видах навчальної
діяльності та мови). Наявність інтересу до навчання, спрямування інтересу.
3) Старанність та наполегливість у навчанні Вміння вчитися (дотримання режиму дня,
організованість, вміння самостійно працювати з книгою, контролювати себе, складати
конспекти тощо).
4) Розвиток мови та культури мовлення.
5) Мотиви навчання.
5. Ставлення до праці.
 Любить чи не любить працювати? Який вид праці є найбільш привабливим до учня?
 Чи поважає людей праці та результати чужої праці?
 Які має трудові вміння та навички?
 Організованість, дисциплінованість у праці.
6. Спрямованість особистості учня та спеціальні здібності
 Перелік інтересів, їх характер, глибина та активність.
 Ідеали, ціннісні орієнтири та життєві плани.
 Чи є в учня здібності до тієї чи іншої діяльності? В чому проявляються і яким чином
розкриваються?
7. Загальні психолого-педагогічні висновки.
 визначення найважливіших психолого-педагогічних завдань, які стоять перед
студентом у його виховній роботі з конкретним учнем;
 рекомендації щодо шляхів подальшої роботи з цим учнем.
 Орієнтовна схема звіту
з психолого- педагогічного дослідження
1.Досліджуваний (ім’я, прізвище, вік, клас).

2.Мета дослідження (наприклад, з’ясування особливостей пізнавальних

інтересів досліджуваного або виявлення рівня розвитку
здібностей до іноземної мови).

3. Обладнання та матеріали.
Опис методики (в чому полягає дослідження, текст
інструкції, анкети, тощо).

4. Хід дослідження (як проходило проведення методики, що робив

експериментатор, як поводився досліджуваний, зовнішні
умови в яких проводилось дослідження).

5. Результати дослідження (що вийшло в результаті проведення методики).

6. Висновки та рекомендації (що саме треба враховувати у спілкуванні з цим

учнем, які заходи та які конкретно напрямки роботи з цим учнем ви
можете рекомендувати).

Методична література для проведення

психолого-педагогічного дослідження

1. Дубровина И.В. и др. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной.
М., 1991.
2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного писхолога. М., 1993.
3. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное
пособие. – Самара: Издательский Дом „БАХРАХ-М”, 2000. – 672с.
4. Реан А.А. Психология личности: учебное пособие. – СПб.: Издательство Михайлова
В.А., 1999.
5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образовании. М., 1995.
6. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.,
1988.
7. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
8. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования.
Киев, 1992.
9. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция развитие личности: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений – 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
10. Шевандрин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике.
Ч.1. Основы общей психодагностики. Ростов-на-Дону, 1995.
 Схема методичної розробки позакласного
виховного заходу

Захід проведено студентом-практикантом _________ групи

_________________________________________ факультету
___________________________________________________
(прізвище, ім'я, по батькові)
в класі ________ СШ № ______ м. __________
«____»___________ 201__ р.

І. Загальна характеристика заходу

1.Форма проведення (класна година, бесіда, диспут, екскурсія тощо).
2. Тема заходу.
3. Місце проведення заходу і його тривалість.
4. Обґрунтування необхідності проведення цього заходу, виходячи з особливостей віку,
зацікавленості учнів, рівня їх розвитку та вихованості, можливостей студента-
практиканта, умов роботи.
5. Виховна мета.
6. Оформлення виховного заходу (оголошення, відповідне оформлення приміщення
тощо).
7. Обладнання (ТЗН, наочність).
8. Методичне оснащення (використана література, методичні розробки тощо).

II. План підготовки виховного заходу

1. Попередні бесіди з класним керівником, педагогом-організатором, заступником
директора школи з виховної роботи.
2. Виявлення інтересу та можливостей класу, визначення теми виховного заходу та
форми його проведення.
3. Створення активу учнів по підготовці та проведенню заходу.
4. Допомога активу учнів у розподілі доручень та визначення напрямків підготовки
заходу (підбір матеріалів, складання сценарію, оформлення, обладнання, репетиції тощо).
5. Оформлення сценарію виховного заходу.

III. План проведення виховного заходу

IV. Аналіз проведеного заходу

Аналіз досягнення цілей заходу за такими критеріями:
а) рівень зацікавленості учнів проведеним заходом;
б) рівень і характер активності, відповідальності і самостійності учнів у процесі
підготовки та проведення заходу.
в) рівень емоційного впливу заходу;
г) адекватність форми, змісту та методів, що використовувались при проведенні заходу,
цілям та завданням, що були поставлені:
д) рівень емоційного настрою та психологічні особливості студента-практиканта до
проведення наміченого заходу.
Аналіз упущень, недоліків. їх причини та шляхи усунення в подальшій роботі.
 Орієнтовна тематика виховних заходів рідною мовою

