Практичне заняття 12

Тема: Формування колективу, його вплив на виховання особистості

Основні поняття теми:

Колектив – соціально значима група людей, які об’єднані спільною

метою, узгоджено діють для досягнення мети і мають органи
самоврядування.
Функції колективу – організаторська, виховна, стимулююча.
Органи самоврядування – демократично обрані уповноважені
колективу, які допомагають педагогові здійснювати керівні функції.

План
1. Письмова контрольна робота (25 хв.).
І Варіант
1. Колектив, його ознаки й структура.
2. Які зв’язки обумовлюють розвиток особистості в колективі?
3. У чому своєрідність поглядів А.С. Макаренка на соціальні функції
дитячого колективу?

ІІ Варіант
1. За якими ознаками можна судити про розвиток колективу та його
рух?
2. Розкрийте зміст діяльності колективу на кожному етапі його
розвитку?
3. Значення гуманістичних поглядів В.О.Сухомлинського у
формуванні колективу.
ІІ. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми
заняття
1. Розкрити та проаналізувати функції дитячого колективу.
2. Структура та розвиток колективу.
3. Схема вивчення особистості учнів І-ІХ класі та колективу.
4. Стадії розвитку дитячого колективу.
5. Учнівське самоврядування в класі та школі.
Мета
Навчальна: розкрити теоретичні аспекти поняття про колектив.
Виховна: виховувати гуманістичне ставлення до учня.
Розвивальна: розвивати логічне мислення.

Студент має:
Знати теоретичні основи колективної діяльності учнів.
Вміти вивчати особистість учнів як членів колективу.

ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:

ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір):
  “Педагогічне управління колективом”,
 ”Самореалізація і самоствердження особистості у колективі”.

ІV. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):

1. Вирішіть цю проблему: Психологи поділяють учнів на дві основні
категорії: школярі з колективістичними нахилами і школярі з
індивідуалістичного складу. Якщо учні “випадають” з колективу, то для чого
потрібно робити всіх колективістами, насильно змінювати природу дитини і
переробляти її особисті якості?
Як ви думаєте? Наведіть аргументи “за” і “проти”?
2. Розкрийте, як змінились педагогічні погляди на роль колективу і
виховання особистості. Проаналізуйте наведені висловлювання про
колектив і висловіть своє ставлення до них
 «Ми хочемо виховати людину, яка жила б суспільним життям
значно більше, ніж особистими інтересами. Людина повинна
мислити як «ми», стати живим корисним відповідним органом,
частиною цього «ми».(А.В. Луначарський);
 «У кожного вихованця є сильні й слабкі сторони. Впливати на
людину через колектив необхідно тонко і непомітно» (В.О.
Сухомлинський);
 «Ідеї педагогічної взаємодії в сучасній школі можна відобразити
формулою: світ дитини + мотивація діяльності + кооперація і
співпраця + відкритий світ = успіх кожного!» (Є.С. Заір-Бек).

V. Самостійне завдання (Домашній практикум):

Законспектуйте:
1. Стадії розвитку шкільного колективу за А.М.Лутошкіним (Менеджмент в
освіті / В.В.Крижко, Є.М.Павлютенков. – К., 1998. – С. 151–154).
2. Статтю В.О.Сухомлинського “Сто порад вчителю” (поради 63, 64).
(Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / Избр. произв. : В 5 т. / Василий
Александрович Сухомлинский. – К., 1977. –.–
Т.2. – С. 600–606.)

Модульне оцінювання

Відповідь на Виконання Виконання Всього

теоретичні практичного завдання для
питання, завдання самостійної роботи
5 балів 2 балів 3 балів 10 балів

Література:
1. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] /
Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. :
Академвидав, 2007. – С. 180–205.
2. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] /
Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К. : Освіта України, 2008. –
С. 334–364.
3. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] /
Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор,
2007. – С. 435–4755.
4. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – №6. –
С. 25 – 28. – (Нормативний документ МОН України).
5. Крижко В.В. Менеджмент в освіті /В.В.Крижко, Є.М.Павлютенков. –
К., 1998. – С. 151–154.
6. Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / Избр. произв. : В 5 т. /
Василий Александрович Сухомлинский. – К., 1977. –.–
Т.2. – С. 600–606.
7. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] /
Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. :
Академвидав, 2007. – С. 372–393.
Опорна схема
Колектив і особистість

