План

1. Особливості групових і
МЕТОДИКА масових форм організації
ОРГАНІЗАЦІЇ соціально-педагогічної роботи.
Методика тренінгової роботи і
ГРУПОВИХ І МАСОВИХ вуличної роботи з дітьми

ФОРМ 2. Зміст і завдання позакласної

та позашкільної роботи.
СОЦІАЛЬНО-ВИХОВНОЇ Організація та здійснення
гурткової роботи й інших
РОБОТИ об’єднань за інтересами
3. Методика організації та
проведення колективних
творчих справ
1. ОСОБЛИВОСТІ ГРУПОВИХ І МАСОВИХ ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ
РОБОТИ. МЕТОДИКА ТРЕНІНГОВОЇ РОБОТИ І ВУЛИЧНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ

Група (у соціальній роботі) – це відносно

стійка сукупність людей, об’єднаних
спільними нормами, цілями, системою
взаємин, мають подібні соціальні проблеми і
залучені до типових для них різновидів і
форм діяльності
 РІЗНОВИДИ ГРУП ЗА:

• розміром – мікрогрупи – малі групи– великі групи;

• складом – гомогенні (одностатеві) – гетерогенні
(різностатеві);
• часом дії – довготривалі, короткотривалі;
• можливістю поновлення – відкриті, закриті;
• легалізацією лідера – формальні і неформальні;
• особливістю соціальної роботи – психоаналітичні, групи
психодрами, групи радикальної дії, гештальтгрупи тощо
 РІЗНОВИДИ ГРУП ЗА (продовження):

основною метою діяльності:

•групи вдосконалення особистості і навчальні групи, учасниками яких є
здорові люди, – групи зустрічей;
•Т-групи, діяльність яких спрямована на вдосконалення навичок
міжособистісного спілкування (кожне питання обговорюється «тут і
тепер»);
•групи подолання проблем, що об’єднують людей, які переживають життєві
й особистісні труднощі (профілактичні і відновлювальні завдання);
•лікувальні групи, до яких належать люди з різними психічними розладами у
емоційній сфері і поведінці – групи пацієнтів гострих станів – групи
хронічних пацієнтів з проблемами психічного здоров’я – групи
психотерапевтичної реконструкції (невротичні розлади) – міжособистісні
психодинамічні групи (з депресією, без контролю почуттів, з сімейними
розладами) – групи зміни поведінки та навчання
 ПРАВИЛА РОБОТИ З ГРУПОЮ, СПРЯМОВАНІ НА ГАРМОНІЙНЕ ПРОХОДЖЕННЯ СТАДІЙ
РОЗВИТКУ У ГРУПОВІЙ РОБОТІ:

• сприяння згуртованості;
• забезпечення можливостей миттєвого цілісного розуміння проблеми (інсайт) і
навчання на міжособистісних взаємодіях;
• орієнтація на альтруїзм ;
• правило коригуючої рекапітуляції (відтворення ознак і взаємин первинної
сімейної групи);
• розвиток навичок соціалізації;
• можливість міжособистісного научіння способом усвідомлення власної
поведінки, яка зумовлює небажану реакцію інших.
• правило універсалізації або узагальнення проблем, почуттів, мотивів, за
допомогою чого кожен у групі відчуває подібність ситуації;
• забезпечення зворотнього зв'язку;
• правило саморозкриття і очищення способом звільнення від негативних емоцій
і почуттів у групі, що сприяє подоланню гніву, депресії, провини, сорому;
• заміщувальне навчання дає можливість учасникам спостерігати чи наслідувати
діяльність інших, що сприяє розкутості особистості і спонукає до
експериментування
ТРЕНІНГ – ФОРМА ГРУПОВОЇ СОЦІАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ, ЯКА ҐРУНТУЄТЬСЯ НА ВИКОРИСТАННІ АКТИВНИХ МЕТОДІВ
ФОРМУВАННЯ НОВИХ НАВИЧОК, САМОПІЗНАННЯ ТА САМОРОЗВИТКУ

Особливості тренінгів:
• потребують чітко визначеної групи учасників (зазвичай 10–15
осіб);
• вирізняються єдністю часу, місця та дії: все відбувається й
обговорюється тут і тепер, на особистому досвіді учасників і
тренера, без домашніх завдань або попередньої підготовки;
• переважає активність учасників групи та їхній особистий
досвід, а не інформація, отримана від тренера;
• заняття спрямовані не лише на формування знань, а й на
розширення практичного досвіду учасників і групи в цілому.
 УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ТРЕНІНГОВОЇ РОБОТИ:

• Матеріал має бути зручним і доступним, бо тренер організовує заняття, а

учасники самостійно здобувають знання, опановують навички.
• Належна мотивація проблеми, яка обговорюється, має відповідати нагальним
потребам.
• Тренінг має бути цікавим, спиратись на емоції і в кінці доречні запитання
«Що ви відчували під час заняття?», «Чого ви навчились?»
• Методи повинні передбачати дискутування з обміну досвідом.
• Передбачити аналіз конкретних ситуацій з метою теоретичних узагальнень.
• Переконатись, чи всі правильно зрозуміли завдання і зміст роботи або тему
дискусії.
• Теоретичний виклад матеріалу не повинен тривати більше 15-20хв.
• Пропонувати учасникам робити тільки те, що сам тренер може виконати.
• Внести у тренінгову роботу елементи самооцінки.