- Заходи присвячені календарним святам: „День Святого Валентина”, „День

захисника Вітчизни”, „Стрітення” „Свято 8 березня”, „Світлий праздник
Великодній”, „День веселих брехунів” (форма: вікторини, ігри, свята);
- Заходи спрямовані на виховання любові до рідної мови, свого народу, його
культури: „Бринить-співає наша мова, чарує, тішить і п’янить” (вікторина),
„Тарасовими стежками”, „Рідна мова”, „Якщо ти любиш рідну мову, то світ
поділиться своїми” (вікторина), „А ми це вивчали” (інтелектуально-розважальна гра
на мовознавчу тему), екскурсія до Національного музею Тараса Шевченка
„Творчість та життя Тараса Шевченка”;
- Заходи спрямовані на ознайомлення з культурою Франції (Англії), з видатними
постатями у французькій історії та культурі: „Франція та її стосунки з Україною”,
„Пілот Сент Екс – поет Екзюпері”;
- Заходи спрямовані на виховання естетичних смаків, любові до мистецтва „Чарівний
світ музики”, „Музика навколо нас”, „Київський музей російського мистецтва”
(підготовка до екскурсії), „”Мистецтво – невід’ємний атрибут життя”, „Король
Сонце” (постановка мюзиклу);
- Заходи спрямовані на виховання любові до природи та турботливого ставлення до
оточуючого середовища: „Людина і природа” (гра „Що? Де? Коли?”), „Вода це
життя” (вікторина);
- Заходи спрямовані на формування та оптимізацію навиків спілкування та взаємодії
з однолітками, на формування та оптимізацію культури взаємостосунків, навиків
культури поведінки: „Умій спілкуватися” (ігри, тренінгові вправи,), „Чи вмієш ти
спілкуватися” (розвиваючі ігри), „Я- лідер” (бесіда, психологічні ігри) „Дружба
найбільший скарб”, „Правила життя в суспільстві. Чому не можна підглядати”, „Що
таке дружба”, конкурс-гра „Мистецтво бути ввічливим”, тренінг „Вчимося
толерантності”, „Культура поведінки у громадському транспорті”;
- Заходи з психологічної просвіти та профілактики шкідливих звичок, спрямовані на
профілактику здорового способу життя: „Я і моє здоров’я”, „Комп’ютерні
насолоди з гірким продовженням”; з безпеки дорожнього руху „Правила
дорожнього руху” (вікторина);
- Заходи профорієнтаційної спрямованості: „Світ моїх захоплень”, „Твоя майбутня
професія”, „Ласкаво просимо в КНЛУ” (9-11 кл.);
- Загально-розвиваючі заходи спрямовані на розвиток пізнавальних процесів,
розширення кругозору: „Логічне мислення”, „Похід у планетарій” (підготовка і
проведення екскурсії), „Чудеса світу” (вікторина)
 Теми доповідей
на методичному семінарі з педагогіки та психології на тему:

„Методи вивчення особистості учня”

1. Дослідження особливостей темпераменту учня та врахування їх у

навчально-виховній роботі.

2. Методики дослідження особливостей уваги учня.

3. Діагностика особливостей пам’яті дитини.

4. Методи дослідження розвитку мислення.

5. Діагностика розвитку уяви учня.

6. Вивчення інтересів школярів.

7. Дослідження самооцінки учня.

8. Дитячий малюнок як метод вивчення особистості учня.

9. Бесіда з класним керівником, як метод збору інформації про учня.

10.Діагностика тривожності школярів (малюнкові методики, тести).

11.Вивчення мотивації навчання (метод бесіди).

12.Дослідження здібностей учнів до іноземної мови.

 КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРАКТИКИ

2. Робота студента-практиканта як помічника класного керівника

2.1 Якість 10 – повна відповідність змісту роботи темі 10

проведенн
я науково- дослідження, методики дослідження адекватні
дослідної темі, отримані результати систематизовані, наявні
роботи з авторські висновки, дотримані вимоги щодо тех-
психолого- нічного й естетичного оформлення роботи та
педагогічн орфографічного стандарту; активна участь у
их роботі методичного семінару з психолого-
проблем педагогічних проблем; психолого-педагогічна
(виконанн характеристика особистості учня / колективу
я класу виконана відповідно до вимог, містить
дослідниц результати наукового дослідження, власні
ьких висновки, адекватні рекомендації; 8-9
завдань, – актуальність теми дослідження
участь у обгрунтована, дослідження виконане на достатньо
методични високому науково-теоретичному й методичному
х рівні, отримані результати систематизовані, але
семінарах, висновки не є достатньо переконливими або
підготовка відсутні рекомендації, або є незначні зауваження
психолого- до оформлення роботи; активна участь у роботі
педагогічн методичного семінару з психолого-педагогічних
ої проблем; психолого-педагогічна характеристика
характери особистості учня / колективу класу виконана
стики відповідно до вимог, містить результати
особистост наукового дослідження, власні висновки,
і учня / адекватні рекомендації; 6-7
колективу – тема дослідження розкрита, методики
класу)
дослідження адекватні темі і завданням, але
науково-теоретичний і методичний рівень його
виконання недостатньо високий, наявні змістові
та помилки в оформленні матеріалів дослідження;
доповідь на засіданні методичного семінару з
психолого-педагогічних проблем недостатньо
змістовна; психолого-педагогічна характеристика
особистості учня / колективу класу виконана з
порушенням вимог, не містить результатів 1-5
наукового дослідження, власні висновки,
рекомендації поверхові;
– тема дослідження розкрита не повністю,
науково-методичний рівень роботи низький,
результати дослідження погано або взагалі не
систематизовано,
– висновки не переконливі, є суттєві
зауваження до технічного й естетичного
оформлення роботи, дотримання орфографічного
стандарту; доповідь на засіданні методичного
семінару з психолого-педагогічних проблем
недостатньо змістовна, психолого-педагогічна 0
характеристика особистості учня / колективу
 класу виконана з порушенням вимог, не містить
результатів наукового дослідження, власні вис-
новки, рекомендації відсутні;
– матеріали відсутні або подані з суттєвим
порушенням встановлених термінів.
2.2. Якість 10 – висока, тема актуалізована з урахуванням 10
організації (*20; **30)
і вікових особливостей учнів, мети досягнуто;
проведенн методи прийоми засоби, форма організації, що
я використовувались при проведенні заходу, були
виховного адекватними його цілям і завданням, а також
заходу віковим особливостям учнів; досягнуто високого
українськ рівня активності й самостійності учнів у процесі
ою підготовки і проведення виховного заходу; 8-9
мовою* – виховні функції в цілому досягнуті; тема (*16-19;
актуалізована з урахуванням вікових **24-29)
особливостей учнів, мети досягнуто, методи,
прийоми, засоби, форма організації, шо
використовувались при проведенні заходу, в
основному були адекватними його цілям і
завданням, а також віковим особливостям учнів;
досягнуто достатнього рівня активності й
самостійності учнів у процесі підготовки і
проведення виховного заходу; 6-7
– функції виховного заходу реалізовані не (*10-15;
**15-23)
повністю; недостатньо актуалізована тема заходу
з урахуванням вікових особливостей, запитів,
інтересів учнів; недостатня відповідність методів,
прийомів, засобів, форми організації, що
використовувались при проведенні заходу, його
цілям і завданням та віковим особливостям учнів;
– функції виховного заходу не повністю
реалізовані; недостатньо актуалізована тема
заходу; зміст його не відповідає віковим
особливостям учнів; методи, прийоми, засоби, 1–5
обрана форма організації не є адекватними його (*1-9;
цілям і завданням, віковим особливостям учнів; **1-14)
не досягнуто достатньої активності й
самостійності учнів у процесі підготовки та
проведення виховного заходу;
– виховний захід не проведено.
2.3. Якість 10 – тема заходу є актуальною й вмотивованою, 10
методично
ї відповідає віковим особливостям, запитам та
розробки інтересам учнів; зміст заходу насичений
виховного фактичним матеріалом, враховує інтереси,вікові
заходу та індивідуальні особливості учнів; оптимально
визначені методи, прийоми, засоби, форма
організації, що спрямовані на забезпечення
високого рівня активності й самостійності учнів у
підготовці й проведенні виховного заходу;
здійснено глибокий аналіз виховного заходу; 8-9
– тема заходу в цілому є актуальною й
вмотивованою, відповідає віковим особливостям,
запитам та інтересам учнів; зміст заходу
насичений фактичним матеріалом, в цілому
враховує інтереси, вікові та індивідуальні
особливості учнів; оптимально визначені методи,
прийоми, засоби, форма організації, що
спрямовані на забезпечення високого рівня
активності й самостійності учнів у підготовці й
проведенні виховного заходу; подано всі
структурні компоненти методичної розробки,
здійснено достатній аналіз виховного заходу; 6-7
– тема заходу є не досить актуальною й
умотивованою, недостатньо відповідає віковим
особливостям, запитам та інтересам учнів; зміст
заходу недостатньо насичений фактичним
матеріалом, не завжди враховує інтереси, вікові та
індивідуальні особливості учнів; не досить
оптимально визначені методи, прийоми, засоби,
форма організації і недостатньо спрямовані на
забезпечення високого рівня активності й
самостійності учнів у підготовці й проведенні
виховного заходу; аналіз виховного заходу 1-5
здійснено поверхово;
– тема заходу не є актуальною й
умотивованою, не повністю відповідає віковим
особливостям, запитам та інтересам учнів; зміст
– заходу не враховує інтереси, вікові та
індивідуальні особливості учнів; не оптимально
визначені методи, прийоми, засоби, форма
організації, вони не спрямовані на забезпечення
активності й самостійності учнів у підготовці й
проведенні виховного заходу; відсутні окремі
компоненти методичної розробки, аналіз
виховного заходу здійснено поверхово або він
відсутній; 0
– методична розробка виховного заходу не
підготовлена.