ПЛАН-КОНСПЕКТ

на педагогическа ситуация

Играя със звук и буква м (III-та подг. гр.).

Звучи песничка за мама. – Зная, че обичате тази песничка. Предлагам да я изпеем.
– Защо обичате тази песничка? (Песничката е за мама)
– Защо думичката мама е най-хубавата?
– Сега аз ще кажа думичката мама, а вие ще ми кажете с кой звук започва думичката?
– С м.
– Колко пъти в думичката мама чуваме звука м?
– Два пъти.
– Сега погледнете как изговарям звука м. Устните са събрани, допират се. При звука а какво
се случва?
– Устата е отворена, можем .........., да го изпеем.
– Гласна или съгласна е а?
– Гласна.
– А м?
– Съгласна.
– Гласна и съгласна образуват сричка ма–ма; двете срички образуват думата мама.
Сега погледнете картинката на дъската. Какво виждаме?
– Цветя.
– Приготвила съм картинки на цветя, с които ще направим букет за мама.
Познавате ли ги?

– Хайде да образуваме букетче за мама. Нейният празник е през пролетта

– 8 март. С кои цветя ще направим букета?
Кокиче
Зюмбюл
Минзухар Отделете картинките!
нарцис
теменужка
– А сега изберете цветята, чието название съдържа м.
зюмбюл
теменужка
минзухар

1
– Сега кажете в коя дума звукът м е първи?
– Минзухар.
– А в кои думички е в средата?
– Теменужка, зюмбюл
– Сега вижте още една картинка.
Цветето се казва крем. Къде стои м. мак нарцис теменужка а роза хризантема кокиче
минзухар зюмбюл карамфил
– В края.
– Сега под всяка картинка съм нарисувала схема на думата.

Колко звука има?

А колко са буквите? Кои са? Погледнете буква м! От колко черти е образувана буква м?
– От четири. – Сега от пръчиците образувайте буква м! Иска ли някой да напише буква м? –
М, а друг? Сега с моливчетата напишете буква м в учебните тетрадки. Следвайте точките,
работете по пунктира!
– Сега ще поиграем. Аз ще казвам думички. Ако съдържа буква м, пляскайте с ръчички, ако
съдържа два пъти м – пляскате два пъти. Ако не съдържат м, не пляскате. (мече, коте, море,
мляко, ябълка, домат, мила, пъпеш, зюмбюл, мармелад, малинка) Сега нека всяко дете да
каже една думичка с м. ......
– Казахме много думички с м, но коя е най-хубавата?
– Най-хубавата е мама. Отново звучи песничка за мама
– Мамичко, мамичко, мамо добра!

Игри със звукове и думи – М

Ядро: Звукова култура
Очаквани резултати:
1. Определя звука в началото и в края на думата.
2. Определя броя на звуковете в думата
3. Разпознава графични знаци на буква (М).
4. Заучава гатанки Моделира позицията на звуковете М и в конкретни думи – в
началото и края на думата.
2
ХОД НА СИТУАЦИЯТА за 3 възрастова гр.
Буква М
I УВОДНА ЧАСТ
За въведение започваме с гатанка за магарето.
Гатанка: Бавно слиза от баира

Сред площада важно спира –

дългоух хубавец

виден оперен певец. Що е то?

Магарето – заради дългите уши и разпознаваемия звук, който издава.

