‫مطلب‪ :2‬فاعلية اختبار تفهم الموضوع اهدافه ‪TAT‬‬

‫ان استعمال اختبار تفهم الموضوع منتشر في مجاالت الخدمة النفسية‪ ،‬اكل هذا االختبار فعاليت ه‬
‫في الحص ول على المعلوم ات عن المفح وص م ع مس اعده مدرس ه التحلي ل النفس ي والقياس ات النفس ية‬
‫المختلف ة ومف اهيم التحلي ل الفروي دي فمن خالل عملي ات االس قاطية وعملي ة التفك ير واداء المفح وص‬
‫وس لوكه ك ل ذل ك يمكن االخص ائي النفس ي من تحدي د الفئ ة المرض ية او الس وية ال تي ينتمي اليه ا‬
‫المفحوص واقتراح العالج المناسب‬

‫‪ -‬اما بالنسبة ألهداف االختبار االسقاطي فيمكن التحدث عن ‪ 3‬اهداف وهي التالية‪:‬‬

‫اوال‪ :‬اع اده تأهي ل نفس ي‪ :‬حيث ان الوض عية اإلس قاطي وض عية االستش ارة نفس ية وتس تدعي اس تجابة‬
‫االستشارات العاطفية ويعني ذلك بان االختبار االسقاطي يجعل كل ما هو ال واع واعيا لذا يعش من‬
‫جديد المفحوص استشارات حياتية‬

‫ثانيا‪ :‬تقييم نوعيه السيرورات النفسية الفردية في إطار نموه النفسي العاطفي يهدف االختبار االسقاط‬
‫الى اظهار الخصوصية النفسية الفردية وقدرات التعبير لدى الفرد كما يدرس اختبار تفاهم الموضوع‬
‫نوعية العمليات العقلية التي يظهرها المفحوص اثناء تمرير اختبار‬

‫ثالث ا‪ :‬بن اء نفس ي مرض ي‪ :‬وال ذي يس مح بتص نيف االض طراب ال ذي يظه ره المراه ق او الراش د كم ا‬
‫يستعمل كوسيله من الوسائل التي تدخل في العالج النفسي وهذا من حيث انها تسمح لألخصائي النفسي‬
‫بجمع معلومات عميقه يصعب الحصول عليها من خالل المالحظة او من خالل اختبار ساللم لهذا فان‬
‫اس تعمال ه ذه التقني ات الى ج انب تقني ات فحص وكش ف اخ رى بوض ع مش روع عالجي فع ال في ه ذا‬
‫المج ال يعت بر اس تعمال تقني ات االس قاطية مهم ا عن دما يك ون هن اك غم وض في اللوح ة العيادي ة ال تي‬
‫يقدمها المبحوث او هناك مشكل في وضع التشخيص (انطوان م الشرتوني ‪)40-39 2018‬‬
 ‫المطلب‪ :3‬تطبيق ‪TAT‬‬

‫ان تط بيق اختب ار تفهم الموض وع وتفس يره يحتاج ان الى خ برة ومه ارة اك ثر مم ا تحت اج الي ه‬
‫الروائز المعرفية واذا كان من السهل تدريب الطالب علم النفس على الفوائد اإلسقاطي استخدامها فانه‬
‫تفس ير نتائجه ا يتطلب تمرين ا وتك رارا للتم ارين ليص ل االخص ائي النفس ي الى مهني ه اس تعمال ه ذا‬
‫االختب ار ويعت بر اختب ار تفهم الموض وع مهم ا ج دا العتم اده في ه كث ير من االبح اث والدراس ات النفس ية‬
‫والتربوية كاداه لجمع المعلومات‬

‫‪ -‬ال ينطبق هذا الرائز على االطفال اقل من ‪ 14‬سنه كما يمكنني ان يكون مقدمة للسلسلة من مقابالت‬
‫العالج النفسي او التحليل النفسي ‪ TAT‬وروشاخ يوفران مع بعضهما معلومات اضافيه للمعالج النفسي‬
‫والتحليلي خاصه في المشاكل النفسية ذات الطابع السلوكي‬

‫‪ -‬هذه التقنية تتألف من مجموعه من الصور حيث يطلب من الفرد او المريض قصص يؤلفها مستعمال‬
‫مخيلت ه ان ه ذه القص ص ال تي تم جمعه ا كث يرا م ا تكس ب مكون ات الهام ة للشخص ية واكتش اف الوض ع‬
‫النفسي للفرد من خالل الرجوع الى الخبرات واالحتياجات الماضية الواعية والالواعية‬

‫‪ -‬حسب" موري" يتم تطبيق ‪ 20‬لوحه من ‪ TAT‬في حصتين اذ تقدم ‪ 10‬في الحصه االولى و‪ 10‬في‬
‫االواخر في الحصة الثانية وتشمل هذه اللوحات صورا لرسومات شخصا او اكثر ما عدا بطاقه واحده‬
‫بيضاء خالية من اي صورة‬

‫‪ -‬ام ا بالنس بة للتعليم ة المقترح ة من "م وراي" يطلب من المفح وص س رد حكاي ة لك ل لوح ة ويح رص‬
‫االخصائي النفسي على ان يكون لكل الحكاية بداية ونهاية ثم يعد االنتهاء من كل مجموعه من الصور‬
‫يقوم الفاحص(عالم النفس والطبيب النفسي) بالتحقيق لمعرفه مصدر القصة والذكريات الشخصية‬

‫وقد اكد" موراي " ان الفاحص يتقمص ويسقط كل مشاعره" تاريخيه" الماضي الموجود في اللوحة وهذا‬
‫ما تسميه بالبطل (د‪ .‬انطوان م الشرتوني ‪)41-40 2018‬‬
 ‫قائمة المراجع‬

‫‪ -‬د‪ .‬انط وان م الش رتوني ‪ 2018‬اختب ار تفهم الموض وع‪ ،‬طريق ه تنقي ط بيالت ‪ ،‬دراس ة وبحث دار‬
‫النهضة العربية بيروت لبنان‬

‫‪ -‬فيصل عباس ‪، 1997‬الشخصية‪ ،‬بيروت‪ ،‬دار الفكر العربي للطباعة والنشر‬

‫‪ -‬احمد محمد عبد الخالق ‪ ،1996‬قياس الشخصية‪ ،‬مجلس النشر العلمي‪ ،‬الكويت‬