PAC-1.

Tècniques d’Intervenció i Tractament Psicològic I

28/09/2021

Què s’avalua a la PAC?

1) Contingut preguntes: (puntuació depenent de la pregunta – estipulada a l’enunciat)

a. Veracitat del contingut
b. Raonament detallat de les respostes
c. Vinculació amb el material dels mòduls
d. Vinculació amb el cas clínic proporcionat
e. Relació de la resposta amb el que es demana a l’enunciat
f. Autoria de l’exercici (D en la nota final en cas de plagi)

2) Format/ Límits establerts: (resta fins 1p de la nota final en cas de sobrepassar el límit
amb el format estipulat)
a. S’ha respectat el formato indicat
b. S’ha respectat el límit establert per pregunta/bloc i l’extensió total

3) Ortografia y sintaxis:
a. Construcció adequada de les frases (resta fins a 1p de la nota final)
b. Estructura del text organitzada (ús de paràgraf, negreta, cursives, colors etc.)
c. Errors d’ortografia bàsics o recurrents (resta fins a 1p de la nota final)

4) Bibliografia:
a. Citacions correctes en els paràgrafs (resta fins a 0.5p de la nota final)
b. Referencies complertes estil APA o Vancouver (resta fins a 0.50p de la nota
final)
c. Ús de materials addicionals al proporcionat (augmenta fins a 0.50p la nota
final )
BLOC 1: PREGUNTES CURTES

1. Com si fossis un terapeuta cognitiu conductual, explica-li a la Diana les hipòtesis

explicatives del seu problema a través d'un diàleg. Presenta l'explicació com si fossis el
psicòleg del cas, utilitzant les principals habilitats del terapeuta. Escriu entre parèntesis
l'habilitat terapèutica utilitzada (indicant-ho en el text).

S'ha avaluat:

• Exemplificar les 3 habilitats terapèutiques correctament (acceptació positiva,

autenticitat, empatia).
• Explicar la hipòtesi explicativa correctament.

➢ Molts alumnes han confós les 3 habilitats i les han exemplificat incorrectament. En
concret, l'acceptació incondicional és sobretot la capacitat del terapeuta per no jutjar
al pacient, i l'empatia la capacitat de posar-se al seu lloc.
➢ Molts alumnes han exposat la hipòtesi històrica en lloc de l'explicativa o de
manteniment, que en aquest cas era l'evitació de sortir al carrer, cosa que reforça la
conducta desadaptada. També s’han donat per bones altres hipòtesis secundàries com
la constant exposició de notícies que dificultaven el retorn a la normalitat.

2. Utilitza dues tècniques conductuals per millorar la problemàtica que explica la Diana. En
l'explicació, que has de formular com si se la presentessis en ella, argumenta per què
utilitzaries aquestes tècniques.

S'ha avaluat:

• Explicar les tècniques correctament.

• Vincular les tècniques amb el cas.
• Justificar o esmentar els objectius de les tècniques.

➢ Les tècniques més adequades eren l'exposició i la desensibilització sistèmica, encara

que s'han acceptat altres tècniques conductuals que estiguessin ben explicades,
 justificades i adaptades al cas. L’objectiu era escollir tècniques per millorar els
símptomes de por de la pacient a sortir al carrer així com l’excés de rentat de mans.

3. Com si fossis el seu terapeuta (tenint en consideració la intervenció en nens i adolescents),

descriu els problemes que presenta la Maria de forma operacional seguint el triple sistema
de resposta.

S'ha avaluat:

• Identificar i classificar la simptomatologia segons el triple model de resposta:

• símptomes conductuals i motors
• símptomes cognitius
• símptomes emocionals/ fisiològics
• Factors ambientals

➢ S'ha tingut en compte que la classificació fos correcta. Hi ha molts alumnes que han
barrejat símptomes cognitius amb emocionals i fins i tot motors. S'ha valorat que
s’afegissin el màxim de símptomes possibles.

2.Identifica des de la perspectiva constructivista quins constructes negatius són els que
reforcen el comportament de la Maria. Explica-li a ella com si fossis el seu terapeuta.