Прави се звуков модел на думата магаре и се отбелязва мястото на звука М в

думата. (интерактивна дъска) оцветете с червено мястото на звука „М“
Деца назовете предмети и обекти с М. Децата сами могат да дадат свои
предложения за думи с М. Има много имена, започващи със звук М. (Мария,
Мая, Мартин)
На екрана за въвеждане на буквата на звука М са подготвени подвижни букви
– в лявата част са букви М, а вдясно – букви А. Всички думи са подбрани
така, че да започват с М и да завършват с А.
По преценка на учителя могат да се поставят и двете букви до всяка картинка
или само буквата М, а преговора за буква А да се направи на по-късен етап в
ситуацията или в друга форма на работа с децата като надграждане на
наученото.
След въведението в темата може да се премине към работа по
упражненията.
Картините на всеки екран са предварително озвучени. Записите могат да бъдат
чути, а изображенията местени с помощта на инструмент „Избери“.
За ограждане на обекти/предмети се използва инструмент „Маркер“ или
„Молив“, а за оцветяване – инструмент „Кофа“.
Упражненията са подходящи както за фронтална работа, така и за поставяне на
индивидуални или екипни задачи.
При индивидуално изпълнение възпроизвеждането на аудиозаписите става от
учителя.
При поставяне на екипна задача няколко деца работят с един таблет, като сами
прослушват аудиозаписите и изпълняват задачата.
3
И в двата случая учителят следи за работата на децата и визуализира начина на
изпълнение на избрани деца или избрани екипи.
Задачите за самостоятелна работа са по видове упражнения, познати на
децата. Те трябва да оцветят в схема толкова квадратчета, колкото е броят
на звуковете в думата; да оградят думите, които започват със звук М в
едни цвят, а тези, които завършват на М – в друг; трябва да групират
думите в две групи – на думите, започващи с М и на тези, завършващи със
звук М; да оцветят вагончето, отговарящо на мястото на звука М в
думата; да маркират квадратче под дума, съдържаща звук М. За развиване
на звуковите умения за откриване на звук М в потока на речта, учителят може
да постави допълнително условие към следващата задача. Първо да се оградят
думите, които започват с М, а след това с друг цвят да се оградят думите, в
които се чува звука М по средата на думата – камион и самолет.
Втората задача не е задължителна, а може да се постави по преценка на
учителя и да се изпълни с негова помощ.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Учител: Деца, справихте се чудесно днес. Давахте правилни отговори и бързо
се ориентирахте в задачите, които изпълнявахте вярно!
Завършваме днешната ситуация със слушане на песента „Мила моя мамо“
https://www.youtube.com/watch?v=Hcv9ZM1cOmU
Децата играят импровизиран танц.

ХОД НА СИТУАЦИЯТА за 3 възрастова гр.

Буква Н
I УВОДНА ЧАСТ
Втората част от ситуацията поставя акцент върху звука Н и неговата буква.
За въвеждане на темата се използва гатанка за ножицата. След отгатване на
гатанката вниманието на децата се насочва към думата ножица и се прави
анализ по нейния звуков модел. С помощта на учителя се преброяват звуковете
в думата и се оцветяват толкова на брой квадратчета. Обръща се внимание на
звук Н и се оцветява първото вагонче на влака. Вдясно има разпръснати думи.
Учителят пита децата дали някой познава буквата на звука Н и го огражда.
Въвежда се буквата Н. Описват се елементите, от които е съставена. Буквата е
лесна за моделиране с подръчни материали, както и чрез телата на две или три
деца. Назовават се думи, започващи със звук Н. Има често срещани имена,
започващи с Н. Следват задачи за самостоятелна работа на децата. Целта е
4
децата да могат сигурно да откриват звука Н в началото и в края на думата.
Включени са и изпреварващи задачи, в които звука Н е в средата на думата и с
помощта на учителя се развиват умения у децата за неговото откриване. Бяла
зима
ЯДРО И ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
Ядро: Свързана реч. Речник. Граматически правилна реч.
Очаквани резултати:
1. Съставя изречения по нагледна и словесна основа.
2. Разказва по картина и опорни въпроси.
3. Заучава гатанки.
4. Практически усвоява прякото и преносното значение на думите.
5. Активизира в речта си думи и изрази с преносно значение.
ИНТЕРАКТИВЕН МОДУЛ Към основната картина е добавен аудио бутон. При
щракване върху него с инструмент „Избери“ се възпроизвежда аудиозапис на
стих, в който са използвани думи в преносно значение: „Небето е голямо сито.
Земята – приказка любима. Със захар всичко е покрито. Това се казва …
Зима.“.
В долния ляв ъгъл на екрана са поставени още два аудио бутона, чрез които се
акцентира върху думите, използвани в преносен смисъл – „небето е голямо
сито“ и „със захар всичко е покрито“.
С помощта на учителя се изяснява употребата на думите „сито“ и „захар“.
След обяснение и конкретизиране на значението им, децата могат да се опитат
да конструират изречения, като сами активизират в речта си думи и изрази с
преносно значение.
В следващото упражнение двата аудио бутона в долния ляв ъгъл на екрана
възпроизвеждат гатанки за шейната и за снежинките. Децата трябва да отгатнат
гатанките и да ги заучат. В гатанките има думи, използвани в преносен смисъл.
Точно този текст е записан до всяка от илюстрациите.
Шейната е представена като „Хала виторога“, а снежинките – като „Бели
парашути“.