ЗОВНІШНЯ ТЕХНІКА ВИКЛАДАЧА ТА ЇЇ

ХАРАКТЕРИСТИКА

доповідач
Бочкова Вікторія
 ЕЛЕМЕНТИ
ЗОВНІШНЬОЇ ТЕХНІКИ
Неприпустиме недбале
ставлення до своєї зовнішності,
але неприєм­ною є і надмірна
увага до неї. Головна вимога
щодо одягу педагога —
скромність та елегантність
Химерна зачіска,
незвичайний
фасон плаття і
часті зміни
кольору волосся
відвертають увагу
Есте­тична
виразність
виявляється і в
привітності,
доброзичливості
обличчя, у
зібраності,
стриманості рухів,
у скупому,
виправданому
жесті, у по­ставі й
ході.
Пантоміміка — це виражальні рухи всього тіла або
окремої його частини, пластика тіла.
Гарна, виразна постава викладача передає
внутрішню гідність.
Викладач мусить виробити манеру
правильно стояти перед студентами Усі рухи
і пози повинні бути позначені витонченістю і
просто­тою.
Жест педагога мусить бути органічним і
стриманим

Описові жести ілюструють хід думки.

Психологічні жести, виражають почуття.

Основні вимоги до жестів:

невимушеність,
стриманість,
доцільність.
Міміка
Контакт
очей (візуальний
контакт)
— погляд
співрозмовників фіксо­
ваний один на одному,
що означає
зацікавленість
партнером і зосеред­
женість на тому, про
що він говорить
Міжособистісний простір 
Під час спілкування важливо
враховувати і розміщення
співрозмовників. Якщо
спілкуються суперники, вони
сидять один навпроти одного,
якщо це звичайна бесіда, а
особливо випадкова —
навскоси за столом, якщо
друзі — поруч.
 Як саме досягти зовнішньої виразності?
навчитися диференціювати й адекватно інтерпретувати
невербальну поведінку інших людей, розвивати вміння
«читати обличчя», розуміти мову тіла, часу, простору у
спілкуванні;
прагнути розширити особистий діапазон різних засобів шляхом
тренувальних вправ (розвиток постави, ходи, міміки,
візуального кон­такту, організація простору) і самоконтролю
зовнішньої техніки;
домагатися того, щоб використання зовнішньої техніки відбува­
лося органічно з внутрішнім переживанням, як логічне
продовження педагогічного завдання, думки і почуття
 ВИСНОВОК
Досягнення виразності педагогічної
техніки — лише одна зі сходи­нок до
педагогічної майстерності. Техніка без
усвідомлення завдань пе­дагогічної дії,
без розуміння мотивів діяльності,
істинної суті ре­зультатів взаємодії
залишиться порожньою формою,
беззмістовною не­професійною дією.