S'ha avaluat:

• Identificar els constructes correctament

• Exposar al pacient la teoria de Kelly des de la perspectiva constructivista.

➢ S’ha tingut en compte el número de constructes negatius identificats així com la

manera d’expressar-se del terapeuta cap al pacient. Calia identificar i explicar al
pacient els constructes que frenen el seu desenvolupament en base a la teoria del
mòdul.
5. (Pregunta no relacionada amb la situació clínica) En els materials es parla del model de
canvi de Prochaska i Di Clemente. Hi ha, però, altres models de canvi. Cerca i comenta un
article en el qual es presenti un altre model de canvi o bé es realitzi alguna investigació en
relació almodel de Prochaska i Di Clemente.

S'ha avaluat:

• Tipus d'articles i autors (preferentment articles científics)

• Explicar el model de canvi nou proporcionat o bé, explicar l'ús del model de Prochaska
i Di Clemente en l'article
• Explicar el tipus de pacients i patologies a les que va dirigides l’estudi (en cas que
apliqui)
• Profunditat de l’expilació – argumentació detallada
• Conclusions pròpies sobre l'article

BLOC 2: CAS CLÍNIC SANTI

PREGUNTES

1. Des del model cognitiu-conductual, explica-li a en Santi els objectius terapèutics principals
de la seva teràpia.

S'ha avaluat:

• Exposar d'objectius específics i realistes

• Objectius escrits en termes positius
• Classificar d'objectius principals i secundaris, o esment d'objectius intermedis o
priorització d'objectius
• Mencionar el pacte entre client – terapeuta o objectius consensuats
• Objectius relacionats amb el model cognitiu-conductual
• Objectius personalitzats relacionats amb el cas
• Explicar el perquè de cada objectiu o què es pretén aconseguir amb el mateix

➢ En general s’han exposat els objectius de manera poc específics i sovint amb termes
negatius. Els objectius de tractament sempre han de ser personalitzats i mai genèrics.
 Molts alumnes tampoc han relacionat els objectius amb el cas corresponent sinó que
únicament s’han basat en els objectius teòrics del model cognitiu.

2. Partint de la perspectiva cognitiu-conductual, descriu quines distorsions cognitives es

poden detectar en el text. A més, selecciona dues de les distorsions cognitives que hagis triat
i aplica una de les tècniques d'aquest model que sigui eficaç amb la problemàtica del consum
de substàncies.

S’ha avaluat:

• Identificar les distorsions cognitives

• Número de distorsions cognitives identificades
• Classificació de les distorsions segon la llista d’errors cognitius de Beck
• Seleccionar, explicar i justificar 1 tècnica cognitiva eficaç per tractar les distorsions
cognitives

➢ Les tècniques que més encaixaven eren la identificació i els pensaments i les creences
disfuncionals, el registre de pensaments disfuncionals, la reconstrucció de l'experiència
immediata i la tècnica de la moviola i la tècnica de la fletxa descendent. S'han acceptat
altres tècniques ben argumentades del model cognitiu.

3. Com si fossis el terapeuta d’en Santi, explica-li des del model constructivista la concepció
del canvi aplicada al seu cas concret.

S’ha avaluat:

• Explicar què son els constructes

• Explicar el funcionament dels constructes
• Explicar la concepció del canvi
• Explicar el rol del terapeuta i el pacient
• Vincular la teoria amb el cas

➢ En aquest exercici calia explicar el concepte teòric de canvi de manera amena al

pacient, relacionant-la amb el cas i des de el model constructivista. Moltes alumnes
 han exposat el concepte de canvi sense tenir en compte les característiques
específiques del model constructivista o únicament han fet servir la teoria sense
relacionar-la amb el cas concret.

4. Com si fossis un terapeuta cognitiu conductual, explica-li a en Santi la metodologia de

teràpia grupal i quin tipus de grup podria ser-li eficaç en la seva situació.

S’ha avaluat:

• Tipus de teràpia grupal seleccionada (ex. grup de trobada, grup d’autoajuda, grup-
anàlisis etc.)
• Explicar la teràpia detalladament
• Justificar la teràpia grupal seleccionada correctament
• Relació amb el cas i els objectius terapèutics (sobretot addicció a les drogues)