ВСТУП

В Україні в сфері освіти відбуваються модернізаційні процеси, що

покликані зробити так аби зробити процес і результат освіти актуальним і
відповідним вимогам суспільства.
Основна мета НУШ – створення школи, у якій буде приємно навчатись
і яка даватиме учням не тільки знання, а й уміння застосовувати їх у житті,
створення основи для неперервної освіти і подальшого розвитку наукового
потенціалу. Саме в цих умовах підсилюється висока роль учителя як
партнера у вихованні, розвитку освіченої особистості.
Кейс (від англ. Сase) - це опис конкретної ситуації або випадку в будь-
якій сфері: соціальної, економічної, медичної і т. д. Як правило, кейс містить
не просто опис, а й якусь проблему чи суперечність і будується на реальних
фактах .
Відповідно, вирішити кейс – це означає проаналізувати запропоновану
ситуацію та знайти оптимальне рішення.
Порівняно недавно розпочалося активне використання кейс-технології
в освіті і зараз цей підхід став однією з найефективніших технологій
навчання. Переваги кейс- методу полягають в:
1. Практичній спрямованості, тобто кейс-метод дозволяє застосувати
теоретичні знання до вирішення практичних завдань. Такий підхід
компенсує виключно академічну освіту та дає більш широке
уявлення про бізнес та процеси, ніж лекції у ВНЗ чи практика на
вузькій ділянці робіт.
2. Інтерактивному форматі, тобто, кейс-метод забезпечує більш
ефективне засвоєння матеріалу за рахунок високої емоційної
залученості та активної участі учнів. Учасники занурюються в
ситуацію з головою: кейс має головного героя, на місце якого
ставить себе команда і вирішує проблему від його обличчя. Акцент
під час навчання робиться не так на оволодіння готовим знанням,
але в його вироблення.
 2

3. Конкретних навичках, тобто, кейс-метод дозволяє вдосконалювати

«м'які навички» (soft skills), яким не навчають в університеті, але які
виявляються вкрай необхідні у реальному робочому процесі.
Кейс-метод розглядається в наукових працях таких вчених:
Ю. Сурміна, О. Сидоренко, П. Шеремета, В. Чуба, Г. Каніщенка,
О. Смолянінова, В. Давиденко, Е. Михайлова, Н. Піскунова, О. Пилипенко,
Н. Тітова, О. Маргвелашвілі, Дж. Маана, Д. Крукшенка, Г. Сайкса, Т. Бердта,
М. Райхельта, Р. Прінга, А. Уотсона.
Мета дослідження – дослідження кейс технології як форми
інтерактивного навчання молодших школярів в умовах НУШ.
Завдання дослідження:
1. Дослідити поняття про «Кейс-технології»
2. Дослідити суть методу «Кейс-технології»
3. Визначити особливості використання кейс технологій як форми
інтерактивного навчання молодших школярів в умовах НУШ
 3

1. ПОНЯТТЯ ПРО «КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЇ»

Кейс-технологія – це використання конкретних ситуацій, історій,

досвіду для спільного аналізу, обговорення та вироблення рішень. В основі
кейс-технологій – ситуативний аналіз, що полягає в осмисленні реальної
професійної ситуації, що відображає практичну проблему, актуалізує певний
комплекс знань для розв’язання вказаних проблем [].
Класичне визначення кейс-методу – це техніка навчання, що
використовує реальні ситуації. Кейси будуються на основі фактичних
матеріалів і використовується для активізації сукупності знань, необхідних
для вирішення певної проблеми. Важливо відмітити, що кейс-метод вирішує
навчальну, аналітичну та виховну діяльність, тобто цей метод є ідеальним
для існуючих нині потреб навчання в закладах загальної освіти в Україні.
Метод кейс-навчання бере свій початок в методі ситуативної освіти,
що зародився в 1970 році в Гарварді. Христофор Колумб Ленгделл
використовував та розвивав метод Сократа, тобто він почав використовувати
ситуації, що розглядалися в місцевому суді, пропонуючи своїм студентам
вирішувати прецеденти і пропонувати різні варіанти виходу з ситуації. Дані
методи навчання поширилися в даному навчальному закладі та стали
популярними у бізнес школі Гарварду в 1908 році [1].
В 1921 році був опублікований перший підручник з написання
ситуаційних вправ. В 1925 році, у звітах Гарвардського університету вже
опублікували перші добірки кейсів [1].
Нині співіснують дві класичні школи кейсового навчання: Гарвардська
(американська) і Манчестерська або ж європейська. Вони різні щодо
навчального підходу, тобто вони мають різне бачення щодо підходів до
вирішення кейс-задач: американська школа наполягає на тому, що існує
декілька варіантів вирішення задачі, натомість європейська школа говорить
про те, що існує лише одне правильне вирішення завдання. Саме тому,
 4

американські кейси об’ємніше і розмішені на 21-26 сторінках тексту,

європейські, натомість, на 1-2 сторінки [1].
Завдання для виконання, тобто кейси можуть носити різний характер і
різну педагогічну мету. Мета навчання за допомогою кейс-методу –
формування навичок аналізу ситуації, з’ясування рівня вияву складності
проблеми, її сутності, причини її появи, вміння формувати варіанти
вирішення та обирати оптимальний, реалізовувати його та контролювати.
Кейс-метод спрямований на вирішення таких задач:
- Тренінг навичок аналізу ситуації;
- Тренінг навичок пошуку та відбору інформації;
- Закріплення теоретичних знань в практичні навички;
- Закріплення навичок розробки плану дій;
- Відпрацювання вміння конструктивно критично оцінювати точки
зору інших і самостійно приймати рішення на основі групового
обговорення;
- Відпрацювання навичок рефлексії [3].
 5

2. СУТЬ МЕТОДУ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЇ»

Оскільки в Україні існує гостра потреба в пошуках нових методів

навчання, що б задовольняли потреби сьогодення. Саме тому, є необхідність
в запровадженні методів, що розвивали б навики адаптивності, креативності,
відповідальності, самостійності, конкурентноспроможності. При цьому
методи та технології мають бути індивідуалізовані і підходити кожній
дитини. Попри те, що кейс-технології з’явилися ще століття тому, в практиці
українських педагогів широкого поширення вони отримали близько трьох
років тому.
Біскун В. говорить про те, що кейс технологія має в основі
ситуативний підхід до розгляду проблемних ситуацій. На його думку, кейс-
технологія розвиває здібності до навчання, професійну компетентність,
змінює парадигми мислення та вчить переробляти масиви інформації. Кейс-
технології довели свою ефективність при викладанні різних навчальних
дисциплін, як в закладах загальної середньої освіти так і вищих навчальних
закладах [2].
На думку практиків Шевченко О., кейс технологія допомагає
досягати освітніх, виховних та організаційних цілей в навчанні.
Використовуючи цей інтерактивний метод навчання реалізуються майже всі
практичні знання, а також уміння прогнозувати різні ситуації, вести бесіду,
висловлювати свою думку, відстоювати свої погляди, переконувати
співбесідника, адекватно сприймати критику, аналізувати та робити
висновки. Втілення теорії в практику і є цінністю цього методу [15].
Участь вчителя під час застосування кейс-технологій полягає в
організації освітнього простору таким чином, щоб бесіда, розмова, диспут
було як емоційно, так і інформативно насиченою. Кейс-технологія потребує
підготовки навчального колективу до її застосування. Для підготовки до
такого виду діяльності необхідно пропонувати учням завчасно матеріали та
поступово вводити вправи для підготовки.