Аналіз

Рівня компетентності дітей раннього віку за освітніми лініями

БКДО згідно вимог програми «Дитина» на травень 2016 року групи №2

В кінці року в групі №2 було проведено цілеспрямоване дослідження

рівнів розвитку дітей раннього віку згідно програми «Дитина» було про
діагностовано: 21 дітей з них 13 дівчаток і 9 хлопчиків,
Після обробки результатів з січня 2016 року по травень 2016 року, було
виявлено:
 з високим рівнем розвитку – 5 дітей ( 23 %);
 з достатнім рівнем розвитку – 11 дітей ( 50 %);
 з середнім рівнем розвитку – 5 дітей ( 23 %);
 з низьким рівнем розвитку – 1 дітей ( 4 %).
Порівняльний аналіз результатів моніторингу освітнього процесу на
середину і кінець навчального року показав позитивну динаміку в рівні
оволодіння необхідними вміннями і навичками з освітнім областям.
Найбільш високі результати діти показали в наступних освітніх галузях
«Зростаємо дужими», «Граючись зростаємо».
Найменше динаміка помітна в оволодінні необхідними вміннями і
навичками з такої освітньої галузі, як « », «Математична скарбничка».
Результати діагностування за Освітньою лінією «Гра дитини»
підрозділ «Граючись зростаємо» було виявлено:
 з високим рівнем розвитку – 11 дітей (50 %);
 з достатнім рівнем розвитку – 9 дітей ( 41 %);
 з середнім рівнем розвитку – 2 дітей ( 9 %);
 з низьким рівнем розвитку – 0 дітей.
За результатними аналізу показників спостерігається позитивна
динаміка засвоєння програми за всіма показниками. Особливого успіху
досягли діти в підрозділу програми «Граючись, зростаємо».
В підтверджені цьому свідчать наступні дані, які говорять про те, що
майже 100 % дітей зацікавлено ставляться до ігрової діяльності, впізнають та
називають різні види іграшок. Поряд з цим, практично 18 % дітей наслідує в
іграх дії дорослого та дотримуються правил гри 62 %.
Освітня лінія «Дитина в природному довкіллі» підрозділ програми
«Віконечко у природу» було виявлено:
 з високим рівнем розвитку – 5 дітей (23 %);
 з достатнім рівнем розвитку – 8 дітей (36 %);
 з середнім рівнем розвитку – 8 дітей (36 %);
 з низьким рівнем розвитку – 1 дитина (5 %).
Аналізуючи результати з даного підрозділу програми на кінець 2015 –
2016 навчального року можна сказати, що знання дітей знаходяться на
достатньому рівні. 86 % дітей виявляють інтерес до природного довкілля, 91
% дітей охоче включаються в спостереження, разом з дорослим проводять
елементарні досліди з об’єктами природи та рослинами.
 Всі діти групи – це 95 % дітей, особисто дотримуються правил
поведінки в природному довкіллі: не кричать, знають, що не можна ламати
рослини, не рвати квіти, не смітити.
23 % дітей можуть самостійно назвати свійських та диких тварин, з
допомогою вихователя 77 % дітей можуть розрізнити і назвати свійський та
диких тварин (кішка, собака, коза, кінь; півень, курка, качка, гуска).
54 % дітей мають елементарні уявлення про природні умови. На
достатньому рівні 14 % дітей можуть розповісти, розрізнити та назвати
чотири стани погоди (світить сонце, дме вітер, хмари закривають сонце, йде
дощ – падає сніг), 45 % дітей не можуть це зробити тому, що погано
розмовляють.
Також, 63 % дітей мають уявлення про об’єкти природного довкілля:
воду, землю, пісок, глину, але називають їх характерні ознаки та властивості,
що вода буває теплою, холодною, чистою, брудною, хлюпоче, крапає,
ллється, тече знають 37 % дітей.
На середньому рівні – це 59 % дітей знає, що пісок буває сухим і
вологим, 23 % дітей можуть розповісти та показати, що сухий пісок
розсипається, висипається з рук, його можна насипати в пляшечки, лійки, а
також, що на вологому піску добре видно сліди рук, малюнки, 13 % дітей не
можуть пояснити внаслідок низького рівня пізнавальної активності.
Всі діти групи сприймають рослин як живих істот. 63 % дітей
помічають і називати рослини, характерні для найближчого природного
довкілля: дерева, квіти, трава, 14 % дітей розрізняють і називають рослини за
їх характерними особливостями: дерева за кольором стовбура та формою
крони (ялинка, береза, груша), 23 % дітей не можуть це пояснити тому, що
сором’язливі.
100 % дітей групи емоційно реагують на красу, хороший здоровий стан
рослин, тварин і засмучуються від погіршення їх стану.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»

підрозділ програми «Математична скарбничка») було виявлено:
 з високим рівнем розвитку – 4 дитина ( 18 %);
 з достатнім рівнем розвитку – 6 дітей ( 27 %);
 з середнім рівнем розвитку – 9 дітей ( 41 %);
 з низьким рівнем розвитку – 3 дитини ( 14 %).
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» Базового
компонента дошкільної освіти передбачає сформованість доступних для
дітей дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки,
властивості та відношення предметів і об'єктів навколишнього світу.
В результаті нашого дослідження було з’ясовано, що рівень розвитку
пізнавальної сфери дошкільників змінився з середнього на достатній рівень
розвитку. Під час прогулянок, спостережень 45 % дітей вміють виділяти у
навколишньому багато предметів і один, розуміють значення слів (багато,
мало), що на 27 % більше ніж у січні місяці, з допомогою вихователя можуть
це зробити 68 % дітей це на 23 % дітей більше.
 63 % дітей виявляють інтерес у виконанні елементарних доручень з
метою розрізнення просторових напрямків, стосовно свого тіла («вгорі» -
там, де голова, «внизу» - там, де ноги), що на 22 % більше, аніж у середині
навчального року, допомогою вихователя вміють це зробити 72 % дітей
більше аніж раніше, одна дитина не виконує завдання тому, що пасивний на
занятті (Бабцов Нікіта).
Діти групи використовують у мовленні: універсальні слова (такий – не
такий) 68 % на високому рівні, що на 28 % більше, ніж раніше. Зіставляє та
групує предмети за однією ознакою (величина, форма, кольором) 41 % дітей,
але використовувати у мовленні опредмечені слова – назви форму (кульку
назвати – м’ячиком, сонечком; кубик – будинком, столиком, стільчиком;
цеглинку – доріжкою, машиною, милом), вміють називати 36 % дітей, що на
13 % більше, з низьким рівнем 5 % дітей мають труднощі це розповісти, але
можуть показати жестами на деякі запитання вихователя.
91 % дітей звертає увагу на відмінності між світлою (день) і темною
(ніч) частинами доби, з низьким рівнем розвитку двоє дітей 9 % не можуть
розповісти тому, що активний словник дітей не на достатньому рівні а також
Махнушко Альбіна сором’язлива і не хоче розмовляти в садочку зовсім.