https://www.youtube.com/watch?
v=7K5TL9gQEw4
ВУЛИЧНА РОБОТА З ДІТЬМИ – це форма соціально-виховної роботи, спрямована на профілактично-діагностичну, консультативну роботу, організацію продуктивного дозвілля та пропаганду здорового способу життя
серед дітей і підлітків, які більшість свого часу проводять на вулиці; надання необхідної комплексної соціально-педагогічної, психологічної, юридичної допомоги безпритульним і бездоглядним дітям

Завдання вуличної соціальної роботи:

• – організація продуктивного дозвілля дітей та молоді, які більшість
свого часу перебувають на вулиці;
• – сприяння в усвідомленні та прийнятті позитивних стереотипів
соціальної поведінки;
• – консультування з питань, важливих для даної категорії, враховуючи
принцип конфіденційності;
• – надання інформації про шляхи збереження здоров’я, сприяння
формуванню здорового способу життя;
• – здійснення профілактичної роботи щодо попередження
правопорушень і злочинності серед дітей і молоді
 НАПРЯМИ ВУЛИЧНОЇ СОЦІАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ (Т.СЕМИГІНА, І.МИГОВИЧ):

• забезпечення регулярним гарячим харчуванням, організація роботи

виїзних кухонь;
• створення банків одягу і взуття, забезпечення ними дітей-бродяг;
• впорядкування місць для ночівлі, влаштування туди дітей;
• надання медичної допомоги стаціонарними та мобільними
(виїзними) амбулаторіями;
• проведення ігор та екскурсій;
• проведення виховних бесід, спрямованих на посилення мотивації
дітей до соціально прийнятної поведінки;
• надання моральної та психологічної допомоги;
• проведення просвітницької роботи щодо ризику різних
захворювань і засобів їх профілактики, прав дитини та організацій,
які їм можуть допомогти в цьому;
• „Аутріч-робота” (залучення безпритульних і бездоглядних дітей до
соціального закладу, де їм нададуть допомогу)
 МАСОВІ ФОРМИ
організації соціально-виховної роботи дозволяють охопити від 40 і більше осіб

•Флешмоб (або ще називають «моб») з багаторазовим повторенням – це лонг-моб.

•І-моб – флешмоб в Інтернеті. Його важко простежити, оскільки в Інтернеті одночасно
здійснюють подібну діяльність дуже багато людей.
•Авто-моб – флешмоб з використанням засобів пересування (наприклад, авто-моб – за
допомогою автомобілів).
•Буккросинг – привернення уваги способом акції до будь-якої книги чи літератури у
цілому.
•Смс-моб – здійснюється через надсилання повідомлень на мобільні телефони
(прикладом такої акції в Україні може слугувати заклик за допомогою текстових
повідомлень вимкнути мобільні телефони в один і той самий час).
•Арт-моб – акція художнього спрямування, яка може перегукуватись з перфоменсом і
хепінінгом.
•Перфоменс – вистава, яка синтезує елементи театрального мистецтва, слухання музики
і використання спецефектів.
• Хепенінг – акція, у якій ініціатори беруть активну участь разом з випадковими
учасниками.
•Global Flash Mob – акція великого масштабу дій з участю декількох країн.
•Соушл-моб – акція, яка демонструє ставлення людей до стереотипів і стандартів
діяльності соціальних інститутів чи організацій.
•Старт-моб – зміст акції виражає іронію над реаліями суспільного життя
2. ЗМІСТ І ЗАВДАННЯ ПОЗАКЛАСНОЇ ТА ПОЗАШКІЛЬНОЇ РОБОТИ. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ЗДІЙСНЕННЯ ГУРТКОВОЇ РОБОТИ Й ІНШИХ ОБ’ЄДНАНЬ
ЗА ІНТЕРЕСАМИ

Специфічні принципи
позакласної та позашкільної роботи:

• Добровільний характер участі.

• Суспільна спрямованість діяльності учнів.
• Розвиток ініціативи і самодіяльності учнів.
• Розвиток винахідливості, творчості.
• Зв'язок з навчальною роботою.
• Використання ігрових форм, цікавість, емоційність.
СПРЯМУВАННЯ І РІЗНОВИДИ ФОРМ ВИХОВНИХ СПРАВ (ЗА Н. МОЙСЕЮК)
 ВПРАВИ ДЛЯ АКТИВІЗАЦІЇ УВАГИ

посилання на фейсбук
 “СЕНКАН”
це вірш, який складається з 5-ти рядків
 “ЗНАЙДІТЬ СЛОВА”

у т и в с и ш т л
м п г а к у г р о
к а у т р і ч е
п е р ф о м е н с
й ц т к н г ш і ж
у к о е н ш л н ю
п р к о л д и г е
ф л е ш м о б і а

ф в у л и ч н а о