Ознаки колективу
 Суспільна значуща мета
 Спільна діяльність для її досягнення
 Відносини взаємної відповідальності
 Наявність органів самоврядування
 Органічна єдність з іншими колективами
Виховні завдання колективу
 Розвиток колективізму
 Виявлення і розвиток творчих здібностей і духовних потреб особистості
 Залучення учнів до суспільної культури: духовної, матеріальної, фізичної
Принципи
 Єдність і цілісність колективу
 Постійний рух колективу вперед
 Різноманітність діяльності і формування почуття честі колективу
 Збереження колективних традицій
 Перспективність розвитку колективу
Функції
 Організуюча
 Виховна
 Стимулювальна
Стиль
 готовність до дії
 почуття власної гідності
 дружнє єднання членів колективу
 почуття захищеності
 активність, гласність, демократизм
 Стадії розвитку
 створення колективу
 формування виховного активу
 розквіт колективу
Стосунки у колективі
 ділові
 взаємної відповідальності
 відповідальної залежності
 особисті
 співробітництва
 шефства
 кооперації

ОРІЄНТОВНА ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ І СТРУКТУРА ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧНІВ

1. Демографічні відомості: прізвище, ім'я та по батькові; день,
місяць, рік народження; прізвище, ім'я, по батькові матері та батька, їх
професія, місце роботи, займана посада, домашня адреса, телефон.
2. Умови розвитку і виховання в сім'ї: склад сім'ї, матеріально-побутові
умови, вплив батьків на виховання дитини; їх психолого-педагогічна
культура, ставлення до школи.
3. Рівень фізичного розвитку: стан здоров'я, володіння санітарно-
гігієнічними навичками, спортивні інтереси, потреби.
4. Моральні якості: загальний рівень морального розвитку; знання
морально-етичних норм і правил; рівень сформованості вмінь і навичок у
моральній поведінці, співвідношення їх із загальнолюдськими і
національними морально-духовними цінностями; соціально-моральний статус
у колективі;
рівень і особливості спілкування з молодшими дітьми, ровесниками і
старшими; рівень сформованості почуттів патріотизму та національної
гідності; рівень правової й екологічної культури, здатність до самооцінки;
особливості вияву дисциплінованості, відповідальності, совісті, соціальної
зрілості
й активності, милосердя, гуманізму.
5. Розумовий розвиток: загальний розумовий розвиток, рівень
інтелекту, потенціальні розумові можливості, інтереси, схильності;
ставлення до навчальної діяльності; сформованість мотивів навчання;
рівень володіння методами і прийомами самостійної пізнавальної
діяльності; успішність, відповідність її розумовим можливостям.
6. Трудове виховання: ставлення до праці, її різних
видів, мотиви трудової діяльності; наявність умінь і навичок в різних
видах праці; соціальні інтереси щодо праці; загальна культура різних
видів праці (фізичної, розумової); інтереси і схильності до певних видів
професійної
діяльності, рівень і стійкість професійної орієнтації.
7. Естетична вихованість: сформованість естетичних почуттів та вмінь,
інтереси і схильності в різних видах мистецтва; здатність творити прекрасне в
повсякденній діяльності.
8. Психічний розвиток: потреби і рівень сформованості уваги,
культури мовлення, відчуттів, сприймання, пам'яті, мислення, уваги,
почуттів, волі; особливості характеру; здібності; темперамент.
9. Особливості впливу біологічного і соціального чинників на
розвиток особистості учня. Особливі випадки впливу на вихованця,
його наслідки.
10. Загальні психолого-педагогічні висновки: позитивні якості
особистості з погляду на всебічний гармонійний її розвиток; недоліки і
складнощі у соціально-психологічному становленні вихованця, їх причини і
засоби подолання; рекомендації щодо індивідуального підходу і виховних
заходів впливу.

ОРІЄНТОВНА ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ

1. Склад класу: вік учнів; рівень їх розвитку; працездатність та
успішність.
2. Рівень розвитку колективу: етап розвитку дитячого колективу;
характерні ознаки розвитку; особливості діяльності активу класу, його
роль у формуванні та зміцненні колективу; діяльність органів
самоврядування; стан взаємин між активом, органами самоврядування та
учнями між собою; лідери в колективі; їх вплив на діяльність інших
учнів; напрямки і форми зв'язку класного колективу із
загальношкільним.
3. Рівень морально-духовного розвитку колективу: рівень сприйняття
загальнолюдських цінностей; особливості вияву почуттів; рівень
захищеності особистості; сформованість вмінь і навичок у моральній
поведінці.
4. Рівень фізичного розвитку колективу: загальний
стан здоров'я учнів; ставлення до фізичної культури і спорту; потреби у
фізичному розвитку.
5. Рівень трудового виховання: ставлення учнів до праці
(громадської діяльності); рівень сформованості соціальнопсихологічної
готовності до праці; сформованість умінь і навичок у сфері трудової
діяльності; профорієнтація учнів.
6. Рівень естетичного виховання: сформованість почуття прекрасного;
інтереси учнів до певних видів мистецтва; їх потреби щодо естетичного
розвитку.
7. Шляхи та засоби подальшого формування класного колективу:
створення сприятливих умов для розвитку особистості в колективі;
подолання чинників, що заважають цьому.